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冷与热为话题作文（精选17篇）冷与热为话题作文 1有人说，庄子的眼极冷心肠却极热。
是的，他永远超然物外，永远淡定旁观，永远冷静理智，而他却又最是热心，一纸千言，平凡的琐事、奇异的怪谈都化作秋水般轻灵跳脱的文章，流过了几千年的漫漫长河，在后人的眼前铺陈出层层叠叠的光影，折射出他洒脱的人生理念。
他极冷，只梦想有两片轻盈的蝶翅可以穿行在天地之间，无拘无束无牵无关无羁绊。
他于濮水垂钓蔑视王侯将相功名利禄，持竿不顾，只留下一个巍峨的背影。
“鼓盆而歌”代之后人难以理解的洒脱，只留下一个不羁的侧颜。
他高喊着：“至人无己，神人无功，圣人无名。
”冷着一双眼，将人情冷暖看遍，只求能摆脱人世间的束缚，无喜无悲无哀无愁，另世间万物都不足以撼动他内心的理想与执着。
举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境。
他心如止水，冷如寒冰。
而他又极热，眼睛里看见暴政，他没有像孔子一样试图去阻止，也从未像孟子一样破口大骂，相反，他像是早早看透这一切，沉默不语。
只是在夜深人静的时候，他的笔才联通着他的心，在竹简之上写下他一行又一行的血泪，写下他一行又一行无奈的叹息，无声无息无休无止。
他终究还是生活在尘世中，他的著作天马行空却又有枝可依，别人看不见的，他看见了，悄无声息的记下来；别人不屑于说的，他也写了下来，只是在纷乱的战火中他始终找不到梦想中的净土，也无法恢复他所向往的古礼，于是他只好冷着一双眼，将自己的热心肠彻底地埋葬在了《南华经》之中，转身去向往羽化登仙的一瞬间。
逾越千年，翻开这部书，我们还能看见他看似矛盾的冷眼与那颗怦怦跳动的滚烫的心脏。
他极冷又极热，尘世间无法容纳他的高傲出尘，于是他出世，他向往一种真正意义上的逍遥，贫穷不能撼动他的根基，暴政不能毁灭他的希望。
他的内心在战国的凄风苦雨下变得无比坚强，他的.阶级没落了，但他的信念却伫立成一座高大的城墙。
他的文风轻灵高远，像他比天空更宽广的胸怀，可以容纳得下“抟扶摇而上者九万里”的豪迈，又能容纳得下“非竹实不食，非醴泉不饮”的高洁。
第一单元冷和热1 冷热与温度【教学目标】[知识与技能]知道温度的概念，知道热水变凉过程中的温度下降是有规律的。
[过程与方法]学会测量水温，自己能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
[情感态度与价值观]感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
【教学重点】学会测量水温。
【教学难点】连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。
【教学过程】一、导入新课1、一年四季的温度变化有什么特点？明确：春：暖夏：热秋：凉冬：寒2、你知道什么是温度吗？明确：物体的冷热程度叫温度。
越冷，温度越低；越热，温度越高。
二、讲授新课一、观察水温1、你能判断出1号杯和3号杯，哪杯是热水，哪杯是冷水吗？明确：我们可以运用感官观察法进行观察。
2、先将两手的食指分别放入1号杯热水和3号杯冷水中，5秒后再同时放入2号杯温水中，两只手的感觉一样吗？明确：放入热水中的手指感觉冷，放入冷水中的手指感觉热。
同一杯温水中，两只手的感觉并不一样。
仅凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
3、怎样可以准确地知道水的温度?明确：温度计可以准确测出物体的温度。
二、观察温度计1、曾经学过用来测量气温的寒暑表，它的结构是怎样的？明确：包括液泡、液柱、刻度等。
