没有恒星的星系物理教案：行星、恒星、星系和宇宙

第六节行星、恒星、星系和宇宙●高考对本章的要求●高考命题热点分析由于本章要求引导学生了解人们对天体运动认识的发展过程和牛顿发现万有引力定律的认识过程以及思考和研究问题的方法，并且本章有利于培养学生分析问题的能力，所以历年来本章都是高考的重点之一，特别是万有引力的应用和人造地球卫星，在计算、填空和选择题中均有出现.●教学目标1.了解牛顿发现万有引力定律的认识过程及思考和研究问题的方法.2.了解万有引力定律在天文学上的应用.3.了解人造卫星的有关知识，知道三个宇宙速度的含义.●教学重点万有引力定律的应用；人造卫星及宇宙速度.●教学难点如何应用万有引力定律求解天体问题.●教学方法讲练法、归纳法、电教法.●教学用具投影片、CAI课件●教学步骤一、导入新课用投影片出示本节课的学习目标.1.知道万有引力定理及其应用.2.了解人造地球卫星和宇宙速度.●教学过程一、导入新课通过前边几节课的学习，我们学习了天体的运动及人造卫星，本节课我们来看它们的综合应用.二、新课教学（一）本章知识点系统归纳：1.①放录像，展示人们对天体的认识过程.②据录像总结.a:开普勒对行星运动规律的研究更加确切，对解决行星的运动学问题提供了依据，推动了对天体动力学问题的研究.b.牛顿在前人研究的基础上，提出并证明了任何客观存在的两部分有质量的物体间都存在万有引力.c:卡文迪许设计出扭秤装置对引力常量G进行了精确的测定，使得万有引力定律有了真正的实用价值.2.用投影片逐步展示下列思考题并解答：①万有引力定律的内容：——两个物体之间的万有引力的大小，跟他们质量的乘积成正比，跟它们之间距离的平方成反比，公式是221 r mmGF ,其中G=6.67×10-11N·m2/kg2.②万有引力定律的适用条件是什么？——万有引力定律只适用于质点间的相互作用，但对质量均匀的球体或球壳，在研究对球外物体的引力时，可视为质量集中在球心的质点而应用公式，当两个物体间的距离远远大于物体本身大小时，公式也近似适用，但此时它们之间的距离应取两物体质心之间的距离. ③谈一下重力和万有引力的不同.——重力是物体在地球表面所受到的地球对它的引力产生的，重力不等于万有引力，它是万有引力的一个分力，重力加速度从赤道到两极是逐渐增大的.3.投影内容三：（用复合投影片逐项表示）①第一宇宙速度：⎪⎩⎪⎨⎧=发射速度是人造卫星所需的最小大环绕速度它是人造地球卫星的最大小第一宇宙速度.km/s 9.71v ⎩⎨⎧=的最小发射速度卫星挣脱地球束缚所需也叫脱离速度第二宇宙速度.k m /s 2.112v ⎩⎨⎧=需的最小发射速度是卫星挣脱太阳束缚所也叫逃逸速度第三宇宙速度.km/s 7.163v （二）本章知识点的综合应用：1.①用投影片出示例题1：例1：把天体（或人造卫星）所做的运动看成是匀速圆周运动，其向心力由什么提供？由此你能得到哪些求解公式？②学生思考并回答：天体或（人造卫星）所做匀速圆周运动的向心力由万有引力提供.由此得到下列公式：r f m r T m r m r v m rMm G ⋅====22222)2()2(ππω ③教师拓展总结： 据上述公式可得到地地GM r T r GM v 32,π== 即：a:对于人造卫星：卫星的轨道半径r 越大，线速度v 越小，但是r 越大，发射的速度就越大; b.卫星离地面越高，周期越大;2.出示讨论题：并用CAI 课件展示物理情景：同步卫星是指相对于地球静止，和地球自转角速度相同的人造地球卫星，该卫星必须定点在赤道上空，为什么该卫星不能定点在赤道上空以外的空间呢？学生讨论后，师生共同分析：如图所示，假定卫星m 在赤道上空以外的某空间随地球自转，其受力为地球对其万有引力F ，将F 分解为指向地轴的分力F 1，该力作为卫星随地球自转的向心力，另一分力F 2，实际中找不到与F 2相平衡的力，所以卫星将落向赤道平面，此时地球对卫星的万有引力全部作为向心力，所以同步卫星只能定点在赤道上空.推导后，教师总结：地球同步卫星的特点：①卫星的周期与地球自转的周期相同；②卫星的轨道平面与地球轨道平面重合.卫星位于地球赤道的正上方，距离与地面的高度h 是定值. 深入讨论得到：无论哪个国家发射的地球同步卫星，线速度v ,轨道半径r (距地面高度）均是相同的.3.讨论：卫星进入轨道前的加速过程与卫星进入轨道后的正常运转过程中，卫星上物体处于超重还是失重状态？讨论结果：卫星进入轨道前的加速过程中，卫星上物体处于超重；而卫星进入轨道，正常运转时，因为重力全部用来提供向心力，所以卫星上的物体完全失重，所以在卫星上的仪器，所有制造原理与重力有关的均不能使用.