第二章 简单的声现象 全章教案

人教版八年级物理上册教案第二章声现象第1节声音的产生与传播【教学目标】知识与技能1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件．2．知道声音是由物体振动产生的．3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同．过程与方法1．通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的．2．通过学习，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法．情感、态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理．2．注意在活动中培养学生与其他同学合作的意识．【重点难点】重点：1.声音是由物体的振动产生的．2．声音的传播需要介质，以及声是以声波的形式传播的．3．声速与介质种类及介质温度有关．难点：1.声音在介质中以声波形式传播．2．设计探究实验．3．声现象的分析、解释．【教学准备】教具：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；音叉；用线悬挂着的泡沫塑料球；小闹钟；带抽气机的玻璃罩和底座；电视机、录像机、录像带、铜锣；盛有水的玻璃水槽．学具：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他能发声的物体．┃教学过程设计┃【板书设计】第1节声音的产生与传播一、声音的产生声音是由物体振动产生的．二、声音的传播1．声音靠介质传播，真空不能传声．介质：能够传播声音的物质，包括气体、液体和固体．2．声音在所有介质中都以声波形式传播．三、声速1．声音在每秒内传播的距离叫做声速．2．一般情况下，声音在固体中传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢．3．15℃时空气中的声速为340m/s.第2节声音的特性【教学目标】知识与技能1．了解声音的特性，包括：音调、响度和音色．2．知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关，音色跟发声体的材料结构有关．3．不同发声体发出声音的音色不同．过程与方法1．通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验进一步了解、学习用科学探究的方法研究物理问题．2．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释具体问题．3．培养学生合作学习的能力，初步地评估和听取反馈意见的意识．情感、态度与价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界、热爱科学、热爱生活．【重点难点】重点：1.让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色．2．通过实验探究音调、响度和什么因素有关．难点：音调和响度的区别．【教学准备】1．分组探究实验器材：钢尺、橡皮筋、固定橡皮筋的底座(间距可调)、硬塑料片、齿的疏密明显不同的两把木梳．2．演示实验器材：自制“水瓶琴”、木尺、铁架台、细线悬吊的乒乓球、固有频率不同的音叉两个、音叉锤、示波器、话筒．3．部分学生备的乐器：口琴、小提琴两把、长笛、手风琴、萨克斯管等．4．多媒体显示屏及反馈练习．┃教学过程设计┃【板书设计】第3节声的利用【教学目标】知识与技能1．知道声可以传递信息，可以传递能量．2．了解现代技术中与声有关的知识的应用．过程与方法通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识．情感、态度与价值观通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱．【重点难点】重点：1.了解通过声音可以获得信息，利用声波获得的信息在人类社会及其发展中的应用．2．认识声能传递能量，声传递能量的性质可以应用在许多方面．难点：回声定位原理的理解，利用回声测距．【教学准备】教师：音像资料，图片或光盘，电脑及多媒体的设备，实物投影．学生：碗或盆，气球，一端扎有橡皮膜另一端开口的可乐瓶，蜡烛，火柴．┃教学过程设计┃【板书设计】第3节声的利用1.声波是一种波动．2．声与信息——声能够传递信息．3．声与能量——声是一种波动，能够传递能量．第4节噪声的危害和控制【教学目标】知识与技能1．了解噪声的来源和危害．2．知道防治噪声的方法，增强环境保护的意识．过程与方法通过体验与观察，了解控制噪声的方法．情感、态度与价值观通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识．【重点难点】重点：知道噪声的来源及其危害；知道控制噪声的方法．难点：环境保护的教育．【教学准备】教师：多媒体、录音机、气球、玻璃板、示波器、教师教学参考用书、网上查找的资料、物理套餐．学生：闹钟、泡沬塑料、空纸盒、棉花、物理套餐、网上查找的资料．┃教学过程设计┃【板书设计】第4节噪声的危害和控制一、噪声的来源1．物理学角度2．环境保护角度二、噪声强弱的等级和噪声的危害三、控制噪声1．在声源处减弱．2．在传播过程中减弱．3．在人耳处减弱．。

第二章声现象第1节声音的产生与传播【教学目标】知识与技能1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件．2．知道声音是由物体振动产生的．3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同．过程与方法1．通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的．2．通过学习，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法．情感、态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理．2．注意在活动中培养学生与其他同学合作的意识．【重点难点】重点：1.声音是由物体的振动产生的．2．声音的传播需要介质，以及声是以声波的形式传播的．3．声速与介质种类及介质温度有关．难点：1.声音在介质中以声波形式传播．2．设计探究实验．3．声现象的分析、解释．【教学准备】教具：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；音叉；用线悬挂着的泡沫塑料球；小闹钟；带抽气机的玻璃罩和底座；电视机、录像机、录像带、铜锣；盛有水的玻璃水槽．学具：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他能发声的物体，┃教学过程设计┃┃教学小结┃【板书设计】第1节声音的产生与传播一、声音的产生声音是由物体振动产生的．二、声音的传播1．声音靠介质传播，真空不能传声．介质：能够传播声音的物质，包括气体、液体和固体．2．声音在所有介质中都以声波形式传播．三、声速1．声音在每秒内传播的距离叫做声速．2．一般情况下，声音在固体中传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢．3．15℃时空气中的声速为340m/s.第2节声音的特性【教学目标】知识与技能1．了解声音的特性，包括：音调、响度和音色．2．知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关，音色跟发声体的材料结构有关．3．不同发声体发出声音的音色不同．过程与方法1．通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验进一步了解、学习用科学探究的方法研究物理问题．2．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释具体问题．3．培养学生合作学习的能力，初步地评估和听取反馈意见的意识．情感、态度与价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界、热爱科学、热爱生活．【重点难点】重点：1.让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色．2．通过实验探究音调、响度和什么因素有关．难点：音调和响度的区别．【教学准备】1．分组探究实验器材：钢尺、橡皮筋、固定橡皮筋的底座(间距可调)、硬塑料片、齿的疏密明显不同的两把木梳．2．演示实验器材：自制“水瓶琴”、木尺、铁架台、细线悬吊的乒乓球、固有频率不同的音叉两个、音叉锤、示波器、话筒．3．部分学生备的乐器：口琴、小提琴两把、长笛、手风琴、萨克斯管等．4．多媒体显示屏及反馈练习．┃教学过程设计┃┃教学小结┃【板书设计】 第2节声音的特性第3节声的利用【教学目标】知识与技能1．知道声可以传递信息，可以传递能量．2．了解现代技术中与声有关的知识的应用．过程与方法通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识．情感、态度与价值观通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱．【重点难点】重点：1.了解通过声音可以获得信息，利用声波获得的信息在人类社会及其发展中的应用．2．认识声能传递能量，声传递能量的性质可以应用在许多方面．难点：回声定位原理的理解，利用回声测距．【教学准备】教师：音像资料，图片或光盘，电脑及多媒体的设备，实物投影．学生：碗或盆，气球，一端扎有橡皮膜另一端开口的可乐瓶，蜡烛，火柴．┃教学过程设计┃【板书设计】第3节声的利用1.声波是一种波动．2．声与信息——声能够传递信息．3．声与能量——声是一种波动，能够传递能量。