2、实验室用的温度计，专门是用来测量液体温度的。
它的结构和寒暑表一样，包括三部分：液泡、刻度和液柱。
温度单位：摄氏度（℃）【资料】摄氏温度的由来摄氏温度是18世纪瑞典天文学家摄尔修斯提出来的。
后人为了纪念摄尔修斯，用他的名字第一个字母“C”来表示。
3、温度计的量程不同，要根据情况，选择合适的温度计。
观察回答：①温度计能测量的最低温度和最高温度分别是多少？②测量温度超过最大值或最小值会怎样？③温度计上每一个刻度表示多少度？明确：4、温度计是易碎品，要轻拿轻放，注意使用方法。
①用拇指、食指和中指捏住温度计上端。
②将温度计下端的液泡完全浸没在液体中，温度计不能碰到容器的底和侧壁。
③待温度计的液柱稳定后再读数，读数时视线与液柱的上表面保持水平。
冷与热（优秀5篇）冷与热优秀作文篇一寂寥黑夜下的月霜，那是最寒冷的阳光。
深秋凄凉，清冷的月光稀释了乡村太过浓稠的夜色。
厚重而古朴的黑漆大门内灶火灼灼，饭香阵阵，锅碗瓢盆交错的喧杂打破了老屋多年的沉寂。
姥姥矮小瘦削的身躯蜷坐在灶火前的小小板凳上，慈祥温暖的笑看平日精明干练母亲在锅前兴奋而骄傲的卖弄厨艺，眼神中是为人母的慈爱与自豪，时不时的往灶台下添把干草，使它发出一阵“噼啪”的爆破声，锅盖下钻出热气弥漫了整间老屋。
蜷缩久了站起来捶打几下常年有病的腰椎，蹒跚着走进里屋看了看炕上姥爷熟睡的背影，似心安似无奈的摇了摇头。
将那株不知名却绽放明媚的野花端进屋内，腐朽的木门发出“吱呀——”的呻吟，宛若岁月的叹息。
姥姥的脸上总漾着那和蔼温柔的笑意，对于那些年扼杀她如花青春的封建社会，那些年欺辱她的的地主恶仆全部予以大度的宽容。
她的贤惠能干，有勇有谋十里八乡的人无不赞颂，她用枯瘦的双手在那段艰苦岁月中将五个嗷嗷待哺的孩子抚养长大，自我记事以来从她那里继承的便是宽容与善良，姥姥那和蔼的笑像那温柔的烛光照亮着我们前行的路。
氤氲的水汽中，神像前的那一对红烛盛在久远的已不知其年代的雕花烛台袅袅的燃着，温暖摇曳烛光似乎在诉说着姥姥的温柔与善良，那滴落的红泪被那古朴沉默的烛台稳稳接住，重新堆进那将要燃尽的蜡油中，使其得以生生不息。
灶火渐熄，人们围坐在满桌佳肴前谈笑风生，其乐融融。
所有光与影的变换在我睡意懵懂的意识中散落漫天繁花飞舞，这温馨闲适的光景与上一次相见恍若匆匆几世，让人喜悦的想要流泪，只愿时光定格不前。
皎月挂在舒朗的枝头，沉浸其中自得一份洒脱与清澈，风过处，卸下许多金桂的香气。
我眯起眼睛打量着朦胧的寒月，伤感而害怕的想起那高楼大厦上惨白狰狞的白炽灯，宛如一张巨大而阴森的口，吞掉了悬在我童年的老屋的那盏昏黄的灯。
城市的空气一年四季都是生冷而粘稠，它无情而残酷的逼着人们，赶着人们平行的前进，好让这个世界得以冰冷的运转。
每个人在晨光初现时便匆匆出门，钢筋铁板的高楼大厦像张着贪婪巨口的庞然大物，吞没着一批又一批被源源不断送入的人群。
化学实验教学：冷与热的思考导语：化学实验教学是培养学生实验技能和科学思维的重要途径之一。
在教学中，我们经常会涉及到冷与热这两种状态，它们在化学实验中的应用十分广泛。
本文将探讨在化学实验教学中如何更好地引导学生思考冷与热的作用及意义。
一、理论基础冷与热是物质存在的两种状态，它们对化学反应的影响十分重要。
在化学实验中，我们常常需要使用冷却剂或加热设备来控制反应条件，以达到预期的实验效果。
冷与热的作用不仅限于控制反应速率，还可以影响反应平衡、产物选择等多个方面。
二、冷的应用1. 冷却剂的选择在化学实验中，冷却剂的选择对实验结果有着直接影响。
常见的冷却剂有冰水浴、冰盐浴、液氮等，它们可以降低反应温度，延缓反应速率，有时还可以促进某些反应的进行。
在教学中，我们可以进行冷却剂的选择实验，让学生比较不同冷却剂对反应的影响，引导他们观察实验现象，分析实验数据，从而理解冷的作用。
