7《雷电颂》第二课时导学案

第七课雷电颂教师寄语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

学习目标1.朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

2.习文中运用修辞表达思想感情的方法。

3.味语言，理解语言中所包含的深意。

4.屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。

重难点体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。

品味语言的抒情效果，理解作品内蕴的深刻的思想内涵。

学习过程一、积累运用1. 给下列加点字注音。

伫立() 睥睨() 咆哮() 波澜() 污秽() 犀利()劈开() 稽首() 驰骋()虐待()2. 解释下列词语。

睥睨：污秽：犀利：播弄：虐待：雷霆：踌躇：鞭挞：祈祷：忏悔：罪孽：拖泥带水二、自主探究1. 你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？2. 抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？三、讨论交流，合作释疑。

1. 《雷电颂》是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。

请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心感情。

2. 通过对屈原内心情感分析，你认为屈原是一个怎样的人？3. 在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。

归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？4. 《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？四、拓展延伸这是一篇悲壮、慷慨、激昂的内心独白。

爱国诗人屈原在召唤风、雷、电等雄伟的自然力量！请你回想你所积累的诗文，写出一句与“风”或“雷”或“电”有关的语句，并分析其中表达的作者的情感。

五、课堂小结收获：疑问：六、达标测试(一)写出每句运用的修辞手法1．风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）2．电！你这宇宙最犀利的剑呀！（）3．你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。

（）4．你，你东君，你是什么个东君？（）（二）阅读下列文字，回答文后问题。

七、雷电颂郭沫若【学习目标】1.了解有关郭沫若的文学常识及本文的写作背景；识记并理解文中的生字和生词，了解戏剧文学的特点；理解文中使用的修辞手法和象征手法；了解屈原的生平事迹，理解本文的主题思想。

2.朗读并背诵课文前六段，体会文章炽热的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动；联系背景资料，理解作品内蕴的深刻思想内涵。

3.在朗读中把握人物的情感及人物的性格；学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

【重点·难点】重点：学生诵读、体味文章气势，感受情感律动；难点：理解作品内蕴的深刻思想内涵。

.【学习过程】（两个个课时）一、（课前）预习·导学1、题目解说《雷电颂》就是歌颂雷电的意思。

诗人在文中借雷电勇猛及雷霆万钧的战斗气势，表达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热追求。

2、作者简介郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。

笔名沫若，麦克昂，郭鼎堂，石沱，高汝鸿，羊易之等。

四川省乐山客家人，著名文学家、剧作家、诗人、历史学家、古文字学家、书法家、学者、社会活动家。

著述颇丰，致力于世界和平运动。

中国新诗奠基人，是继鲁迅之后公认的文化领袖。

3、背景资料屈原是战国时期楚国人，出身贵族，曾做左徒、三闾大夫等，楚怀王时主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤，后遭靳尚等人毁谤被放逐于北，于是作《离骚》，以此表明忠贞之心，襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。

时光飞转到公元1942年，当时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动派同志最为黑暗的时候，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，积极反共，悍然发动了“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗日军民，掀起反共高潮。

郭沫若面对这样的政治现实，义愤填膺，他作了《屈原》以此来鞭挞国民党反动派的黑暗统治，郭沫若借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今”的作用。

三维目标：知识目标：1、理解、积累“睥睨、污秽、犀利、播弄、虐待、踌躇、鞭挞、罪孽、拖泥带水”等词语。

2、了解中国古代第一位诗人屈原的人生经历。

能力目标：1、整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。

2、体会象征手法在文中的作用。

情感态度与价值观：引导学生用心感受屈原忧国忧民的古仁人情怀，做一个热爱祖国的人。

相关资料链接：1、作者：郭沫若：（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的诗人、作家、学者。

他的著作很多，有话剧《屈原》等，诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。

2、屈原（约前340—约前278）。

名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。

出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，主张连齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，被靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石投汨罗江而死。

其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”。

重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代影响极大。

3、文学常识。

戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助于文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