八年级物理上册-第二章-声现象单元备课教案-（新版）新人教版第二章声现象单单元备课．了解人类听到声音的过程；知道骨传导的原理；了解双耳效应及其应用。

学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，自然现象和日常生活中的物理学道理；声音产生和传播的条件，骨传导的原理，双耳效应及其应用。

．噪声的来源和危害，防治噪声的途径。

中与声有关的知识的应用。

使学生在学习知识的同时，培养物理规律的能力，声音的定因素讲授法、单元名称:声现象教学目标：（一）知识目标：1．认识声音产生和传播的条件，知道声音是由物体振动发生的。

2．了解人类听到声音的过程；知道骨传导的原理；了解双耳效应及其应用。

3．了解声音的特性；知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关；不同发声体发出乐音的音色不同。

4. 了解噪声的来源和危害，知道防治噪声的途径，了解现代技术中与声有关的知识的应用。

（二）能力目标：1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2．通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。

3．通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

4．通过体验和观察，了解防治噪声的思路；获得社会生活中声的利用方面的知识。

（三）情感目标：通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。

主要教学内容及教材分析：1. 声音产生和传播的条件，骨传导的原理，双耳效应及其应用。

2．声音的特性，音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关，不同发声体发出乐音的音色不同。

3．噪声的来源和危害，防治噪声的途径。

4．现代技术中与声有关的知识的应用。

人们接收外界信息的一个重要途径是通过声音的传播。

各种声现象充满了人们的生活，而对声现象的了解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行，使学生在学习知识的同时，培养他们的观察能力、初步的探究物理规律的能力，以及应用物理规律解释物理现象的能力等。

人教版八年级上册物理《第二章声现象》教案一、教学目标1.了解声音的产生、传播、接受和特性；2.掌握声音的基本物理量：音源、受音体、声速、声强、声级和共鸣；3.学会用声音的传播特性和反射规律解释一些常见现象。

二、教学重难点教学重点：1.声的产生、传播、接受和特性；2.声学基本物理量的概念和计算；3.声音的传播特性和反射规律。

教学难点：1.声强、声级和共鸣的概念与计算；2.用声音的传播特性和反射规律解释一些常见现象。

三、教学过程1. 导入环节1.回顾上节课的内容：光的反射、折射和漫反射；2.通过导入问题引出本节课的主题：什么是声音？声音是如何产生的？2. 讲解环节1.声的产生与传播：–声的产生：振动物体产生声波，声波使媒质分子呈现周期性振动，从而传播声音；–声的传播：声音需要介质作为传播媒介，介质状态的不同决定了声的速度、传播方向和强度。

2.声的特性：–频率：单位时间内波的周期数，单位为赫兹（Hz）；–波长：一定时间内波传播的距离，单位为米（m）；–速度：波在介质中传播的速度，单位为米每秒（m/s）；–音强：单位时间内通过单位面积的能量，单位为瓦特每平方米（W/m²）；–音级：听觉感受到的声音强度，单位为分贝（dB）；–共振：自然频率和外力频率相同时加强共振现象。

3.声音的传播特性：–直线传播：声波是从点光源向四面八方辐射传播；–衰减：由于声波的能量在传播过程中分散，因此强度随距离逐渐衰减；–反射：声波遇到媒介边缘或障碍物发生反射现象；–折射：声波在不同密度和速度的介质中传播时会发生折射现象。

3. 练习环节1.课堂练习：请计算以下问题，以加深对声学数量的理解：(1)频率为100 Hz的声波在空气中的波长为多少？(2)汽车喇叭的音级为100 dB，将两个同样的喇叭并排放置，则音级为多少？(3)声速为340 m/s，某人听到某物体的声音需要经过2 s，该物体距离此人多远？2.实验练习：设计实验来验证声音的反射规律和共振的现象4. 总结环节1.通过课堂练习和实验练习回顾本节课的重难点内容；2.总结本节课的主要内容和概念。

第二章声现象第一节声音的产生和传播【教学目标】1、知识和技能目标●知道声波是振动在介质中以疏密相间的形式向外传播。

●知道常温下声音在空气中传播速度，了解不同介质中声速不同。

●了解不同介质的传声本领不同。

●知道声波的反射规律及其应用。

2、过程和方法目标●体会根据“类比法”学习物理知识和探究性的实验方法。

●使学生具备运用物理语言归纳和表达观点的能力。

3、情感、态度和价值观目标●通过对物理现象的分析，激发学生学习物理知识的热情，正确理解生活中的物理知识。

●学会协作交流，形成积极向上、主动学习的习惯，体现自我价值。

【重点和难点】声波的形成和传播；区别不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同。

【教学设计思路】以学生的观察和实验为基础，通过讨论和交流，理解声波的形成和传播；结合自己的实践和生活经验，了解不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同；搜集有关资料和同学之间的信息交流，知道声波的反射规律及其应用。

首先通过实验观察，了解物体的发声原因；采用“类比法”和“对比法”，结合实验观察，理解声波的产生和传播声波条件。

其次通过阅读课文知道不同介质中声速不同；完成学习活动卡上的活动内容，由学生体验和感受采用不同方式听到的不同声音，了解不同介质的传声本领不同。

同时通过阅读课文和同学之间的信息交流，知道产生声波反射的条件、规律及应用。

最后以选择学习活动卡上的实验内容相同的学生分组交流、课堂交流，并由教师指导总结归纳结论。

【教学准备】器材：钢锯条、音叉（小锤）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、软底塑料盆、音频发生器、低频扬声器、蜡烛、火柴、事先录制的学生的讲话等。

【教学过程】（一）．声波的产生1．声音的发生让学生观察实验现象并找出共同点➢演示实验：（1）将一根钢锯条固定后使其振动，并发出声音。

（2）将用细悬挂的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小锤敲击音叉。

结论：任何声音都是由物体振动而产生的。

2．声波的产生➢分组实验：如图一所示，将薄橡皮膜绷紧在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲动盆子，观察所看到的现象并推测其中的原因。

八年级物理第二章声现象教案一、教学目标1. 让学生理解声音产生和传播的条件。

2. 引导学生了解声音的特性。

3. 通过实验培养学生的观察能力和科学探究精神。

二、教学重难点重点：声音的产生与传播、声音的特性。

难点：探究影响声音特性的因素。

三、教学准备音叉、乒乓球、小鼓、钢尺、扬声器等实验器材。

四、教学过程师：同学们，咱们今天开始学习第二章声现象啦。

大家先想想，生活中都听到过哪些声音呀？生：汽车声、说话声、鸟叫声……师：那大家有没有想过声音是怎么产生的呢？（拿出音叉和乒乓球）师：看，我现在敲击音叉，大家观察乒乓球有什么变化。