2. 冷的作用机制冷的作用机制是化学实验中的重要内容之一。
通过对冷的作用机制进行讲解和实验演示，可以让学生深入理解冷是如何影响反应速率、反应热等参数的。
在化学动力学实验中，可以让学生通过测定不同温度下反应速率的变化，推导出反应速率与温度的关系式，从而认识冷对反应速率的影响机理。
三、热的应用1. 加热对反应的影响在化学实验中，加热往往是控制反应进行的重要手段之一。
通过加热可以增加反应速率、促进固相反应的进行，甚至可以改变反应的产物选择。
在教学中，可以设计不同温度下的实验，让学生比较加热对反应进行的影响，引导他们理解热是如何影响反应的进行的。
2. 温度变化对物质性质的影响在化学实验中，我们还可以通过加热方式改变物质的性质，比如通过加热可以观察物质的熔解、汽化过程，实验过程中可以引导学生探究温度变化对物质性质的影响，从而使他们理解温度是如何影响物质状态和性质的。
四、思考与讨论1. 反应速率与温度在化学实验中，反应速率与温度之间的关系是学生需要深入了解的内容。
第二单元冷和热（作业）第一课冷热与温度一、填空1、物体的冷热程度叫做（温度）；（温度计）可以准确地测出物体的温度。
2、一杯热水会逐渐变凉，其温度下降的规律是是（先快后慢,逐渐降低）。
二、简答1、怎样正确使用温度计？答(1).温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放。
(2).在测量液体的温度时，温度计下段的液泡要完全浸没在液体中不能碰到容器的底和侧壁。
(3).要等温度计的液柱不在上升或下降时才能认读，并且要使视线与温度计的液柱的顶端保持水平。
三、根据一杯热水温度的变化，完成下面的曲线图热水降温曲线图70 ↑（温度℃）第二课热的传递一、填空二、简答题1.什么叫传导？答热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为（传导）。
2.什么叫对流？答液体和气体受热（上升）、遇冷（下降），使冷热液体或气体互相混合，这种传热方式称为（对流）。
3.什么叫辐射？答不靠空气、水或其他物体也能传递热，这种传热方式称为（辐射）加热和冷却会影响物体的（形态）和（体积）。
三、如何正确使用酒精灯？答（1）先观察，确定酒精灯内的酒精量不超过瓶体的三分之二，打开瓶帽，将瓶帽竖放在灯旁（2）用点着的火柴或打火机自下而上斜向点燃酒精灯灯芯。
（3）把被加热物体放在火焰中温度最高的外焰部分加热（4）用完酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。
第三课加热和冷却一、填空1、二氧化碳气体在温度很低时，会变成一种叫做（干冰）的固体。
（干冰）在达到室温时又能恢复到（气体）状态。
2、绝大多数物体在（受热）时，体积会（膨胀）；（冷却）时，体积会（收缩），这种现象叫做（热胀冷缩）。
3、1603年意大利科学家（伽利略）制造出了（空气温度计）。
1714年德国物理学家华兰海特发明了华氏温标，1742年瑞典天文学家摄尔修斯提出了（摄氏温度）用（℃）表示4、加热和冷却会影响物体的（形态）和（体积）。
5、温度计是根据液体（热胀冷缩）的原理制成的。
6、很多物体像糖和蜡烛一样受热会融化成液体，冷却后又凝结成固体。
冷敷与热敷的区别冷敷与热敷的区别冷与热对身体都是一种温度刺激，能引起心脏血管系统、血液系统、呼吸系统、新陈代谢等的改变，而起到消炎、止痛、保暖、降温等作用。
一、冷敷的功效止血冷敷时能使皮下血管收缩，故可用冷敷止血。
最常用的如鼻出血时用冷水拍洗，或用毛巾蘸冷水放额及鼻梁处，均有止血作用。
止痛局部冷敷能抑制组织细胞及神经末梢的活动而减轻疼痛，还能收缩血管，减少局部血流量，从而减轻对神经末梢的压力，亦有止痛作用。
