《定量探究圆周运动向心力的大小》说课稿（省级获奖实验说课案例）

《向心力》说课稿一、使用教材人民教育出版社高二物理必修II第五章第6节《向心力》二、实验器材自制向心力演示仪、各种圆周运动实验模块，向心力大小体验教具三、实验创新要点（一）利用电子测力计的数据锁定功能解决了测力计旋转时难于读数的问题；（二）利用霍尔传感器与强磁铁组合实现对角速度的精确测量；（三）测力计与小车在轨道上的位置可方便调整从而可以任意改变物体做圆周运动的轨道半径（四）多种实验模块可选，既可实现对向心力大小的实验探究，又可提供多种物体做圆周运动的真实情境，帮助学生分析理解向心力的来源。

四、实验原理电子测力计可以测量物体做圆周运动时向心力的大小，在数据稳定2s后锁定数据，停止转动就可读出向心力的大小；利用霍尔传感器和磁体组合可以测量物体做圆周运动的周期，计算出角速度，并直接在屏上显示出来。

利用控制变量法和图像法验证向心力（F）大小与物体质量（m）、转动半径（r）、角速度（ω）的关系。

如：验证向心力大小与角速度的关系，可保持物体的质量和转动半径不变，改变物体做圆周运动的角速度并测出对应的向心力大小，测量多组数据，用Excle软件描绘出F-ω2图像，如果图像是一条过原点的直线就可以验证F与ω2成正比。

同理，若研究向心力与质量的关系，可以画F-m图象；若研究向心力与半径的关系，可以画F-r图象。

五、实验教学目标（一）物理观念理解向心力的概念，会分析向心力的来源。

（二）科学思维控制变量法、图像法。

（三）科学探究根据实验数据推导出向心力与质量、半径和角速度的关系。

（四）科学态度与责任严谨认真、实事求是科学态度。

六、实验教学内容（一）体验性实验。

体验、观察向心力的大小与哪些因素有关；（二）探究性实验。

探究向心力大小与物体质量、转动半径、角速度的关系；（三）拓展性实验。

分析各种做圆周运动物体向心力的来源。

七、实验教学过程（一）魔术引入，激发兴趣图1甲、乙是两个双层杯子，内层杯子可以旋转。

表演分两步：先用甲杯子盖住桌上的两个小球，让学生看见球被盖上的过程，此时乙杯中的小球附着在旋转的内层杯子上，学生看不到小球;然后让甲杯内层杯子开始旋转，小球随着杯子旋转被隐藏起来，与此同时让乙杯内层杯子停止旋转，乙杯里的小球掉落在桌上，学生看到的现象好像是甲杯中的小球转移到乙杯中。

