浙教版六年级语文——《鲁班学艺》智力竞赛课文阅读教案设计

《鲁班学艺》教案设计这篇课文讲的是鲁班年轻的时候，到终南山拜师学艺，经过三年苦学，终于学好了手艺，成为木工祖师的故事。

课文表现了鲁班尊师敬人、为民造福、不谋私利的高尚品德。

教学中，教师要引导学生紧紧围绕鲁班“学手艺”的重点阅读，密切联系学生“学文化”的实际，不失时机地寓思想教育于各个环节之中。

(一)在揭题中“导”激学生以“思”首先，从题目入手，引导学生审题，感知整体。

师问：你听说过木工的祖师是谁吗?好，我们今天就来学习最后一课——关于木工祖师鲁班(人物)的故事。

既然是祖师，为什么学艺?(时间：年轻的时候)，到哪学艺?(地点：终南山)，把“学艺”一词扩充一下(事件：拜师学习木工手艺)，在此基础上，要求学生把回答的“四要素”内容连接概括起来，便抓住了课文主要内容。

其次，引言启导，激发学生读书欲望。

师述：我们刚才通过读题仅知道了故事概貌，其实课文内容远比这丰富得多，生动得多。

课文讲鲁班“学手艺”，而我们大家则是“学文化”，同学们读课文的时候，看有没有值得借鉴学习的地方。

这样，学生便会在读书中积极思考。

(二)在初读中“扶”帮学生以“悟”学生通过单一的浏览式读书，对鲁班印象兴许是朦胧的，所以学生初读课文时，教师要采用“扶”的手段，适时点拨，帮助学生悟解初读自学中的疑难。

首先，教师提出初读要求或步骤：①初读课文，说说课文大致意思;②利用工具书，在阅读中认识理解生字新词;③边读边思考课后第一题中7个问题;④根据课后第一题暗示，试给课文分段，想想各段分别写什么。

其次，教师检查初读情况，引导学生解决疑难问题，巧妙渗透思想教育。

例如，在引导学生理解“拜师学艺”一词时，不是孤立地诠释，而先让学生弄懂关键性(疑难)的词素“拜师”的意思;再让学生从课文中找出写“拜师”的段落、“拜”的句子读读，联系语境，学生不仅知道“拜师”是古代的礼节，而且了解到鲁班尊师的行为。

最后，让学生读课文，看哪些地方描写了鲁班的尊师敬人，学生通过读书知道鲁班等师傅来，向老大娘作揖问路等内容体现了这一点。

一、教案基本信息教案名称：《鲁班学艺》智力竞赛课文阅读教案设计学科领域：语文年级：五年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解鲁班学艺的故事背景，理解课文中所展现的智慧和品质。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）培养学生善于发现、提出问题的能力。

（3）学会通过课内外资料查阅，丰富自己的认知。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。

（2）培养学生勇敢面对困难，勇于挑战的精神。

（3）引导学生从课文中汲取智慧，树立正确的价值观。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，了解鲁班学艺的故事背景，感受其中的智慧和品质。

2. 教学难点：（1）理解课文中所展现的智慧和品质。

（2）培养学生善于发现、提出问题的能力。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，引导学生进入课文情境，增强学习兴趣。