（敲击音叉，乒乓球弹起）师：谁来说说看到了什么呀？生：乒乓球动了。

师：对啦，这就说明声音是由物体振动产生的。

那声音又是怎么传播的呢？（播放一段声音在空气中传播的视频）师：谁能说说看声音在空气中是怎么传播的呀？生：好像是通过空气的振动。

师：非常棒！声音的传播需要介质。

接下来咱们再研究下声音的特性。

听，我现在分别用大小不同的力敲鼓，声音有什么不同呀？（分别用大小力敲鼓）生：声音大小不一样。

师：对，这就是声音的响度，响度和什么有关呢？生：和用力大小有关。

师：很好。

那我再播放两段不同频率的声音，大家听听有什么区别。

（播放声音）生：一个声音尖，一个声音低沉。

师：没错，这就是声音的音调不同，音调和物体振动的频率有关。

五、教学反思在教学过程中，通过师生对话和实验操作，学生能够较好地理解声音的产生、传播和特性。

但在引导学生思考方面还可以进一步加强，让学生更多地参与到探究中来。

同时，对于一些难点知识，需要多花时间进行讲解和巩固。

第二章声现象三环：自学展示反馈声音是人们交流信息的重要方式，是常见的物理现象.本章通过对声现象的学习，使学生了解：声音的产生和传播、声音的特性、现代技术中声的利用以及噪声的危害和控制.声音的产生和传播条件是本章知识的基础，由于环境污染越来越受到社会的广泛重视，因此噪声的危害和控制将成为一个新的热门话题.本章共有4节：1.第1节“声音的产生与传播”，讲述了声音产生的原因，声音传播的条件，声音在不同介质中传播的速度，以及我们是怎样听到声音的.2.第2节“声音的特性”，介绍了声音的三个特性——音调、响度、音色，探究了决定它们的因素，以及超声波、次声波.3.第3节“声的利用”，介绍了声与信息、声与能量.4.第4节“噪声的危害和控制”，介绍了噪声的来源、危害，以及控制噪声的途径.为了实现课程目标，本章教学安排了若干个实验探究活动，如“探究声音是怎样产生的”、“探究声音的传播”、“探究音调、响度与什么因素有关”等.在本章的教学过程中，应特别重视物理实验，发挥其应有的功能，引导学生参与探究过程，让学生通过有趣的、易操作的探究活动，在学习物理知识的同时，培养观察能力、探究物理规律的能力和运用物理规律解释物理现象的能力.1.在知识目标方面：知道声音是如何产生的；知道声音的传播需要介质；知道声音在不同介质中的传播速度不同；知道回声测距的原理；知道声音的三个特性及决定它们的因素；知道声能传递信息和能量；知道噪声的危害和控制噪声的三种方法.2．在能力目标方面：通过观察和实验，探究声音是如何产生、传播的，体验人耳是如何听到声音的.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”培养学生初步探究问题的方法.通过观察、参观和播放有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识.通过学习控制噪声的办法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.3.在素养目标方面：通过教师、学生的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.在学习人耳的结构和骨传导等相关知识过程中，让学生学会关心他人，特别是关心残疾人.通过了解声在现代技术中的应用，进一步增加学生对科学的热爱.【教学重点】声音的产生与传播，声音在不同介质中的传播速度，声音的三个特性及其影响因素，控制噪声的三种方法.【教学难点】引导学生设计实验探究声音的产生与传播，探究音调与频率、响度与振幅的关系；引导学生清楚地了解声在社会生活、科技中的利用.【课时建议】本章共有4节，建议5课时.第1节声音的产生与传播………………1课时第2节声音的特性………………………1课时第3节声的利用………………………….1课时第4节噪声的危害和控制……………….1课时本章复习和总结………………………….1课时1.转换法：在认识声音是由发声体振动产生的过程中将看不见的振动通过水花飞溅、纸屑跳动、乒乓球跳动等现象体现出来.2.比较归纳法：通过比较物体发声和未发声的区别以及对大量发声现象的归纳，发现发声体的共同特征.3.实验推理法：在探究声音的传播条件时，应用了实验与推理相结合的方法.第1节声音的产生与传播课题声音的产生与传播课型新授课教学目标知识目标1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体的振动产生的.3.知道声音的传播需要介质;知道声音在不同介质中传播的速度不同.4.了解人类听到声音的过程;通过实验和生活经验，体验人耳是如何听到声音的；知道骨传导的原理和应用.能力目标1.通过观察和实验，探究声音是如何产生与传播的，从而培养学生初步探究问题的方法.2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力.素养目标1.通过教师、学生的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱.2.通过学习人耳的结构和骨传导，引导学生保护自己的耳朵，同时学会关心残疾人.教学重点知道声音是由物体振动产生的.教具准备橡皮筋、塑料尺、鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、多媒体课件等.教学难点通过观察和实验,探究声音的产生和传播的条件.教学课时1课时课前预习1.声音是由物体的振动产生的，如果振动停止，发声也立即停止.2.不同发声体的发声部分一般不同.钢琴是靠琴弦的振动发声的；瀑布是靠水的振动发声的；青蛙是靠气囊的振动发声的.3.声音的传播需要介质，声音可以在气体中传播，还可以在固体、液体中传播，但不能在真空中传播.4.声音在传播过程中遇到障碍物会反射回来，形成回声.巩固复习教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的习题（教师可有针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.备课笔记新课导入师：我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.我们从呱呱坠地的那刻起，就无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道哪些与声有关的问题呢？生1：声音是怎样产生的？生2：声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？生3：声音在不同介质中传播的速度一样吗？师：同学们对声音有这样浓厚的兴趣，这让我很高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和我共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.进行新课声音的产生1.声音是由物体振动产生的师：请每组选一位同学，做各种实验活动，使物体发声.其他同学仔细观察，并思考下列问题：①能听到什么？②发声时物体处于什么状态？③振动停止时，还能听到声音吗？生1：把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.生2：把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.生3：用鼓槌打击鼓面，鼓面振动，听到洪亮的击鼓声.生4：拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.生5：我这个活动，需要全体同学来配合.请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，感受声带振动发出声音.教师通过同学们的探究活动，总结物体发声时的共同特征：发声的物体都在振动，振动停止时，发声也停止.板书：声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止.师：关于声音的产生，同学们还有什么疑问呢？生：我们平常听到的唱片、录音是怎么回事？师：同学们的这个问题提得很好.振动可以发声.如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法.2.实验探究：如何扩大不明显的发声振动现象教师引导学生做两个实验：实验1：敲击桌面时，我们能听到“咚咚”声，但却很难发现桌面在振动.实验2：敲击音叉，音叉发出声音，但却很难看到音叉振动.从上面两个实验中，我们可以知道有的物体发声时，人眼不容易直接观察到发声体的振动，那我们应该如何将这些振动扩大呢？生1：实验1中，我们可以将纸屑放在桌面上，敲击桌面时，桌面上的纸屑被弹起.用手按住桌面，桌面不发声了，纸屑跳动停止.生2：实验2中，我们可以将振动的音叉触及人体面颊，面颊会感受到音叉的振动，也可以将振动的音叉插入水中一部分，会看到水花飞溅.生3：实验2中，我们可以将悬吊着的泡沫塑料球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使泡沫塑料球接触音叉，会发现球跳动.备课笔记思想方法：在认识声音是由发声体振动产生的过程中,将看不见的振动通过水花飞溅、纸屑跳动、乒乓球振动等现象体现出来.规律总结：正在发声的物体叫声源，声源既可以是固体，也可以是液体和气体.规律总结：1.（1）一切正在发声的物体都在振动，固体、液体、气体都可以因振动而发出声音.（2）“振动停止，发声也停止”不能叙述为“振动停止，声音也消失”，因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍继续传播并存在.（3）振动一定发声,但发出的声音不一定都能听见，如蝴蝶振翅时的发声；不振动的物体是不会发声的.2.（1）打击乐器（如鼓、锣等）靠鼓面或锣面等的振动发声.（2）弦乐器（如二胡、小提琴等）靠弦的振动发声.（3）管乐器（如长笛、箫等）靠管内空气柱的振动发声.进行新课教师总结学生的发言，引导学生知道，这是运用“转换法”将不明显的现象扩大.【例1】（多媒体展示）关于声音的产生，下列说法中正确的是（）A.一切正在发声的物体都在振动B.只要物体振动，就能听到声音C.没有发出声音的物体一定没有振动D.物体的振动停止后，还会发出很弱的声音解析：声音由物体的振动产生，一切发声的物体都在振动；振动停止，声音的产生就会停止，故A正确，D不正确；物体振动会发出声音，但需要有介质传播才能听到声音，故B、C不正确.答案：A声音的传播1.声音的传播需要介质师：请同学们大胆猜想声音怎样从声源处向远处传播.生1：声音由声源处传播出去，可能沿直线传播.生2：声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介.师：请同学们设计一个实验来证实你的猜想.生：把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到敲击桌子的声音.师：刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声音的传播需要媒介，物理学中把这样的物质叫做介质.生：有时候好像没有介质也能听到声音,比如雷声似乎没有什么东西把它传递过来呀!师：雷声的传播不需要介质吗？学生意见有分歧.有的认为不需要介质，有的认为需要介质.师：实践是检验真理的唯一标准，让我们通过实验来证实大家的想法.教师演示实验：把一只正在响铃的闹钟放到接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？生：随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，直到最后听不到铃声.师：请同学们再注意观察：如果让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？生：随着空气的逐渐进入，铃声逐渐加强.教师启发学生思考由上面的实验可以得出什么结论？生：真空不能传声.师：经过仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空的，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了有利条件.