没有恒星的星系物理教案：行星、恒星、星系和宇宙

第六节行星、恒星、星系和宇宙●高考对本章的要求●高考命题热点分析由于本章要求引导学生了解人们对天体运动认识的发展过程和牛顿发现万有引力定律的认识过程以及思考和研究问题的方法，并且本章有利于培养学生分析问题的能力，所以历年来本章都是高考的重点之一，特别是万有引力的应用和人造地球卫星，在计算、填空和选择题中均有出现.●教学目标1.了解牛顿发现万有引力定律的认识过程及思考和研究问题的方法.2.了解万有引力定律在天文学上的应用.3.了解人造卫星的有关知识，知道三个宇宙速度的含义.●教学重点万有引力定律的应用；人造卫星及宇宙速度.●教学难点如何应用万有引力定律求解天体问题.●教学方法讲练法、归纳法、电教法.●教学用具投影片、CAI课件●教学步骤一、导入新课用投影片出示本节课的学习目标.1.知道万有引力定理及其应用.2.了解人造地球卫星和宇宙速度.●教学过程一、导入新课通过前边几节课的学习，我们学习了天体的运动及人造卫星，本节课我们来看它们的综合应用.二、新课教学（一）本章知识点系统归纳：1.①放录像，展示人们对天体的认识过程.②据录像总结.a:开普勒对行星运动规律的研究更加确切，对解决行星的运动学问题提供了依据，推动了对天体动力学问题的研究.b.牛顿在前人研究的基础上，提出并证明了任何客观存在的两部分有质量的物体间都存在万有引力.c:卡文迪许设计出扭秤装置对引力常量G进行了精确的测定，使得万有引力定律有了真正的实用价值.2.用投影片逐步展示下列思考题并解答：①万有引力定律的内容：——两个物体之间的万有引力的大小，跟他们质量的乘积成正比，跟它们之间距离的平方成反比，公式是221 r mmGF ,其中G=6.67×10-11N·m2/kg2.②万有引力定律的适用条件是什么？——万有引力定律只适用于质点间的相互作用，但对质量均匀的球体或球壳，在研究对球外物体的引力时，可视为质量集中在球心的质点而应用公式，当两个物体间的距离远远大于物体本身大小时，公式也近似适用，但此时它们之间的距离应取两物体质心之间的距离. ③谈一下重力和万有引力的不同.——重力是物体在地球表面所受到的地球对它的引力产生的，重力不等于万有引力，它是万有引力的一个分力，重力加速度从赤道到两极是逐渐增大的.3.投影内容三：（用复合投影片逐项表示）①第一宇宙速度：⎪⎩⎪⎨⎧=发射速度是人造卫星所需的最小大环绕速度它是人造地球卫星的最大小第一宇宙速度.km/s 9.71v ⎩⎨⎧=的最小发射速度卫星挣脱地球束缚所需也叫脱离速度第二宇宙速度.k m /s 2.112v ⎩⎨⎧=需的最小发射速度是卫星挣脱太阳束缚所也叫逃逸速度第三宇宙速度.km/s 7.163v （二）本章知识点的综合应用：1.①用投影片出示例题1：例1：把天体（或人造卫星）所做的运动看成是匀速圆周运动，其向心力由什么提供？由此你能得到哪些求解公式？②学生思考并回答：天体或（人造卫星）所做匀速圆周运动的向心力由万有引力提供.由此得到下列公式：r f m r T m r m r v m rMm G ⋅====22222)2()2(ππω ③教师拓展总结： 据上述公式可得到地地GM r T r GM v 32,π== 即：a:对于人造卫星：卫星的轨道半径r 越大，线速度v 越小，但是r 越大，发射的速度就越大; b.卫星离地面越高，周期越大;2.出示讨论题：并用CAI 课件展示物理情景：同步卫星是指相对于地球静止，和地球自转角速度相同的人造地球卫星，该卫星必须定点在赤道上空，为什么该卫星不能定点在赤道上空以外的空间呢？学生讨论后，师生共同分析：如图所示，假定卫星m 在赤道上空以外的某空间随地球自转，其受力为地球对其万有引力F ，将F 分解为指向地轴的分力F 1，该力作为卫星随地球自转的向心力，另一分力F 2，实际中找不到与F 2相平衡的力，所以卫星将落向赤道平面，此时地球对卫星的万有引力全部作为向心力，所以同步卫星只能定点在赤道上空.推导后，教师总结：地球同步卫星的特点：①卫星的周期与地球自转的周期相同；②卫星的轨道平面与地球轨道平面重合.卫星位于地球赤道的正上方，距离与地面的高度h 是定值. 深入讨论得到：无论哪个国家发射的地球同步卫星，线速度v ,轨道半径r (距地面高度）均是相同的.3.讨论：卫星进入轨道前的加速过程与卫星进入轨道后的正常运转过程中，卫星上物体处于超重还是失重状态？讨论结果：卫星进入轨道前的加速过程中，卫星上物体处于超重；而卫星进入轨道，正常运转时，因为重力全部用来提供向心力，所以卫星上的物体完全失重，所以在卫星上的仪器，所有制造原理与重力有关的均不能使用.