根据不同标准分类，《屈原》分别属于话剧、多幕剧、历史剧、悲剧。

一、课前预习。

1、读课文，熟悉文章大意。

2、给下列加点字注音。

睥睨（）咆哮（）污秽（）犀利（）虐待（）踌躇（）鞭挞（）罪孽（）2、解释下列词语的含义。

睥睨：犀利：播弄：虐待：污秽：雷霆：踌躇：鞭挞：祈祷：忏悔：罪孽：拖泥带水：3、文学常识。

（1）本文作者是，是我国杰出的、。

代表作品有诗集，是我国新诗的奠基作品，开一代诗风；剧本有。

（2）屈原，名，又名，字，时期人。

重要作品有、、，对后代文学影响极大。

二、文本分析。

1、朗读课文。

2、了解作者及其写作背景、屈原的生平及重要作品。

3、了解戏剧的资料。

4、文体介绍：象征：定义——文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体，以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。

《雷电颂》学习目标：1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格；2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点；3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。

学习重点：在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

学习难点：理解本文使用的修辞和象征的手法。

【自主预习案】1.课前谈话，拉近距离1、读准下列字词的读音（注音）。

睥睨污秽犀利迸射播弄虐待雷霆踌躇鞭挞罪孽拖泥带水稽首2、说出下列句子所用的修辞方法。

（1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）（2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！（）（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。

（）（4）你，你东君，你是什么个东君？（）（5）你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！（）（6）把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！（）（7）虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来。

（）（8）哭，哭有什么用？眼泪，眼泪有什么用？（） 3、用最激越的情感，大声朗读课文。

注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。

【课内探究案】一、激情导入，了解背景。

1、同学们喜欢吃粽子吗？有没有人向大家介绍一下端午节的来历呢？端午节是纪念屈原的，屈原是一个什么样的人？让我们一起走进郭沫若的《雷电颂》。

（引入课题，板书课题）2、学生齐读课前导读，抓住“独白”解释引入“舞台说明”，让学生齐读并概说形象。

一．如此激昂的独白，这样一幅囚徒形象的屈原有着怎样的遭遇呢？请看课后“参考资料一”。

看后请简洁的语言概述一下屈原的遭遇。

4、学生简说剧情。

二、初读课文，体会情感。

1、屈原一心为国为民却遭受奸人陷害被楚怀王囚禁于牢笼，那么此景此时的他将会在反复地召唤风雷电中抒发一种怎样的思想感情呢？请结合文下注释自由地大声读课文。

2、师询问有无朗读上的字词障碍。

3、主人公屈原在反复地呼唤风雷电中表达了一种怎样的思想感情？（幻灯片）——对光明未来的热烈追求，对黑暗的痛斥和摧毁黑暗的热望。

《雷电颂》第二课时教案教学目标：1.理解并感悟文本的思想内容和艺术特色。

2.分析作者的情感变化，深入体会作者对光明未来的执着追求。

3.培养学生的朗读和表达能力，提高文学鉴赏能力。

教学重点：1.理解作者的情感变化及内在逻辑。

2.掌握文本的艺术特色。

教学难点：1.理解文本的象征意义。

2.深入分析作者的情感表达。

教学过程：一、导入1.复习上节课的内容，回顾《雷电颂》的基本情节和主题。

2.提问：同学们，上节课我们一起学习了《雷电颂》的第一部分，那么第二部分讲述了哪些内容？请大家简要回顾一下。

二、自主学习1.学生自主阅读《雷电颂》第二部分，勾画出自己认为重要的语句。

2.学生分享自己的阅读感悟，教师引导学生进行讨论。

三、课堂讲解（1）作者的情感变化：从愤怒、悲壮到坚定、乐观。

（2）文本的艺术特色：象征手法的运用，如雷电、狂风、大火等自然现象的象征意义。

（3）作者对光明未来的执着追求：通过描绘自然界的激烈斗争，表达作者对黑暗势力的愤怒和对光明未来的渴望。

（1）“雷电颂，狂风怒号，大火燎原，天地为之失色。

”（2）“我要的是光明，我要的是真理，我要的是正义！”四、课堂讨论（1）作者在文中是如何表达对黑暗势力的愤怒和对光明未来的追求的？（2）雷电、狂风、大火等自然现象在文中有何象征意义？（3）你从《雷电颂》中感受到了哪些精神力量？五、朗读与表达1.学生分组进行朗读，注意语气、节奏和情感的表达。