生：月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？师：月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波能在真空中传播.板书：1.声音的传播需要介质.传播声音的介质可以是气体、固体，也可以是液体. 2.真空不能传声.备课笔记进行新课2.声音以声波的形式传播教师引导学生看录像《声音在空气中的传播》，并认真思考声音在空气中是如何传播的.师：以击鼓为例（录像）：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相似.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波.板书：声音是以声波的形式向外传播.【例2】一部科幻电影中有这样的场面：一艘飞船在太空中遇险，另一艘飞船前去营救的途中，突然听到了巨大爆炸声.请你给导演指出这个场景中的科学性错误：.答案：太空中没有空气，声音不可能传播，因而不会听到飞船的巨大爆炸声声速和回声1.声音的传播需要时间师：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了.那么声音的传播需要时间吗？请你举例说明.生：声音的传播需要时间.例如：对着远处的山崖喊话，过一段时间后才能听到回声；雷电时，总是先看到闪电，后听到雷声；田径比赛时，在远处先看到发令枪的烟雾，后听到发令枪的声音……教师鼓励学生的积极发言，并进行总结和板书：板书：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的.2.声速师：我们知道气体、液体和固体都可以做介质将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的速度一样吗？请同学们阅读教材P30“小资料——一些介质中的声速”，并回答下列思考题：（用多媒体展示）思考题：（1）声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？（2）声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？（3）对比表中的数据，你还可以发现什么？学生回答：（1）15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关.（2）25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1500 m/s.说明声速跟介质的种类有关.（3）一般地,声音在固体、液体中比在空气中传播得快.板书：1.声速是描述声音传播快慢的物理量.2.声速的大小与介质的种类和温度有关.3.回声师：当声音在传播过程中，遇到障碍物时，会被反射回来，再传入耳朵，我们就听到了回声. 如果声源与障碍物的距离较远，反射回来的声音到达人耳比原声晚0．1s以上，人耳就能把回声跟原声区分开；如果声源与障碍物的距离较近，不到0．1s，备课笔记特别提醒：在研究真空不能传声实验时，由于实验操作过程中，不可能把玻璃罩内的空气完全抽出，因此只能通过声音的逐渐变小，推断真空不能传播声音，这种研究物理问题的方法叫实验推理法.特别提醒：声音在固体中传播的速度一定比在液体中快的说法不对，例如声速表中的软木属于固体，但是传播声音的速度比液体要小很多.进行新课回声和原声就混在一起，会使原声加强，使我们听到的声音更响亮.音乐厅中常用这种原理使演奏的效果更好.板书：人耳听到回声的条件：反射回来的声音到达人耳的时间比原声晚0．1s以上.【例3】（多媒体展示）在电子自动计时器普及之前，小型运动会上的百米赛跑项目还用人工计时．终点记时员正确的操作应该是在看见起点发令员发令枪冒烟的瞬间开始计时．若计时员操作失误，听到枪声才开始计时，那么他记录的时间比运动员实际跑的时间长些，还是短些?相差多少?(空气中声速为340m／s)分析：运动员起跑是听发令枪响，如果计时员听到枪声再开始计时，由于声音从起点传到终点要经历一段时间，所以实际上是运动员已跑了一段距离，计时员才开始计时，显然记录的时间比运动员跑的时间短，相差的时间就是声音从起点传到终点的时间．解：t=s/v=100m/340m/s=0.294s.他记录的时间比运动员实际跑的时间短些，相差0.294s.我们是怎么听到声音的1.人耳的构造教师先引导学生自己阅读教材P30“科学世界——我们是怎么听到声音的”，再讲解.师：“风声、雨声、读书声，声声入耳”.可见，耳朵是一个帮助我们认识这个丰富多彩世界的重要感觉器官.下面我们就一起来学习人耳的构造.教师出示人耳的构造挂图（如右图），并引导学生了解人耳的结构.教师鼓励学生试着描述人耳听到声音的基本过程：师：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音.生：那么耳聋是怎么回事？在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去听觉，导致耳聋.生：那样的话，我们将失去了获取信息的主要渠道，我们将生活在一个非常寂静的世界.师：在我们的周围，有很多人因为各种原因失去听觉，我们每一位健康的人应该关心、帮助残疾人，从现在起努力学好科学知识，以便帮助这些人恢复听觉.板书：1.人耳的构造：人耳由耳郭、耳垂、外耳道、鼓膜、听小骨、半规管、前庭、耳蜗及听觉神经组成.2.人耳听到声音的过程简图：备课笔记技课外链接：双耳效应人们听声音时，可以分辨出声音是由哪个方向传来的，从而大致确定声源的位置.人们之所能分辨声音的方向，是由于人们有两只耳朵的缘故.例如，在人们的右前方有一个声源，那么，由于右耳离声源较近，声音就首先传到右耳，然后才传到左耳，并且右耳听到的声音比左耳听到的声音稍微强些.如果声源发出的声音频率很高，传向左耳的声音有一部分会被人头反射回去，因而左耳就不容易听到这个声音.两只耳朵对声音的感觉的这种微小差别传到大脑，就使人们能够判断声音是来自右前方.这就是通常所说的“双耳效应”.备课笔记规律总结：通常人们感知自己的声音主要利用骨传导，而听外界的声音是利用空气传导.进行新课 2.骨传导教师引导学生做教材P31“体验骨传导”的实验.师：请同学们将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音.学生分组操作.（两个学生一组，轮换着听音叉的声音）师：在这种情况下，人是如何听到声音的？生：音叉的振动在空气中激起声波，声波由空气传入耳内，引起鼓膜的振动，这种振动经过听小骨及其他组织刺激听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音.师：用两个棉花将耳朵堵住，再听音叉的声音.生：听不到了.请同学们用棉花将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音？学生分组操作.（把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能“听到”较弱的声音，把音叉放在牙齿上体验，能“听到”较强的声音.）师：这个实验说明了什么道理？生：骨能传声.师：声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉.物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导.一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音.例如:音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的.他的这种对音乐的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼.板书：声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉，物理学中把声音的这种传导方式叫做骨传导.【例4】（多媒体展示）如图所示，将一把金属叉子拴在一根约1m 长的线的中间，把线的两端分别缠绕在双手的食指上，缠绕多圈，插入耳朵．然后让叉子撞到坚硬的物体上，等它垂下把线拉直时，你就可以听到敲钟似的响声．通过撞击，金属叉子发声，声音主要通过 传递到人耳．解析：声音是由发声体的振动产生的.由图可知听到叉子撞到坚硬物体上的敲钟似的响声不是由空气传来的，而是由固体传导来的，因为固体传声比气体传声好.答案：振动 线和手指（固体）教材习题解答【教材P29“想想做做”】用一张桌子做实验.一个同学轻敲桌子（不要使附近的同学听到敲击声），另一个同学把耳朵贴在桌面上.由实验能得出什么结论？解：结论：桌子（固体）可以传声，固体的传声效果比空气好.【教材P31“动手动脑学物理”】1.用手拨动绷紧的橡皮筋，我们听到了声音，同时观察到橡皮筋变“胖”变“虚”了，这是因为橡皮筋在振动.请你举出其他的例子说明发声体在振动，在你所举的例子中，请说明是哪个物体振动发出声音的.解：在桌子上洒一些细沙，当用手敲桌子时，可以听到“咚”“咚”声，还可以看到细沙振动，这说明桌子振动发出声音.教学板书课堂小结这节课我们学习了声音的产生与传播.通过探究，我们知道一切正在发声的物体都在振动；振动停止，其发声也就停止.明白了声音是靠介质传播的，空气、液体、固体都是能传播声音的介质，由于真空中什么都没有，所以它不能传声.还知道声音在空气中（15℃）的传播速度为340m/s；声音的传播速度与介质的种类有关，还跟介质的温度有关等.最后我们还进一步了解了人耳的结构和骨传导.好，谢谢！教材习题解答2.阅读课本中的声速表，你能获得关于声速的哪些信息？解：（1）声音在不同介质中的传播速度一般不同；（2）声音在同种介质中的传播速度与温度有关；（3）一般情况下，声音在固体中的传播速度比在液体中大，在液体中的传播速度比在气体中大.3.将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，你会听到几次敲打的声音？试一试，并说出其中的道理.解：会听到一次或多次敲打的声音，具体能听到几次，与铁管的长度有关，与铁管中填充的物质有关，如空气、水等.4.在室内讲话比旷野里响亮，这是为什么？解：当障碍物离得太近时，声波很快被反射回来，回声与原声混在一起，此时人们分辨不出原声和回声，但是会觉得声音更响亮，所以在室内讲话比旷野里响亮. 5.向前传播的声音遇到障碍物能反射回来.一个同学向着远处的山崖大喊一声，约1.5 s后听到回声，那么该同学距山崖大约是多少米？解：因声音在空气中的传播速度为340m/s，从山崖传到人耳的时间为t=12×1.5s=0.75s，则该同学到山崖的距离为s=340m/s×0.75s=255m.难题解答【例5】中国海军第五批护航编队的护航舰艇上出现了一种神秘的声波武器——“金嗓子”，对索马里海盗构成了有效威慑，若要阻挡这一武器的袭击，可以用薄薄的一层（）A.半导体网B.磁性物质网C.真空带D.金属物质网解析：真空不能传声，真空带可阻隔声音.答案：C布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容.教学反思1.这节课涉及的内容多，且很零碎，实验又大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较容易，鼓励学生大胆动手，让学生有个正确学习物理方法的良好开端.但个别实验的演示、观察也出现了一些困难，如声音以声波的形式传播，针对这些较难处理的实验，我们可以通过视频来展示.2.在探究声音产生的过程中，教师应注意渗透科学研究方法.（1）运用比较的方法：如比较物体在发声与未发声时的区别；（2）运用转换的方法：如由于人眼不容易直接观察到发声体的振动，探究时可借助音叉触及人体面颊时所引起的感觉以及音叉击起的水花来显示音叉发声时在振动；（3）运用归纳的方法：如通过大量发声现象的归纳，发现发声的物体都在振动.3.教师要引导学生用身边的物品进行实验，对他们进行物理其实就在身边的教育；提倡用高科技手段进行教学，使学生充分感受到科技给我们带来的便利.。