三、巩固练习1.发射一个用来转播电视节目的同步卫星，应使它与地面相对静止，已知地球半径为6400km ，问此卫星应发射到什么高度？参考答案：解：据同步卫星相对地面静止，其轨道平面与地球赤道平面重合，运转周期T =24 h=24×3600s ，用万有引力定律可解得：h =3.6×107m.2.月球表面处的重力加速度是地球表面处重力加速度的1/6,地球半径为月球半径的4倍.则登月舱靠近月球表面的环绕速度与人造地球卫星的第一宇宙速度之比是多少？参考答案：解：设登月舱绕月球运动的速度为v 2,它的轨道半径近似为月球半径r 2,月球表面重力加速度为g ′,月球质量为M ′，则：r g v r v m rm M G g m r m M G ''='''='''='':, 222解得 又地球上第一宇宙速度12:624:1.==''='∴=gr r g v v gr v3.如右图，A 、B 、C 是在地球大气层外的圆形轨道上运行的三颗人造地球卫星，下列说法正确的是A.B 、C 的线速度相等，且大于A 的线速度B.B 、C 的周期相等，且大于A 的周期C.B 、C 的向心加速度相等，且大于A 的向心加速度D.若C 的速率增大可追上同一轨道上的B答案：B4.用m 表示同步卫星的质量，h 表示它离地面的高度，R 0表示地球半径，g 0表示地球表面的重力加速度,ω0表示地球自转角速度，则同步卫星所受地球对它的万有引力大小是A.m ω0R 0B.mR 20g 0/(R 0+h )2C.200203ωg R mD.m ω20(R 0+h )答案：BCD5.如图两颗卫星在同一轨道平面内绕地球做匀速圆周运动，地球半径为R ，a 卫星离地面离度为R ，b 卫星离地面高度为3R ，则a 、b 两卫星周期之比为多大？若某时刻两卫星正好同时通过地面上同一点的正上方，a 卫星至少经过多少个周期两卫星相距最远？参考答案：T a ∶T b =a T t 77.04:2=四、小结在今后处理天体的有关问题时：1.要注意用万有引力解题的思路：万有引力提供向心力在具体的问题中，选用向心力的合适公式；2.要灵活运用地球同步卫星的特点解题；3.在不同的天体上计算第一宇宙速度其表达式是相同的，但要注意它们的轨道半径、质量、表面的重力加速度是不同的，因此在不同天体上发射卫星的第一宇宙速度是不相同的. 五、作业（一）课本P 114，（4），（5），（6），（7）（二）相关高考题：1.（1988上海）设人造地球卫星绕地球做匀速圆周运动，卫星离地面越高，则卫星的A.速度越大B.角速度越大C.向心加速度越大D.周期越长2.（1998上海）发射地球同步卫星时，先将卫星发射至近地圆轨道1，然后经点火，使其沿椭圆轨道2运行，最后再次点火，将卫星送入同步圆轨道3.轨道1、2相切于Q点，轨道2、3相切于P 点，则当卫星分别在1、2、3轨道上正常运行时，以下说法正确的是A.卫星在轨道3上的速率大于在轨道1上的速率B.卫星在轨道3上的角速度小于在轨道1上的角速度C.卫星在轨道1上经过Q 点时的加速度大于它在轨道2上经过Q 点时的加速度D.卫星在轨道2上经过P 点时的加速度等于它在轨道3上经过P 点的加速度3.（1992全国）两颗人造地球卫星，都在圆形轨道上运行，它们的质量相等，轨道半径之比r 1/r 2=2,则它们的动能之比E 1/E 2等于A.2B.2C.21 D.4 4.（1997全国）已知地球半径约为6.4×106m,又知月球绕地球的运动可近似地看作匀速圆周运动，则可估算出月球到地心的距离为 m(结果只保留一位有效数字).5.（1998全国）宇航员站在一星球表面上的某高处，沿水平方向抛出一个小球，经过时间t ,小球落到星球表面，测得抛出点与落地点之间的距离为L 1，若抛出时的初速增大到2倍，则抛出点与落地点间的距离为L 3，已知两落地点在同一水平面上，该星球的半径为R ，万有引力恒量为G ，求该星球的质量M .6.(1999全国）地球同步卫星到地心的距离r 可由22234πc b a r =求出，已知式中a 的单位是m ，b 的单位是s ，c 的单位是m/s 2,则A.a 是地球半径，b 是地球自转的周期，c 是地球表面处的重力加速度B.a 是地球半径，b 是同步卫星绕地心运动的周期，c 是同步卫星的加速度C.a 是赤道周长，b 是自转周期，c 是同步卫星的加速度D.a 是地球半径，b 是同步卫星绕地心运动的周期，c 是地球表面处的重力加速度参考答案：1.D2.BD3.C4. 4×108m 5.22232Gt LR M = 6.AD 六、板书设计。