《定量探究圆周运动向心力的大小》说课稿一、使用教材教科版高中《物理必修2》第2章第二节。

二、实验器材自制教具：力传感器、光电门、电机、半径调节装置、质量调节装置、角速度调节装置、电脑、Dislab软件。

三、实验创新要求/改进要点实验装置：利用力传感器便于直接测量向心力的大小、利用光电门便于间接扫描角速度。

通过半径调节便于直接调节半径、通过最新步进电机调节转速来改变角速度。

Dislab 软件随机拟合向心力与角速度的图像四、实验原理/实验设计思路受轻杆拉力的圆柱体，在水平面内做匀速圆周运动。

利用半径调剂装置、质量调节装置、角速度调节装置来改变半径、质量、角速度。

五、实验教学目标（1）知识与技能：1、让学生体验向心力。

2、联系生活实际，让学生充分感受向心力大小与半径，质量，以及描述圆周运动快慢物理量之间关系。

3、通过定量探究向心大小实验，让学生领悟实验探究的基本过程和基本方法。

（2）过程与方法：通过两个兴趣实验感受向心力的抽象概念、通过两个分组探究实验探究向心力大小。

（3）情感、态度、价值观：1、让学生领悟定量探究向心力大小的思想方法，努力培养学生的科学家思维能力。

2、利用数字化实验，培养高中学生信息化数据处理的能力。

3、对实验数据测评，培养学生实验设计的能力。

六、实验教学内容本节课是，从生活情境中引入，利用硬币在气球内做圆周运动、质量小的小球拉质量较大的大球，引入向心力的概念。

利用自制向心力大小实验仪探究向心力的大小。

七、实验教学过程1、兴趣引入：引出向心力的概念。

教师引导1：硬币为什么在气球内做圆周运动？学生讨论回答1：是由于有向心力的作用。

2、兴趣引入：引出向心力的大小。

教师引导2：为什么质量较轻的小球能将质量较重的大球拉起来呢？学生讨论回答2：是由于有向心力的作用。

3、探究实验：引出向心力大小因素。

教师引导3：向心力大小与那些因素有关呢？学生讨论回答3：向心力大小可能与质量、轨道半径、速度等有关。

各位评委老师好，我实验说课的题目是探究向心力大小的表达式。

我将从选题背景、实验原理与方案设计、实验目标、实验操作及教学过程、实验效果与反思五个方面来完成我的说课。

首先我们来看选题背景，本实验选自人教版高中物理必修二第六章第二节《向心力》。

本章研究的是一种特殊的曲线运动——圆周运动，首先引入描述圆周运动的角速度、线速度、周期等几个物理量；然后根据物体做曲线运动的条件，探究物体做圆周运动时所需要的向心力，并且在此基础上，根据牛顿运动定律，讨论匀速圆周运动的向心加速度；最后联系实际。

本章继承了04版教材“圆周运动的描述→圆周运动的受力分析→圆周运动联系实际问题”的整体结构，但19版教材安排“向心力”在前，“向心加速度”在后。

普通高中物理课程标准2020年版必做实验增加了“探究向心力大小与半径、角速度、质量的关系”，旨在突出物理观念的形成，以及科学思维与科学探究能力的发展。

在上一节课中学生已经掌握描述圆周运动的物理量，在本节课中，学生将通过一些生活实例和小实验知道物体做圆周运动的条件，掌握影响向心力的几个因素的定性关系，以及利用控制变量法和图像法解决物理问题的能力。

04版教材采用圆锥摆验证向心力的表达式，操作中很难给小球一个恰当的初速度，让它在水平面里做匀速圆周运动，它的轨迹可能变成椭圆，影响半径、周期和线速度的测量，合力mg tanθ测量比较麻烦，所以这个实验只能用来粗略地验证向心力的表达式。

在19版教材中，用向心力演示器来半定量研究向心力的大小，我们还可以用二维空间—时间描迹仪研究分析向心力的规律，能实现充分的定量探究，实验数据更具有一般性和说服力，但对学生而言，实验操作复杂，难度大。

那么，我们还可以用更加精密的DIS向心力实验器来完成对向心力大小的探究。

在备课中挖掘了本实验所蕴含的物理学科核心素养，从物理观念、科学探究、科学思维、科学态度四个方面来完成了本节课的实验目标撰写。

下面我来说一下关于实验操作和过程，我们采用的是向心力演示器，首先让学生了解实验装置，并思考以下几个问题。

《探究影响向心力大小的因素》说课稿一、使用教材鲁科版高中物理必修二第三章第2节二、实验教学目标1、实验探究向心力的表达式2、体会控制变量法在实验过程中的使用，领会从定性到定量的认识方法3、从探究实验中培养学生的物理观念、科学思维和协作精神三、实验器材绳子，小球，传统向心力演示仪，DIS向心力演示器四、实验原理和方法传统向心力演示仪实验原理：两个质量相同的小球、一个质量较小的轻质小球，可以控制m是否一样。

由于塔台转轴各个皮带盘半径不一样，通过改变皮带的位置，我们能够调整角速度ω相同或者不同。

通过放置小钢球的位置，我们可以改变圆周运动的半径r。

通过观察量腿的格数，我们能判断力的大小。

1．控制变量法(1)控制小球质量､半径不变，探究向心力与角速度的关系｡(2)控制小球质量､角速度不变，探究向心力与半径的关系｡(3)控制小球角速度､半径不变，探究向心力与质量的关系｡2．图像法把数据输入计算机，分别作出F-ω2､F-r､F-m图像，得出结论｡3．验证法将实验数据代入向心力表达式F=mrω2计算出结果，理论值与测量值比较，验证实验结论，得出结果｡五、实验设计思路或创新点：本节课围绕三个实验进行展开，从兴趣实验的猜想----传统向心力演示仪的定性判断----传感器实验的定量研究。

符合学生的认知规律，从未知到已知，从定性分析到定量研究，设计系列递进实验，展示思维能力发展过程。

【兴趣实验的创新点】这个实验装置比较简单，让学生通过甩动摆球，感受绳对手的拉力去体验向心力的大小｡该实验现象明显，能很快让学生得到定性地结论，在具体教学中，很好地激发了学生的学习兴趣｡教学的第一要素，是激发学生的兴趣，于是我设计了兴趣实验“感受向心力”｡教师引导学生体会与猜想，小球做圆周运动的向心力大小与什么因素有关？【传统向心力实验创新点】探究性实验可以激发学生的学习兴趣，学生对某一问题进行实验探索，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题有一结果，使学生在实验过程中，发现新问题，学习新知识。

