6.4 把整万的数的数改写成以“万”为单位的数⏹教学内容教材第66～68页把整万的数改写成以“万”为单位的数⏹教学提示用“万”为单位表示整万的数，教材设计了两个活动。
活动一，借助故宫和圆明园的占地面积用“万”为单位来表示简单而又简洁，然后介绍七十二万和三百四十六万分别代表哪个数来学习，如何把整万的数改成以“万”为单位的数。
教学中，要放手让学生自己做，经历试写的过程，这对学生理解数的意义，掌握数的改写方法都是非常有益的体验。
在学生试写、交流的过程中，通过“议一议”，掌握把整万的数改写成以万为单位的数的方法：去掉万位后面的0，同时加“万”字。
学生在改写这个知识点上，容易犯两个错误：一是数错0的个数或不管有几个0都去掉；二是去掉0后，不加“万”字。
教师在这里要补充适量的练习，同时，增加辨析类题目。
要让学生理解：改写是为了读数、写数方便，表示数的形式发生变化，但数的大小不变。
这一点一定要让学生特别明确，以便与求近似数相区分。
活动二，体验一百万有多大。
教材首先通过丫丫回答兔博士提出的问题“你知道一百万有多大吗？”学习一百万的读、写方法，知道一百万是个七位数。
然后设计了三个体验活动。
这个活动安排目的，一方面体验、感受大数目，另一方面给学生创造用自己的方法，借助计算器解决问题的素材和机会。
⏹教学目标知识与能力1、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。
2、认识并感受一百万的实际意义。
过程与方法经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程，掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
情感、态度与价值观体会用“万”为单位表示大数的作用，感受数学与生活的密切联系。
⏹重点、难点重点把整万的数改写成以“万”为单位的数。
难点掌握将整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
⏹教学准备教师准备：课件、秒表、计算器学生准备：计算器⏹教学过程（一）新课导入复习铺垫。
师：（课件出示下面各题）1、写出下面各数。
一百二十万二千三百写作：二百零四万五千写作：三千零二十万零二百写作：五千八百万零七百写作：三百六十四万八千写作：过程要求：（1）学生独立写数，教师巡视。
（2）请几位学生上台板演。
（3）说一说你是怎么写的。
2、读一读下面的数。
2006000读作： 35008000读作：1020000读作：8600000读作：过程要求：（1）学生逐一读出以上各数。
（2）教师板书写出各数的读法。
师：通过上面的复习，我们知道了大数的读写，今天我们继续学习有关大数的知识，把整万的数改写成以“万”为单位的数。
（板书：把整万的数改写成以“万”为单位的数）设计意图：在复习中唤醒对知识的记忆，为新知的学习做好知识准备。
（二）探究新知1、教学写出整万数或把整万数改写成用“万”作单位的数。
师：课件出示例3：师：读图片下面的文字，说一说这两个数有什么特点。
（都是整万的数）师：为了读写方便，我们经常把整万的数改写成以“万”作单位的数。
上面这些数，你能自己试着写一写吗？（预设）七十二万写作：720000三百四十六万写作：3460000师：你是怎样写出来的？能给同学说说吗？教师启发：我们知道10000可以写出1万，所以反过来，写出七十二万就是在72的后面添上4个0，同样三百四十六万也是在346的后面添上4个0。
即：72万=720000346万=3460000师:同样的道理，720000可以写出72万，3460000可以写出346万，你学会了吗？自己试着写出一个整万数，你能把它改写成用“万”作单位的数吗？（生独立完成，小组讨论，全班交流）师：（课件播放）试一试，把下面的数改写成以“万”作单位的数。
18000030000020500000过程要求：（1）独立改写。
（2）同学之间交流。
（3）说一说你对改写的体会。
师强调添上“万”字。
师：议一议：怎样把整万的数改写成以“万”为单位的数？（先让同桌之间互相说一说，再全班交流、总结改写方法）把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法：将万后面的4个0去掉，换成一个“万”字。
用“万”字来代替末尾的4个0，这样就把整万的数改写成用“万”作单位的数了。
设计意图：结合具体的实例和情境，写出整“万”数和把整万数，或改写成用“万”作单位的数，然后尝试改写，最后总结改写的方法和注意事项。
这样的教学设计，遵循了学生的认知发展规律，符合学生的认知结构。
2、体验一百万有多大。
师：你知道一百万有多大吗？你能写出这个数吗？学生了解：一百万是个七位数，写作：1000000（1）计数100万元面值是10元的人民币。
师：估算一下，银行工作人员用手数100万元面值10元的人民币，需要多长时间。
师：面值10元的人民币，100万元是多少张呢？生：一张10元，100张1000元，1000张一万元，100万就是100个1000，也就是100000张。
师：银行银行工作人员每分钟大约数140张，你能用计算器计算需要的时间。
生：通过计算发现：一个工作人员不休息，100万元需要连续数12个小时。
……（2）估算心跳100万次的时间。
师：测一测自己的心跳，一分钟大约跳动多少下？一小时呢？生1：我的心跳每分钟是80下，那每小时大约是4800下，每天大约是11520下。
生2：我的心跳30秒是41下，1分钟大约是81下。