2.学生选择自己喜欢的语句进行表达，展示自己的理解和感悟。

六、课堂小结2.提醒学生课后进行复习，深入理解文本。

七、作业布置1.背诵《雷电颂》第二部分。

教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论、朗读与表达等环节，让学生深入理解了《雷电颂》的思想内容和艺术特色。

在教学过程中，教师注重引导学生进行思考和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。

同时，通过朗读和表达，让学生更好地感受文本的情感魅力。

但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中更加关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。

雷电颂第二课时教案雷电颂第二课时教案「篇一」【教学目标】：1、通过分析剧情、结合背景了解本文的写作目的。

2、通过朗读体会文章的写作手法及抒情方式。

【预习要求】：1、流畅地朗读全文，初步感受文章的赞扬及批判对象。

2、仔细阅读课后剧情梗概，了解文章的出处。

【教学过程】：1、导入：“薄暮雷电，归何忧?厥严不奉，帝何求?”(《天问》节选，译文：“傍晚时分雷鸣电闪，想要归去有何忧愁?国家庄严不复存在，对着上帝有何祈求?”)两千多年前，一位伟大的诗人向着世界发出了这样的疑问，在这疑问中铭刻着他对于身处危机中的祖国深深的忧虑。

1942年，同样感受到祖国的内忧外患，另一位诗人郭沫若以这几个诗句为基础，在话剧《屈原》中书写了一首有关风、雷、电的慷慨激昂的颂歌。

今天，我们学习这篇悲壮的诗歌，就是要感受这些先辈的情感，并用我们的声音再现那个时刻的场景。

2、检查预习，整体把握文本的情感。

(学生根据预习内容及补充材料回答)⑴大家已经阅读过课后的话剧《屈原》的剧情梗概，本课选自五幕话剧的哪一幕?(第五幕)屈原为何被囚?(遭受了以南后郑袖、上官大夫靳尚的诬陷)郑袖为何要与秦相张仪勾结，出卖自己的祖国呢?补充剧情：当时战国的形势是秦国最强、楚国最大、齐国最富。

因此齐楚联盟对秦国威胁最大，秦国自然处心积虑要拆散两国联盟。

秦相张仪扬言要送中原的美女给楚王，早已人老珠黄的郑袖担心失宠，张仪乘机提出不送美女的条件就是让郑袖出力拆散齐楚联盟。

这一联盟的倡导者屈原自然就是他们最大的障碍，郑袖就设计让楚王相信屈原“调戏”自己，进而诬陷屈原。

由此可见，郑袖陷害屈原完全是出于个人的私利，为此出卖祖国她在所不惜。

⑵郑袖的设计实际上非常荒谬，因为她在上演这出闹剧时舞台上还有许多扮演《九歌》中诸神的演员在场。

可楚王没有想过屈原平时的行为，也没有询问其它人，轻易相信屈原已“疯”，这并不符合历史。

在郭沫若原本的设计的话剧《屈原》，时间横跨了二十余年，基本上比较符合历史，郭沫若对剧情作出如此巨大的调整，并且将时间压缩至一天，就是为了突出生活的荒谬，也正是生活的荒谬才使屈原内心爆发出如此剧烈的愤怒。

【初中课内阅读】《雷电颂》2课时导学案（附答案）湘南中学八级语文导学案班级姓名雷电颂（第一课时）总第课时课型编写人：廖向韶审核人：杨佳枚、向春玲编写时间：月日授课时间：月日教学目的 : 1 、学习湘南中学八级语文导学案班级姓名雷电颂（第一课时）总第课时课型编写人：廖向韶审核人：杨佳枚、向春玲编写时间：月授课时间：月日教学目的:1、学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。

2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。

3、学习本文运用象征的表现手法。

重点难点：、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。

2、品味语言，理解语言所包含的深意。

教学方法：诵读法、合作探究法教学时间：2课时教学用具：多媒体课件、背投资料链接：一、作者、人物介绍：屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。