《探究向心力表达式》说课稿一、使用教材选用教材：人教版高中物理必修2 第五章第六节向心力二、实验器材朗威DISLab数据采集器、光电门传感器、力传感器、DISLab向心力实验器、计算机。

三、实验改进要点充分发挥实验在高中物理教学的重要作用，采用朗威DISlab数字实验系统进行实验探究，充分利用数字化实验系统的易操作、精度高、数据处理便捷等特点，利用现代化装备激发学生的学习兴趣，突出重点、突破难点。

四、实验原理/实验设计思路从问题出发，利用朗威数字化实验设备，探究向心力与角速度、质量、半径之间的关系。

通过数字实验的数据拟合探究向心力的具体表达式。

通过力学单位制分析，以得到最后的向心力表达式。

五、实验教学目标（1）物理观念：理解向心力的概念，会分析向心力的来源。

（2）科学思维：构建物理模型，熟练掌握控制变量法进行科学推理、科学论证。

（3）科学探究：提出问题、作出假设、通过实验探究向心力与质量、角速度、半径之间的关系。

结果分析，交流与反思。

（4）科学态度与责任：培养学生严谨认真，实事求是的科学态度。

六、实验教学内容本节课分别探究向心力与角速度、质量、半径之间的关系；通过数字化实验设备，分别改变物理量，利用数字实验的拟合方式直观的探究向心力与物理量之间的关系。

最终得到向心力的具体表达式。

七、实验教学过程（1）创设情境，激发思考每组学生发一个系有细绳的小球，让学生抓住绳子一端，让小球在桌面上做匀速圆周运动。

通关改变细绳的半径、速度和小球的质量，让学生感受细绳拉力的变化，从而猜想，向心力与那些因素有关？学生通过感受能大致推导出向心力的定量关系。

因此猜想F∝（m，w，r，v）老师引导缩小研究范围，研究F∝（m，r，w）之间的定量关系。

（2）实验探究教师引导学生在数字实验室利用朗威DIS数字实验探究向心力的表达式：1、将光电门传感器和力传感器固定在朗威DISLab向心力实验器上，光电门传感器接入数据采集器第一通道，力传感器接入第二通道。

《探究向心力的表达式》说课稿一、教材与学情分析（一）教材分析该节是人教版高中《物理必修2》第五章第6节的实验内容。

本节课是从动力学的角度研究匀速圆周运动的，是本章的重点和难点，是学好圆周运动的关键点，为学好天体运动和带电粒子在匀强磁场中的运动做准备。

（二）学情分析：1．知识层面:学生通过前面的学习，理解了牛顿第二定律，在本章学习了线速度、角速度、周期和向心加速度的概念，能数学推导向心力的表达式。

2．能力层面:在实验中，学生掌握了控制变量法,具备利用图象法解决物理问题的能力。

二、实验教学目标（一）知识目标：1．会判断向心力的大小与什么因素有关2．能用控制变量法定量探究向心力的表达式（二）学科素养目标：1．【物理观念】认识向心力公式的确切含义。

2．【科学思维】能通过动手实验、观察实验现象并猜想向心力大小与什么因素有关，提出自己的见解。

3．【实验探究】能合理设计实验，动手实验验证猜想是否正确。

4．【科学态度与责任】在实验中培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度，并体会物理与生活的联系，能利用身边物品进行实验探究，体验成功的快乐、实验的意义。

三、教学重难点重难点：利用控制变量法定量探究向心力表达式四、实验方法（一）控制变量法1．控制小球质量､半径不变,探究向心力与角速度的关系｡2．控制小球质量､角速度不变,探究向心力与半径的关系｡3．控制小球角速度､半径不变,探究向心力与质量的关系｡（二）图象法：记录数据，用EXCEL软件作F-ω2､F-r､F-m 图像并得出结论｡（三）验证法：将实验数据代入向心力表达式F=mrω2计算出结果,理论值与测量值比较,验证实验结论,得出结果｡五、教学过程设计（一）引入实验：感受向心力的魅力（4分钟）（二）定性实验：猜想影响向心力大小的因素（8分钟）（三）定量实验：探究向心力与各因素的定量关系（23分钟）（四）验证实验：验证向心力的表达式（5分钟）六、实验内容设计（一）引入实验：感受向心力的魅力演示实验：绳子一端接一个塑料小球，中间穿过圆管，另一端接一瓶矿泉水，通过使小球做圆周运动可以拉起一瓶矿泉水，还可以控制水瓶上下运动。

