闽教版小学英语第一册Review1教案

学 科: 英语

课例名称: Review 1

课 型: 温习课

年 级: 三年

教材版本: 闽教版小学英语第一册

教学设计:

一、教材内容分析：

闽教版第一册英语教材为九个单元（每单元两课）、三个单元安插一个温习模块（共三个温习模块）。本节课是本册中的第一个温习模块，不仅在学习进程中起着承先启后的作用，也是引导学生温故知新的关键。这一课的内容有：巩固字母Aa-Hh大小写、数字1-10，“How many…” 句型的问答，和数字歌曲的学习。良好的开端是成功的一半，本节温习课的目的是要帮忙学生理清知识脉络，巩固所学句型，知道在真实情境中正确运用问候语进行交际活动，且对字母、单词、句型熟练程度的要求，都做了进一步的提高。因此教师依据教材，围绕前三个单元的句型、单词、及字母数字认读这些重点，展开丰硕多彩的教学活动，进行知识的延伸和拓展，为学生第一时期的学习夯实基础。 二、学生学情分析:

三年级的学生处在接触新语言的第一时期, 学生学习运用语言的能力正在萌芽状态。那个时期，爱好是引导学生学好英语的关键。若是能让学生在学习进程中不断有新的体验，才能让学生加深对知识的印象，维持学习的热情。针对学生适应，教师的温习和拓展都采纳层层递进的方式，并运用不同的教学方式，吸引学生注意力，以幸免温习课的枯燥无味，让学生由浅入深，体验知识拓展与运用的乐趣。

三、课时安排：一课时（40分钟）

四、教学目标

知识目标：

1．熟练把握字母：A a – H h

2．熟练运用英语数数：1—10

技术目标：

1．用英语进行简单的问候交流。

2．能运用How many…?进行问答。

3．会唱歌曲:One Two Three。

4．提高学生的视、听、说及反映能力。

情感目标：

1．温习巩固1-6课的内容,让程度差的学生赶上进度。

2．培育学生踊跃参与课堂活动的学习适应和和用英语思维的能力。

五、教学重点、难点：

1．用正确的语音语调熟练读字母，数数

2．培育学生在课堂交际进程中自觉利用英语的适应。

六．教具预备：

多媒体课件，数字卡片，字母卡片（A-H），单词卡片,评判用的小花。

七、教学进程：

Ⅰ.Warming up

1. Sing a song: Good morning.

2. Free talk:

用不同的方式和学生打招呼，温习问候语Good morning！\Hello!\ Hi! \How are

you? I ’m fine, thank you.\What’s your name? I’m…\Glad to meet

you.\Goodbye!

设计意图：通过热身的sing a song，让学生自然地回忆起一些已经学过的问候语，使学生进入愉快的心境，建立学习热情，为学生能积极主动完成学习任务奠定基础。在free talk 环节中，通过教师使用不同问候语，对不同对象进行交际会话，有意地培养学生听的能力，对他

Ⅱ.Revision

揭露并板书课题: Review 1

揭露评判方式：以组为单位，学生每取得一分，就能够在桌上的花瓶插上一朵花，得花最多的小组获胜。

1. Review the numbers

1) Chant: One Two Three Four.

2) Let’s count.

A. 用数字卡引导学生温习数字1-10，把数字卡片分发给部份学生。

B. 请拿到数字卡的学生在黑板上按序摆出1-10。

C. 让学生数数1-10 （全班数→个别数）。

D. 让学生从10数到1，快速数数。

3) Bomb game.

教师指数字卡片，学生快速读数，读到炸弹数字时，学生维持沉默。

4) Quiz

运用数学知识玩智力游戏。

Teacher: Four can be divided into one and three, or two and two. So, What about

seven? (Students: three and four, two and five.)

So, what about six/five/…

5) Learn a new song: One Two Three.

A. 引导学生按韵律读歌词。

B. 听音乐小声跟唱。

C. 边唱边做动作。

设计意图：数字的复习，以准确快速地认读数字为目标，在教师的引导下，通过游戏法，小组竞赛法等设计了层次渐进、丰富多彩的活动，学生在活动的过程中要理解教师的语言来开展活动，要创造性地利用他们所具有的语言经验来进行交际，落实学习任务。如在“炸弹游戏”中，教师利用学生都希望在竞赛中获胜的心理，有效吸引学生注意力，并培养学生的反应能力。而“智力游戏”的设计，是把学生在数学学科中获得的发散思维能力运用在英语课堂上，让学生学会用英语思考问题。在单词复习后安排了歌曲学习的环节，意在用歌曲调节学生的情绪，缓和紧张的学习节奏，让学生放松休息后，以更佳的状态投入下半段的复习。

2. Review the English letters

1) Read the letters from Aa to Hh.