星空如海：行星、恒星及星系的教学计划分享。

本文将分享一些教学设计，用于在中学科学班级中传授有关行星、恒星和星系的学科知识。

这些教学计划旨在激发学生的想象力和好奇心，为未来的科学研究打下基础。

I. 行星教学计划行星是我们宇宙中最引人注目的天体之一。

在行星教学中，我们可以向学生介绍最基本的知识，包括行星的种类、形成过程和运动轨迹。

1.行星种类介绍行星可分为内行星和外行星。

内行星包括水星、金星、地球和火星。

它们比外行星小得多，通常是固态的，表面有许多山峰和陨石坑。

外行星包括木星、土星、天王星和海王星。

它们比内行星大得多，通常是气态行星。

学生可以通过实验、视频等方式，了解行星的类别。

2.行星的形成过程行星形成的原理是通过天体间的吸引和碰撞而产生的。

行星的原料主要来源于星云，然后通过引力、摩擦、碰撞和转动等各种因素形成。

3.运动轨迹行星的运动轨迹可以分为公转和自转。

公转是指行星绕着恒星或其他行星运行。

而自转是指行星自身绕着自己的轴线旋转。

通过学习行星运动轨迹，可以帮助学生理解行星的运行规律和时间。

II. 恒星教学计划恒星是宇宙中最亮的物体之一。

在恒星教学中，我们可以介绍恒星的类别、特征和形成过程。

1.恒星种类介绍恒星可以分为超级巨星、巨星、亚巨星、主序星、白矮星、中子星和黑洞等多种类型。

每种恒星都有自己的特征和运动规律，学生可以通过实验、视频等多种方式了解恒星的种类。

2.恒星的特征恒星的大小、颜色、温度和年龄等特征都是非常重要的。

学生可以通过观测、计算等方式了解这些特征。

例如，温度是影响恒星颜色的主因：比如红色的恒星所发出的光线是偏暖的，蓝色的恒星则发出偏冷的光线。

由此我们还可以了解到恒星的寿命、能耗等特征。

3.恒星的形成过程恒星形成的原理和行星类似，高密度物质聚集在一起，引力逐步增强，温度逐步升高。

当密度增至一定时，高温高压条件下，核聚变发生，驱动恒星不断释放光和热，成为取之不尽，用之不竭的恒星。

III. 星系教学计划星系是一群恒星、星云、气体等物体在宇宙中相互作用形成的系统。

恒星光芒：认识行星、恒星及星系的教学案例恒星及星系的教学案例在我们的宇宙中，有着各种各样的天体，其中最为重要的便是各种星体。

这些星体是我们了解宇宙的一大窗口，而通过教学，我们可以让学生更深入地了解这些星体的特点、形成过程以及它们之间的联系。

本文将介绍一组针对小学生的课程设计，旨在帮助他们认识行星、恒星及星系。

一、课程目标通过本课程，学生将会：1.了解行星、恒星及星系的基本概念和特点。

2.学习各种星体之间的关系。

3.掌握基本的宇宙知识，拓展视野，开拓思维。

二、课程设计1.开篇为了激发学生对宇宙的兴趣，我们可以先播放一段有关宇宙和星体的视频。

这样做既能增强学生的兴趣，又能让他们更直观地了解星系和宇宙的美丽。

视频中应该包含一些基本的星体介绍，比如行星、恒星等，可以逐个介绍每种星体的特点和功能。