《探究向心力大小的表达式》说课稿一、使用教材本实验使用的教材是人教版普通高中物理必修2第六章第二节向心力。

二、实验器材向心力演示仪、DisLab 向心力实验设备、力传感器、钩码、机械能实验背景板、数据采集器、笔记本电脑。

三、实验创新要求/改进要点2004版旧教材，在此处设计的是“用圆锥摆粗略验证向心力的表达式”该实验：很难给小球施加合适的初速度，让其在水平面内做匀速圆周运动，小球运动过程中由于阻力，轨迹也会慢慢变成椭圆；小球在摆动过程对应半径r 和高度h 和周期T 不好测量计算麻烦，所以，本实验只能够粗略验证验证向心力的大小。

2019新版教材中，重新选择了传统实验“向心力演示器”来探究向心力的大小。

这个实验的优点是：现象直观，操作方便。

这也是新教材选择它的原因。

但是，这个装置也有局限性：圆周运动的半径是设计好的固定值，不具有普遍意义。

向心力的数值只能通过比值比较，无法准确测量。

不过，我们可以用更精密的设备，改进创新数字实验来弥补这个问题。

在完成向心力公式F=m ω2r 的探究后，通过简单改制DIS 机械能守恒实验器，探究向心力的另一个公式F =rv m 2。

我们把Dis 机械能守恒实验器的背景板安装在铁架台上，把力的传感器安装在铁架台的顶端，选择不同质量的钩码作为摆件，悬挂在力传感器的挂钩上，光电门传感向心力研究实验装置改进创新实验器放置在背景板最低点D。

四、实验原理/实验设计思路为了全面又精确的探究向心力的大小，我们计划分别应用传统的向心力演示器和自制改进的Dis数字实验设备，通过控制变量法，探究向心力与其决定因素之间的关系，确定向心力的大小表达式。

五、实验目标挖掘本实验蕴含的物理学科核心素养，从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面制订了本实验课学生学习的目标。

1.通过活动体验和科学探究，进一步完善向心力的概念，深化运动与相互作用观念。

2.感受影响向心力大小的因素，并通过理解实验原理探究它们之间的关系，领会利用控制变量法研究问题的科学思维。

教科版高一物理必修二《圆周运动的向心力》说课稿一、教学目标通过本课教学，使学生能够： - 了解圆周运动的基本概念和特点； - 掌握向心力的概念及其计算方法； - 运用向心力概念解析相关物理问题； - 培养学生运用逻辑思维和数学方法分析物理问题的能力。

二、教学内容本课主要涉及以下几个方面的内容： 1. 圆周运动的基本概念和特点 2. 向心力的概念及其计算方法 3. 向心力在实际问题中的应用三、教学重点•向心力的概念及其计算方法•向心力在实际问题中的应用四、教学难点向心力在实际问题中的应用五、教学准备为了顺利进行本课的教学，我准备了以下教学准备： - 标题为《圆周运动的向心力》的PPT课件：用于引入和讲解圆周运动的基本概念和特点。

- 实验装置和相关实验材料：用于进行实验演示，帮助学生更好地理解向心力的概念。

- 向心力计算的例题和解析：用于讲解和练习向心力的计算方法。

- 实际应用相关的例题和讲解材料：用于引导学生掌握向心力在实际问题中的应用方法。

1. 导入（5分钟）通过展示一张圆周运动的图像引入本课的话题，让学生了解什么是圆周运动，并讨论圆周运动的一些基本特点。

2. 讲解圆周运动的基本概念和特点（15分钟）使用PPT课件讲解圆周运动的基本概念和特点，包括运动的轨迹、速度和加速度的方向等。

3. 实验演示：测量向心力的大小（20分钟）利用实验装置进行实验演示，测量向心力的大小，通过实验数据的分析，引导学生理解向心力的概念，并掌握向心力的计算方法。

4. 讲解向心力的计算方法（15分钟）通过向心力的计算公式和例题，讲解向心力的计算方法，并引导学生运用向心力的概念解析相关物理问题。

5. 练习：向心力的计算（15分钟）布置一些向心力的计算题目，让学生在课堂上进行练习，并进行答案的讲解和订正。

6. 向心力在实际问题中的应用（20分钟）通过实际应用的例题，讲解向心力在实际问题中的应用，如：行车过弯的力学分析、天体运动的分析等，引导学生将向心力的概念应用到实际问题中。

向心力说课稿各位老师，你们好，今天我说课的题目是向心力。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法和教学过程这五个方面来进行说课。

1、首先是教材分析。

向心力是粤教版高中物理必修2第二章第2节的内容。

本节内容主要探讨物体做圆周运动的条件、原因，让学生学习一个新的物理量向心力，本节内容是本章乃至必修2整本教材的重要章节，具有承上启下的作用，为后继学习天体运动打下了重要的基础。