第一节声音的产生和传播教材分析本节内容是声音的产生与传播。

每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。

对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。

接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。

在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验。

使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。

本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。

学情分析学生初学物理，对物理探究活动比较陌生，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是根据八年级学生的心理特点和让知水平决定的。

课型新授课教学目标⒈知识与技能⑴通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

⑵知道声音是由物体振动产生的。

⑶知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

⒉过程与方法⑴通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？⑵通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

⒊情感、态度与价值观⑴通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象和道理，对物理有亲近感。

⑵注意在活动中培养学生善于与其他同学的合作的意识。

教学重、难点⒈培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。

通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。

⒉声音的产生条件和声音传播需要介质是本节的重点。

课时安排 1 课时教具准备教师准备：鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。

第二章声现象单元教案课题：一、声音的产生和传播教学目标：1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体的振动产生的.3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.教学重点：通过观察和实验,探究声音的产生和传播.教学难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.教学方法：探究法、讨论法、实验法、观察法.教学工具：橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、多媒体。

教学过程：一、创设情境引入新课我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。

大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧！板书：第一节声音的产生与传播1．通过探索性活动探究声音的产生这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。

（1）探索性活动教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。

在活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。

然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。

共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。

（2）小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

板书：1．声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

（3）交流：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法？（4）联系生产、生活实际，及时巩固所学知识。