三、巩固练习1.发射一个用来转播电视节目的同步卫星，应使它与地面相对静止，已知地球半径为6400km ，问此卫星应发射到什么高度？参考答案：解：据同步卫星相对地面静止，其轨道平面与地球赤道平面重合，运转周期T =24 h=24×3600s ，用万有引力定律可解得：h =3.6×107m.2.月球表面处的重力加速度是地球表面处重力加速度的1/6,地球半径为月球半径的4倍.则登月舱靠近月球表面的环绕速度与人造地球卫星的第一宇宙速度之比是多少？参考答案：解：设登月舱绕月球运动的速度为v 2,它的轨道半径近似为月球半径r 2,月球表面重力加速度为g ′,月球质量为M ′，则：r g v r v m rm M G g m r m M G ''='''='''='':, 222解得 又地球上第一宇宙速度12:624:1.==''='∴=gr r g v v gr v3.如右图，A 、B 、C 是在地球大气层外的圆形轨道上运行的三颗人造地球卫星，下列说法正确的是A.B 、C 的线速度相等，且大于A 的线速度B.B 、C 的周期相等，且大于A 的周期C.B 、C 的向心加速度相等，且大于A 的向心加速度D.若C 的速率增大可追上同一轨道上的B答案：B4.用m 表示同步卫星的质量，h 表示它离地面的高度，R 0表示地球半径，g 0表示地球表面的重力加速度,ω0表示地球自转角速度，则同步卫星所受地球对它的万有引力大小是A.m ω0R 0B.mR 20g 0/(R 0+h )2C.200203ωg R mD.m ω20(R 0+h )答案：BCD5.如图两颗卫星在同一轨道平面内绕地球做匀速圆周运动，地球半径为R ，a 卫星离地面离度为R ，b 卫星离地面高度为3R ，则a 、b 两卫星周期之比为多大？若某时刻两卫星正好同时通过地面上同一点的正上方，a 卫星至少经过多少个周期两卫星相距最远？参考答案：T a ∶T b =a T t 77.04:2=四、小结在今后处理天体的有关问题时：1.要注意用万有引力解题的思路：万有引力提供向心力在具体的问题中，选用向心力的合适公式；2.要灵活运用地球同步卫星的特点解题；3.在不同的天体上计算第一宇宙速度其表达式是相同的，但要注意它们的轨道半径、质量、表面的重力加速度是不同的，因此在不同天体上发射卫星的第一宇宙速度是不相同的. 五、作业（一）课本P 114，（4），（5），（6），（7）（二）相关高考题：1.（1988上海）设人造地球卫星绕地球做匀速圆周运动，卫星离地面越高，则卫星的A.速度越大B.角速度越大C.向心加速度越大D.周期越长2.（1998上海）发射地球同步卫星时，先将卫星发射至近地圆轨道1，然后经点火，使其沿椭圆轨道2运行，最后再次点火，将卫星送入同步圆轨道3.轨道1、2相切于Q点，轨道2、3相切于P 点，则当卫星分别在1、2、3轨道上正常运行时，以下说法正确的是A.卫星在轨道3上的速率大于在轨道1上的速率B.卫星在轨道3上的角速度小于在轨道1上的角速度C.卫星在轨道1上经过Q 点时的加速度大于它在轨道2上经过Q 点时的加速度D.卫星在轨道2上经过P 点时的加速度等于它在轨道3上经过P 点的加速度3.（1992全国）两颗人造地球卫星，都在圆形轨道上运行，它们的质量相等，轨道半径之比r 1/r 2=2,则它们的动能之比E 1/E 2等于A.2B.2C.21 D.4 4.（1997全国）已知地球半径约为6.4×106m,又知月球绕地球的运动可近似地看作匀速圆周运动，则可估算出月球到地心的距离为 m(结果只保留一位有效数字).5.（1998全国）宇航员站在一星球表面上的某高处，沿水平方向抛出一个小球，经过时间t ,小球落到星球表面，测得抛出点与落地点之间的距离为L 1，若抛出时的初速增大到2倍，则抛出点与落地点间的距离为L 3，已知两落地点在同一水平面上，该星球的半径为R ，万有引力恒量为G ，求该星球的质量M .6.(1999全国）地球同步卫星到地心的距离r 可由22234πc b a r =求出，已知式中a 的单位是m ，b 的单位是s ，c 的单位是m/s 2,则A.a 是地球半径，b 是地球自转的周期，c 是地球表面处的重力加速度B.a 是地球半径，b 是同步卫星绕地心运动的周期，c 是同步卫星的加速度C.a 是赤道周长，b 是自转周期，c 是同步卫星的加速度D.a 是地球半径，b 是同步卫星绕地心运动的周期，c 是地球表面处的重力加速度参考答案：1.D2.BD3.C4. 4×108m 5.22232Gt LR M = 6.AD 六、板书设计。