但冷敷时间不可过长，每3—4小时敷一次，每次20—30分钟即可。
消肿若扭伤或挫伤后，立即施行冷敷，可使血管收缩而阻止血液流入周围组织，待冷敷停止后，血液恢复正常时，受伤部分的机体已经进行了修补和凝血，因此能减轻局部发青肿胀。
二三天后为了加速出血的吸收可改为热敷。
防止发炎、化脓及感染扩散因寒冷可减少局部血流，所以能制止感染的进展与散播，冷敷又有削弱细菌与组织活动的作用，因而可以防止发炎。
值得注意的是：在冷敷时应经常察看皮肤的颜色，若肤色变青紫，感觉麻木，表示静脉血瘀积，必须立即停止冷敷，否则将妨碍营养与氧的供应，减低细胞的抵抗能力，严重时能引起组织坏死。
二、热敷的功效消散炎症，促进化脓温热能使局部充血，增进血液循环和白细胞的吞噬能力。
因此，有促进炎症吸收（消炎退肿）、促进化脓等作用，如脓肿疖疮在未化脓时有淋巴腺炎等都适宜做热敷。
止痛关节痛或因受寒、胀气而引起的腹痛等用热敷有良效。
保暖老年人或重病人，血液循环不良或体温降到36℃以下时，可采用热敷保暖。
须注意：急性阑尾炎及牙齿病的感染化脓等忌做热敷。
冷敷及热敷疗法冷敷疗法冷敷可使皮下毛细血管收缩、血流量减少，减轻局部充血，抑制神经细胞的感觉功能，减轻疼痛，具有降温、止血、止痛，防止继发感染和血肿增大等作用。
冷敷疗法常用的有以下两种：（1）冰袋敷法：这是一种干冷敷法，在有冰的条件下冷敷特别有效，在橡胶制成的冰袋中，装入半袋碎冰（或冷水），将袋平放于桌上，使袋口提高，用手轻压袋身，排出袋内气体、然后扎紧袋口，擦干表面的水，套上布套子，放在额部、腹股沟和腋下等处即可。
冷加工，通常指金属的切削加工，即用切削工具从金属材料（毛坯）或工件上切除多余的金属层，从而使工件获得具有一定形状、尺寸精度和表面粗糙度的加工方法。
如车削、钻削、铣削、刨削、磨削、拉削等。
在金属工艺学中，与热加工相对应，冷加工则指在低于再结晶温度下使金属产生塑性变形的加工工艺，如冷轧、冷拔、冷锻、冲压、冷挤压等。
冷加工变形抗力大，在使金属成形的同时，可以利用加工硬化提高工件的硬度和强度。
冷加工适于加工截面尺寸小，加工尺寸和表面粗糙度要求较高的金属零件。
热加工，在高于再结晶温度的条件下使金属材料同时产生塑性变形和再结晶的加工方法。
热加工通常包括铸造、热扎、锻造和金属热处理等工艺，有时也将焊接、热切割、热喷涂等工艺包括在内。
热加工能使金属零件在成形的同时改善它的组织，或者使已成形的零件改变结晶状态以改善零件的机械性能。
对于低熔点的金属材料，如铅、锌、锡等，其再结晶温度低，在室温下对它们进行的塑性加工，也属于热加工。
热轧板硬度低，加工容易，延展性能好，强度相对较低,表面质量差点(有氧化\光洁度低),但塑性好,一般为中厚板, 热轧钢板，机械性能远不及冷加工，也次于锻造加工，但有较好的韧性和延展性。
冷轧板:强度高\硬度高, 加工相对困难些，但是不易变形，表面光洁度高,一般为薄板,可以作为冲压用板；由于有一定程度的加工硬化，韧性低，但能达到较好的屈强比，用来冷弯弹簧片等零件，同时由于屈服点较靠近抗拉强度，所以使用过程中对危险没有预见性，在载荷超过许用载荷时容易发生事故。
大部分冷轧钢板厚度在4.5mm以下。
冷轧板硬度高，，强度较高中厚板是指厚度4.5-25.0mm的钢板，厚度25.0-100.0mm的称为厚板，厚度超过100.0mm的为特厚板（1）：退火：指金属材料加热到适当的温度，保持一定的时间，然后缓慢冷却的热处理工艺。
常见的退火工艺有：再结晶退火，去应力退火，球化退火，完全退火等。
退火的目的：主要是降低金属材料的硬度，提高塑性，以利切削加工或压力加工，减少残余应力，提高组织和成分的均匀化，或为后道热处理作好组织准备等。