第2章声现象第1节声音的产生与传播1.知道声音是由物体振动产生的.2.知道声音的传播需要介质.3.了解声音在不同介质中传播的速度不同.一、声音的产生【自主预习】阅读课本第27、28页内容,完成下列填空:1.声音是由物体的振动产生的,振动停止,发声停止.2.物体发声时,振动的物体叫声源.【小组讨论】1.通过如下活动:用手指感受讲话时喉头的振动、观看小纸片在播音的扬声器里跳动、用发声的音叉激起水花、向小玻璃管吹气发出声音,提问:发声的物体可以有哪些?答:发声体可以是固体、液体、气体.2.通过了解蜜蜂、蝉等昆虫的发声情况,提问:物体发声的方式可以有哪些?答:有的动物依靠翅膀振动发声,有的动物依靠鸣膜振动发声.【教师】1.在归纳物体发声时的规律时,要注意引导学生观察物体发声时物体所具有的共同特征——振动.2.某些物体发声时振动不易观察,要帮助学生运用转换法设计实验观察到微小的振动.【跟踪训练】1.对于声音的产生,下列说法中正确的是 ( B )A.只有固体的振动才能发声B.一切振动的物体都能发声C.物体不振动也能发声D.振动停止后,发声体仍能发声2.按照民间传统习俗,迎亲队伍时常以敲锣打鼓、吹唢呐等方式来营造热闹喜庆的场面.关于唢呐与锣鼓的发声原因,下列说法正确的是( A )A.锣、鼓和唢呐的声音都是因为振动而产生的B.只有唢呐的声音是因为振动而产生的C.只有鼓的声音是因为振动而产生的D.只有锣的声音是因为振动而产生的二、声音的传播【自主预习】阅读课本第28、29页内容,完成下列填空:1.能够传播声音的物质叫介质.2.真空不能传声.3.声音在介质中以波的形式向远处传播.【小组讨论】1.完成下列实验:(1)“土电话”实验(如图所示);(2)“真空铃”实验;(3)教材上第29页的想想做做.提问:①在土电话实验中,声音是通过什么物质传播的;②在真空铃实验中,随着抽气的进行,声音大小怎样变化?再让空气进入容器中,声音大小又怎样变化?说明什么问题?③离开课桌后,声音大小如何变化?说明什么问题?答:①固体(或线);②声音先由大变小再由小变大,说明声音传播需要介质;③声音变小,说明固体可以传声.2.从“一石激起千层浪”我们可以观察到水波的形成和传播,那么类似于水波,声在介质中是怎样传播的呢?答:声在介质中是以声波的形式传播的.【教师】1.在进行真空铃实验探究声音传播条件的时候,要帮助学生理解理想化推理实验方法的运用.2.声波是比较难以理解的概念,利用水波不仅可以较好地理解声波,同时还要让学生接受类比法这一科学实验方法的熏陶.【跟踪训练】下列能够说明液体可以传播声音的生活现象是( C )A.岸上的行人听到河水的哗哗声B.海边的人听到海浪拍打礁石的声音C.水中的潜水员能听到岸上人的讲话声D.枕着牛皮箭筒睡在地上能听到马蹄声三、声速【自主预习】阅读课本第29、30页的内容,完成下列填空:1.声传播的快慢用声速描述.2.15 ℃时空气中的声速是340 m/s.【小组讨论】分析下列小资料,讨论声速的大小与哪些因素有关?一些介质中的声速v(m·s-1)空气(0 ℃)331 海水(25 ℃)1531空气(15 ℃)340 冰3230空气(25 ℃)346 铜(棒) 3750软木500 大理石3810煤油(25 ℃)1324 铝(棒) 5000水(常温) 1500 铁(棒) 5200 答:声速的大小与介质的种类、介质的温度有关.【教师】1.在分析数据得出结论的时候,注意引导学生形成开展横向对比、纵向对比得出结论的能力,如对不同温度下空气中声速进行对比,对同一温度下不同介质中声速进行对比,从而可以得出多个结论.2.在对比得出结论时,还应注意控制变量法这一科学实验方法的运用.【跟踪训练】古诗《小儿垂钓》中有“路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人”.小儿面对路人询问,只是招招手却不敢作声,从声音的产生和传播的角度看,下列说法中正确的是( B )A.声波从空气传入水中后,传播速度不变B.声音能在空气中传播,也能在液体中传播C.声音在水中的传播速度大于在固体中的传播速度D.声音在真空中的传播速度为340 m/s第2节声音的特性第一课时声音的特性1.知道声的音调跟发声体的振动频率有关.2.知道声的响度跟发声体的振幅有关.3.了解不同发声体发出声的音色不同.4.知道人的听觉范围,了解声、超声波、次声波.一、音调【自主预习】阅读课本第32、33页的内容,完成下列填空:1.物理学中用每秒内振动的次数——频率来描述物体振动的快慢.频率的单位是赫兹,简称赫,符号为Hz.2.振动的频率决定声音的高低,振动频率越高,声音音调越高,振动频率越低,声音音调越低.3.大多数人能够听到的频率范围是从20 Hz到0 Hz;人们把高于0 Hz 的声音叫做超声波;把低于20 Hz的声音叫做次声波.【小组讨论】1.在水平桌面上放一铁制容器,不断往铁制容器中倒水,同时用同样的力敲击铁制容器发声,倾听声音的变化.可以发现:容器中水越多,水振动得越慢,音调越低.2.把一根塑料尺按在桌面上,露出桌面一定的距离,用力拨动塑料尺,观察塑料尺振动的快慢,听发出的声音;缩短塑料尺露出桌面的长度,再以大致相同的力拨动塑料尺,仔细观察塑料尺的振动快慢,听发出的声音.可以发现:塑料尺振动得越快,音调越高.3.用尺子分别以不同的速度刮梳子齿,刮得越快,可以听到声音的音调越高.【教师】1.在学习声音音调的时候,首先应通过一些事例来帮助学生明白物理学中声音的高低(即音调高低)的含义.如对蚊子的声音与牛的声音进行对比,蚊子声音要高些,但小些,牛的声音要低些,但大些.这样可以让学生认识到物理学中声音的“高低、大小”与生活中常讲声音的“高低、大小”是有所不同的.2.在探究是什么因素影响声音音调高低问题的时候,应注意保持振动的幅度不变(即每一次用力大小不变),只改变振动的快慢,以避免声音响度不同对要探究的问题造成干扰.【跟踪训练】一只蝴蝶1 min内振翅360次,它振翅的频率为6 Hz,该频率在下面表格中大象的听觉范围内.人类不能(填“能”或“不能”)听到这种声音.