星空如海：行星、恒星及星系的教学计划分享。

本文将分享一些教学设计，用于在中学科学班级中传授有关行星、恒星和星系的学科知识。

这些教学计划旨在激发学生的想象力和好奇心，为未来的科学研究打下基础。

I. 行星教学计划行星是我们宇宙中最引人注目的天体之一。

在行星教学中，我们可以向学生介绍最基本的知识，包括行星的种类、形成过程和运动轨迹。

1.行星种类介绍行星可分为内行星和外行星。

内行星包括水星、金星、地球和火星。

它们比外行星小得多，通常是固态的，表面有许多山峰和陨石坑。

外行星包括木星、土星、天王星和海王星。

它们比内行星大得多，通常是气态行星。

学生可以通过实验、视频等方式，了解行星的类别。

2.行星的形成过程行星形成的原理是通过天体间的吸引和碰撞而产生的。

行星的原料主要来源于星云，然后通过引力、摩擦、碰撞和转动等各种因素形成。

3.运动轨迹行星的运动轨迹可以分为公转和自转。

公转是指行星绕着恒星或其他行星运行。

而自转是指行星自身绕着自己的轴线旋转。

通过学习行星运动轨迹，可以帮助学生理解行星的运行规律和时间。

II. 恒星教学计划恒星是宇宙中最亮的物体之一。

在恒星教学中，我们可以介绍恒星的类别、特征和形成过程。

1.恒星种类介绍恒星可以分为超级巨星、巨星、亚巨星、主序星、白矮星、中子星和黑洞等多种类型。

每种恒星都有自己的特征和运动规律，学生可以通过实验、视频等多种方式了解恒星的种类。

2.恒星的特征恒星的大小、颜色、温度和年龄等特征都是非常重要的。

学生可以通过观测、计算等方式了解这些特征。

例如，温度是影响恒星颜色的主因：比如红色的恒星所发出的光线是偏暖的，蓝色的恒星则发出偏冷的光线。

由此我们还可以了解到恒星的寿命、能耗等特征。

3.恒星的形成过程恒星形成的原理和行星类似，高密度物质聚集在一起，引力逐步增强，温度逐步升高。

当密度增至一定时，高温高压条件下，核聚变发生，驱动恒星不断释放光和热，成为取之不尽，用之不竭的恒星。

III. 星系教学计划星系是一群恒星、星云、气体等物体在宇宙中相互作用形成的系统。

恒星光芒：认识行星、恒星及星系的教学案例恒星及星系的教学案例在我们的宇宙中，有着各种各样的天体，其中最为重要的便是各种星体。

这些星体是我们了解宇宙的一大窗口，而通过教学，我们可以让学生更深入地了解这些星体的特点、形成过程以及它们之间的联系。

本文将介绍一组针对小学生的课程设计，旨在帮助他们认识行星、恒星及星系。

一、课程目标通过本课程，学生将会：1.了解行星、恒星及星系的基本概念和特点。

2.学习各种星体之间的关系。

3.掌握基本的宇宙知识，拓展视野，开拓思维。

二、课程设计1.开篇为了激发学生对宇宙的兴趣，我们可以先播放一段有关宇宙和星体的视频。

这样做既能增强学生的兴趣，又能让他们更直观地了解星系和宇宙的美丽。

视频中应该包含一些基本的星体介绍，比如行星、恒星等，可以逐个介绍每种星体的特点和功能。

2.认识行星行星是一种旋转于恒星周围的天体。

它们在宇宙中远离恒星想象着各种姿态。

我们可以通过播放行星的图片或宣传片来让学生更好地了解它们。

在讲解行星的时候，我们应该重点讲解以下内容：（1）行星的特点：行星都是比较大的天体，可以分为四种不同的类型，包括小行星、气态行星、岩石行星以及冰雪行星。

每种类型都有自己的特点和特征。

（2）行星的组成：行星主要由地壳、岩石、气体和水等物质组成，每种行星成分的比例不同，决定了行星的物理特征。

（3）行星的运行：行星绕着恒星运动，同时还会不断地自转，这一过程被称为行星公转。

学生可以通过透过显微镜观察图像的方式来了解行星运转的特征。

3.认识恒星恒星是宇宙中最常见的一类天体，主要由气体和尘埃构成。

恒星之间通过引力相互作用，形成了星系。

在教学中，我们需要重点讲解以下内容：（1）恒星的组成：恒星主要由氢和氦组成，在恒星内部会不断地发生核反应，释放出能量。

（2）恒星的特征：恒星的大小、亮度、温度不同，有明亮的恒星和暗淡的恒星，温度也有低温、高温等等。

对比不同恒星之间的特征可以让学生更好的了解恒星的特性。

认识宇宙中的行星——《宇宙》大班科学教案一、教学内容本节课选自教材《宇宙》大班，主要围绕第三章“探索宇宙”展开，详细内容包括：了解宇宙的概念，认识太阳系中的主要行星，掌握行星的顺序及基本特征，探讨宇宙的奥秘。

二、教学目标1. 了解宇宙的广阔无垠，认识太阳系中的八大行星，并了解它们的基本特征。

2. 通过观察、实践和讨论，培养幼儿的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

3. 激发幼儿对宇宙的好奇心，培养他们探索未知世界的兴趣。

三、教学难点与重点难点：理解行星的顺序及基本特征，探讨宇宙的奥秘。

重点：认识太阳系中的主要行星，了解宇宙的概念。

四、教具与学具准备1. 教具：行星模型、图片、PPT、视频等。

2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示宇宙星空，引导幼儿观察并提问：“你们知道这是什么吗？宇宙里都有什么？”2. 例题讲解（10分钟）介绍太阳系中的八大行星，包括：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。

通过行星模型和图片，让幼儿直观地了解行星的顺序和特征。

3. 随堂练习（10分钟）让幼儿在画纸上按照顺序画出太阳系中的八大行星，并标注行星名称。

4. 小组讨论（10分钟）a. 行星为什么会按照一定的顺序排列？b. 如果我们有宇宙飞船，你想去哪个行星探险？六、板书设计1. 板书认识宇宙中的行星2. 内容：a. 宇宙概念b. 太阳系八大行星：水金地火木土天海c. 行星顺序及特征七、作业设计1. 作业题目：画出太阳系中的八大行星，并简述它们的特点。

2. 答案：a. 水星：最靠近太阳的行星，表面温度极高。

b. 金星：表面有浓密的大气层，气温极高，有火山活动。

c. 地球：唯一已知有生命存在的行星，具有丰富的水资源和大气层。

d. 火星：表面有火山、峡谷和极地冰帽，可能存在水冰。

e. 木星：太阳系中最大的行星，有强大的磁场和多个卫星。

f. 土星：拥有美丽的行星环，主要由冰块和岩石组成。

第六节：行星、恒星、星系和宇宙在浩瀚的宇宙中存在着大小不一，形态各异的天体，我们把天体分为恒星、行星、卫星、彗星的星系等。

天体究竟有多少，容纳了天体的天空有多大，宇宙的起源是什么，它是怎样发生，演化，和发展的，这些问题值得生存在地球上的人类去探讨。

一．行星和恒星我们生活的地球与月亮构成了地月系统，太阳与地球等九大行星构成了太阳系，太阳系与其他的恒星系统组成了银河系，银河系与河外星系组成了星系团、超星系团，这样由小到大，不同层次的千百万天体组成了宇宙。

1.恒星：像太阳一样，由炽热的气体组成，能自己发热、发光近似球体的天体叫恒星。

恒星一般质量较大，具有强大的吸引力，能吸引较小质量的天体围绕它运动。

恒星的运动速度很快，只是由于它们距离地球很远，不易为人们觉察，因此它们在天空中的相结位置几乎不动，被称为恒星2.行星：沿椭圆轨道环绕恒星运转的天体行星表面温度较低，本身不发光，它只能把恒星发射给它的光辉反射到临近的天空和天体，地球、木星等都是行星。

3.卫星：绕行星转动的星体地球周围的月亮，木星周围的四颗伽利略卫星等都是卫星4.彗星：俗称为扫帚星，是一种质量很小、有特殊形状和轨道的天体，彗星由彗核、彗发、彗尾组成，例如哈雷彗星。

5.太阳系：太阳是一颗极普通的恒星，像边样的恒星在银河系中有1011颗，而整个宇宙大约有1022颗，在银河系中大约有10％的恒星可能有自己的行星系统，在其他星系中，是否有类似地球的行星？是否存在地外生命或类似人类的高等动物，这都是十分诱人和科学之谜。

二．星系和宇宙1.星系：大量恒星，双星，星团组成的天体系统叫星系最简单的恒星系统是两颗互相绕转的双星。

当在一起绕转的数目超过10颗时称为星团。

目前已观测到的唾系有10亿个，银河系只是其中之一，除了银河系外的其他星系总称为河外星系，离银河系最管的河外星系-----大麦哲伦系距离银河系16.9万光年2.星系团、超星系团星系像恒星一样，聚集而组成星团，超星系团，在星系团所在的天空区域，星系特别密集，目前已观测到的星系团有2700个，距我们最近的星系团是室女座星系团，距我们约6000万光年。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《第六章行星、恒星、星系和宇宙》教案设计一、教案背景1，面向学生：高中2，学科：物理2，课时：2二、教学课题1．了解行星、恒星、星系等概念，明白宇宙中的几个主要天体层次。