用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。

因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。

楚国被攻占后，自投汨罗江而死。

郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。

他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

二、戏剧知识介绍1、戏剧的概念：戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。

、戏剧的种类：从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等；从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。

从时代分，可以分为历史剧和现代剧。

3、戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

4、戏剧的基本特点：（1）、空间和时间要高度集中（2）、矛盾冲突要尖锐集中（3）、语言要表现人物性格5、戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。

7 雷电颂学习目标1、识记、积累“睥睨、污秽、犀利”等重要词语。

2、整体把握文章内容。

3、理解文中风雷电的象征意义。

4、结合句子，体会出主人公的思想感情。

学习重点整体把握文章内容。

学习难点理解文中风雷电的象征意义。

教学过程导读一读课文【要求】自由读，标段号，正字音。

（批注在课文中）查工具书给加点字注音。

伫．立睥睨．．咆哮．波澜．污秽．犀．利劈．开稽．首驰骋．虐．待二读课文【要求】朗读时不添字，不漏字，不顿读，读通句子。

在不太理解的地方圈点勾画。

三读课文【要求】有感情地朗读课文，初步感知文章内容 ----文章主要写了什么内容？抒发了作者怎样的情感？四读资料【要求】了解作者作品作者作品简介郭沫若，原名郭开桢，笔名沫若，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

代表作有诗集《女神》；历史剧《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高渐离》、《孔雀胆》、《南冠草》。

导学一、整体感知（一）听读课文，注意不同句子、不同段落间的语气、语调、语速。

（二）同桌讨论合作，批注下列问题：1、文章主要写了那两大方面的内容？给文章划分部分。

2、屈原对风雷电和神鬼偶像各持什么态度？在文中找出相应的句子或词语。

3、你认为屈原是一个怎样的人？二、特色品读1、课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么？有什么表达效果？2、在文中再找出运用象征手法的句子，分析其表达效果。

（至少两处）3、文章的语言还运用了多种修辞手法，找出来加以品析。

4、文章抒发了主人公怎样的感情？结合句子体会。

三、收获质疑1、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？2、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？建议：从句式，修辞等角度举例分析品味。

3、正文前那一小段文字在剧本中属于什么？它有什么作用？参考答案导学一、（二）1、（1-8）呼唤歌颂风雷电；（9-13）斥责抨击神鬼偶像2、歌颂、赞美、向往、追求；抨击、斥责、抗拒等；句子略。

《雷电颂》导学案一、学习目标1、了解郭沫若的生平及其作品风格。

2、理解文中象征手法的运用，体会其表达效果。

3、感受屈原的爱国情感和英勇无畏的斗争精神。

二、学习重难点1、重点（1）理解屈原的内心独白，体会其情感变化。

（2）分析文中的象征手法，理解其深层含义。

2、难点（1）领悟屈原对黑暗现实的强烈不满和对光明未来的热烈追求。

（2）感受作品的浪漫主义风格。

三、知识链接1、作者简介郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。

现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。

代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》等。

2、作品背景《雷电颂》节选自郭沫若的历史剧《屈原》第五幕第二场。

屈原被囚禁在东皇太一庙，他满腔忧愤，于是借“雷电”独白，表达对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热切追求。

四、预习导航1、朗读课文，注意字音、节奏和情感。

2、查阅资料，了解屈原的生平事迹和历史背景。

五、整体感知1、这篇独白可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？明确：可以分为两个部分。

第一部分（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

第二部分（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

2、文中屈原的情感有怎样的变化？明确：屈原的情感经历了从愤怒、控诉到坚定、无畏的变化。

六、文本研读1、找出文中运用象征手法的句子，并分析其象征意义。

示例：“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”“雷！你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音？你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀！”“电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”象征意义：风、雷、电象征人世间追求正义、光明的变革力量。

2、屈原为什么要呼唤风、雷、电？明确：风、雷、电象征着摧毁黑暗的力量，屈原呼唤它们，是希望借助这些强大的自然力量，冲破黑暗，迎来光明。