北师大版《最后一课》课件

想一想小弗郎士在 上课前后心情、态 度有什么变化？
（找出文中具体语 句加以揣摩）
上课之前
“我看见这些情景，正在诧异”
上课之中
1、“这几句话对我来说简直就是晴天霹雳。”（17） 2、“我这时是多么后悔啊，后悔· · · · · · 。”（19） 3、“一想到他就要离开这儿· · · · · · 我就忘记了他以前给我 的处罚，忘记了他如何用戒尺打我。（19） 4、“心里难受极了，头也不敢抬。”（22）
今日之责任，不在他人，而全在我 少年。少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进 步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球……美 哉我少年中国，与天不老；壮哉我中 国少年，与国无疆！
―――梁启超 《少年中国说》
第三课时 [教学要点]
2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？
------转
拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾 注了他对祖国的爱、对敌人的恨。
3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它 的表达作用？
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强 烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强 烈的爱国感情。
认识小弗郎士
认识小弗郎茨
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些景象，比分词用法有趣多了。 还能管住自己，急忙向学校跑去。
怕老师、幼稚、 贪玩、不爱学习 有自制力
我们的一切 坏消息都是从那里传 出来的、又出了什么事啦？
朦胧的爱国心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思 想性格的基点，也是他思想转变的条件。
2、在《最后一课》中韩麦尔先生的 感情有怎样的起伏变化？
柔和、严肃
痛苦、内疚
沉思、悲愤
3、韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？
一个普通人 镇上的一位教师。平平常常工作了 40年，课堂教学的管理水平不大高。 有时还“玩忽职守”……
一个可怜的人 最后一次上课。四十年来，他一直在这 里，明天就要永远离开这个地方。一动 也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨 白，话说不下去。教了 一个爱国者 一节课又一节课……
5、“我真奇怪我怎么会理解的那么清楚，· · · · · · 很好懂。”（25） 6、“那些人是不是也要强迫这些鸽子用德国话鸣唱？”（ 27）
7、“这对他来说是多么伤心的事啊”（28）
用自己的话归纳总结，在最后一节课上,小弗 郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪 些根本的变化?说说他的这些变化 的原因是什 么?
1、上课之前
发展
二、最后一课
2、上课之中
高潮、结局 三、宣布下课
第二课时
分析人物形象
本文着重塑造了哪两个人物形象?
小弗郎茨 在最后一 课文正是通过_______ 韩麦尔先生 高 课中的见闻和感受,以及__________ 度的民族责任感来表现法国人民深厚的 爱国热情.
阅读第一部分，找出描写小弗郎茨的有 关语句，并思考这些语句能表现出小弗 郎士是个怎样的孩子？
他原本就不是一个坏孩子。
亡国 惨痛的 震撼 ，激发了他心灵深处
爱国情感。
受到韩麦尔先生以及小镇上居民的 沉痛心情的感染。
小弗郎茨在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自叙）
深化小说主题的重要作用
分析人 物形象
韩麦尔先生
1、韩麦尔先生有哪些变化?
(1).老师不同一般地温和； (2).老师意外地穿上了礼服；
这些情况说明：这堂课很不一般。 暗示着这是“最后一课”。
韩麦尔先生
服装、表情、动作、语言。
• 服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。 • 表情：柔和、严肃、惨白、呆
• 语言： 宣布这是最后一堂法语课。“最后……最 后……” 评论法国语言 • 动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁” • 总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的 表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力 量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。 这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是 和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所 表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。
wǎ n
gēbo
chà
zhò u
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
课文分析
1．作者为何以"最后一课"为题? --------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的 一堂法语课。
2、这篇小说的主要写了一件什么事？ 主要写谁？ --------小弗郎士和韩麦尔先生
本文的线索是什么？
“我”的见闻感受
开端
一、上学路上
小说的三要素
小说的中心，反映文章主题(小说的 人物：
人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）
结局、（尾声）
故事的（序幕）、开端、发展、高潮、 情节：
自然环境和社会环境 环境：
掌握下列词语的音、形、义：
gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí d ǎo
xuān
• 贪玩 不爱学习 • 怕老师 • 幼稚 不懂事
热爱法语 认真学 法语 理解 同情 敬爱 留 恋老师 热爱祖国 恨敌人
从课文中找出相关的小弗郎茨心路历程
上学的 路上 怕骂、 贪玩 看到教室 里的气氛 吃惊、 诧异 知道是最 后一课 难过、 懊悔 上最后 一课时 悲伤、 愤怒
（幼稚）
（成熟）
小弗郎茨思想感情发生变化的原因是什么？
1 ）、“这个可怜的人啊！”（ 20 ） ------韩麦尔先生身为法国人，却不 能教法语，辛勤工作四十多年， 却要被无辜赶走，实在是令人痛 心的事。这当中有小弗郎士对老 师的敬爱之情，还掺杂着对老师 的理解和同情。
2 ） 、“法 国语言 是世界 上 最美 的 语 言——最明白，最精确”（25）
5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙 壁”。既不转身也不回头 ，为什么？
------他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言 的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人， 眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做 了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。
4、作者为什么不把韩麦尔写成一 个“高大”的“英雄”，而让他 以一个普通人的身份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生才能够 代表千千万万的法国人，他那热 烈深沉的爱国情感，才能被理解 成是所有法国大众所具有的，才 能使这篇小说所表现的成为整个 法兰西民族的共同心声……
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正 是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱 祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主 动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒 必争地认真学好一切科学知识。
1．讲解小说高潮和结局，归纳本文的中 心。
2．了解作者是如何通过平凡的材料表现 重大主题的。 3．理解本文标题的含义和作用。
一、朗读最后一个部分
讨论 1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ 为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他 从来没有这么高大？
---------神态、语言、动作描写；钟声宣告了最后一堂法语 课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而 先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。 他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不 仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。
只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心， 就一定能赶走侵略者。
4）、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法
兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在 我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国 旗在教室里飘扬。（26）
反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起， 表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。
最 后 一 课
（法） 都德
作者简介：
都德(1840─1897) 十九 世纪下半叶法国现实主义作家。 1866年，发表了短篇小说集 《磨坊文札》，才引起人们注 意。1868年，长篇小说《小 东西》出版，获得巨大成功， 都德因此赢得了“著名小说家” 的声誉.其中《最后一课》和 《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术 技巧而享有极高的声誉，成为 世界短篇小说中的杰作。
4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法 兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表 现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁” 这两个大字，含义是什么?
------这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和
早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声” 的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它 也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔 先生爱国主义精神的集中体现。
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表 现了他强烈的爱国主义思想，并以此 唤起人们的爱国热情。
3）、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它， 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的 语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”
这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？ 全句有什么含义？（25）
比 喻
把祖国的语言比作钥匙。 把普鲁士对法国人民的统治、使法 国人民失去自由比作监狱。
三、思想教育
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言 文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。 不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动 地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好 一切科学知识。
四、总结写作特点
1．选材：材料为表现中心服务。 2．标题的含义和作用。
-----亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题
小结。
通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了 解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高 人格，因而觉得"他从来没有这么高大"。这是最后一课的结 束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮， 十分感人！