学困生物理学习兴趣的培养

如何在教学中激发学困生的物理学习兴趣摘要：主要阐述了在物理教学中如何培养学生的学习兴趣。

关键词：物理；激发；培养；学习兴趣我校的学生来源复杂，农民工子女和留守儿童占了学生人数的20%多，其余学生主要来源于各村小和乡小，他们绝大多数学习基础、观察能力、动手能力、分析问题的能力都很差，对物理知识的学习和理解困难，大多数学生的物理成绩都不理想，部分学生甚至对物理产生恐惧心理，而对物理学习失去兴趣。

作为教师，我们都知道，兴趣才能激发学生的爱好和追求，使学生克服学习上的困难，推动学习活动顺利进行的内部动力。

在教学中，我们如果能激发学生对物理学习产生兴趣，学生就会主动、自觉地学习，教学就会收到事半功倍的效果。

那么，我们在物理教学中，应如何培养学生学习物理的兴趣呢？我认为应做到以下几点。

一、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的基本条件学生内心世界丰富多彩，他们渴望教师的理解、支持和帮助。

因此，教师在教学中要培养良好的师生关系，要有为学生服务的思想，平等公平地对待每一个学生，多给学生一些鼓励和微笑。

当他们学习上有困难时，思想上有难解的结时，我们动之以情、晓之以理、循循善诱，使学生思想感情与教师产生共鸣。

“亲其师而信其道。

”师生情感的共鸣是激发学生学习兴趣的基本条件。

二、利用学生的好奇心，设置悬念，引入新课，可以激发学生的学习兴趣新课导入是一节课的重要环节，我们物理恰恰是一门以观察和实验为基础的科学，因此充分利用物理这一特点来引入新课可以极大地提高学生的学习兴趣。

三、创设物理情境，培养学生勤思多问，激发学生学习物理的兴趣教师在课堂上善于创设物理情境、善于提问，就可以引起学生探究的兴趣，启发学生多问为什么。

俗话说：“学问、学问、一学二问。

”对学生来说，提出一个好的问题比解决一个问题更重要。

我们在教学中要改变教学观点，留给学生足够的自主学习、独立思考的空间和时间，让学生围绕一个问题或专题提出自己的不同见解。

四、教会学生用灵活多变的记忆方式记牢所学的知识，可以激发学生的学习兴趣，并能持久保持我们教师有一个误区，认为学困生都是由于懒惰，没有认真去记忆和理解知识点才造成学习越来越差。

为了有效帮助2024年初中物理学困生，提高他们的学习兴趣和成绩，以下是一份转化计划及措施：一、学困生界定与分析学困生通常指那些在物理学习中遇到困难，成绩不理想，且表现出一定学习障碍的学生。

这些学生可能存在知识基础薄弱、学习方法不当、学习兴趣缺失等问题。

因此，首先需要对学困生进行全面细致的分析，了解他们的具体问题所在，以便制定个性化的转化计划。

二、转化目标1.短期目标：通过辅导和训练，帮助学困生在学期内掌握基础物理知识，提高学习成绩，逐步建立学习信心。

2.中期目标：引导学困生形成有效的学习方法和习惯，能够独立完成物理作业，并能在测验中取得进步。

3.长期目标：激发学困生对物理的兴趣，培养他们的探究精神和创新能力，使他们成为自主学习者。

三、转化措施1.个性化辅导：针对每个学困生的具体情况，制定个性化的辅导计划，包括基础知识补习、学习方法指导、解题技巧训练等。

2.小班教学：将学困生组成小班，进行集中教学，提高教学的针对性和效率。

3.学习方法指导：教授学困生如何预习、如何记笔记、如何复习等学习方法，提高他们的学习效率。

4.兴趣培养：通过实验、小组讨论、观看物理相关视频等方式，激发学困生对物理的兴趣。

5.自信心提升：鼓励学困生参与物理竞赛、物理小制作等活动，通过成功体验提升自信心。

6.家校合作：与家长建立沟通机制，了解学生在家的学习情况，共同制定和实施转化计划。

7.定期评估：定期对学困生的学习情况进行评估，及时调整转化措施。

四、实施步骤1.初期阶段：进行全面摸底，了解学困生的学习状况，制定初步的转化计划。

2.实施阶段：按照制定的计划，逐步实施各项转化措施，定期检查效果。

3.调整阶段：根据评估结果，对转化计划进行调整，确保措施的有效性。

4.巩固阶段：在学困生取得一定进步后，继续提供支持，巩固学习成果。

五、预期效果通过上述计划和措施的实施，预期学困生能够逐步掌握物理基础知识，提高学习成绩，更重要的是，他们能够建立起学习物理的兴趣和信心，成为自主学习者，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。