2．了解宇宙大爆炸理论。

三、教材分析本节内容按教材的编排属选学内容．在本节中重点介绍了有关行星、恒星和星系等概念，通过对这些概念的学习，使咱们对宇宙的几个主要天体的层次有一个清楚的熟悉．同时在万有引力的基础上，了解宇宙大爆炸理论．对宇宙的形成有一个科学的、客观的、正确的熟悉．对于宇宙大爆炸理论，应注意向学生说明，它是现阶段解释宇宙演变较为成功的理论，但仍有许多问题有待进一步研究，进而激发学生探讨知识的踊跃性。

四、教学方式教学法与引导探索法。

五、教学重点一、宇宙中的主要天体层次。

二、掌握解信息题的方式。

六、难点宇宙大爆炸理论七、教学进程（一）引入新课1．什么是恒星、行星、卫星？2．古代人们如何熟悉恒星的运动？3．哪颗恒星离咱们最近？4．宇宙中除太阳系外是不是还有其他的行星系统？5．什么叫星系？6．比星系更大的天体系统是什么？7．什么是宇宙？宇宙中存在着大小不一，各类各样的天体，人们在探索宇宙奥秘的进程中碰着了各类各样的问题。

如，天体究竟有多少？宇宙有多大？宇宙是如何发生、演化和进展的？等等，这节课咱们就来学习有关天体、宇宙的知识。

（二）进行新课咱们生活的地球与月球组成地—月系统，太阳与地球等九大行星组成太阳系，太阳系和其他恒星系统组成银河系，银河系与河外星系组成星系团、超星系团。

如此由小到大不同层次的天体系统组成了宇宙。

一、行星和恒星（1）恒星：像太阳一样，由灼热气体组成，能自己发烧发光的近似球体的天体叫恒星。

【百度百科】详细了解恒星【百度图片】直观了解恒星演化前人熟悉恒星是静止不动的，所以称为“恒”星，其实恒星也是在运动的，如太阳以×108年的周期，绕银河系中心转动。

恒星一般质量专门大，具有壮大的吸引力，能吸引较小的天体绕它运动。

认识宇宙中的行星——《宇宙》大班科学优质教案一、教学内容本节课选自《宇宙》教材第四章“行星世界”，详细内容包括：太阳系中八大行星的基础知识，如行星的名称、特征、顺序及其与太阳的距离；探讨行星的运动规律及其与地球的关系。

二、教学目标1. 了解太阳系中八大行星的基本特征和顺序，理解它们与太阳和地球的关系。

2. 通过观察和思考，培养学生对宇宙科学的兴趣和探究精神。

3. 提高学生的合作交流和动手操作能力，激发他们的创新思维。

三、教学难点与重点重点：太阳系中八大行星的名称、特征和顺序，以及它们与太阳和地球的关系。

难点：理解行星运动规律，以及如何将理论知识应用于实际情景。

四、教具与学具准备1. 教具：太阳系模型、行星卡片、多媒体课件。

2. 学具：彩笔、画纸、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示宇宙星空和行星运动，引导学生思考宇宙中的行星奥秘。

2. 知识讲解（10分钟）结合教材内容，详细讲解太阳系中八大行星的名称、特征、顺序及其与太阳的距离。

3. 例题讲解（10分钟）出示例题，引导学生运用所学知识解决问题，如：“请描述地球与金星的位置关系。

”4. 随堂练习（5分钟）发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 动手操作（10分钟）学生分组合作，利用学具制作太阳系模型，加深对行星顺序和特征的理解。

7. 课堂小结（5分钟）强调本节课所学知识，激发学生对宇宙探索的兴趣。

六、板书设计1. 认识宇宙中的行星2. 内容：太阳系中八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星行星特征：大小、颜色、表面环境等行星顺序：由内向外的顺序排列七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述太阳系中八大行星的顺序和名称。

（2）请描述地球与火星的位置关系。

（3）结合所学知识，谈谈你对宇宙探索的认识。

2. 答案：（1）水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

（2）地球与火星相邻，位于火星的外侧。

没有恒星的星系物理教案：行星、恒星、星系和宇宙教学目标知识目标了解行星、恒星和星系等概念，知道宇宙的几个主要天体层次；能力目标通过万有引力定律在这些星系中的应用，使学生了解地球、太阳系、银河系等的运行；情感目标了解宇宙大爆炸理论是解释宇宙起源的一种学说，引导学生去探索神秘的宇宙.教学设计方案教学重点：应用万有引力定律教学难点：天文学知识教学方法：自学与讲授教学用具：多媒体和计算机教学过程：问题：教师用计算机展示图片：1、围绕地球作匀速圆周运动的星是什么星？谁提供的向心力？回答：是地球的卫星，是地球与卫星间的万有引力提供的．这是第一层．（地球的卫星包括月亮，地球是行星）教师用计算机展示图片：2、太阳系中有几大行星在绕太阳作匀速圆周运动？是谁提供的向心力？回答：有九大行星，它们依次是：水星、金星、地球、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星．（其中海王星和冥王星都是用万有引力定律找到的，太阳是恒星．）教师用计算机展示图片：3、太阳系又在什么范围内呢？回答：在银河系．4、请学生解决下列问题：典型例题1：在研究宇宙发展演变的理论中，有一种学说叫做“宇宙膨胀说”，这种学说认为万有引力恒量G在缓慢地减小．根据这一理论，在很久很久以前，太阳系中地球的公转情况与现在相比：A、公转半径变大B、公转周期变小C、公转速率变大D、公转角速度变大解：根据“宇宙膨胀说”，宇宙是由一个大爆炸的火球开始形成的，大爆炸后各星球即以不同的速度向外运动，这种学说认为地球离太阳的距离逐渐增加，即公转半径逐渐增大，A答案错误．又因为地球以太阳为中心作匀速圆周运动，由牛顿第二定律得：解得：当减小时，增加时，公转速度逐渐减小．由公式又知T逐渐增加，故正确答案为B、C．典型例题2：天文学家根据天文观察宣布了下列研究成果：银河系中心可能存在一个大黑洞，距黑洞60亿千米的星体以xxxxkm/s的速度绕其旋转；接近黑洞的所有物质，即使速度等于光速也被黑洞吸入．求：1、“黑洞”的质量．2、试计算黑洞的最大半径．解：1、由万有引力定律得：解得：=3.6×1035kg2、由题目：接近黑洞的所有物质，即使速度等于光速也被黑洞吸入．而脱离速度等于其环绕黑洞运行的第一宇宙速度的倍．得：解得：=５.３×108m布置作业：。

