中学化学差异教学实施策略初探
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法 达 到新课 改 的要 求 ，必 须 开展 能 够适 应 学 生 的个 别 需
要 、促 进 学 生 个 性 发 展 的 差 异 教 学 。 本 文 主 要 从 教 学 目 标 、教 学 内容 、教 学 模 式 、课 后 作 业 和 教 学 评 价 等 方 面 来
探究差 异教学 的实施策 略。
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２能 运用 原 子 结 构 理论 解 释 同主 族 元 素 性 质 的 递 变 规 ． 律 ，并 能 运 用 这 些 规 律 解 决 一 些 较 简 单 的 问 题 。
正 如苏霍姆林 斯基所说 ， “ 让学 生体验 到一种 自己在 亲身参 与掌握知识 的情感 ，乃 是唤起 少年特 有的 对知识 的
兴 趣 的 重 要 条 件 。 因 此 ，在 所 有 的 教 学 活 动 中 ，教 师 都 ” 应 该 激 发 学 生 参 与 艺 术 创 造 活 动 的积 极 性 ，使 之 在 创 作 实
复 听 的 时 候 让 他 们 分 组 进 行 邀 请 与 被 邀 请 的 动 作 表 演 。 在 这 里 ，让 学 生 分 两 组 ． 每 组 的 男 生 代 表 “ 士 ” 这 个 角 绅
色 ，女生 代表 “ 轻美 貌 的来自 姐 ” 年 ．让他 们商 量如 何去 表
现 主 人 公 的 动 作 、神 态 及 心 理 ，在 表 演 过 程 中 ，教 师 设 计
一
段旁 白：一位 英俊 的绅士 ，在金 碧辉煌 的大厅 ，被远处 位身着 白色裙 子 的小 姐所吸 引 ．他无法 控制 自己不去 看
一
’资 源拓展在课 堂教学 中固然重要 ，但是 我们 不能忽 略
它 的度 的 把 握 ，不 能 脱 离 开 “ 以音 乐 为 本 ” 这 一 原 则 ， 否 则 ，就 真 正 成 了舍 本 逐 末 了 。
是 ，越 来 越 多 的 教 师 意 识 到 传 统 的 “ 刀 式 ” 教 育 模 式 无 一 教 学 目标 ：挑 战 性 和 多 样 性
一
、
挑 战 性 的 教 学 目标 是 学 生 通 过 教 师 的 指 导 和 帮 助 可 以
达 到的较高层 次 。在 教学 中 ，教师要 注重设 计高层 次 、具
有 挑 战 性 的 目标 ，根 据 不 同层 次 学 生 的 学 习 水 平 ，设 计 相 应 的 、不 同 层 次 的 挑 战 性 目标 。例 如 ， 在 讲 元 素 周 期 表 时 ． 我们 可 以 根 据 学 生 学 习 能 力 的 差 异 设 计 出 三 个 层 次 的 教 学 目标 。分 别 为 ： １能 识 记 元 素 周 期 表 的 一 些 基 本 概 念 ．理 解 同 主 族 元 ．
【 关键词】中学化 学 差异教学 实施策略
学生之 间存 在着 巨大的差异 ，这些 差异既包 括智 力 因 素 ，也包 括非 智力 因素 ，导致 一个 班级 中学 生水 平 分层 。 新课 程改革要 求关注学 生的个性 发展 ，满足不 同学生 的学 习需 求 ，促使 每个学生 都在原有 基础上 得到充 分发展 。于
都 在 原有 基础 上 得到 充分 的发 展 。 文章 从 教 学 目标 、教 学 内容 、教 学模 式、课 后 作 业 和教 学评 价 等方 面 ，依 据 学 生
差异 和 学科特 点 设计 差 异教 学 从 而让 不 同层 次 的 学 生在 学 习过 程 中都 能得 到发 展 ，产 生 学 习化 学 的兴趣 ，提 高化 学教与 学 的质 量 。
爱 因斯坦 说 ： “ 兴趣 是最 好 的老 师 。 ”让我 们一 同携
手 ，在 教 学 中 不 断 激 发 出学 生 学 习 音 乐 的兴 趣 ，让 他 们 扎 根在音乐 这片肥 沃的圣 土中吧 。 ●
谭张西
２ １ 年 １ 月（ 电） 第２ ３ ０Ｏ １ 上 总 ０ 期
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素性 质的递变 规律 。
价值 的小提琴说起 。使学 生听后 获得心灵 的震撼 ；也 可以
下 载关 于 李 传 韵 的 人 物 专 访 视 频 给 学 生 观 看 ，让 他 们 在 课 堂 上 学 到 书 本 以 外 的 知 识 ， 不 会 感 到 课 堂 学 习 内 容 的 枯 燥 ，从 而 激 发 起 强 烈 的 学 习 欲 望 。 因 此 ，教 师 的 知 识 结 构 要 做 到 与 时 俱 进 ，要 充 分 利 用 身 边 的 资 源 ，来 唤 起 学 生 强 烈 的学 习 兴 趣 。
新 课 堂 设 计 室 ・ 藩 新 教
啦 诒 喾 霈 裁 喾 臻 施 缝 赂 彻 器
◇ 华 中 师 范 大 学 化 学 学 院 ◇ 华 中 师 范 大 学 化 学 教 育 研 究所
王 诣 媾 王 后 雄
【 摘
要】化学差异教学是指在班级教学中立足 于学生的个性差异，满足 学生学习化学的需要 ，以促使每个学生
三 、 创 作 实 践 法
她 ．他 的 心 怦 怦 直 跳 ， 可 是 他 还 是 保 持 着 绅 士 的 冷 静 和 仪 表 ，慢 慢 走 向她 ，音 乐 开 始 了 。 对 不 起 ，能 与 我 跳 一 支 舞 “ 吗 ？’哦 ，不 ，谢 谢 。 绅 士 再 一 次 发 起 攻 势 。 小 姐 终 于 答 ’ “ ” 应 了绅 士 请 求 ，最 后 ， 两 人 窃 窃 私 语 ，融 洽 地 挽 手 步 人 舞 池 。通 过 这 样 的课 堂 活 动 ，让 学 生 在 互 评 过 程 中 ，懂 得 男
女交往 要 以礼 相待 、互 相尊重 ；在 探究 中体验到 自己的主 体地位 ，体验到成 功的快乐 ，变 “ 要我学 ”为 “ 我要学 ” ，
从 而 在 愉 快 的 学 习 氛 围 中 ，真 正 领 悟 到 音 乐 的 内 在 美 。
践 中体验 到音乐 的美 。
在 鉴赏韦伯 的 《 舞》这 首管弦乐 曲时 ，在乐 曲的引 邀 子部分 ，以场景故事形 式把 音乐表现 内容讲 给学生 听 ，在
