第1课时1的认识

第一课时：1～5的认识

教学内容：ｐ14～16；练习二第1、2、3、4题

教学目标：

1 让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。

2 培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯

3 利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

教学重、难点：

重点是１～５的基数意义和写法。

难点是１～５的写法。

教具、学具准备：

电脑课件；1～5数字卡片；投影仪；计数器；小木棒

课时：1课时

教学过程：

一、导入：

同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？现在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1～5的认识，看谁学得又快又好。（板书）

二、教学1～5的认识：

１、（屏幕显示“野生动物图”）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。（指名说）

２、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。再说给你的同桌听。（指名说，根据学生发言操作课件）

３、这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示？

４、（投影“１”数字卡片）现在请你拿出１根小棒，摆在数字“１”的下面，可以怎么摆？（学生上来演示）

５、（投影“２”数字卡片）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形（学生上来演示）（“３”、“４”、“５”类同） ６、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示？

三、教学数序

１、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：１）

２、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：２）（３、４、５类同）

３、齐读１、２、３、４、５

４、１的后面是几？５得前面是几？３得前面是几？后面是几？（全班回答）

四、教学书写

１、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，想一想，这５个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答）

认识平角和周角

教学内容：青岛版小学数学四年级下册第32-33页信息窗1第1课时。

教学目标

1.经历从具体物体中抽象出角的过程，加强认识锐角、直角、钝角的特点，初步认识平角和周角，知道各种角之间的关系。初步建立角的概念，学会角的表示方法。

2.通过指一指、说一说、转一转、画一画等活动，从运动的角度感知角的形成过程，培养学生操作、观察、抽象概括、合作探究的能力。

3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。

教学重难点

教学重点：认识平角和周角。

教学难点：通过旋转操作让学生认识平角和周角，能够辨析直线与平角，射线与周角。

教具、学具

教师准备：多媒体课件。

学生准备：三角板，活动角。

教学过程

一、创设情境，提出问题

播放视频：几台挖掘机正在紧张的工作，铲斗臂形成了各种各样的角。

教师引导：同学们请看屏幕，仔细观察，你能发现什么？

预设：a.这是一个工地。b.几台挖掘机在工作。

教师继续引导：请同学们用数学的眼光仔细观察，你能发现哪些数学信息？

预设：a.看到了各种各样的角。

b.有的角大，有的角小。 c.我看到了锐角和钝角

教师小结：正是因为铲斗臂能够自由地拉直与弯曲，所以也就能够形成各种各样、大大小小的角。也就是说，“铲斗臂上的角能大能小”（结合课件展示）。那关于角你想提出哪些数学问题呢？

预设：a.为什么有的角大，有的角小？

b.怎样画角呢？

c.除了我们认识的直角、锐角、钝角，还有什么角？

师：同学们的想法和问题真不少，今天这节课我们就首先来研究“挖掘机在工作时，铲斗臂可以形成什么样的角？”（课件定格在四个铲斗臂模型图）。

二、自主学习，小组探究

1.指一指

教师提问：刚才同学们看到了各种各样的角，你是怎么找出它们的呢？角有什么特点呢？

预设：角有一个顶点、两条边。

教师引导：请同学们伸出你的手指，指一指铲斗臂所形成的角。

学生对着屏幕空中指，指名学生上台指。（在学生指的过程中，教师给予评价和纠正，并引导学生找到各个角的顶点和边，如果学生只是指角的顶点则应该予以纠正。）

第3单元 1~5的认识和加减法

第1课时 1~5的认识

【教学内容】

教材第14~16页及做一做、练习三第1,2,4,5题。

【教学目标】

1.通过主题图能够初步认识1~5这几个数字;联系生活实际能够数出数量为1~5的物体个数;渗透单个一和整体一的概念;掌握1~5各数的顺序,会按照田字格里的范字正确书写。

2.让学生们联系身边具体的、有趣的事物,通过观察、数数,用不同方法表示数,初步感受数的意义,并经历从日常生活中抽象出数的过程。

3.在学习过程中激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,培养数感。

【教学重点】

认数、写数、数序(体现的还不够,可以通过直尺图来帮助学生感受)。

【教学难点】

数序和写数字“3,5”。

【教学准备】

PPT课件,直尺等文具用品。

教学过程 教师批注

一、开门见山,激趣导入

同学们,今天老师给你们带来了几个数字朋友,它们就藏在我们的生活中,你们想认识它们么?现在我们就一起来认识吧!

二、引导探究,观察交流

(PPT课件出示第14~15页主题图)

1.找一找,图中你都发现了什么?

2.数一数,有几个?

生汇报,教师将相应的图片拉入表格中。 课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）

3.我们找到了这么多物体,你想怎样表示它们?(师填表)

4.认识“1”。

(1)先来看看小狗,有几只?可以用“1”来表示。

(2)现在我们可以用学具想一想,还可以怎样表示出数量1?

(3)想一想我们生活中还有哪些物体可以用“1”来表示。

(4)请你想一想怎么用“1”表示我们班的学生。

(5)说明: “1”既能表示很大的物体,如一架飞机,也能表示很小的物体,如一只小虫;它既能表示单个物体,如一个苹果,也能表示一群物体,如一群学生。这些物体都用数量“1”表示。

(6)同桌之间举例说一说:①表示较大物体的数量;②表示较小物体的数量;③表示单个物体;④表示多个物体。

第1课时 10的认识

设计说明 本节课的重点是掌握10的组成，依据教材的编排意图和学生的认知规律，从以下几个方面设计本节课： 1．联系学生的认知规律，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。

课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。因此，在教材提供的素材基础上，从学生的实际出发，扩大教材的范围，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如做拍手游戏、找朋友、用展台进行直观演示等，让学生在生动具体的情境中认识10，建立初步的数感。 2．以自主、合作、探索的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习的热情。 一年级的学生也有一定的数学经验和知识积累，特别是10的认识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。因此，在教学中，不是让学生被动模仿、记忆和反复练习，而是创设动手操作的时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成的过程，培养学生解决问题的意识和能力。如：小组合作摆小棒，用动作或一句话表示出生活中与10有关的奇妙事物，教师朗诵口令、同学们按照老师的口令做等。让学生们感受数的意义，体会数的作用，建立数感。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 数字卡片 直尺 小棒若干

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：在语文课里，我们学了一首诗叫《一去二三里》，同学们还记得吗？现在请大家一起背出来。 学生齐背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 师：同学们背得非常流利！这首诗里面隐藏的数字宝宝有哪些是我们学过的？(学生齐声回答：1、2、3、4、5、6、7、8、9) 师：同学们反应真快！1、2、3、4、5、6、7、8、9已经是我们的老朋友了。那么，这首诗中哪个数我们还没有学呢？(学生齐声回答：10) 师：那么，今天就让我们一起来认识这个新朋友——10。(板书课题) 设计意图：利用一首“数字诗”引入，让学生在熟悉的诗中很快找到学过的数，教师及时给予肯定并提出新问题，使学生在感受到成就感的同时也明确了本节课的学习任务，进而激发学生的学习兴趣。