2、接着学情分析。

本节内容的教学对象是高一学生，他们在前面已经学习了匀速圆周运动的概念以及描述匀速圆周运动的物理量线速度、角速度和周期，这为本节课的学习打下重要的基础。

但是，高一学生思维水平有限，逻辑推理能力和抽象思维能力尚未成熟，对理解产生圆周运动的条件具有一定的困难。

3、所以，根据以上我对教材和学情的分析，我确定了本节内容的三维教学目标。

首先，在知识与技能上，学生要知道什么是向心力，理解它是一种效果力，掌握向心力大小与哪些因素有关，理解并应用向心力公式，另外还要理解向心加速度的概念及相关公式。

其次，在过程与方法上，希望学生能在实验探究过程中懂得利用控制变量法研究问题，培养学生实验能力、分析解决问题的能力。

最后，在情感态度价值观上，希望通过本节内容的学习，能激发学生学习物理的兴趣，让学生体会学以致用，培养学生对科学的热爱，领悟科学研究的思想和方法。

另外，本节课的教学重点在于向心力公式的理解和应用，而难点在于让学生真正理解向心力概念的物理涵义。

4、根据以上的分析，我采用的教法是讲授法和分组实验法，而学生的学法是实验探究、观察、分析讨论以及归纳总结。

5、下面我将说一说我的教学过程设计。

我的教学流程将分为新课导入、讲授新课、课堂小结、课后作业这四个环节。

首先是新课导入。

老师用多媒体展示生活中圆周运动的例子，例如转动的风扇、旋转木马、摩天轮，水流星等等，引导学生回忆起之前学习的圆周运动知识，让学生观察圆周运动的特征并思考物体做圆周运动的条件是什么，怎样才能满足这些条件，由此正式进入新课讲授。

探究匀速圆周运动向心力的大小的实验数据匀速圆周运动是指物体在圆周路径上以恒定的线速度进行运动。

在这种运动中，物体受到向心力的作用，使其沿着圆周路径转动。

本文将通过实验数据探究匀速圆周运动中向心力的大小。

实验器材：1. 弹簧挂钩2. 单摆装置3. 水平桌面4. 弹簧秤5. 小球6. 计时器实验步骤：1. 将弹簧挂钩固定在水平桌面的一个固定点上，并将小球悬挂在弹簧挂钩的下端。

2. 将悬挂小球的弹簧挂钩沿着水平桌面的圆周路径进行旋转，保持旋转速度恒定。

3. 利用弹簧秤测量小球悬挂的重力，并记录下来。

4. 测量小球旋转一周所用的时间，并记录下来。

实验数据记录与计算：1. 初步设定小球的旋转半径为r，重力测量为m。

2. 使用弹簧秤测量小球沿圆周运动时所受到的向心力，并记录下来。

3. 利用公式F = m*(v^2/r)，其中m为小球的质量，v为小球在圆周上的线速度，r为旋转半径，计算出向心力的大小。

4. 重复以上实验步骤多次，记录不同旋转半径和线速度下的向心力数据。

实验结果分析：根据实验数据的记录与计算，我们可以得出以下结论：1. 在匀速圆周运动中，向心力的大小与小球的质量成正比。

2. 向心力的大小与小球的线速度的平方成正比。

3. 向心力的大小与旋转半径的倒数成正比。

这些结论可以通过实验数据中的计算结果来验证。

例如，如果我们保持小球的质量和线速度不变，通过改变旋转半径，我们可以观察到向心力的大小的变化。

当旋转半径减小时，向心力的大小增加；当旋转半径增加时，向心力的大小减小。

这一实验结果与向心力的定义和公式相一致。

向心力定义为物体在圆周运动中沿向圆心方向的力，根据力的定义，向心力的大小与物体所受力的大小成正比；根据圆周运动的速度和加速度关系，以及向心力与加速度的关系，可以推导出向心力与小球质量、线速度和旋转半径的关系。