大象版科学四年级上册第三单元冷与热全单元全套教案大象版科学四年级上册3.1《乒乓球复原了》教案一、教学分析：教材的第一部分给出生活中的“小发现”，瘪了的乒乓球用热水烫一烫就能复原，教师引导学生进行合理猜想，提出假设。
第二部分是对假设的验证环节，教师引导学生理解实验方案，并对可能出现的结果进行分析。
教师须规范实验操作的细节，强调认真观察实验现象，如实记录数据，为后续实验分析与得出结论做好充分的准备。
在正式实验前，教师须带领学生认真观察实验器材。
了解针筒的构造有利于学生理解实验原理，准确把握实验的关键点。
针筒上的刻度是获取实验现象的关键，是判断活塞是否运动的重要证据。
第三部分是根据实验现象进行讨论分析。
教师应充分调动学生的思维，由浅至深地引导学生讨论。
该部分，学生观点的呈现十分重要，教师须准确把握学生表达的内容，相机组织学生进行归纳总结，以达成课标中“知道一般物体具有‘热胀冷缩’的性质”的科学知识学习目标。
本单元的课型为探究实验课，因此本课教学中，有必要让学生完整地体验探究的各个环节：发现问题一提出假设一设计方案一实验验证一结果分析一得出结论。
当然，这并不意味着每个环节都要面面俱到，而是在教学的过程中注意梳理提炼。
二、学习目标：1、能够描述气体、固体、液体受热后的变化情况。
2、能在教师引导下，通过分析、比较实验现象，总结实验结论。
3、知道一般情况下，物体受热后体积会膨胀。
4、能在好奇心的驱使下，对生活中的现象表现出探究兴趣，并在教师引导下体会科学探究的乐趣。
5、了解所学的科学知识在日常生活中的应用。
三、教学重难点：物体受热后体积会膨胀四、教学准备：针筒、软塞、热水、烧杯、烧瓶、乒乓球、乒乓球拍、热水、烧杯、铜球与铜环、酒精灯；PPT教学课件。
五、教学过程环节一引入：师：有哪个同学会打乒乓球吗？生：我！师：请你来给大家展示一下颠球。
生：老师这个乒乓球是瘪的，不好颠。
师：大家有什么办法将这个瘪的乒乓球复原吗？生1：捏回来。
硝酸生产工：中级硝酸生产工考点（三）1、单选硝酸镁溶液加入硝酸中，由于硝酸镁的加入，形成了（）混合物，加热此混合物，制得浓硝酸。
A.二元B.四元C.多元D.三元正确答案：D2、单选热负荷是某工艺需要加热或冷（江南博哥）却的（）。
A.热量B.循环水C.冷却水D.酸性水正确答案：A3、单选润滑油在使用前要经过（）级过滤。
A.一B.二C.三D.四正确答案：C4、单选用单法兰液面计测量开口容器液位。
液面计已经校好，后因维护需要，仪表安装位置下移了一段距离，则仪表的指示（）。
A.上升B.下降C.不变D.不一定正确答案：A5、多选防止锅炉中产生磷酸盐铁垢的主要方法有（）。
A.严格控制锅炉水PO3-4的含量B.提高联氨浓度C.减少给水的含铁量D.提高PH值正确答案：A, C6、单选精馏也是一种复杂的相际（）过程。
A.吸收B.传热C.传质D.扩散正确答案：C7、多选造成安全阀内漏的原因主要有（）。
A.腐蚀B.曾经起跳过未重新调校C.温度高D.设计原因正确答案：A, B8、单选氧化氮分离器的温度应小于（）℃。
A.50B.60C.70D.80正确答案：B9、单选中压蒸汽在引入装置时必须要先进行（）。
A.冷却B.排凝C.置换D.稀释正确答案：B10、单选轴流压缩机的压比是指排气绝压与（）之比。
A.进气表压B.进气绝压C.排气绝压D.大气压正确答案：B11、单选如果想加大离心泵出口流量，需（）。
A.关小入口阀门B.开大出口阀C.关小出口阀门D.减小入口流量正确答案：B12、多选稀硝酸装置中利用低压蒸汽加热的设备有（）。
A.氨蒸发器B.氨辅助蒸发器C.氨过热器D.汽包正确答案：B, C13、单选根据疏水阀的动作原理，常见的有机械型、热静力型和（）三大类。
A.蒸汽压力型B.浮球型C.浮子型D.热动力型正确答案：D14、单选电气设备的接地线的截面积，一般不得小于（）mm2。