2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。

3. 合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。

4. 启发式教学法：教师引导学生发现问题、分析问题，培养学生独立思考能力。

五、教学过程1. 课前导入：（1）播放鲁班学艺相关视频，引导学生了解故事背景。

（2）邀请学生分享自己对鲁班的认识和了解。

2. 课堂讲解：（1）教师引导学生朗读课文，理解课文大意。

（2）学生展示生字词学习成果，教师点评、总结。

（3）教师讲解课文中所展现的智慧和品质。

3. 课堂练习：（1）学生独立完成课后练习题。

（2）教师挑选部分练习题进行讲解，解答学生疑问。

4. 小组讨论：（1）教师提出问题，引导学生进行小组讨论。

（2）各小组派代表分享讨论成果，教师点评、总结。

鲁班学艺——智力竞赛课文阅读教案设计一、教学目标1.掌握鲁班的生平事迹和创造精神，增强对中华民族优秀文化传统的认知和自豪感。

2.通过生动有趣的课文阅读，培养学生的阅读能力和思维能力，提高对语文知识的运用能力。

3.使用智力竞赛课形式，培养学生解决实际问题的能力，同时加强团队协作能力和竞争意识。

二、教学重、难点•教学重点：通过生动有趣的课文阅读，让学生了解中国工具发明家鲁班的创造精神，掌握鲁班和他为中国添砖加瓦的伟大事迹。

•教学难点：使用智力竞赛课形式对生动有趣的课文进行深入解析，让学生体验一种不同以往的学习方式。

三、教学内容与过程教学内容1.鲁班传记阅读（选择适合年龄的版本），其中包含鲁班的小故事、生平事迹和创造精神。

2.智力竞赛课（时间不超过20分钟），根据鲁班传记内容设计相关问题，让学生在团队中进行思考、答题和讨论。

具体教学过程1. 热身导入（5分钟）引导学生回想或了解中国古代的四大发明、关于鲁班的传说等，激发学生学习鲁班的兴趣。

2. 阅读材料（30分钟）选用适合学生阅读的鲁班传记，让学生读懂并解析鲁班的小故事、生平事迹和创造精神。

在阅读过程中，老师可以进行辅助讲解。

3. 智力竞赛（20分钟）设置在鲁班传记中出现的问题，让学生在小组内进行思考、答题和讨论，竞争性地展示自己的想法和解决问题的能力。

根据答题情况，发放不同的奖励。

4. 总结归纳（5分钟）学生对刚才的阅读和智力竞赛进行总结归纳，分析鲁班的创造精神和对传统文化的传承作用。

四、教学评估1.阅读内容的理解程度：通过问题解答和讨论，评估学生是否理解鲁班的生平事迹和创造精神。

2.智力竞赛过程的表现：以团队合作、思维能力、答题速度等为评估标准，评估学生智力竞赛的表现和综合能力。

五、课后拓展教师可以设计有关鲁班的听力、写作、实践等方面的作业，培养学生对中国传统文化的兴趣和了解。

还可以通过实践活动，让学生体验中国传统文化的魅力，例如：制作小木匠鲁班的木雕、纸质遥控飞机等。

【教育资料】浙教版六年级语文《鲁班学艺》智力竞赛课文阅读教案设计1.教师提出阅读要求；2.让学生独立阅读；3.师生共议阅读结果。

这种结构定势的关键环节是学生能动独立地阅读课文。

但是，由于小学生年龄小，自控力弱，独立意识差，如果我们教师还局限于这种形式的定势，只在结构上生搬三个步骤而不注意每个步骤（尤其是核心步骤）的形式变化，就会使能动独立地阅读这一关键环节有名无实，使科学的规律转化为教条的僵势。

怎样避免上述情况的产生呢？我们的体会是在这种结构的关键环节的形态上作文章，强化学生的参与意识，转化定势为变势。

为此，我们把眼下流行的智力竞赛引进独立阅读课文的教学，试验效果良好。

下面以《鲁班学艺》为例，谈谈我们的具体做法。

首先精心设计竞赛题，这是上好课文的关键。

设计智力竞赛题要充分体现课文的教学目的要求与重点难点，还要注意竞赛题的难易搭配与趣味调节。

我们在教《鲁班学艺》时，依据上述原则设计了十组必答题，六个抢答题。

必答题十组一组：（1）鲁班是谁？请用三言两语介绍一个有关他的传说。

（2）找出课题的中心词，课文从哪一节到哪一节是围绕这个词来写的？二组：（1）选择：《鲁班学艺》的体裁是：A.童话；B.民间故事。

（2）选择：课题《鲁班学艺》：A.反映人物的精神品质；B.概括文章的主要内容。

三组：（1）出示生字卡片，认读生字。

（2）演示三个词所表现的动作：作揖、捊、擎。

四组：找朋友（用横线将它们连接起来）小标题：苦练下山拜师寻师段落：一段二段三段四段写法：详写详写略写略写五组：（1）为什么故事开始就写鲁班遇到的困难？他遇到了哪些困难？（2）这样写对突出文章的内容有什么好处？六组：（1）课文中有哪些词语可以反映鲁班学艺的诚意？（2）师傅提出的第二个问题是什么？鲁班为什么要想了想回答？这反映了什么？七组：（1）大徒弟用斧子挣下一座金山，二徒弟用斧子在人们心里刻下了一个名字。

这句话的含义是什么？（2）对师傅提出的第三个问题，鲁班为什么能马上回答？这反映了什么？八组：（1）师傅是怎样传授手艺的？（2）用具体的数字说明鲁班完成下列事情的勤奋：修磨工具、练砍、练刨、练凿、拆装模型。

《鲁班学艺》的教案设计【4篇】篇一：在细读中“议”引学生“知” 篇一虽然在初读中，学生受到了肯定的思想感染，但这仅仅是片面零碎的，还未能触击到文章中心。

照如下线索，理清文章脉络，弄清各段写什么之后，直插“学艺”重点段的阅读。

寻师—→拜师—→学兄—→别师（1）坐等师傅(1)磨、用工具（2）口试过关(2)拆装模型（3）学艺胜利教学要以读书为本。

老师引导学生边读边议、读议结合，从而理解课文，驾驭中心。

师问：这段里讲鲁班学好了手艺，现在请大家边读边想，鲁班学艺为什么能胜利？学生通过读书了解到：①鲁班磨工具时，“白天磨、晚上磨”，“始终磨了七天七夜，斧子磨快了，刨子磨光了，凿子也磨出刃来了”；②运用工具时，他砍树“砍了十二个白天十二个黑夜”；③拆装模型时，更是废寝忘食，“每一副都仔细拆三遍安三遍”，时时琢磨，模型不离手。

这样感知后再经过思索，从而明白，鲁班之所以能学艺胜利，主要是因为他勤奋学艺，刻苦磨练。

在此基础上，老师进一步设疑：那么，是什么力气驱使他这么勤奋刻苦呢？引导学生学习第一段，了解到鲁班上终南山拜师学艺，路上克服了重重困难，明白鲁班决心之大，这正是鲁班学艺的巨大动力；也是他胜利的重要因素。