2.认识行星行星是一种旋转于恒星周围的天体。

它们在宇宙中远离恒星想象着各种姿态。

我们可以通过播放行星的图片或宣传片来让学生更好地了解它们。

在讲解行星的时候，我们应该重点讲解以下内容：（1）行星的特点：行星都是比较大的天体，可以分为四种不同的类型，包括小行星、气态行星、岩石行星以及冰雪行星。

每种类型都有自己的特点和特征。

（2）行星的组成：行星主要由地壳、岩石、气体和水等物质组成，每种行星成分的比例不同，决定了行星的物理特征。

（3）行星的运行：行星绕着恒星运动，同时还会不断地自转，这一过程被称为行星公转。

学生可以通过透过显微镜观察图像的方式来了解行星运转的特征。

3.认识恒星恒星是宇宙中最常见的一类天体，主要由气体和尘埃构成。

恒星之间通过引力相互作用，形成了星系。

在教学中，我们需要重点讲解以下内容：（1）恒星的组成：恒星主要由氢和氦组成，在恒星内部会不断地发生核反应，释放出能量。

（2）恒星的特征：恒星的大小、亮度、温度不同，有明亮的恒星和暗淡的恒星，温度也有低温、高温等等。

对比不同恒星之间的特征可以让学生更好的了解恒星的特性。

认识宇宙中的行星——《宇宙》大班科学教案一、教学内容本节课选自教材《宇宙》大班，主要围绕第三章“探索宇宙”展开，详细内容包括：了解宇宙的概念，认识太阳系中的主要行星，掌握行星的顺序及基本特征，探讨宇宙的奥秘。

二、教学目标1. 了解宇宙的广阔无垠，认识太阳系中的八大行星，并了解它们的基本特征。

2. 通过观察、实践和讨论，培养幼儿的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

3. 激发幼儿对宇宙的好奇心，培养他们探索未知世界的兴趣。

三、教学难点与重点难点：理解行星的顺序及基本特征，探讨宇宙的奥秘。

重点：认识太阳系中的主要行星，了解宇宙的概念。

四、教具与学具准备1. 教具：行星模型、图片、PPT、视频等。

2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示宇宙星空，引导幼儿观察并提问：“你们知道这是什么吗？宇宙里都有什么？”2. 例题讲解（10分钟）介绍太阳系中的八大行星，包括：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。

通过行星模型和图片，让幼儿直观地了解行星的顺序和特征。

3. 随堂练习（10分钟）让幼儿在画纸上按照顺序画出太阳系中的八大行星，并标注行星名称。

4. 小组讨论（10分钟）a. 行星为什么会按照一定的顺序排列？b. 如果我们有宇宙飞船，你想去哪个行星探险？六、板书设计1. 板书认识宇宙中的行星2. 内容：a. 宇宙概念b. 太阳系八大行星：水金地火木土天海c. 行星顺序及特征七、作业设计1. 作业题目：画出太阳系中的八大行星，并简述它们的特点。