认识宇宙中行星——《宇宙》大班科学精品教案一、教学内容本节课，我们将在《宇宙》这本教材第三章“行星世界”中，深入学习太阳系中各大行星。

详细内容包括：解行星定义、特征及分类；掌握太阳系中八颗行星名称、顺序及基本信息；探究行星运动规律及其与太阳关系。

二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握行星定义、特征及分类，解太阳系中八颗行星基本信息。

2. 技能目标：培养学生观察、分析、解决问题能力，提高合作、探究、表达能力。

3. 情感目标：激发学生对宇宙科学兴趣，培养探索精神和科学态度。

三、教学难点与重点1. 教学难点：行星运动规律理解，太阳系行星特点掌握。

2. 教学重点：行星定义、太阳系八颗行星基本信息。

四、教具与学具准备1. 教具：行星模型、地球仪、星空图、教学PPT。

2. 学具：每组一张太阳系行星顺序表、彩笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 导入：通过展示美丽星空图，引导学生关注宇宙中行星，提出问题：“你们知道太阳系中有哪些行星？”2. 基本概念：介绍行星定义、特征及分类，让学生解什是行星。

3. 新课内容：详细讲解太阳系中八颗行星名称、顺序、基本信息，通过观察行星模型，让学生直观地解各行星特点。

4. 探究活动：分组讨论，分析行星运动规律，引导学生发现行星与太阳关系。

5. 例题讲解：通过地球仪，讲解地球自转与公转，让学生理解地球在太阳系中运动规律。

6. 随堂练习：发放太阳系行星顺序表，让学生根据所学知识，将行星名称、顺序及特点进行匹配。

六、板书设计1. 板书认识太阳系行星2. 内容：行星定义、特征及分类太阳系八颗行星名称、顺序、特点行星运动规律七、作业设计1. 作业题目：列出太阳系八颗行星名称、顺序，并简述每颗行星特点。

解释地球自转与公转概念，并说明其对地球气候、昼夜变化影响。

答案：太阳系八颗行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

各行星特点：水星：距离太阳最近，昼夜温差大；金星：与地球最为相似，有浓厚大气层；地球：唯一有生命存在行星；火星：表面有许多火山和峡谷；木星：太阳系中最大行星，有强大磁场；土星：拥有美丽环带；天王星：磁场奇特，轴倾斜大；海王星：最远行星，表面风速极高。

星辰大海：探究行星、恒星及星系的物理教学方案。

一、行星的探究行星是一种天体，是沿着轨道绕着恒星运行的天体。

对于行星的探究，我们要了解它的运行轨道、性质以及与其他行星的相互作用等等。

对于行星的运动轨迹，我们需要知道其基本参数，包括它的轨道半径、轨道周期以及轨道离心率等等，通过这些参数我们可以计算出行星的平均速度和位置等信息。

对于行星的性质，我们要探究它的物理特性，如质量、密度、半径等等，这可以帮助我们更好地了解行星的物理结构以及其可能存在的生命等可能性。

还要探究行星与其他行星或恒星之间的相互作用，例如引力相互作用、轨道运动等等。

二、恒星的探究恒星是一种主要由氢、氦等元素组成的天体，是我们宇宙中最常见的物体之一。

对于恒星的探究，我们要了解它的结构、性质以及与周围环境的相互作用等等。

对于恒星的结构，我们需要了解它的内部结构，包括核心、辐射区以及对流区等等。

通过对恒星的内部结构进行研究，可以深入了解恒星的能量转换过程以及星际物质的演化等重要过程。

我们还需要了解恒星的性质，如亮度、温度、质量等等，这些都可以让我们更好地探究恒星的物理特性。

我们还需要了解恒星与周围环境的相互作用，如恒星的辐射、恒星风等等，这些都会对周围行星的生存环境产生影响。

三、星系的探究星系是由恒星、行星、星际气体以及暗物质等组成的大系统。

对于星系的探究，我们需要了解它的结构、运动、演化等等。

在对星系进行探究时，最重要的是了解其结构，包括星系的中心区域、盘状结构以及星系的卫星等等。

此外，对于星系中恒星的分布、气体的分布等等也需要进行探究。

我们还需要了解星系的运动，包括整个星系的运动以及星系中单个星体的运动等等。

这些信息可以让我们更好地了解星系的动力学机制以及星系中恒星与行星的运动轨迹等。

星系的演化也是非常重要的，通过对星系的演化规律进行研究可以让我们更好地了解星系的形成和发展过程。

以上就是对于星辰大海的探究方案，通过对于这一课程的学习，不仅可以更好地了解宇宙的构造和演化，还可以培养学生独立思考、创新思维以及实践能力。

认识宇宙中的行星——《宇宙》大班科学教案一、教学内容本节课选自《宇宙》教材第四章“行星世界”，内容包括：太阳系的组成，行星的定义及特征，重点学习地球、火星、金星、木星四颗行星的基本情况，通过实践活动，让学生对行星有更直观的认识。

二、教学目标1. 知识目标：使学生了解太阳系的组成，掌握行星的定义及特征，认识地球、火星、金星、木星四颗行星。

2. 能力目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。

3. 情感目标：激发学生对宇宙科学的兴趣，培养学生的探索精神和环保意识。

三、教学难点与重点重点：行星的定义及特征，地球、火星、金星、木星四颗行星的认识。

难点：太阳系行星的排列顺序，行星特征的理解。

四、教具与学具准备教具：行星模型、地球仪、多媒体设备。

学具：学生分组准备画笔、画纸、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 导入：通过播放宇宙探索的视频，激发学生对宇宙的兴趣，引导学生进入课堂主题。

2. 新课导入：介绍太阳系的组成，讲解行星的定义及特征，引导学生认识地球、火星、金星、木星四颗行星。

3. 实践活动：分组让学生制作行星模型，观察行星的特征，加深对行星的认识。

4. 例题讲解：讲解行星排列顺序的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

5. 随堂练习：布置与行星相关的练习题，检验学生的学习效果，巩固知识。

六、板书设计1. 板书认识宇宙中的行星2. 板书内容：太阳系组成行星定义及特征地球、火星、金星、木星四颗行星介绍七、作业设计1. 作业题目：请描述地球、火星、金星、木星四颗行星的特征及排列顺序。