……师:好，现在我们每分钟按80下计算，估算一下心跳100万次大约是多长时间？每个人计算自己心跳100万次大约需要多长时间。
(预设)生：一个正常人心跳每分钟约80次，一天（24小时）约11万次，100÷11≈9（天），一个正常人心跳100万次,大约需要9天。
（3）估算100万小时是多少年。
师：估算一下100万小时相当于多少年。
（启发学生根据“一天有24小时、一个月按30天”进行估算）（预设）生：1个月按30天计算，一年有8000多小时，1万小时就是1年多，100万小时就是100多年。
设计意图：从学生熟悉的、能亲身感受到的生活事例出发，体验100万有多大。
（三）巩固新知1、教材第68页“练一练”第1、2题。
2、教材第68页“练一练”第3题。
设计意图：1、结合具体情境把用“万”表示的数写出来或者是把整数写成用“万”表示的数，进一步体验用“万”表示的是数的优越性。
2、在解决实际问题的过程中，体验“一百万”有多大。
（四）达标反馈1、把下面的数改写成用“万”作单位的数。
2015年全年国内旅游人数达1902¦0000人次，某市旅游收入1200¦0000元，入境旅游人数1260¦0000人次，旅游外汇收入3970¦0000美元。
2、写出画线的数。
××市现有人口一千零七十万,其中市区人口一百万人。
3、假如一个标准的小学学生人数1000人，你知道100万学生需多少所这样的小学吗？4、100张面值100元的人民币是多少万元？100万元人民币如果是100元面值的，有多少张？答案：1、1902万 1200万 1260万 3970万2、10700000 10000003、10个1000是1万，100万是100个1万，所以100万里就有1000个1000，因此100万学生需1000所这样的小学。
4、1万元10000张（五）课堂小结师：通过本节课的学习，你有哪些收获？(先由学生小结本节所学内容，在学生总结的基础上老师补充纠正)设计意图：在师生分别谈收获的过程中，进一步完善自己的认知结构，扩充自己的知识面，建构属于自己的知识框架。
（六）布置作业1、请把他们改写成用万作单位的数20000= 870000= 140000=6320000= 440000= 17500000=2、写出下面横线上的数。
一千零四十万写作：一百万写作：三千零三万写作：一千零五十万写作：3、明辨是非。
（1）420000=420万（）（2）112万=112000（）4、先用两个6和四个0组成一个六位数，再将这个六位数写成用“万”为单位的数。
5、市区有100万人，假如每个小区有2000人，那么×市市区大约有多少个这样的小区？答案：1、20000=2万870000=87万 140000=14万6320000=632万440000=44万17500000=1750万2、10400000 1000000 30030000 105000003、（1）×（2）×4、660000=66万5、1万有5个2000，所以100万有100个5即500⏹教学反思本课我将学习的主动权交给了学生，通过激起学生探究将整万的数改写成用“万”作单位的数的欲望，进而自主地进行探究，并独立总结改写方法，教师只起到点拨、引领的作用。
为了让学生更加直观地感受一百万有多大，大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。
在本节课中，我充分利用教材中提供的素材创设生活情境，让学生获得对大数的初步感受。
通过创设情境、合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法去解决实际问题的能力。
⏹教学资料包教学资源云计算云计算（cloud computing）是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。
云是网络、互联网的一种比喻说法。
过去在图中往往用云来表示电信网，后来也用来表示互联网和底层基础设施的抽象。
因此，云计算甚至可以让你体验每秒10万亿次的运算能力，拥有这么强大的计算能力可以模拟核爆炸、预测气候变化和市场发展趋势。
用户通过电脑、笔记本、手机等方式接入数据中心，按自己的需求进行运算。
对云计算的定义有多种说法。
对于到底什么是云计算，至少可以找到100种解释。
现阶段广为接受的是美国国家标准与技术研究院（NIST）定义：云计算是一种按使用量付费的模式，这种模式提供可用的、便捷的、按需的网络访问，进入可配置的计算资源共享池（资源包括网络，服务器，存储，应用软件，服务），这些资源能够被快速提供，只需投入很少的管理工作，或与服务供应商进行很少的交互。
资料链接什么是“数感”？怎样培养“数感”？“数感”是我们既熟悉又陌生的一个概念。
在人们的学习和生活中经常要和各种各样的数打交道。
人们常常会有意识地将一些现象与数量建立联系，例如有一个空盒，有一堆糖，有人就会有意识地对两者进行比较，这堆糖装在盒子里能不能装下，能不能装满，这就是数感在起作用。
建立数感可以理解为会“数学地”思考，这对每个人来说都是重要的。
我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个公民都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。
《课程标准》在关于学习内容的说明中指出，数感的主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果；并对结果的合理性进行解释。