类别大象狗人类海豚蝙蝠听觉频率范围1~015~5000020~0150~1500001000~10/Hz二、响度【自主预习】阅读课本第34、35页相关内容,完成下列填空:1.物理学中,声音的强弱叫做响度.2.物理学中用振幅来描述物体振动的幅度.3.物体的振幅越大,产生声音的响度越大.4.人听到声音是否响亮,除跟发声体发声时的响度有关外,还跟人距离发声体的远近有关.【小组讨论】1.做教材34页的演示实验,发现音叉发出的声音越大,乒乓球被弹开的幅度越大,说明物体振动的振幅越大,声音的响度越大.2.把一根塑料尺按在桌面上,露出桌面一定的距离,用力拨动塑料尺,仔细观察塑料尺振动的幅度,听听发出的声音;保持塑料尺露出桌面的长度不变,再以更大的力拨动塑料尺,仔细观察塑料尺振动的幅度,听听发出的声音.可以发现:塑料尺振动幅度越大,响度越大.3.让你的同桌站在操场中央,大声地说话,你从距离他较远的地方向他走去,你可以发现听到的声音响度变大,这说明响度还与到声源的距离有关.【教师】1.在响度的演示实验中,要注意使乒乓球慢慢地轻触正在发声的音叉,否则快速碰撞音叉就会影响实验结果了.2.在响度的演示实验中,除了每一次都要敲击同一个音叉(运用控制变量法)之外,还运用了转换法(通过观察乒乓球的摆动幅度来了解音叉的振幅).【跟踪训练】突如其来的“新冠”疫情给全国人民带来极大影响,为了保护自己与他人,出门必须要戴医用口罩.当你戴上N95口罩之后与人交谈时,他人听到你的声音( C )A.频率变低B.频率变高C.振幅变小D.振幅变大三、音色【自主预习】阅读课本第35页,完成下列填空:不同发声体的材料、结构不同,发出声音的音色就不同.【小组讨论】1.让一个同学用手帕蒙住眼睛,找几个同学喊蒙住眼睛的同学的名字,让他“听音辨人”,每个同学蒙眼一次,看谁辨得又快又准.听音辨人依据的是不同的人音色不同,这是因为发声体不同.2.拿一根筷子轻轻地敲击一个结构完整的瓷碗,仔细听听它发出的声音;再拿这根筷子轻轻地敲击同样的但已经破了的瓷碗,仔细听听它发出的声音,可以发现它们发出声音的音色不同.【教师】在音色这一块知识的学习过程中,要帮助学生明白:发声体不同,所产生的声音音调、响度可能相同,但音色一般不同.可以通过音色的不同来区分不同的乐器、不同的人.【跟踪训练】优美的乐曲《高山流水》,既能用小提琴演奏,又能用钢琴演奏.我们能够区别钢琴和小提琴的声音,主要是依据声音的( C )A.音调B.响度C.音色D.频率第二课时三种乐器控制变量法1.知道影响三种乐器的声音的音调、响度的因素.2.了解控制变量法.一、三种乐器【自主预习】阅读课本第36页,完成下列填空:1.乐器可以分为三种主要的类型:打击乐器、弦乐器、管乐器.2.鼓、锣等乐器受到打击时发生振动,产生声音.3.二胡、小提琴和钢琴通过弦的振动发声.4.长笛、箫等乐器,包含一段空气柱,吹奏时空气柱振动发声.【小组讨论】1.打击乐器如以鼓为例,是如何改变声音的响度、声音的音调的?答:改变击鼓的力度可以改变声音的响度,改变鼓皮的绷紧程度可以改变声音的音调.2.弦乐器如以吉他为例,是如何改变声音的音调的?答:改变弦的松紧程度、粗细、长度,可以改变声音的音调.3.管乐器如以笛子为例,是如何改变声音的音调的?答:改变空气柱的长短,可以改变声音的音调.【教师】通过生活中常见的乐器鼓、吉他、笛子改变声音音调的做法,不仅可以加深学生对振幅影响声音响度、频率影响声音音调这一知识的理解,而且可以帮助学生进一步了解改变振动的振幅、振动的频率的方法.后者充分体现了物理中“学以致用”的原则,能大大激发学生的学习兴趣. 【跟踪训练】1.如图所示,苗族“鼓舞”是国家首批非物质文化遗产,该舞是围绕“苗鼓”展开的.下列说法正确的是 ( B )A.鼓手敲击鼓的频率越大,鼓声响度越大B.有经验的人听下鼓声,就能区别是“苗鼓”还是其他地区鼓,是因鼓声的音色不同C.敲鼓的力量越大,鼓声的音调越高D.距鼓越远,听到的鼓声频率越低2.如图所示为音乐家正在吹奏民族乐器唢呐的情形.下列关于唢呐的说法中正确的是( A )A.去掉唢呐前端的喇叭,会改变声音的响度B.改变吹奏时的力度,主要是改变了声音的音调C.吹奏时按压不同位置的气孔,主要改变了声音的响度D.用钢琴和唢呐演奏同一个音符时,两种乐器发出的声音的音调不同3.如图所示,小刚在艺术节上用吉他弹奏优美的乐曲.对于吉他发出的声音,下列说法正确的是( D )A.乐曲的声音是通过吉他弦传入人耳的B.变换手指按压弦的位置可以改变声音的响度C.用力拨动吉他弦可以提高声音的音调D.拨动不同的吉他弦可以改变声音的音调二、控制变量法【自主预习】物理学中对于多因素(多变量)的问题,常常采用控制因素(变量)的方法,把多因素的问题变成多个单因素的问题.每一次只改变其中的某一个因素,而控制其余几个因素不变,从而研究被改变的这个因素对事物的影响,分别加以研究,最后再综合解决,这种方法叫控制变量法.它是科学探究中的重要思想方法,广泛地运用在各种科学探索和科学实验研究之中. 【小组讨论】如何研究弦乐器的音调与弦的松紧、长短、粗细、材料的关系. 【教师】若研究弦乐器的音调与弦的松紧程度的关系,则需保持弦的长短、粗细、材料不变,只改变弦的松紧程度;若研究弦乐器的音调与弦的长短的关系,则需保持弦的松紧程度、粗细、材料不变,只改变弦的长短;若研究弦乐器的音调与弦的粗细的关系,则需保持弦的松紧程度、长短、材料不变,只改变弦的粗细;若研究弦乐器的音调与弦的材料的关系,则需保持弦的松紧程度、长短、粗细不变,只改变弦的材料.总之,始终保持其他的量不变,只改变需要研究的那个物理量.【跟踪训练】丽娜同学在观察小提琴、二胡等乐器的弦振动时猜测:即使在弦松紧程度相同的条件下,发声的音调高低还可能与弦的粗细、长短及弦的材料有关.于是丽娜找来了各种不同的琴弦,想通过实验进行探究.琴弦的编号及情况如下表所示.(1)丽娜同学想探究琴弦发声的音调高低与琴弦的材料的关系,请你帮她选用表中编号为(A)的琴弦.A.D和EB.C和BC.C和DD.A 和D(2)丽娜同学想探究琴弦发声的音调高低与琴弦的粗细的关系,请你帮她选用表中编号为(D)的琴弦.A.C和EB.B和DC.A和CD.A 和B(3)探究过程通常采用下列一些步骤:①实验研究;②分析归纳;③提出问题(或猜想);④得出结论.