2. 答案：地球、火星、金星、木星四颗行星的特征及排列顺序。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生积极参与，课堂气氛活跃，教学目标基本达成。

但部分学生对行星特征的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸：引导学生课后查阅资料，了解其他行星的特点，开展“我的行星”手抄报活动，培养学生的探索精神和创新能力。

力的图示教案示例（一）教学目的1．理解力的三要素。

2．会画力的图示和力的示意图。

（二）教学过程一、复习提问1．在国际单位制中，力的单位是什么？2．在物理实验室中常用的测力计是什么？3．力作用在物体上能产生哪些效果？二、新课引入力的效果是改变物体的形状，改变物体的运动状态。

用力拉弹簧，用的力越大，弹簧伸长越长，可见力的大小影响力的效果。

那么除了力的大小外，还有哪些因素影响力的效果呢？三、力的三要素1．如前所述，力的大小影响力的效果。

2．力的方向教师：我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。

我们向上提一个木箱，必须向上用力才能将木箱提起来。

如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向开始运动。

我们观看足球比赛，运动员射门时把球踢偏了，原因是踢球时用力的方向没能控制好。

打排球时把球扣出界外也是用力的方向不妥。

可见，力的方向也影响力的效果。

3．力的作用点教师：大家注意看所有的门窗的把手都安装在离门轴较远的位置，这样开关门窗比较方便。

如果将门窗的把手安装在离门轴较近的地方，开关门窗就很费力。

可见，力的作用点也影响力的效果。

教师：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。

我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。

所谓力的三要素，意思是只有力的三个要素都不变，力的作用效果才不变。

两个力，它们的三个要素都相同，这两个力的效果才完全相同。

力的三个要素中有一个要素不同，都会使力的效果不同。

例如，把一根米尺放在桌面上，用一个力作用在尺的中点，向上用足够大的力就可以把尺子平稳地拿起来。

如果用同样大的力，力的作用点在尺的一端，尽管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是倾斜的。

力的大小、方向和作用点这三个要素充分地反映了力的特征，我们认识一个力，只有认识了力的三个要素才算认识得清楚、全面了。

四、力的图示力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。

●教学设计北京十五中刘杰人民教育出版社高一物理（必修）第六章万有引力定律第六节行星、恒星、星系和宇宙【教学内容分析】一．内容与地位：这部分知识属于《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”的内容，是介绍性内容。

主要让学生了解组成宇宙的天体层次，在已有的万有引力知识的基础上了解宇宙的诞生，以及大爆炸理论。

对于宇宙大爆炸理论，它是现阶段解释宇宙演变较为成功的理论，但还有许多问题有待进一步研究，不能僵化地看待这一理论。

二．教学目标：知识与技能：1．初步了解现阶段人类对宇宙的认识2．了解行星、恒星和星系等概念，知道宇宙的几个主要天体层次。

3．初步了解恒星星系的诞生和演变历程。

4．学会查找资料和提取资料。

过程与方法：1．课前老师分小组布置任务，搜寻相关资料。

2．小组搜寻和分析资料，提取相关信息讨论解决问题。

3．信息技术辅助教学。

4．了解物理学的研究方法：根据事实提出假说，寻找证据验证假说，如果出现问题，进一步修正假说或提出新的假说，然后再验证。

情感态度与价值观：1．在小组活动和查找资料的过程中，培养学说合作、交流意识。

2．通过对宇宙演变历程的了解，培养学生辨证主义唯物世界观。

3．提高他们对自然世界的认识，更加珍惜和爱护我们生存的环境。

三．重点和难点：重点：通过宇宙的形成与演化，了解宇宙的天体层次。

难点：如何理解天体的形成与演化历程。

【教学设计】一．教学思路二．教学媒体计算机多媒体（PPT和录像）。

工具软件：会声会影三．教学过程【教学预备】提前一周将全班分成4个组，由组长负责，将本节内容分成四个课题，每个组负责一个课题，课前搜寻资料，在组内交流分析。

上课前三天，各组汇报课题情况，适当给予一定指导，使其组织好资料形成课题报告。

上课前一天审查其课题报告，并指导其加以修改。

上课前将其课题报告输入电脑，并确定好报告人。

宇宙探秘：了解行星、恒星及星系的教学方案。

一、构建良好的教学环境教学环境是学生学习的重要条件，建一个具有良好氛围的教学环境，可以激励学生主动参与到课堂讨论和探究中。

探索宇宙探秘这个大主题，需要创造一个宽松自由的学习氛围，让学生在活跃的学习气氛中尽情发挥自己的想象和创造力。

在教室内引导学生将他们所知道的所有有关宇宙的信息，进行简单的搜集和整理，帮助学生认识到自己对宇宙的了解只是冰山一角。

在教室中设置一些极具视觉冲击力的装置，并在教室内布置一些关于宇宙的展板、书籍、地图等，以便学生可以在有限时间内，近距离感受宇宙的神奇与壮丽。

再者，在教室中提供给学生一些智力游戏，比如编写轨道的设计任务等，以便让学生在愉悦的氛围中，慢慢掌握科学知识。

二、探究式学习探究式学习是一种以学生为主体的学习方式。

学生将负责制定问题，提出解决方法，并最终评估学习成果。

探究式学习包括提出问题、设计实验、收集数据、分析数据、得出结论等过程。

探究式学习能够增强学生的自主学习能力和独立思考能力，有助于激发学生的兴趣和热情，提高学生对于宇宙探秘的理解和认识。

在探究式学习中，教师可以通过课前研究、问题提出、数据收集等方式，为学生提供必要的知识储备和资源，使探究式学习能够更加顺利地开展。

在学生探究过程中，教师可以根据学生成果的丰收程度，不断地适时修正学生的思考误区，并在解决过程中指导学生形成科学思维方式。

三、资源整合资源整合是指在教学过程中，教师能够有效地收集、整理和优化各类学习资源，以最大限度地为学生提供便捷、高效、多样化的学习资料。

在宇宙探秘的教学过程中，可以通过整合教材、多媒体、实验器材、参观地点等资源，为学生提供了更多的渠道来进行探究和实验。

教师可以搜集丰富多彩的视频资源和图片资料，以此引导学生从新的视角更好地观察和思考宇宙的现象。

在远古的星系或行星特征的展览上，使学生能够在更全面的视角下了解到宇宙之美。

此外，教师还可以充分利用网络资源，为学生提供各类科普视频、图片和网站，得到更为详细的资讯来源。

认识宇宙中的行星——《宇宙》大班科学教案一、教学内容本节课选自《宇宙》教材第3章“太阳系及其成员”，详细内容围绕太阳系中的八大行星展开，重点介绍行星的定义、特征以及它们在太阳系中的位置和运动规律。