当然，鲁班所遇的名师，则是胜利的外在因素。

教学，老师引导学生弄清师傅是怎样教的，主要弄清师傅收徒前，“三考”鲁班是何用意（一看懂不懂木工基本学问；二看有没有诚意；三看学艺是为自己发财还是给人民做事）。

对此，鲁班作了满足的"回答。

这时，老师启发体会鲁班答话的含义，从而明白鲁班学艺正确的目的、端正的思想。

最终围绕“鲁班的故事为什么广为流传”的问题思索，从而归纳出文章中心思想。

篇二：在揭题中“导”激学生以“思” 篇二首先，从题目入手，引导学生审题，感知整体。

师问：你听说过木工的祖师是谁吗？好，我们今日就来学习最终一课——关于木工祖师鲁班（人物）的故事。

既然是祖师，为什么学艺？（时间：年轻的时候），到哪学艺？（地点：终南山），把“学艺”一词扩充一下（事务：拜师学习木工手艺），在此基础上，要求学生把回答的“四要素”内容连接概括起来，便抓住了课文主要内容。

浙教义务版六年级语文下册教案鲁班学艺一、教学目标1.能够通过鲁班学艺的故事，理解树欲静而风不止、子欲养而亲不待的道理，进一步树立正确的人生观和价值观。

2.能够领悟劳动的光荣，理解“一木一叶总关情，一草一丝尽有用”的道理，从而增强学生的劳动意识和劳动习惯。

3.能够通过朗读课文，提高六年级学生的口语表达能力、朗读能力和记忆力。

二、教学重点1.掌握故事情节，理解故事背后所传达的人生道理。

2.把握语言的节奏和语调，领会情感的分寸和调节。

3.提升口语表达能力和朗读能力。

三、教学难点1.让学生能够理解故事中的人生哲理，引导学生形成正确的人生观和价值观。

2.提高学生的语言节奏感和动情能力，使其能够真正地将情感表达到位。

3.培养学生良好的朗读习惯，提升其口语表达能力。

四、教学方法1.讲授法：通过教师生动的讲述和分析，让学生深入地理解故事中的人物形象和情节，领悟其中的道理和精神。

2.朗读练习法：通过朗读训练，提高学生的口语表达能力和朗读能力，让学生深入体验故事情感。

3.问答互动法：通过提问和答题的方式，促进学生对故事的理解和思考，帮助其形成正确的人生观和价值观。

五、教学过程1. 教师引入教师通过“富贵不能淫，贫贱不能移”的名言，引出鲁班学艺的故事，帮助学生进入故事情境。

2. 教师讲解教师讲解故事的情节和道理，帮助学生理解故事背后所蕴含的道理和精神。

3. 教师朗读教师进行故事的朗读，让学生在听故事的过程中，感受故事的情感和节奏，从而提高其朗读能力。

4. 学生朗读学生进行朗读练习，加强语音语调的分寸和调节，使其在朗读故事的过程中，更好地表达故事情感。

5. 学生思考学生思考故事中的人生道理，并向教师提问，促进学生对故事的理解和思考。

6. 问答互动学生进行问答互动，表达自己对故事的理解和感悟，再次强化故事中的人生哲理。

7. 作业布置教师布置相应的家庭作业，让学生在家自主进行复习和巩固。

六、教学评价通过这堂课的教学，学生能够理解故事背后的人生哲学和价值观，加强了劳动意识和劳动习惯，同时提高了口语表达能力和朗读能力。

浙教版六年级下册《鲁班学艺》语文教案及反思《鲁班学艺》课文原文鲁班年轻的时候，决心要上终南山拜师学艺。

他拜别了爹妈，骑上马直奔西方，越过一座座山岗，趟过一条条溪流，一连跑了30天，前面没有路了，只见一座大山，高耸入云。

鲁班想，怕是终南山到了。

山上弯弯曲曲的小道有千把条，该从那一条上去呢鲁班正在为难，看见山脚下有一所小房子，门口坐一位老大娘在纺线。

鲁班牵马上前，作了个揖，问：“老奶奶，我要上终南山拜师学艺，该从哪条道上去”老大娘说：“这儿九百九十九条道，正中间一条就是。

”鲁班连忙道谢。

他左数四百九十九条，右数四百九十九条，选正中间那条小道，打马跑上山去。

鲁班到了山顶，只见树林子裏露出一带屋脊，走近一看，是三间平房。

他轻轻地推开门，屋子裏破斧子，烂刨子摊了一地，连个插脚的地方都没有。

一个须发皆白的老头儿，伸两条腿，躺在床上睡大觉，打呼噜像擂鼓一般。

鲁班想，这位老师傅一定就是精通木匠手艺的神仙了。

他把破斧子，烂刨子收拾在木箱裏，然后规规矩矩地坐在上等老师傅醒来。

直到太阳落山，老师傅才睁开眼睛坐起来。

鲁班走上前，跪在地上说：“师傅啊，您收下我这个徒弟吧。

”老师傅问：“你叫什麼名字从哪儿来的”鲁班回答：“我叫鲁班，从一万里外的鲁家湾来的。

”老师傅说：“我要考考你，你答对了，我就把你收下;答错了，你怎样来还怎样回去。

”鲁班不慌不忙地说：“我今天答不上，明天再答。

哪天答上来了，师傅就哪天收我做徒弟。

”老师傅捋了捋胡子说：“普普通通的三间房子，几根大柁几根二柁多少根檩子多少根椽子”鲁班张口就回答：“普普通通的三间房子，四根大柁，四根二柁，大小十五根檩子，二百四十根椽子。