你认为丽娜要完成本探究实验的过程,采用的合理顺序应该是( B )A.③②①④B.③①②④C.①③②④D.①②③④第3节声的利用1.知道声波可以传递信息.2.知道声波可以传递能量.一、声与信息【自主预习】阅读课本第38、39页内容,完成下列填空:1.声可以传递信息.2.蝙蝠通过回声定位的方法可以确定目标的位置和距离.3.利用声呐系统,人们可以探知海洋的深度,捕鱼时渔民可以获得水中鱼群的信息.4.医生向病人体内发射超声波,同时接收体内脏器的反射波,反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上,这就是平时说的“B超”.【小组讨论】1.分析课本中列举的事例,再结合自己的生活经验,讨论声分别可以传递哪些信息.2.蝙蝠是怎样确定目标的位置和距离的?由这一方法科学家又发明了什么?【教师】蝙蝠的超声定位系统在确定目标方位的精确度、抗干扰能力等方面都远优于现代的无线电定位器.【跟踪训练】以下实例中,不能说明声波可以传递信息的是( C )A.有经验的工人通过听机器的运转声判断机器是否正常B.医生用听诊器了解病人心脏工作情况C.工人用电钻钻墙,听到刺耳的声音D.雾中航行的船员通过号角的回声判断悬崖距离二、声与能量【自主预习】阅读课本第39、40页,完成下列填空:1.声波可以传递能量.2.声波可以用来清洗钟表等精细的机械.3.外科医生可以利用超声振动除去人体内的结石.【小组讨论】1.完成课本第40页实验,发现敲橡皮膜时,火焰会(填“会”或“不会”)摇动,这说明声波可以传递能量.2.在水槽中装水,一片树叶漂在水中,用木棍戳一下水面,会看见树叶随水波起伏.木棍戳水面的能量传给了哪个物体?是通过什么传递的?答:树叶;水波.3.超声波在本课时中都有哪些应用?答:声波传递信息方面:蝙蝠回声定位、“B超”等;声波传递能量方面:超声波除去结石、超声波清洗精细机械等.【教师】1.在理解声波传递能量时,为了便于学生理解,可以采用水波来类比.2.在分析声波传递能量的事例时,应着重抓住“动”这一关键词. 【跟踪训练】1.关于声音的利用,下列四幅图中说明声音可以传递能量的是 ( A )A.图中外科医生利用超声波除去人体内的结石B.图中火山爆发会产生次声波C.图中医生用B超查看胎儿的发育情况D.图中利用仿生学发明的汽车倒车雷达2.下列事例能说明声音能传递信息的是( B )A.军方研制了一种声波枪,杀人于无形之中B.用手拍打西瓜,通过听声音来判别西瓜的好坏C.超声波加湿器使药液雾化后让病人吸入治疗咽喉炎症D.在食品工厂里人们常用超声波给牛奶灭菌第4节噪声的危害和控制2.了解噪声的等级和危害.3.知道防治噪声的途径,增强环境保护的意识.【自主预习】阅读课本第42页内容,完成下列填空:1.从物理学的角度讲,噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音.2.从环境保护的角度看,凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音,以及对人们要听的声音起干扰作用的声音,都属于噪声.【小组讨论】1.利用示波器,观察铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形,并与音叉声音的波形做比较,分析两种波形有何不同.【教师】1.在观察示波器中的波形时,应注重观察波中是否有重复,或者是说是否存在周期性的变化,是否有规则.【跟踪训练】1.下列有关噪声的说法中错误的是( B )A.安静的图书馆里的说话声属于噪声B.优美的音乐人人爱听,它不可能是噪声C.机床车间的机器工作产生的声音属于噪声D.凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音都属于噪声2.从环保角度看,下列不属于噪声的是( D )A.阅览室内,正在学习的同学听到的絮絮细语声B.上物理课时,同学们听到隔壁教室音乐课传来的歌声C.夜深人静时,正要入睡的人,听到楼上传来的钢琴声D.吉利4S店内,修理工检修汽车时仔细听发动机发出的声音二、噪声强弱的等级和噪声的危害【自主预习】阅读课本第43页内容,完成下列填空:1.人们以分贝为单位来表示声音强弱的等级.它的符号是dB.2.为了保护听力,声音不能超过90 dB;为了保证工作和学习,声音不能超过70 dB;为了保证休息和睡眠,声音不能超过50 dB.【小组讨论】1.观看飞机起飞、嘈杂的马路、一般车辆行驶、图书馆阅览室等视频影片,亲身体会人对不同声音强弱的感觉.2.查阅资料,了解不同分贝的噪声对人的危害情况.【教师】1.上网查阅资料时,应注意信息的分析与处理,不能全盘吸收.2.噪声对人有危害,同时噪声也有可利用的一面.如利用噪声弹使敌人昏迷.【跟踪训练】一般人的理想声音环境是( B )A.喜欢在一个无声世界里B.喜欢在30~40 dB的安静环境里C.喜欢在80~90 dB的热闹环境里D.就是100 dB以上的环境也不在乎三、控制噪声【自主预习】阅读课本第44页内容,完成下列填空:控制噪声可以从下面三个方面入手,即:①防止噪声产生;②阻断噪声的传播;③防止噪声进入耳朵.【小组讨论】1.做如下实验:用闹钟做声源.将闹钟置于空纸盒中,或用棉花塞住耳朵,或关掉闹钟.分析上述减弱噪声做法的原理.2.列举在日常生活中,为了减弱噪声采取的一些措施,并分析分别属于从哪个方面减弱噪声.【教师】在分析各种减弱噪声做法的事例时,一定要抓住到底是在什么地方减弱噪声,弄清“声源”“传播过程中”“人耳”这些关键词.这样才会分析好各种事例的本质.【跟踪训练】1.下列措施不能做到防治噪声污染的是( D )A.禁止鸣笛B.隔音墙C.消音器D.桥梁限重2.关于噪声的控制,下列说法正确的是( C )A.城市立交桥两侧架设隔音屏障,是为了在声源处减弱噪声B.会场内把手机调成静音状态,是为了在传播途径中减弱噪声C.飞机场工作人员通常佩戴防噪音耳罩,是为了在人耳处减弱噪声D.在学校和医院附近禁止汽车鸣喇叭,是为了阻断噪声的传播。