二、教学目标1. 了解行星的定义，掌握太阳系中八大行星的名称、顺序及基本特征。

2. 理解行星运动规律，了解开普勒定律的基本内容。

3. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和团队合作精神。

三、教学难点与重点难点：行星运动规律的理解，开普勒定律的应用。

重点：太阳系中八大行星的名称、顺序、特征及运动规律。

四、教具与学具准备教具：行星模型、多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：学生用书、练习册、彩色笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 导入：通过展示一张美丽的星空图片，引导学生思考宇宙中的奥秘，提出问题：“大家知道宇宙中都有哪些行星吗？”2. 新课导入：介绍行星的定义，展示太阳系中八大行星的图片，引导学生观察并说出它们的名称和顺序。

3. 讲解：详细讲解每个行星的特征、位置和运动规律，结合行星模型进行直观演示。

4. 例题讲解：讲解开普勒定律，通过例题加深学生对行星运动规律的理解。

5. 随堂练习：发放练习册，让学生完成与行星相关的习题，巩固所学知识。

6. 小组讨论：将学生分为小组，讨论行星运动规律在实际生活中的应用，培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

六、板书设计1. 行星定义2. 太阳系八大行星1）水星2）金星3）地球4）火星5）木星6）土星7）天王星8）海王星3. 行星运动规律4. 开普勒定律七、作业设计1. 作业题目：（1）简述行星的定义及太阳系中八大行星的名称和顺序。

（2）解释开普勒定律，并举例说明。

（3）观察夜晚的星空，记录你能看到的行星，描述它们的位置和亮度。

答案：（1）行星是绕太阳运行的天体，太阳系中八大行星按距离太阳由近及远的顺序为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

（2）开普勒定律：行星绕太阳运动的轨道是椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上；行星与太阳的连线在相等时间内扫过的面积相等；行星公转周期的平方与其椭圆轨道半长轴的立方成正比。

初中物理宇宙星空世界教案教学目标：1. 了解宇宙的概念和组成；2. 掌握恒星、行星、星系等基本天体知识；3. 探索宇宙的起源和演化；4. 培养学生的空间想象能力和科学思维。

教学重点：1. 宇宙的组成；2. 恒星、行星、星系的特点；3. 宇宙的起源和演化。

教学难点：1. 宇宙的起源和演化；2. 星系的概念和分类。

教学准备：1. 宇宙星空的图片和视频；2. 天文知识资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示宇宙星空的图片和视频，引导学生感受宇宙的浩瀚和美丽；2. 提问：“你们对宇宙有什么了解？”、“宇宙是由什么组成的？”；3. 学生回答，教师总结。

二、讲解宇宙的组成（15分钟）1. 介绍宇宙的基本组成部分：恒星、行星、星系等；2. 讲解恒星、行星、星系的特点和区别；3. 引导学生理解宇宙是由无数的天体组成的。

三、探索宇宙的起源和演化（15分钟）1. 介绍大爆炸理论，讲解宇宙的起源和演化过程；2. 讲解宇宙的膨胀和暗物质；3. 引导学生思考宇宙的起源和演化对人类的意义。

四、讲解星系的概念和分类（10分钟）1. 介绍星系的概念和分类，如螺旋星系、椭圆星系等；2. 讲解星系的特点和演化；3. 引导学生理解星系的多样性和美丽。

五、总结和拓展（5分钟）1. 总结本节课的主要内容和知识点；2. 提出拓展问题，如“宇宙中有生命存在吗？”、“宇宙的边界在哪里？”；3. 鼓励学生积极思考和探索。

教学反思：本节课通过图片和视频的展示，引导学生感受宇宙的浩瀚和美丽，激发学生的学习兴趣。

在讲解宇宙的组成时，注重引导学生理解和记忆恒星、行星、星系等基本天体的特点和区别。

在探索宇宙的起源和演化时，注重引导学生思考宇宙对人类的意义，培养学生的科学思维。

在讲解星系的概念和分类时，注重引导学生理解和记忆星系的多样性和美丽。

整个教学过程中，注重与学生的互动和引导，使学生能够更好地理解和掌握宇宙知识。

2024年认识宇宙中的行星——《宇宙》大班科学教案一、教学内容本节课选自《宇宙》教材第五章“认识宇宙中的行星”。

详细内容包括：了解太阳系中八大行星的名称、特点及排列顺序；掌握简单的天文知识，如行星的定义、太阳系的结构；通过实践活动，探索行星运动规律。

二、教学目标1. 让学生了解太阳系中八大行星的基本信息，提高学生的天文知识储备。

2. 培养学生的观察能力，使学生能够通过观察发现行星运动的特点。

3. 激发学生对宇宙科学的兴趣，培养学生的科学探究精神。

三、教学难点与重点教学难点：理解行星运动规律，掌握太阳系的结构。

教学重点：八大行星的名称、特点及排列顺序。

四、教具与学具准备1. 教具：太阳系模型、天文望远镜、多媒体设备。

2. 学具：行星观察记录表、画笔、纸张。

五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体设备展示宇宙星空图片，引导学生观察并提问：“你们知道宇宙中都有哪些行星吗？它们有什么特点？”2. 新课导入介绍太阳系的基本结构，引导学生学习八大行星的名称、特点及排列顺序。

3. 例题讲解通过太阳系模型，讲解行星的定义、特点及运动规律。

4. 随堂练习学生分组观察太阳系模型，填写行星观察记录表，加深对行星特点的理解。

六、板书设计1. 太阳系结构图2. 八大行星名称、特点及排列顺序表3. 行星运动规律示意图七、作业设计1. 作业题目：绘制太阳系行星观察图，标注行星名称、特点及排列顺序。

2. 答案：见板书设计中的“八大行星名称、特点及排列顺序表”。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对太阳系行星的了解程度如何？教学难点是否已经突破？2. 拓展延伸：鼓励学生利用课余时间观察夜空，了解行星的实际运动轨迹，激发学生的探究兴趣。