2. 答案：a. 水星：最靠近太阳的行星，表面温度极高。

b. 金星：表面有浓密的大气层，气温极高，有火山活动。

c. 地球：唯一已知有生命存在的行星，具有丰富的水资源和大气层。

d. 火星：表面有火山、峡谷和极地冰帽，可能存在水冰。

e. 木星：太阳系中最大的行星，有强大的磁场和多个卫星。

f. 土星：拥有美丽的行星环，主要由冰块和岩石组成。

第六节：行星、恒星、星系和宇宙在浩瀚的宇宙中存在着大小不一，形态各异的天体，我们把天体分为恒星、行星、卫星、彗星的星系等。

天体究竟有多少，容纳了天体的天空有多大，宇宙的起源是什么，它是怎样发生，演化，和发展的，这些问题值得生存在地球上的人类去探讨。

一．行星和恒星我们生活的地球与月亮构成了地月系统，太阳与地球等九大行星构成了太阳系，太阳系与其他的恒星系统组成了银河系，银河系与河外星系组成了星系团、超星系团，这样由小到大，不同层次的千百万天体组成了宇宙。

1.恒星：像太阳一样，由炽热的气体组成，能自己发热、发光近似球体的天体叫恒星。

恒星一般质量较大，具有强大的吸引力，能吸引较小质量的天体围绕它运动。

恒星的运动速度很快，只是由于它们距离地球很远，不易为人们觉察，因此它们在天空中的相结位置几乎不动，被称为恒星2.行星：沿椭圆轨道环绕恒星运转的天体行星表面温度较低，本身不发光，它只能把恒星发射给它的光辉反射到临近的天空和天体，地球、木星等都是行星。

3.卫星：绕行星转动的星体地球周围的月亮，木星周围的四颗伽利略卫星等都是卫星4.彗星：俗称为扫帚星，是一种质量很小、有特殊形状和轨道的天体，彗星由彗核、彗发、彗尾组成，例如哈雷彗星。

5.太阳系：太阳是一颗极普通的恒星，像边样的恒星在银河系中有1011颗，而整个宇宙大约有1022颗，在银河系中大约有10％的恒星可能有自己的行星系统，在其他星系中，是否有类似地球的行星？是否存在地外生命或类似人类的高等动物，这都是十分诱人和科学之谜。

二．星系和宇宙1.星系：大量恒星，双星，星团组成的天体系统叫星系最简单的恒星系统是两颗互相绕转的双星。

当在一起绕转的数目超过10颗时称为星团。

目前已观测到的唾系有10亿个，银河系只是其中之一，除了银河系外的其他星系总称为河外星系，离银河系最管的河外星系-----大麦哲伦系距离银河系16.9万光年2.星系团、超星系团星系像恒星一样，聚集而组成星团，超星系团，在星系团所在的天空区域，星系特别密集，目前已观测到的星系团有2700个，距我们最近的星系团是室女座星系团，距我们约6000万光年。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《第六章行星、恒星、星系和宇宙》教案设计一、教案背景1，面向学生：高中2，学科：物理2，课时：2二、教学课题1．了解行星、恒星、星系等概念，明白宇宙中的几个主要天体层次。

2．了解宇宙大爆炸理论。

三、教材分析本节内容按教材的编排属选学内容．在本节中重点介绍了有关行星、恒星和星系等概念，通过对这些概念的学习，使咱们对宇宙的几个主要天体的层次有一个清楚的熟悉．同时在万有引力的基础上，了解宇宙大爆炸理论．对宇宙的形成有一个科学的、客观的、正确的熟悉．对于宇宙大爆炸理论，应注意向学生说明，它是现阶段解释宇宙演变较为成功的理论，但仍有许多问题有待进一步研究，进而激发学生探讨知识的踊跃性。