提高学生物理学习兴趣的方法和技巧2023年的今天，物理学已经成为了每个学生都必须学习的科目之一。

虽然物理学是一门非常重要的学科，但对于一些学生来说，学习物理学似乎是一件非常枯燥和无聊的事情。

然而，提高学生物理学习的兴趣却是教育的重要任务之一。

本文将介绍几种有效的方法和技巧，帮助学生提高对物理学的兴趣并更好地掌握这门学科。

方法一：将物理学与生活联系起来道理很简单：要想让学生对物理学产生兴趣，就需要让他们意识到物理学在生活中的应用。

教师可以在课堂上，通过引入有趣和生动的例子，向学生展示物理学的应用。

例如，通过引导学生了解电路，让他们制作简单的电器；或者带领他们探索引力和动力学的概念，以更好地理解人类行为背后的原理。

方法二：让学生自己动手实践物理学不是一门纯理论的学科。

实践与理论结合可以让学生更好地理解和掌握物理学的概念。

在教学的过程中，教师应该给学生足够的机会去实践，让学生自己动手探索和体验。

例如，教师可以组织实验课程、实地考察和其他类似的活动，让学生亲身体验物理学背后的原理。

方法三：使用数字化教学资源在2023年，数字化教学资源将越来越多，更为流行。

这些资源提供了丰富的学习内容，例如视频、音频、动画、游戏等。

这些资源可以让学生在视觉、听觉、口头和动手实践方面实现多重感官的体验，从而更好地吸收知识和掌握技能。

例如，使用数字化教学资源，教师可以向学生展示复杂的物理现象和模型，而学生可以通过自己互动探索来理解这些现象。

方法四：关注学生个体差异每个学生都是独特的个体，他们在兴趣、知识和能力上有所不同。

因此，教师应该关注学生的个体差异，以便让每个学生在学习中能够体验到成功的喜悦和成就感。

教师应该根据学生的兴趣和水平，普及课程内容或者深化课程内容，根据学生的实际需求来制定教学计划。

方法五：创新教学方式当然，一个好的教师应该是有创新精神的，对于物理学教学，教师应该采用多种教学方式，比如，将传统的讲授方式改为“讨论-解释”方式，或是在学校内建立物理实验室，让学生实践操作等等。

2019摘要：“学困生”是指那些学习成绩相对落后的学生，这其中既包括那些学习能力不足的学生，也包括部分学习态度不端正导致成绩落后的学生。

因此，要想提高学困生的学习成绩，首先需要找出其“困”的原因，并及时提出针对性的应对措施，激发学困生的学习兴趣，进而使“困”学转为“乐”学，从而提高学习成绩。

关键词：初中物理学困生学习兴趣提高那么，在现有的教学模式下，如何让“困学生”成为“乐学生”呢？都说兴趣是学生最好的老师，不论是哪一门学科，只有对它充满兴趣才会用心地主动去学。

根据部分不完全调查结果显示，导致“学困生”的原因大致有以下几点：（1）在传统的教学模式下，学生处于被迫学习阶段，初中生正处于敏感时期，容易产生叛逆心理，对物理学习产生厌恶。