综上所述，通过实验数据的收集、记录与计算，可以探究匀速圆周运动中向心力的大小。

通过分析实验结果，我们可以得出向心力与小球质量、线速度和旋转半径的关系。

《探究向心力》说课稿使用教材:人教版高中物理必修二､第五章第6节《向心力》一､教材分析(一)教材地位向心力､向心加速度是本章教学的重点,具有承前启后在作用｡对前是牛顿运动定律的延伸,对后是圆周运动的应用,以及为万有引力做知识储备｡(二)教材设计思路课本用向心加速度公式结合牛顿第二定律从理论推导向心力表达式,再利用课本实验——用圆锥摆粗略验证向心力的表达式,这个实验虽简单直观,但是实际操作困难,物理量难测量｡二､物理核心素养教师在教学过程中,应该培养学生的物理核心素养,设计探究实验,让学生从事实经验出发,推理猜想,再用实验验证,像科学家一样思考,得出结论｡(一)物理观念:从物理学视角形成的关于物质､运动与相互作用､能量等的基本认识,是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华(二)科学思维:基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑､批判,进而提出创造性见解的能力与品质(三)实验探究:提出物理问题,形成猜想和假设,获取和处理信息,基于证据得出结论并做出解释,以及对实验探究过程和结果进行交流､评估､反思的能力(四)科学态度与责任:在认识科学本质,理解科学·技术·社会·环境(STSE)的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感三､教学目标和实验内容(一)教学重点1.理解向心力的概念2.学生感受向心力和实验探究向心力的表达式(二)教学难点学生实验探究向心力的表达式(三)教学对象分析1.学生知识层面:学生已经学过匀速圆周运动的概念以及描述匀速圆周运动的物理量,从理论上推出了向心加速度的表达式,对数学的一次函数､二次函数关系已经熟练掌握｡学生可以运用牛顿第二定律结合向心加速度公式,从理论上推导出向心力表达式2.学生能力层面:学生理解向心力是效果力,是指向圆心的合力;已经掌握用EXECL软件处理数据,合理选择变量,拟合图像的方法,初步具备探究实验的能力(四)实验方法定性关系实验:感受向心力定量关系实验:自制创新教具——无线向心力测量仪(图1)图11.控制变量法(1)控制小球质量､半径不变,探究向心力与角速度的关系｡(2)控制小球质量､角速度不变,探究向心力与半径的关系｡(3)控制小球角速度､半径不变,探究向心力与质量的关系｡2.图像法把数据输入计算机,用EXCEL分别作出F-ω2､F-r､F-m图像,得出结论｡3.验证法将实验数据代入向心力表达式F=mrω2计算出结果,理论值与测量值比较,验证实验结论,得出结果｡四､实验创新设计(一)兴趣实验——感受向心力1.【实验目的】(1)使学生初步认识向心力与其影响因素之间的关系｡(2)使学生通过控制变量法完成实验｡2.【实验装置】(图2)图23.【实验创新点】 这个实验装置比较简单,让学生通过甩动摆球,感受绳对手的拉力去体验向心力的大小｡该实验现象明显,能很快让学生得到定性地结论,在具体教学中,很好地激发了学生的学习兴趣｡教学的第一要素,是激发学生的兴趣,于是我设计了兴趣实验“感受向心力”｡教师引导学生体会与猜想,小球做圆周运动的向心力大小与什么因素有关?学生通过实验猜想:向心力可能与半径､质量､角速度､线速度等有关系｡看到学生的兴趣被激发出来,教师继续提问:角速度､线速度､周期有什么关系?学生根据线速度公式r Tr ωπ==2v 可以推理出其关系,于是缩小研究范围,讨论F 与m ､r ､ω､这4个物理量的关系｡那么它们有什么样的定量关系呢?目前讨论向心力定量关系的实验有这些,通过实验研究我发现它们存在以下不足:课本圆锥摆实验操作困难,物理量难测量｡传统的向心力仪器,只能粗测,不够精确｡现在市面上最新､普及率最广的郎威传感器也存在以下不足:1､向心力间接测得,误差大｡ 2､只能生成F-ω图像,不满足多次控制变量的需求｡ 3､数据图像直接生成,没有让学生充分体验“过程学习”｡为了解决以上不足,我自制创新教具——无线向心力测量仪(图3),突破教学难点｡图5图3 无线向心力测量仪,是一个可以直接测F 和ω的仪器｡无线向心力测量仪各部分结构介绍如图4—11所示｡图4这是角速度仪,可以直接显示角速度的大小,利用单片机驱动步进式电机获得稳定的角速度,调节旋钮,可以改变角速度的大小｡外壳采用透明材料,让学生清晰看到内部构造,激发学生的兴趣｡这是测力计,内部安装拉力传感器,采用无线发射与接收的方式显示向心力的大小｡我设计了2种显示力大小的方式,第一种､数字显示｡第二种､通过自编软件,在电脑上显示｡显示力的大小有2种方式:(图6､7)图6 第1种:数字显示图7 第2种:通过自编软件,在电脑上显示这是圆心(图8),通过轨道上的标尺可以读出小球运动的半径(图9),改变线长,改变半径(图10),改变小球,改变质量图(11),小球的质量可以用天平测量出,还有可以调节水平的水平仪｡图8 圆心图9 读半径图10 改变线长,改变半径图11 改变小球,改变质量学生通过自制创新实验教具可以测出实验所需要的物理量——F､m､r､ω(图12)图12(二)创新实验——无线向心力测量仪1.【实验目的】(1)使学生探究向心力于其影响因素之间的定量关系｡(2)使学生通过控制变量法､图像法完成实验｡2.【实验装置】(图13)图13 无线向心力测量仪3.【实验创新点】教师自制教具简单直观,该仪器可以直接显示向心力和角速度的大小,并且读数方便准确,非常有说服力｡这个实验装置满足多次控制变量的要求,让学生充分体验“过程学习”,并且通过科学探究过程,树立科学探究意识,掌握科学探究方法｡教师引导学生用无线向心力测量仪分组设计探究实验方案,学生通过观察讨论,得到本节课的实验方法:4.【实验方法】(1)控制变量法①控制m､r不变,讨论F､ω关系｡②控制m､ω不变,讨论F､r关系｡③控制ω､r不变,讨论F､m关系｡(2)图象法:把数据输入电脑,用EXCEL分别作出F-ω2､F-r､F-m图像,得出结论｡(3)验证法:实验数据代入F=mrω2计算,计算值与测量值比较,验证结论｡下面我们来看一段学生实际操作的视频 (图14)图14 5.【实验数据处理】如图15､16､17所示(1)控制m､ω不变,探究F—r关系｡ (图15)图15 实验结论:F与r成正比｡(2)控制m､r不变,探究F—ω关系｡(图16)图16学生通过观察F—ω图像,发现是一条抛物线,于是猜想F与ω2有关系,于是制出F—ω2图像｡(图17)图17实验结论:F与ω2成正比｡(3)控制ω､r不变,探究F—m关系｡(图18)图18实验结论:F与m成正比｡6.【实验结论】——F与r､m､ω2成正比｡通过控制变量法,学生得到了F-r､F-ω､F-ω2､F-m图像｡我们发现,学生在实验的过程中,利用简单直观的自制教具,收集分析数据,选择合理变量,拟合图像｡教师既让学生感受到了“过程学习”的乐趣,又培养了学生自主探究,归纳总结的能力｡突破了本节课的难点,形成结论——F∝mrω2,写成等式F=kmrω2教师引导:k=?,能否用数据验证?学生把实验数据带入实验结论,比较测量值和计算值,发现2个值基本相等,即K=1,学生得出实验结论F=mr ω2｡(图19)图19教师再引导学生用向心加速度公式结合牛顿第二定律,从理论上也得到向心力的表达式｡ 进一步验证了实验的正确性｡本节课到此,可能有些同学会思考:角速度和向心力的读数对吗?因此我设计了一个课外实验｡(学生课后会想到的验证方法:弹簧秤去拉传感器,对照两个读数是否一致｡角速度的测量利用秒表,使小球转动30圈,根据公式Tπω2=验证角速度的读数是否正确,等等方法) 五､教学反思与自我评价最后,我对这一节课做一个总结:层层递进､环环相扣,实验多变､方法多样,数字信息､创新巧妙,实验启智,科学育人｡。