四、教学方式教学法与引导探索法。

五、教学重点一、宇宙中的主要天体层次。

二、掌握解信息题的方式。

六、难点宇宙大爆炸理论七、教学进程（一）引入新课1．什么是恒星、行星、卫星？2．古代人们如何熟悉恒星的运动？3．哪颗恒星离咱们最近？4．宇宙中除太阳系外是不是还有其他的行星系统？5．什么叫星系？6．比星系更大的天体系统是什么？7．什么是宇宙？宇宙中存在着大小不一，各类各样的天体，人们在探索宇宙奥秘的进程中碰着了各类各样的问题。

如，天体究竟有多少？宇宙有多大？宇宙是如何发生、演化和进展的？等等，这节课咱们就来学习有关天体、宇宙的知识。

（二）进行新课咱们生活的地球与月球组成地—月系统，太阳与地球等九大行星组成太阳系，太阳系和其他恒星系统组成银河系，银河系与河外星系组成星系团、超星系团。

如此由小到大不同层次的天体系统组成了宇宙。

一、行星和恒星（1）恒星：像太阳一样，由灼热气体组成，能自己发烧发光的近似球体的天体叫恒星。

【百度百科】详细了解恒星【百度图片】直观了解恒星演化前人熟悉恒星是静止不动的，所以称为“恒”星，其实恒星也是在运动的，如太阳以×108年的周期，绕银河系中心转动。

恒星一般质量专门大，具有壮大的吸引力，能吸引较小的天体绕它运动。

认识宇宙中的行星——《宇宙》大班科学优质教案一、教学内容本节课选自《宇宙》教材第四章“行星世界”，详细内容包括：太阳系中八大行星的基础知识，如行星的名称、特征、顺序及其与太阳的距离；探讨行星的运动规律及其与地球的关系。

二、教学目标1. 了解太阳系中八大行星的基本特征和顺序，理解它们与太阳和地球的关系。

2. 通过观察和思考，培养学生对宇宙科学的兴趣和探究精神。

3. 提高学生的合作交流和动手操作能力，激发他们的创新思维。

三、教学难点与重点重点：太阳系中八大行星的名称、特征和顺序，以及它们与太阳和地球的关系。

难点：理解行星运动规律，以及如何将理论知识应用于实际情景。

四、教具与学具准备1. 教具：太阳系模型、行星卡片、多媒体课件。

2. 学具：彩笔、画纸、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示宇宙星空和行星运动，引导学生思考宇宙中的行星奥秘。

2. 知识讲解（10分钟）结合教材内容，详细讲解太阳系中八大行星的名称、特征、顺序及其与太阳的距离。

3. 例题讲解（10分钟）出示例题，引导学生运用所学知识解决问题，如：“请描述地球与金星的位置关系。

”4. 随堂练习（5分钟）发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 动手操作（10分钟）学生分组合作，利用学具制作太阳系模型，加深对行星顺序和特征的理解。

7. 课堂小结（5分钟）强调本节课所学知识，激发学生对宇宙探索的兴趣。

六、板书设计1. 认识宇宙中的行星2. 内容：太阳系中八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星行星特征：大小、颜色、表面环境等行星顺序：由内向外的顺序排列七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述太阳系中八大行星的顺序和名称。