要求学生用起落调读。

2) Ask individual student to read the letters .

在学生读字母时，注意纠正学生错误的发音。

3) Ask a student to put the cards in correct order.

将卡片打乱顺序贴在黑板上，请一个学生按字母表顺序摆放Aa-Hh。

4) Ask students to recite the alphabets from Aa to Hh.

先全班背，再请个别学生背。

5) Games.

A. 大小字母配对

学生正确读出花形卡片中的大写或小写字母时，可取得字母卡。教师让持卡学生分别站在教室双侧，其他学生那么看教师的口形猜出字母。持卡学生听到字母后，快速到中间配对，先到的获胜。

B. 找邻居

Teacher: I say B, you must say: A B C. If I say D, you must say C D E

6) Compare and read the letters.

见课文第29页练习，以多媒体演示，让学生比一比，读一读。

7) Read and match

让学生完成讲义练习，做完后与学生查对答案。

3. Review the words

1) Review the words: apple, banana, cat, dog, egg, fish, girl, hen.

引导全班学生说出已学单词，再用单词卡引导个别学生读单词。

2) Practice for plural form.

A. 结合图片，以“How many…”提问，温习单词的复数形式。

B. 教师说单词的单数形式，学生说单词的复数形式。

如: apple—apples

四个小组进行抢答竞赛。 设计意图：字母的复习，教师以顺着说、倒着说、给大小写字母排序配对、给字母找邻居的多种活动引导学生在轻松快乐的学习氛围中巩固知识，在游戏活动中，提升学生的团体合作能力，达到事半功倍的效果。 3) Ask and answer.

用多媒体展现课文第二十九页练习。

A. 出示第一幅图，教师问学生答。

B. 出示第二幅图，引导学生提问。

C. 引导学生自选一幅图，进行同桌问答操练。

Ⅲ. Consolidation

1) Game: To be a good policeman.

运用多媒体课件，让学生当“小警察”，找出违规车辆，并报出车牌。

2) Exercises: P30 of the textbook.

在引导学生欣赏假设干图片，激发起学生的想象力后，把讲义中的练习留给学生在课后自主完成。

3) Dictation of the alphabets 设计意图：这个环节的复习，教师着重用了引导法。重点放在单词的认读以及单、复数的使用上，教师设计的活动，如老师说单数，学生说复数等，都让学生有意识地注意这些单词的单、复数的区别。在进行“How many…”句型的问答时，教师分三步引导学生进行操练，巧妙处理“收”和“放”的关系，让学生能在复习课中有更多展示自我的机会。 选择几个字母进行听写。

4) Sum-up

用“How many flowers have you got?” 引导学生进行课堂总结评判，鼓舞获胜小组。

Ⅳ．Homework

1) 听、读 Lesson1-lesson6。

2) 书写字母Aa - Hh, 每一个三遍。

Ⅴ．Writing Design

Review 1

one two three four five

six seven eight nine ten

A a B b C c D d

E e F f G g H h

教学反思:

一、本节课教师把传统的教学媒介----单词卡片现代化的多媒体课件有机结合，不仅给学生营造一个生动的听说环境，也能有效引导学生进行扎实的基础知识巩固。

二、本课中每一个环节能围绕重点温习，具体活动都以渐进的方式来安排，由浅入深，符合学生的学生的心理特点和学习需求。在巩固拓展环节，设计的“当小警察”活动，充分调动了学生的各类感官，把设计意图：最后的活动巩固部分，在课本的内容上又做了延伸，让学生的学习更有成就感。首先设计的“小警察”活动，不仅符合中低年级学生的乐于给他人纠错的心理特点，还把字母和数字结合复习，对学生知识掌握的熟练程度做了进一步的考核，然后再在“趣味字母”中激发学生的想象力。课堂活动环环紧扣，类型丰富，在游戏中巩固知识，让学生始终保持在兴奋的学习状态，有意犹未尽的感觉。教师在评价的设计上也采取了和本课内容紧扣的方式，得一分，就得到一朵花，最后以：How many flowers have

you got?来进行评价，使评价不流于形式，能更好地为教学内容服务。