同时，推荐学生阅读有关宇宙科学的书籍，扩大知识面。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。

2. 实践情景引入的设计。

3. 例题讲解的详细程度。

4. 随堂练习的设置。

5. 板书设计的结构。

行星、恒星、星系和宇宙●本节教材分析本节内容按教材的编排属选学内容．在本节中重点介绍了有关行星、恒星和星系等概念，通过对这些概念的学习，使我们对宇宙的几个主要天体的层次有一个清楚的认识．同时在万有引力的基础上，了解宇宙大爆炸理论．对宇宙的形成有一个科学的、客观的、正确的认识．对于宇宙大爆炸理论，应注意向学生说明，它是现阶段解释宇宙演变较为成功的理论，但仍有许多问题有待进一步研究，进而激发学生探究知识的积极性．●教学目标一、知识目标1．了解行星、恒星、星系等概念，知道宇宙中的几个主要天体层次．2．了解宇宙大爆炸理论．3．了解本章知识结构．二、能力目标1．通过对本节知识的学习，培养学生明辨是非，认识世界的能力．2．通过对本章知识的小结，培养学生总结知识的能力．三、德育目标通过对宇宙中几个主要天体层次的学习，培养学生的科学世界观．●教学重点1．行星、恒星、星系、宇宙等概念．2．宇宙大爆炸理论．●教学难点对宇宙形成的正确认识．●教学方法阅读法，归纳法，分层教学法．●教学用具投影仪、录像．●课时安排1课时●教学过程本节课的学习目标1．了解行星、恒星和星系等概念．2．了解宇宙大爆炸理论．学习目标完成过程一、导入新课通过前面的学习我们知道了宇宙中天体的运动规律及其动力学方程．那么宇宙中究竟由哪些天体或天体组组成呢？本节我们共同来了解一下宇宙的组成及其形成．二、新课教学(一)宇宙的组成A．基础知识请同学们阅读课文1~9自然段，同时考虑下列问题：1．什么是恒星、行星、卫星？2．古代人们怎样认识恒星的运动？3．哪颗恒星离我们最近？4．宇宙中除太阳系外是否还有其他的行星系统？5．什么叫星系？6．比星系更大的天体系统是什么？7．什么是宇宙？阅读课文，从课文中找出上述问题的答案．1．由炽热的气体组成，能够发热、发光，近似球体的天体叫恒星．绕恒星运转的星体叫行星．绕行星运转的星体叫卫星．2．古代人们认为恒星是静止不动的．恒星的“恒”就是这个意思．3．在宇宙中，离地球最近的恒星是太阳，它是地球运转时所环绕的中心天体．4．除太阳系外，到目前为止还没有发现别的行星系统，世界上的天文学家正在致力于这方面的探索．5．由恒星组成的天体系统叫星系，太阳系所在的恒星系叫银河系．6．在宇宙中，比星系更大的天体系叫星系团、超星系团，它是由相互作用的星系组成的．7．由卫星、行星、行星系、星系、星系团这样由小到大、不同层次的天体组成了宇宙．B．深入探究请同学们重新阅读这部分内容，并且讨论下面几个问题．1．太阳系中有哪九颗行星？2．恒星是否“恒”定不动？3．夜晚仰望天空时，点点繁星中除恒星外，还有肉眼可看见的五颗行星，为什么行星也会“发光”？4．恒星为什么能够组成星系？阅读课文，并分组讨论后得出相应答案：1．在太阳系中有金星、木星、水星、火星、土星、地球、天王星、海王星、冥王星九颗行星在绕太阳运转．2．古代人们由于受科学技术的限制，不能了解太阳系以外其他星系的情况，所以他们认为恒星是静止不动的．今天，我们借助特殊的天文仪器便可观察到它在天空中位置的变化，其实恒星也是在运动的．3．我们晚上观察到的闪光的行星，实际上并不是行星本身发出的光，而是它反射恒星的光，就像我们看到月亮发出的光一样．4．恒星之所以能组成星系是因为在恒星之间存在着相互作用的引力，使得恒星有“聚集”的特点．C．教师总结通过上面的学习我们知道，宇宙是由无数不同层次的天体世界组成的，其从小到大的顺序为：卫星→行星→恒星→行星系→星系→星系团→宇宙．由此可见，太阳系只是宇宙中极其微小的一个组成部分，为此我们对客观世界的认识不能只停留在地球这一个小星球上，而应拓展思维，更深、更广地去认识宇宙，改造世界．D．基础知识应用1．太阳周围有________、________、________、________、________、________、________、________、________九颗行星绕其运行．2．由炽热气体组成，发热，发光，近似球体的天体叫________，绕恒星转动的星体叫________，而绕行星转动的星体叫________．3．由恒星组成的天体系统叫________，而由星系组成的天体系叫________．参考答案：1．金星，木星，水星，火星，土星，地球，天王星，海王星，冥王星2．恒星，行星，卫星3．星系，星系团(二)大爆炸理论上面我们学习了宇宙的组成，那么宇宙又是怎样形成的呢？下面我们共同来学习．至今为止较为成功的理论--宇宙大爆炸理论．A．基础知识请同学们阅读课文，同时考虑下列问题：1．宇宙大爆炸理论形成的科学依据是什么？2．大爆炸理论的具体内容是什么？3．依据大爆炸理论，今后的宇宙将会怎样发展、演化下去呢？学生阅读课文，从课文中找出相应的答案：1．大爆炸理论形成的科学依据是现代的科学的观测结果．因为观测表明：除银河系外，几乎所有的星系都在远离银河系，而且远离的速度与距离成正比．2．大爆炸理论认为，宇宙在形成前所有的物质都聚集在一起，随宇宙的不断膨胀，温度下降，逐渐形成了今天的宇宙．3．依据大爆炸理论，宇宙的发展有两种可能：一种是受引力的作用膨胀减慢、停止，然后收缩；另一种是由于膨胀太快，距离迅速增大，使引力不再起作用，宇宙永远膨胀下去．B．深入探究请同学们下课后寻找相关的书籍．加深对大爆炸理论的了解．C．教师总结宇宙是一个令人神往的未知世界，对宇宙的了解我们差的还很远，对它更深入的了解还有待于我们这一代去探索．爱因斯坦说过“宇宙间最不可理解的事物就是：宇宙是可以理解的。