五岁的时候我就数过，师傅看对不对”老师傅轻轻地点了一下头。

老师傅接问：“一件手艺，有的人三个月就能学会，有的人得三年才能学会。

学三个月和学三年，有什麼不同”鲁班想了想才回答：“学三个月的，手艺扎根在眼裏;学三年的，手艺扎根在心裏。

”老师傅又轻轻地点了一下头。

一、教案基本信息教案名称：《鲁班学艺》智力竞赛课文阅读教案设计学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解鲁班学艺的故事背景，理解故事中的人物形象和道理。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作讨论的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）培养学生运用课文中的生字词进行口语表达的能力。

（3）学会通过查阅资料、互相询问等方法，拓展知识面。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，了解古代工匠的智慧。

（2）学会尊敬师长，勇于面对困难，克服困难。

（3）培养学生的团队协作精神，学会与人分享。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过阅读课文，了解鲁班学艺的故事背景，人物形象和道理。

2. 教学难点：（1）理解课文中的古代工艺和文化内涵。

（2）运用课文中的生字词进行口语表达。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍鲁班学艺的背景，激发学生兴趣。

（2）学生齐读课文《鲁班学艺》，了解本节课的学习内容。

2. 自主阅读（1）学生自主朗读课文，遇到生字词做好标记。

（2）教师巡回指导，解答学生遇到的生字词问题。

3. 合作讨论（1）学生分小组讨论，总结课文大意。

（2）各小组派代表进行汇报，教师点评并总结。

4. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，重点讲解鲁班学艺的过程和道理。

（2）引导学生运用课文中的生字词进行口语表达。

5. 练习巩固（1）教师设计相关的练习题，巩固学生对课文内容的理解。

（2）学生独立完成练习题，教师点评并解答疑惑。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，发挥想象，编写一个关于鲁班学艺的小故事。

3. 调查了解我国古代工匠的智慧，下节课分享给大家。

六、教学过程6. 拓展延伸（1）教师引导学生从网络上或书本上收集关于鲁班或其他古代工匠的资料，进行阅读和分享。

浙教义务版六年级语文下册教案鲁班学艺一、教材分析本教材以“鲁班学艺”为主题，内容涵盖了鲁班的生平事迹、发明创造、传承精神等方面，旨在通过生动形象的事例激发学生的创造力和求知欲，培养学生的创新意识和创新精神。

二、教学目标1.知识目标（1）了解鲁班的生平事迹和发明创造；（2）掌握鲁班锯的使用方法和锯尺的作用；（3）了解鲁班精神的含义和重要性。

2.能力目标（1）培养学生观察、体验、模仿、创新的能力；（2）培养学生感知与思考、发现问题、解决问题的能力；（3）培养学生自主学习、自主探究的能力。

3.情感目标（1）培养学生的创新精神和创造力；（2）激发学生的求知欲和好奇心；（3）培养学生的感恩和尊重的情感。

三、教学重点和难点1.教学重点（1）让学生认识鲁班的生平事迹和发明创造；（2）让学生了解鲁班精神的含义和重要性。

2.教学难点（1）如何引导学生全面地认识鲁班的贡献；（2）如何激发学生的创造力和创新意识。

四、教学过程设计第一课时课前热身 10分钟1. 教师用锯子演示锯木头的过程，让学生感受锯子的锋利。

2. 让学生自由讨论锯子有什么作用，在生活中有哪些运用场合，引导学生逐渐认识锯子的使用场合和重要性，培养学生的观察和思考能力。

3. 通过猜谜语让学生练习语文思维能力，如“锯开大山锯小树，锯坐旁边的小二姑”，提高课前的积极性，为主题的开展打下培养的基础。

第二课时导入新知 10分钟1. 讲述会有谁在课堂上做演讲，邀请这个演讲者上台做演讲，提高学生的听讲能力和演讲的能力。

2. 演讲者讲解鲁班学艺的故事情节，将课程引入到主题，让学生感知到鲁班的心路历程，为后续的学习打下语文素材和生活素材的基础。

3. 学生自己搜索和整理资料，来了解鲁班的个人资料、生平事迹等，让学生自主学习和探索的能力得到发展。

第三课时进行实践 30分钟1.教师带领学生操作锯子，演示正确定位和正确姿势。

然后给学生五分钟时间自由操作锯木头，鼓励学生多加尝试，如果无法操作的学生，可以口吐莲花，相互交流。

《鲁班学艺》智力竞赛课文阅读教案设计（精选4篇）《鲁班学艺》智力竞赛课文阅读设计篇19 鲁班学艺独立阅读课文的教学结构基本成了定势：1.教师提出阅读要求；2.让学生独立阅读；3.师生共议阅读结果。

这种结构定势的关键环节是学生能动独立地阅读课文。

但是，由于小学生年龄小，自控力弱，独立意识差，如果我们教师还局限于这种形式的定势，只在结构上生搬三个步骤而不注意每个步骤（尤其是核心步骤）的形式变化，就会使“能动独立地阅读”这一关键环节有名无实，使科学的规律转化为教条的僵势。