《向心力》说课稿第一篇：《向心力》说课稿《向心力》说课稿一、说教材： 1.新老教材比较老教材是从日常现象观察、猜测向心力会与什么因素有关，然后运用控制变量法（利用向心力演示仪）得出向心力的表达式，再根据牛二定律推导出向心加速度表达式，对向心加速度表达式an没有进行理论推导，总体思路是由向心力这个本质到向心加速度这个现象。

新教材的设计思路正好相反，从现象到本质，从特殊到一般，教材先从生活，生产中很多圆周运动的现象得出速度方向变化必须要有加速度，在通过数学推导（体现极限思想）得出向心加速度的表达式，再根据牛顿第二运动定律推导出向心力的表达式。

教材到这儿本可以结束，但是新教材，通过圆锥摆实验粗略验证了向心力表达式（以前是向心力演示仪），这个验证实验起到了一举三得的作用：①验证了向心力表达式的正确性②验证了向心加速度表达式的正确性③验证了匀速圆周运动是由合外力提供向心力。

向心力不是具体的力，可以是某一个力，也可以是几个力的合力，甚至是每个力的分力，是按效果命名的力。

从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般的曲线运动，体现了从特殊到一般的思想，在处理一般曲线运动时也采用微分思想2.本课在教材中的地位圆周运动与抛体运动都是很重要的曲线运动，为了学习《向心力》前面已有很多知识铺垫，如：曲线运动的方向、条件、描述圆周运动的概念及物理量，包括向心加速度。