A.1.5B.2.5C.4D.6正确答案：A15、多选稀酸泵回流阀阀芯被腐蚀，可导致（）。
加热与冷却张颖娟教学目标：1、认识到加热和冷却除了可以改变物体的形态外，也会改变物体的体积。
2、知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。
3、能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。
重点：认识到加热和冷却会导致物体的体积发生变化。
（固体、液体、气体都具有热胀冷缩的性质。
）难点：设计气体的热胀冷缩实验教学准备：1、固体热胀冷缩实验装置（铜球、铁圈等）、酒精灯、火柴、实验记录表、水槽、湿抹布、2、为每组准备：液体热胀冷缩实验装置（锥形瓶20个、细塑料管、胶塞）、冷水，热水，红墨水、烧杯20个、酒精、暖壶（内装热水）。
3、烧瓶、插有弯玻璃管的胶塞、气球、空瓶子、热水、滴管、乒乓球、4、多媒体课件教学过程：实验导入，提出问题师：同学们，你们都看到过我们学校综合楼前面美丽的喷泉吧？那你有没有见过自己制造的小喷泉？想不想亲自看看？（想）好！那我就为大家做个“小喷泉”，用一个烧瓶，里面装一些水，为了便于观察，我把水染成了红色，现在我往这个烧瓶上倒热水，请大家仔细观察。
（教师演示“喷泉实验”：水从塑料管中喷出来，形成一个小喷泉）师：你观察到了什么？有什么疑问吗？生：为什么往烧瓶上倒热水就会使里面的水喷出来？生：水是怎样出来的？可能和什么有关？生：……师：是呀，为什么往烧瓶上倒热水就会使里面的水喷出来？“小喷泉”里到底隐藏着什么样的科学奥秘呢？这节课我们就继续研究第3课《加热和冷却》（板书课题）。
看看加热和冷却除了像我们上节课研究的，可以影响物体的形态以外，还会对物体产生什么影响。
（明确本课学习目标）自主探究，解决问题一、认识加热和冷却对气体体积的影响1、谈话：真不错，同学们都有自己的大胆猜想，猜想对于科学研究非常重要，我们的很多科学研究都是从大胆的想象开始的。
2、提问：烧瓶中的空气看不见，我们怎么知道它有没有膨胀或收缩呢？能想出观察的办法吗？请同学们小组讨论，看看你们组能不能自己设计实验来证明自己的猜想，我们比比看，哪个小组的同学想出的办法最多，最有想象力和创造性。
3、提示：设计之前请大家先思考以下几个问题：（1）用什么来装空气进行研究？（师将学生的回答进行整合，并将物品呈现出来。
例如：可以用烧瓶、气球、软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉罐……）（2）怎样才能有利于观察？（空气的体积变化不容易观察，所以无论什么容器都要设法密封。
密封的材料有胶带纸、橡皮泥、橡皮塞等。
通过密闭容器的凹凸变化来发现空气的热胀冷缩性质。
当密闭的容器变凹时，说明空气体积缩小了。
当密闭的容器变鼓时，说明空气体积膨胀了。
）（3）用什么方法使空气受热或受冷（将学生回答的问题进行归纳整理，并呈现出来。
例如：最简单的方法就是用热水和冷水，使用烧瓶只要用手捂就可以看到明显的效果。
）（4）可以在实验记录表中画出你们的想法，等会请小组汇报。
4、各小组自行讨论，设计实验方案。
（放轻音乐，音乐停，时间到，学生自然停止即可。
小组自行讨论时教师适时加以指导）5、说说你们组的实验方案，如果我这儿正好有合适的材料，你也可以上来边讲解边演示。
参考方案：（1）在烧瓶口套上一个气球，把烧瓶放入热水中我们就会发现气球鼓起来了，再用冷水浇又会瘪下去，这也能证明气体热胀冷缩，（2）取一个带胶塞的烧瓶，注意烧瓶里有什么？（空气）用滴管在玻璃弯管中滴入红色的小水柱，把空气封住，再用手握住烧瓶，加热烧瓶内的空气，看到水柱往外移，说明了什么？（空气受热体积膨胀了）向里移呢？（说明空气受冷体积收缩了。