怎样避免上述情况的产生呢？我们的体会是在这种结构的关键环节的形态上章，强化学生的参与意识，转化定势为变势。

为此，我们把眼下流行的智力竞赛引进独立阅读课文的教学，试验效果良好。

下面以《鲁班学艺》为例，谈谈我们的具体做法。

首先精心设计竞赛题，这是上好课文的关键。

设计智力竞赛题要充分体现课文的教学目的要求与重点难点，还要注意竞赛题的难易搭配与趣味调节。

我们在教《鲁班学艺》时，依据上述原则设计了十组必答题，六个抢答题。

必答题十组一组：（1）鲁班是谁？请用三言两语介绍一个有关他的传说。

（2）找出课题的中心词，课文从哪一节到哪一节是围绕这个词来写的？二组：（1）选择：《鲁班学艺》的体裁是：a.童话；b.民间故事。

（2）选择：课题《鲁班学艺》：a.反映人物的精神品质；b.概括文章的主要内容。

三组：（1）出示生字卡片，认读生字。

（2）演示三个词所表现的动作：作揖、捊、擎。

四组：找朋友（用横线将它们连接起来）小标题：苦练下山拜师寻师段落：一段二段三段四段写法：详写详写略写略写五组：（1）为什么故事开始就写鲁班遇到的困难？他遇到了哪些困难？（2）这样写对突出文章的内容有什么好处？六组：（1）课文中有哪些词语可以反映鲁班学艺的诚意？（2）师傅提出的第二个问题是什么？鲁班为什么要“想了想回答”？这反映了什么？七组：（1）“大徒弟用斧子挣下一座金山，二徒弟用斧子在人们心里刻下了一个名字。

《鲁班学艺》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《鲁班学艺》的故事情节，理解故事中鲁班通过勤奋学习和巧妙实践成为工匠之祖的历程。

（2）学会生字词，并能正确书写。

（3）培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对故事情节的理解。

（2）运用朗读、讨论等方法，培养学生的语感和表达能力。

（3）通过故事对比，引导学生树立勤奋学习和勇于实践的观念。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬劳动、热爱学习的品质。

（2）引导学生从故事中汲取智慧，树立正确的价值观。

二、教学重点、难点：重点：故事情节的理解，生字词的学习。

难点：理解鲁班学艺的过程，以及故事所传达的价值观。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读故事，掌握故事情节和人物特点。

（2）准备生字词卡片，以便教学时进行巩固。

（3）准备相关教学材料，如PPT、黑板等。

2. 学生准备：（1）预习故事，了解故事情节。

（2）查阅生字词，掌握字词含义。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用PPT或黑板，展示鲁班学艺的图片，引发学生兴趣。

（2）简要介绍鲁班的历史地位和工匠精神。

2. 自主学习：（1）学生自读故事，理解情节。

（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，交流对故事的理解和感悟。

（2）各组选代表进行分享，汇报讨论成果。

4. 朗读感悟：（1）学生齐读故事，感受语言魅力。

（2）教师引导学生分析故事中的人物形象和事件发展。

5. 课堂小结：（1）教师总结故事情节，强调鲁班学艺的过程和成果。

（2）引导学生树立勤奋学习和勇于实践的观念。

五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读故事，巩固生字词。

（2）写一篇关于鲁班学艺的感悟文章。

2. 拓展作业：（1）查阅相关资料，了解鲁班的其他故事。

（2）参观工匠纪念馆或实物展览，感受工匠精神。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极性和合作精神。

浙教版六年级语文——《鲁班学艺》智力竞赛课文阅读教案设计一、教学目标•知识目标：通过阅读《鲁班学艺》，理解故事情节，掌握课文中的生词和重点句子。

•能力目标：能够运用逻辑思维和创造性思维解决问题，提高学生的智力竞赛能力。

•情感目标：培养学生对工匠精神和追求卓越的情感体验，激发学生的学习兴趣。

二、教学重难点•教学重点：理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。

•教学难点：培养学生的逻辑思维和创造性思维能力，使其能够在智力竞赛中有所斩获。

三、教学准备•课文：《鲁班学艺》（浙教版六年级语文教材）•教具：黑板、彩色粉笔、课件、纸张、铅笔等四、教学过程导入（5分钟）•教师可以通过口头提问或展示图片的方式引导学生复习上一节课的内容，为本节课做适当铺垫。

预习导入（10分钟）•教师将课文标题《鲁班学艺》写在黑板上，让学生看标题猜测课文内容，鼓励学生积极发言。

•教师引导学生回答以下问题：你知道鲁班是谁吗？他有什么特长？你觉得他会遇到什么问题？阅读理解（25分钟）•教师放映课件，呈现课文《鲁班学艺》的内容。

教师可以选择逐段阅读，或全文阅读的方式进行。

•学生在听或读的过程中，可以将自己的理解和问题记录在纸上。

•教师通过提问和讨论的方式，帮助学生理解课文，解答学生提出的问题。

智力竞赛训练（30分钟）•教师将学生分成若干小组，进行智力竞赛训练。

•训练内容可以包括智力题目、解谜题或团队合作游戏等。

•教师可以根据学生的实际情况，调整训练的难度和方式。

总结归纳（10分钟）•教师引导学生回顾本节课的教学重点和难点，总结课堂所学内容。

•教师提出几个问题，鼓励学生进行思考和发表自己的意见。

•教师对学生的回答进行点评，夸奖正确的回答，纠正错误的观点。

五、课堂作业•将本节课所学重点句子背诵一遍，并写出自己的思考和感悟。

六、教后反思•教师应根据本节课的教学情况，进行反思和总结，为下节课的教学做好准备。

浙教义务版六年级语文下册教案鲁班学艺活动目标1.了解鲁班的生平和故事；2.了解传统木工工具和制作过程；3.能够通过参与制作活动，学习木工技能；4.培养学生对手工制作的兴趣和爱好。