（2）请描述地球与火星的位置关系。

（3）结合所学知识，谈谈你对宇宙探索的认识。

2. 答案：（1）水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

（2）地球与火星相邻，位于火星的外侧。

没有恒星的星系物理教案：行星、恒星、星系和宇宙教学目标知识目标了解行星、恒星和星系等概念，知道宇宙的几个主要天体层次；能力目标通过万有引力定律在这些星系中的应用，使学生了解地球、太阳系、银河系等的运行；情感目标了解宇宙大爆炸理论是解释宇宙起源的一种学说，引导学生去探索神秘的宇宙.教学设计方案教学重点：应用万有引力定律教学难点：天文学知识教学方法：自学与讲授教学用具：多媒体和计算机教学过程：问题：教师用计算机展示图片：1、围绕地球作匀速圆周运动的星是什么星？谁提供的向心力？回答：是地球的卫星，是地球与卫星间的万有引力提供的．这是第一层．（地球的卫星包括月亮，地球是行星）教师用计算机展示图片：2、太阳系中有几大行星在绕太阳作匀速圆周运动？是谁提供的向心力？回答：有九大行星，它们依次是：水星、金星、地球、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星．（其中海王星和冥王星都是用万有引力定律找到的，太阳是恒星．）教师用计算机展示图片：3、太阳系又在什么范围内呢？回答：在银河系．4、请学生解决下列问题：典型例题1：在研究宇宙发展演变的理论中，有一种学说叫做“宇宙膨胀说”，这种学说认为万有引力恒量G在缓慢地减小．根据这一理论，在很久很久以前，太阳系中地球的公转情况与现在相比：A、公转半径变大B、公转周期变小C、公转速率变大D、公转角速度变大解：根据“宇宙膨胀说”，宇宙是由一个大爆炸的火球开始形成的，大爆炸后各星球即以不同的速度向外运动，这种学说认为地球离太阳的距离逐渐增加，即公转半径逐渐增大，A答案错误．又因为地球以太阳为中心作匀速圆周运动，由牛顿第二定律得：解得：当减小时，增加时，公转速度逐渐减小．由公式又知T逐渐增加，故正确答案为B、C．典型例题2：天文学家根据天文观察宣布了下列研究成果：银河系中心可能存在一个大黑洞，距黑洞60亿千米的星体以xxxxkm/s的速度绕其旋转；接近黑洞的所有物质，即使速度等于光速也被黑洞吸入．求：1、“黑洞”的质量．2、试计算黑洞的最大半径．解：1、由万有引力定律得：解得：=3.6×1035kg2、由题目：接近黑洞的所有物质，即使速度等于光速也被黑洞吸入．而脱离速度等于其环绕黑洞运行的第一宇宙速度的倍．得：解得：=５.３×108m布置作业：。

认识宇宙中行星——《宇宙》大班科学精品教案一、教学内容本节课，我们将在《宇宙》这本教材第三章“行星世界”中，深入学习太阳系中各大行星。

详细内容包括：解行星定义、特征及分类；掌握太阳系中八颗行星名称、顺序及基本信息；探究行星运动规律及其与太阳关系。

二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握行星定义、特征及分类，解太阳系中八颗行星基本信息。

2. 技能目标：培养学生观察、分析、解决问题能力，提高合作、探究、表达能力。

3. 情感目标：激发学生对宇宙科学兴趣，培养探索精神和科学态度。

三、教学难点与重点1. 教学难点：行星运动规律理解，太阳系行星特点掌握。

2. 教学重点：行星定义、太阳系八颗行星基本信息。

四、教具与学具准备1. 教具：行星模型、地球仪、星空图、教学PPT。

2. 学具：每组一张太阳系行星顺序表、彩笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 导入：通过展示美丽星空图，引导学生关注宇宙中行星，提出问题：“你们知道太阳系中有哪些行星？”2. 基本概念：介绍行星定义、特征及分类，让学生解什是行星。

3. 新课内容：详细讲解太阳系中八颗行星名称、顺序、基本信息，通过观察行星模型，让学生直观地解各行星特点。

4. 探究活动：分组讨论，分析行星运动规律，引导学生发现行星与太阳关系。

5. 例题讲解：通过地球仪，讲解地球自转与公转，让学生理解地球在太阳系中运动规律。

6. 随堂练习：发放太阳系行星顺序表，让学生根据所学知识，将行星名称、顺序及特点进行匹配。

六、板书设计1. 板书认识太阳系行星2. 内容：行星定义、特征及分类太阳系八颗行星名称、顺序、特点行星运动规律七、作业设计1. 作业题目：列出太阳系八颗行星名称、顺序，并简述每颗行星特点。

解释地球自转与公转概念，并说明其对地球气候、昼夜变化影响。

答案：太阳系八颗行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

各行星特点：水星：距离太阳最近，昼夜温差大；金星：与地球最为相似，有浓厚大气层；地球：唯一有生命存在行星；火星：表面有许多火山和峡谷；木星：太阳系中最大行星，有强大磁场；土星：拥有美丽环带；天王星：磁场奇特，轴倾斜大；海王星：最远行星，表面风速极高。