）（3）用瘪乒乓球，放入热水，里面的空气受热会膨胀，使乒乓球鼓起来。
（4）将烧瓶倒插在水中，用手捂烧瓶，看到有气泡从烧瓶中冒出。
（5）取一个带胶塞的烧瓶，将塑料管尖上抹上肥皂水，将烧瓶放入热水中，肥皂泡被吹大了，再放进冷水里观察肥皂泡变小。
……6、这些实验说明了什么？7、板书：空气受热时体积会膨胀，冷却时，体积会收缩，我们把这种现象叫做热胀冷缩。
也就是说，空气有热胀冷缩的性质。
（板书：气体热胀冷缩）8、解释：现在谁来解释一下喷泉实验的原理？（烧瓶里面装了少量的水，当热水倒在烧瓶上时，里面的空气受热膨胀，占据的空间多了，就将下面的水压入玻璃管后喷出来，形成喷泉。
）二、认识加热和冷却对液体体积的影响1、谈话：气体在加热或冷却时体积会发生变化，液体比如水，在加热或冷却的情况下体积也会发生变化吗？（同学们平时都见过或者亲自烧过开水，大家有没有发现，装满水的水壶里的水沸腾后，壶里的水常常会往外溢。
这是为什么呢？水在加热后到底发生了什么变化?）（生预测）2、生进行猜想：可能水有热胀冷缩的性质。
3、实验：刚才我们所说的仅仅是猜想，还需要通过实验来验证。
我用锥形瓶代表水壶，在锥形瓶内装满水，用中间插有细塑料管的胶塞塞紧瓶口，因为胶塞要占据空间，所以这时红色的水会上升到塑料管中，我们用黑皮圈在塑料管的液面处作一个记号。
把锥形瓶分别放入盛有热水和冷水的烧杯中，观察水在加热和冷却的情况下到底会有什么变化，可以吗？现在每组桌上都有一套这样的实验装置，一个烧杯里已经装好冷水，等一会我去倒热水，在实验中我们还应该注意什么？生：①注意安全，小心热水。
②同学之间要注意分工合作。
③仔细观察实验现象，液柱有什么变化？④做好实验记录。
⑤实验后收好实验材料。
师：好，等我给你们组倒好热水后，就可以开始实验了。
（生实验并记录，师倒热水后，巡视指导）师：请各组的材料员把实验材料都放好，说说在实验中，你们观察到了哪些现象？通过实验，你们认为加热和冷却能不能够使水的体积发生变化？4、汇报实验结果。
（1）“我们发现锥形瓶放入热水中后，塑料管里的水位上升了；锥形瓶放入冷水中后，塑料管里的水位下降了。
”（2）塑料管内的水位上升，说明水发生了什么变化？（水的体积变大了）是不是锥形瓶里的水突然增多了？为什么？（不是，因为锥形瓶是密封的，没有往里面加水。
塑料管内水位上升，只能是因为水的体积变大了。
体积变大叫做体积膨胀。
）塑料管内水面下降，说明水发生了什么变化？（说明水的体积变小了，体积减小也叫体积收缩。
）（2）锥形瓶里的水在什么条件下体积膨胀，在什么条件下体积收缩？（3）你能把水的体积变化和所需要的条件联系起来，说说水有什么性质吗？5、小结：通过以上实验，说明水有受热体积膨胀、受冷体积收缩的性质。
也就是说，水也有热胀冷缩的性质。
6、现在你能用学到的知识解释一下，烧开水时，壶里的水为什么会溢出来？（壶里的水受热体积膨胀了，所以会溢出来。
）7、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？老师这里给大家提供了醋、酒精、油、牛奶（出示），现在请小组长前来任意选择一种，用同样的方法来实验，注意观察实验现象。
（学生选择液体来实验，师再倒热水。
）8、小组汇报实验情况。
你们组是用什么液体来实验的？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？9、小结：通过实验，我们发现：像醋、酒精、油、牛奶等液体都具有热胀冷缩的性质。
（板书：液体热胀冷缩）10、拓展：（出示温度计）同学们注意过吗？像酒精温度计、水银温度计就是利用了热胀冷缩的性质。
受热了液体膨胀，温度的读数就会增加，遇冷时液体会收缩，读数会减小。
三、认识加热和冷却对固体体积的影响1、（出示“固体热胀冷缩演示器”。