活动内容第一部分：了解鲁班1.让学生观看相关视频介绍鲁班的生平和故事，并发放相关资料让学生阅读。

2.教师讲解鲁班的创新思维与创意设计，分析其技艺的特点和价值。

3.学生就鲁班学艺进行小组讨论，分享自己对鲁班的理解和感受。

第二部分：制作木工工具1.介绍传统木工工具，如锯子、刨子、掏子等，并讲解使用方法。

2.学生一起制作木工工具，如木槌、木钳等，体验制作过程并了解其作用。

第三部分：制作模型1.分发制作模型的材料，如木块、锯子、刨子等。

2.学生根据教师的指导，制作出自己的模型，体验木工技艺的过程。

第四部分：分享成果1.学生展示自己创作的模型，并分享制作的过程和心得。

2.教师提供评价和建议，并鼓励学生多加实践和探索。

活动效果及注意事项本次活动的效果可以通过以下几个方面进行评估：1.学生了解了鲁班的生平和故事，能够理解鲁班的创新思维和设计价值；2.学生能够认识传统木工工具，并学习其使用方法；3.学生能够制作出自己的木工工具和模型，并在制作过程中体验到木工技艺的魅力；4.学生能够分享自己的成果，并从中得到启发和建议。

注意事项：1.活动涉及到使用刨子、锯子等木工工具，要提前进行安全教育，并确保学生操作时有成年人在场监护；2.制作模型的材料要注意选择无毒无害的原材料，并做好物品清点和管理，防止材料损坏或遗失；3.在活动的过程中，教师要注意引导学生，关注学生的个性化需求，尊重学生的创造力和想象力。

总结通过本次活动，学生们不仅了解了鲁班的生平和技艺，也体验到了制作和创造的乐趣。

通过手工制作，学生们还能够增强自己的动手能力，培养自己的耐心和细心，同时也提升了学生的想象力和创造力。

希望这次活动能够引发学生们对手工制作的兴趣和爱好，让他们在未来的学习和生活中更加主动和积极。

《鲁班学艺》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《鲁班学艺》的故事背景、情节及主题。

（2）学习成语“班门弄斧”的用法及其含义。

（3）提高阅读理解能力，能简要复述故事内容。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象和特点。

（2）学会通过成语故事了解历史人物，感受传统文化的魅力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。

（2）学会尊重他人，不轻易班门弄斧，谦虚好学。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《鲁班学艺》的故事情节及主题。

（2）理解成语“班门弄斧”的用法及其含义。

（3）提高阅读理解能力，能简要复述故事内容。

2. 教学难点：（1）分析故事中的人物形象和特点。

（2）通过成语故事了解历史人物，感受传统文化的魅力。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《鲁班学艺》的故事内容，了解相关背景资料。

（2）准备教学课件、图片等辅助教学材料。

（3）制定教学计划，明确教学目标、重点、难点及教学方法。

2. 学生准备：（1）预习《鲁班学艺》故事，了解故事情节。

（2）搜集有关鲁班的相关资料，了解其生平事迹。

四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、课件等展示鲁班的形象，引导学生关注。

（2）简要介绍鲁班的生平事迹，激发学生兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读《鲁班学艺》故事，理解故事内容。

（2）学生分享搜集到的鲁班相关资料，加深对鲁班的了解。

3. 合作探讨：（1）分组讨论故事中的人物形象和特点，分享讨论成果。

（2）分析故事主题，引导学生理解班门弄斧的含义。

4. 课堂小结：（2）引导学生树立尊重他人、谦虚好学的价值观。

五、课后作业1. 根据课堂所学，学生回家后向家长讲述《鲁班学艺》的故事。

3. 运用成语“班门弄斧”造一个句子，并解释其含义。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。

2. 故事复述评价：检查学生对《鲁班学艺》故事的理解和记忆，评估学生的阅读理解能力。

《鲁班学艺》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《鲁班学艺》的故事背景，知道鲁班是中国古代著名的工匠。

（2）通过学习，掌握鲁班学艺的过程，以及他在工匠领域的成就。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析鲁班学艺的故事，提取关键信息。

（2）学会通过故事，了解古代工匠的精神品质和敬业精神。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生尊重劳动、热爱劳动的良好品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《鲁班学艺》的故事内容，了解鲁班的学习过程和工匠成就。