这是前，那么后呢？学好本节可以为本章应用部分及万有引力知识做必要准备，所以本节内容具有承上启下，承前启后的作用，是本章乃至本册的重要内容。

二、三维目标：1.知识与技能。

1.了解向心力概念，知道向心力是效果力；2.掌握向心力的表达式，会计算简单情景中的向心力。

2.过程与方法。

1.体验向心力的存在，会分析向心力的来源；2.从牛顿第二定律角度理解向心力表达式，进一步体会力是产生加速度的原因；3.用圆锥摆粗略验证向心力表达式。

3.情感态度与价值观。

1.在实验操作中培养学生的动手习惯，提高理解、分析、解决问题的能力；2.让学生感受成功的快乐，体会实验的意义，激发学生学习物理的兴趣。

向心力向心加速度一等奖说课稿《向心力向心加速度一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、向心力向心加速度一等奖说课稿一、教材分析本节内容是高中物理教材第五章匀速圆周运动中的一节，在此之前，学生已经学习过匀速圆周运动的概念以及描述匀速圆周运动的物理量。

本节是本章的重点，学好这一节可以为学好本章应用部分以及万有引力知识作必要准备。

二、教学目标1.知识目标：理解什么是向心力，什么是向心加速度。

能运用向心力和向心加速度的公式解答有关问题。

2．能力目标：懂得用控制变量法研究物理问题，培养学生的实验能力、分析能力、解决实际问题的能力。

3．情感目标：学习科学研究方法和科学研究态度。

三、教学重点与难点1．重点：向心力大小与m、r、ω的关系2．难点：①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和a=v2/r四、教学方法：由于学生刚刚步入高中，对高中物理学习还缺乏方法，习惯于硬套公式，而本节内容涉及公式较多，会给学生带来较大的困难，所以需要教师引导学生主动探究，自己归纳结论，理解记忆公式，从而达到能灵活运用的目的。

因此本课采用“引导探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。

其主要程序是：提出问题→科学猜想→设计实验→探索研究→得出结论→指导实践。

它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的主动学习。

学生活动约占课时的`1/2，课堂气氛将比较活跃，能真正体现“以教为主导，以学为主体”的教学思想。

五、教学用具1.多媒体、录象短片、课件2.学生分组实验器材：弹簧秤,绳子,小球(若干个)，圆珠笔杆套六、教学过程(一)向心力概念：复习上节内容，播放几个匀速圆周运动实例的录象短片，引导学生逐一进行受力分析，让学生发现，做匀速圆周运动的物体受到的合力总是指向轨迹圆心，从而得出向心力的概念，理解向心力是做匀速圆周运动物体所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。

向心力【省一等奖】课题向心力单元6学科物理年级高一本节课是物理必修二第6章第2节内容，是在学生已经研究了匀速圆周运动，对匀速圆周运动有了一定理解的基础上的进一步研究。

学生知道匀速圆周运动是一种变速运动，只是表面的知道，为什么线速度的方向时刻在变是什么力来改变物体的这种运动状态，这个力有何特点学生带着这些疑问来进入本节课的研究。

本节课从学生的实际出发，结合学生前面所学知识，注重创设物理背景，应用牛顿第二定律，初步得出教材分析一、教学目标1、理解向心力的概念及其表达式切实其实切含义。

2、知道向心力的大小与哪些因素有关，并能用来进行计算。

3、知道在变速圆周运动中，可用上述公式求质点在某一点的向心教学方针与核心素XXX力。

二、核心素养物理观念：建立向心力的物理观念，掌握向心力切实其实切含义。

科学思维：在实验中，培养学生动手的惯并提高分析问题、解决问题的能力。

科学探究。

通过向心力概念的研究，知道从不同角度研究问题的方法。

科学立场与责任：经历科学探究的过程，领略实验是解决物理问题的一种基本途径，培养学生实事求是的科学立场。

教学重点1、理解向心力的概念。

2、理解牛顿第二定律在圆周运动上的应用，会确定轨道平面、圆心及向心力。

教学难点向心力切实其实定和运用向心力、向心加速率的知识解释有关现象。

教学过程教学环节教师活动出示图片:勇敢者转盘;空中飞椅勇敢者转盘，空中飞椅，它们与人一起导入新课做匀速圆周活动。

你知道它们在活动过程中所受合力的方向有什么特点吗这就是我们今天将要研究的问题。

1、向心力学生活动观看图片。

思考物体能够做匀速圆XXX活动的原因做圆周活动的物体，其活动状态在不竭变化，说明物体一定受到了力的作用。

那么迫使物体做圆周运动的力的方向有何特点呢考虑与讨论:一个小球在细线的牵引下，绕光滑桌面上的图钉做匀速圆周运动。

小球受到哪几个力作用用剪刀将细线剪断。

观察小球将做什么运动你认为使小球做圆周教学新课运动的力指向何方学生考虑讨论学生代表发表自己的见解。