）2、谈话：物体加热和冷却还有很多有趣的变化。
大家看，我这里有个铜球，我们知道，铜球是固体。
既然液体和气体有热胀冷缩的性质，那固体有没有热胀冷缩的性质呢？（学生预测）3、谈话：我们用酒精灯给铜球加热，过一会用冷水使铜球冷却，看看铜球会有哪些变化，可以吗？加热之前我们先一起回顾一下正确使用酒精灯的方法：（1）打开瓶帽，将瓶帽竖放在灯旁。
（2）用点着的火柴自下而上斜向点燃酒精灯的灯芯。
（3）把被加热物体放在火焰中温度最高的外焰部分加热。
（4）用完酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。
4、演示并讲解：现在铜球是恰好能从铁圈中通过的。
5、实验：我们来看看铜球受热以后会发生什么变化？（师加热铜球）同时提问：怎样才能知道铜球有没有发生变化呢? （找学生回答）“如果铜球仍然能从铁圈中通过，就说明铜球没有发生变化；如果铜球不能从铁圈中通过，那就说明铜球发生变化了。
（认为铜球仍然能从铁圈中通过的同学举手，认为铜球不能从铁圈中通过的同学举手。
）”现在我们看看铜球到底能不能从铁圈中通过。
（师演示铜球过铁圈，发现铜球不能从铁圈通过。
将铜球放入冷水中冷却后，再试着让它通过铁圈。
）6、分析：加热后，我们看到铜球不能从铁圈中通过，说明铜球的什么发生了变化？（体积发生了变化）这个变化是在什么条件下发生的？（加热和冷却时）这个实验说明了什么？（铜球加热或冷却后体积发生了变化）7、小结：现在，我们知道了固体确实有热胀冷缩的性质。
（板书：固体热胀冷缩）8、小结：通过今天的学习，我们知道了绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。
拓展延伸，巩固应用1、思考：加热和冷却对物体的影响在生活中有着广泛的应用。
想一想，生活中哪些地方运用到了热胀冷缩的原理？2、学生自由发言，多媒体辅助介绍：（1）瘪乒乓球放入热水中，里面的空气受热膨胀，会使乒乓球鼓起来。
（2）夏天车胎打气时不能太足，不然容易爆胎。
（3）夏天安装电线时，不能把线绷得太紧。
否则，到冬天时由于电线受冷收缩会拉断。
（4）铺水泥地时每隔一段要留一道窄沟，就是因为防止水泥膨胀或者收缩造成路面不平整。
（大面积水泥地上的夹缝）（5）钢笔帽或者瓶盖拧不开时，可以放入热水中烫一下，就好拧了。
（6）铁桥的一端固定，另一端要架在滚子上。
这样，当气温改变的时候，铁桥可以自由伸缩，不至损坏。
（桥面上的缝隙的科学）（7）铺设铁轨时，也要考虑到热胀冷缩，在两根铁轨之间要留有空隙，给铁轨伸张的余地。
（电线、铁轨等实例的图示加上醒目的数字，加深学生对热胀冷缩的应用理解。
）（8）火车上车轮的轮箍就是利用热胀冷缩的性质装在车轮上的。
轮箍的内径稍小于车轮的外径。
把轮箍加热，在它膨胀后内径大于车轮外径的时候，把车轮嵌进去，轮箍冷却后就紧紧地箍在车轮上。
（9）神舟飞船的防热……3、小结：通过研究，我们知道了加热和冷却对物体的形态和体积都产生了影响，知道了热胀冷缩在生产和生活中有着非常重要的作用，学习科学就是为了更好地理解科学，运用科学。
希望同学们能用我们学到的科学知识，解决更多生活中的问题,更好地改善我们的生活。
板书设计：3、加热和冷却形态体积固体液体（水、醋、酒精、油、牛奶）热胀冷缩教学反思：本课按照科学探究的基本模式“学生自己提出问题→作出猜测→自己设计实验并通过观察、实验寻找证据→引导学生自己得出结论”；活动的组织与课堂氛围有利于学生在课堂上积极、主动地参与，通过当堂检测发现，学生基本完成了本课的学习目标。
不足：最初的教学设计想通过研究固体——液体——气体热胀冷缩的性质，体现科学探究活动由模仿到半独立再到独立的过程，因探究面太广，时间紧张，改为专门研究液体具有热胀冷缩的性质。