（2）通过故事，感受古代工匠的精神品质和敬业精神。

2. 教学难点：（1）分析鲁班学艺的过程，理解他在工匠领域的创新精神。

（2）引导学生从故事中提炼出尊重劳动、热爱劳动的价值观。

三、教学方法1. 情境教学法：通过讲述故事，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣。

2. 问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。

3. 小组合作法：鼓励学生相互讨论，共同探讨鲁班学艺的故事，提高团队协作能力。

四、教学准备1. 教师准备：熟悉《鲁班学艺》的故事内容，了解鲁班的生平和成就。

2. 学生准备：预习《鲁班学艺》的故事，了解鲁班的基本情况。

五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，展示鲁班的形象，引导学生关注鲁班。

（2）简要介绍鲁班的历史地位和工匠成就，激发学生学习兴趣。

2. 讲述故事（1）完整讲述《鲁班学艺》的故事，让学生了解鲁班的学习过程。

（2）在讲述过程中，引导学生关注鲁班的创新精神和工匠精神。

3. 分析讨论（1）学生分组讨论，分析鲁班学艺的过程，提取关键信息。

4. 情感体验（1）引导学生从故事中提炼出尊重劳动、热爱劳动的价值观。

（2）学生分享自己的学习体会，表达对工匠精神的敬意。

5. 课堂小结六、教学拓展1. 鲁班故事续编：让学生发挥想象，以鲁班为主角，编写一个关于他创新发明或工匠精神的故事。

鲁班学艺阅读教学设计教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力和阅读速度。

2. 培养学生的批判性思维和创造力。

3. 培养学生的合作与沟通能力。

教学资源：1. 《鲁班学艺》故事文本。

2. 课堂互动白板和投影仪。

3. 学生阅读手册。

教学步骤：第一步：导入（10分钟）通过展示一幅与故事内容相关的图片，引起学生的兴趣，并提出问题引导学生逐步进入阅读状态。

例如：“你们知道鲁班是谁吗？他是我国古代的一位著名木匠，被尊称为‘木工之神’。

他是如何成为杰出的木工师傅的呢？我们将通过阅读《鲁班学艺》这个故事一起来了解。

”第二步：阅读与理解（30分钟）让学生按照学生阅读手册中的指导，默读《鲁班学艺》故事文本，然后进行理解和思考。

随后，组织学生分小组讨论并撰写答案。

重点关注以下问题：1. 鲁班从谁那里学习木工技术？2. 鲁班如何通过观察大自然中的事物来提高自己的技艺？3. 鲁班最终成为了杰出的木工师傅的原因是什么？第三步：合作学习（20分钟）将学生分成小组，每组由4-5名学生组成。

每个小组选择一个场景或关键时刻，通过角色扮演的形式重演故事。

要求学生深入分析角色情感和动机，以及与其他角色的互动关系。

第四步：展示与分享（15分钟）让每个小组向全班展示他们的角色扮演表演，并陈述他们对故事中关键点的理解。

鼓励学生评论其他小组的表现，并提出问题和建议。

第五步：扩展学习（20分钟）引导学生进一步思考鲁班学艺故事的主题和价值观，并根据个人理解写下一个短文。

鼓励学生表达自己的观点，并提供支持和例证。

同时，教师可以提供一些素材和资源，如诗歌、插图或其他文学作品，以扩展学生的想象力和创造力。

第六步：总结与评价（10分钟）教师引导学生总结课堂所学的内容，并进行课堂表现和学习收获的评价。

鼓励学生分享他们在本节课中遇到的困难和解决方法。

教学反思：通过本次阅读教学设计，学生在阅读理解和批判性思维能力方面得到了提高。

设计中的小组合作学习让学生锻炼了合作和沟通能力。

《鲁班学艺》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解《鲁班学艺》的故事内容，把握主要人物和事件。

（2）学生能够领悟故事中蕴含的的道理，提高自己的审美情趣。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读《鲁班学艺》。

（2）学会欣赏古代神话传说，提高自己的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）学生能够体会鲁班勤奋好学、勇于创新的精神。

（2）激发学生对中国古代文化的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点：1. 故事情节的理解和分析。

2. 领悟故事中的道理，提高审美情趣。

三、教学难点：1. 古代神话传说的解读。

2. 鲁班形象的分析。

四、教学方法：1. 自主学习法：让学生独立阅读课文，理解故事内容，把握人物形象。

2. 合作探究法：引导学生分组讨论，深入分析故事情节，领悟道理。

3. 案例分析法：通过分析鲁班学艺的过程，培养学生勤奋好学、勇于创新的精神。

五、教学准备：1. 课文文本：《鲁班学艺》。

2. 相关资料：关于鲁班和古代神话传说的资料。

3. 教学多媒体设备：电脑、投影仪等。

六、教学过程：1. 导入新课：简要介绍鲁班的历史背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读课文，理解故事内容，把握主要人物和事件。

3. 合作探究：引导学生分组讨论，分析故事情节，领悟故事中的道理。

4. 案例分析：通过分析鲁班学艺的过程，培养学生勤奋好学、勇于创新的精神。

5. 情感体验：让学生结合自己的生活实际，谈谈对鲁班精神的理解。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

七、课后作业：1. 复述课文内容，巩固故事情节。

2. 写一篇关于鲁班学艺精神的心得体会。

3. 搜集更多关于鲁班的资料，进行深入了解。

八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估对课文内容的理解和掌握程度。

3. 情感态度：通过学生的交流和表现，评价学生对鲁班精神的认同和感悟。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解鲁班学艺的故事，体会鲁班勇于创新、勤奋好学的精神。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中的关键词句；（2）学会通过课文内容，发挥想象，续编故事。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统民间故事的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识，引导学生学会珍惜学习机会，勤奋好学。

二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，体会鲁班勇于创新、勤奋好学的精神。

三、教学难点：1. 学会通过课文内容，发挥想象，续编故事；2. 理解课文中的关键词句。

四、教学准备：课文朗读录音、课文课件、相关鲁班故事的图片或视频。

五、教学过程：1. 导入新课（1）出示鲁班故事的图片或视频，引导学生说出鲁班的名字，简要介绍鲁班的相关背景；（2）板书课题，齐读课题。

2. 自主学习（1）学生自读课文，注意读准字音，读通句子；（2）学生结合课下注释，理解课文内容，对不明白的地方进行标注；（3）教师检查自学情况，解答学生的疑问。

3. 合作探究（1）学生分组讨论，理解课文中的关键词句，如“班门弄斧”、“班门锯大树”等；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结；（3）学生发挥想象，续编鲁班学艺的故事，分享给大家。

4. 朗读感悟（1）学生齐读课文，注意语气、节奏的把握；（2）教师指导学生有感情地朗读课文，体会鲁班的精神品质；（3）学生分享自己朗读的心得体会。

5. 总结拓展（1）教师引导学生总结课文内容，说说鲁班学艺的故事给我们带来了什么启示；（2）学生发挥想象，画一画鲁班学艺的场景，或写一写自己的学习感悟。

6. 布置作业（1）熟读课文，巩固生字；（2）根据课文内容，家庭作业中进行相关的实践操作。

六、教学反思：本节课通过自主学习、合作探究、朗读感悟等多种教学手段，使学生对《鲁班学艺》的故事有了更深入的理解。

在教学过程中，注重了学生的主体地位，引导学生主动探究、积极思考，锻炼了学生的自主学习能力。

鲁班学艺【教学目标】1、尝试快速默读课文，做到看得快，想得快。

2、学会生字新词，理清课文结构。

3、学习鲁班“上山寻师”部分，知道鲁班拜师学艺决心大。

初步了解神话在写作上的特点。

【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、揭题，整体感知1、出示故宫建筑群图。

同学们你们认识这一建筑群吗？这是有名的故宫。

2、谈话导入我国古代有许多富有特色的建筑，这些建筑凝聚着无数能工巧匠的智慧和心血。

今天我们来认识木工的祖师爷——鲁班。

今天我们就来学习一个鲁班的故事：《鲁班学艺》。

板书“学艺”。

2、看了课题，你想说点什么？他是什么时候学艺的？（时间：年轻的时候），到哪学艺？（地点：终南山），他为什么学艺？通过课题及刚才同学们的补充介绍，你能说说把“学艺”一词扩充一下说说课文主要内容吗？（课文介绍了鲁班年轻时上终南山拜师学习木工手艺的故事。

）3、简介“民间故事”这个文学样式。

4、引言启导，激发学生读书欲望。

我们刚才通过读题仅知道了故事概貌，其实课文内容远比这丰富得多，生动得多。

我们一起来学这则神话吧。

二、初读课文，学习字词１、教师提出初读要求或步骤：（1）快速初读课文，说说课文大致意思；（2）利用工具书及联系上下文，在阅读中认识理解生字新词；（3）边读边思考：按学艺的经过给课文分成几个小故事，并写出小标题。

2、教师检查初读情况，引导学生解决疑难问题。

（1）给生字正音，多音字“刨”的读音及用法。

（2）对学生的质疑课随机解决一部分。

（3）给课文分成四段。

用概括性的语言把鲁班学艺的经过写下来。

完成课后练习。

寻师——拜师——学艺——别师。

三、学习第一部分“上山寻师”1、自由读，你觉得鲁班是怎样一个人/从哪些句子中看出了来的？1、交流，抓住“越过……淌过……一连跑了三十天”和“高耸入云”、“弯弯曲曲”等词句，体会鲁班学艺决心很大。

这些文字有什么特点？（想象丰富、夸张，反复。

）4、齐读第一自然段，了解鲁班上终南山拜师学艺，路上克服了重重困难，明白鲁班决心之大，这正是鲁班学艺的巨大动力；也是他成功的重要因素。

《鲁班学艺》（第一课时）教学设计设计理念：高段语文阅读教学如何做到“长文短教”，在有限的教学时间里，使教学目标的达成最优化，这是我们语文教师需要思考的。

本文是一个民间故事，故事想像丰富，运用了夸张、反复等表现手法，又故事性极强，有头有尾，前后照应，学生乐读，想读，能读。

让学生自主读文，把故事“读短、读透、读深”，使三维目标有机整合，提高课堂教学的有效性。

教学目标：1、学会11个生字，随文理解“拾掇”等词语，积累文中的叠词。

2、学会快速默读，把长文读懂、读会。

3、以点带面，抓住“点——句子”领会人物精神和品质教学流程：一、谈话导入，留下鲁班1.板书“鲁班”，你们听说过鲁班这个人吗？今天老师第一次与可爱的同学们面对面，就想与你们一起走进鲁班，（课件出示鲁班图片及文字资料），看看这位木工的祖师爷，谁来读读。

2.板书：学艺。

既然是祖师，那为什么还要学艺？到哪儿学艺？学什么艺了？3.一句话就把今天要学的一个民间故事说了出来。

读课文就可以抓住题目，把题目进行扩充，然后细细地去走进课文。

二、快速默读，留下故事1.我们刚才通过读题仅仅知道了故事的概貌，其实故事内容远远比这一句话丰富得多，生动得多。

故事讲鲁班“学习手艺”，而我们大家是“学习文化”，老师请同学们默读课文，要读得快，生字要读准，读得有收获，课文中的故事都讲了些什么？用几个词就能说说，那更了不起了。

生快速默读，教师巡回指导。

想把自己默读的结果与大家一起分享吗？2,交流互动。

出示词语，读准词语。

（随机纠正字音及字形）那这个民间故事又都讲了些什么呢？用最简短的话来说说。

随机归纳，（板书——上山寻师进屋拜师经受考问苦练功夫拆装模型创造模型拜别师傅）同学们看看，这么长的一个民间故事，我们就把它读短了，这是因为我们抓住了最最主要的去发现，这可是一个学习的好方法。

老师还想请同学们看看，鲁班学艺都学了些什么？点击呈现：苦练功夫拆装模型创造模型。

学法小结：学习这么长的课文还得抓住重点的。