（2）长期的成绩不佳变得自卑，在同学中感觉低人一等，后期会自暴自弃。

（3）大部分老师还是会更加关注所谓的好学生的，缺乏对学困生的关心与照顾。

（4）没有明确的目标，缺乏学习的动力。

（5）学习态度不端正，对成绩好坏抱有无所谓的态度。

一、以成功体验激发“学困生”的学习兴趣兴趣是学习的内在动力，它激发学生的激情，使学习更加活跃、容易、有效。

在课堂上针对特困生提一些在他们能力范围内的问题，让他们能够在课堂上感受到自己的存在感，享受回答问题的喜悦与自豪。

在平时检测中，尽可能地合理安排试卷的难易程度，让学困生也能取得不错的成绩。

一个人的成功和喜悦是激励人进步的最快也是最好的方式，让学生享受成功的喜悦，重拾学习物理的自信。

二、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣不用一个标准去衡量每一位学生，采用多元智力理论评价不同类型的学生，善于发现“学困生”的优点，适时适当地表扬“学困生”，肯定他们，让他们认识到自己的价值，对物理的学习充满信心。

适当的肯定与赞扬是拉近师生关系和距离的方式之一，容易获得学生的好感。

笔者在课堂上经常出现的情况，当学困生回答出问题时，其他优等生会说这么简单的问题怎样怎样这一类的话，笔者会先夸学困生，再去点名批评说闲话的学生。

如何激发贫困山区初中学困生学习物理的兴趣摘要：从近年我市的中考题中可以看出，考题大都是着重在基础，难度并不是很大，可仍然有许多学生不会做。

本人认为产生这一现象的原因主要有：学生没有正确的学习态度和明确的学习目标；导致缺乏学习兴趣；对物理学习中遇到的困难没有正确的认识，缺乏克服困难的信心：缺乏科学高效地学习物理课程的方法。

并针对这些问题进行了分析研究，觉得解决以上问题最有效的方法就是提高学习兴趣。

关键词：贫困山区初中物理兴趣情境学校本来是青少年的乐园，学习是青少年最有兴趣、最快乐的事。

但在相当一部分中学学生中，他们缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，抱着无所谓的态度。

有少数同学拿起课本就头晕，不上课精神抖擞，一上课就想打瞌睡。

那是什么原因造成的呢？1、山区农村中学学生，家长大都是农民，由于环境坚苦，许多家长外出打工，让他们变成留守儿童，心理上不得到健康发展，情感脆弱。

2、社会环境的影响。

一是“知识无用”论。

二是受就业难。

三是受校外网吧等营业性娱乐场所影响。

3、学校、家庭要求过高。

课业负担重、学习困难、学无收获是学生厌学的主要原因。

4、教育教学模式与教学方法跟不上。

5、家庭因素。

一是家长溺爱。

二是家庭关系不和或家庭破裂。

6、自身因素。

一是没有树立正确的学习目标，学习不刻苦，基础差。

二是学习方法不当，学习责任心的弱化。

三是学习习惯的欠缺。

基于以上原因，本人认为要消除中学生对物理的厌学情绪，首要的是如何激发他们的学习兴趣。

我在多年的物理教学中积累了一些教学经验和通过对新教材的研究，我认为在实施新课改的物理教学中，应在以下几方面加以考虑来提高学生学习物理的兴趣。

一、构建和谐的师生关系来培养学习兴趣由于贫困，许多学生都是留守儿童，学生主要就是缺失关怀和爱护。

这就要求老师必需从心理上，生理上去关爱每一位学生。

用热情和真诚的人格特质去感染自己的学生，传递阳光心态。

教育孩子要有勇气正视自己的不足并加以克服。

经过自身的努力，当学生尝到成功的喜悦时，他们自然就会有学习的兴趣。

初中“学困生”学习物理兴趣的培养作者：黄平来源：《中学物理·初中》2013年第11期多年的“应试教育”迫使教师注意培养优生，忽视甚至放弃“学困生”.在提倡素质教育的今天，教师应更新观念，重视“学困生”，关爱“学困生”，承认并尊重学生存在的差异.针对“学困生”的实际制定行之有效的措施，培养“学困生”学习物理的兴趣.为此，笔者认为可从以下方面做起.1讲求“导入”课激发“学困生”的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”.对初二学生来说，物理是一门新学科，他们对教材上的图形、实验、内容充满好奇，想知道许多的“为什么”.对此，教师应抓住学生的心理和生理特点，课前作精心准备，上第一节课就对学生言明：“物理是一门新学科，与其他学科联系不大，不受过去基础影响，大家都站在同一起跑线上，我相信每个学生都能学好，期末一定能取得好成绩.”帮助学生增强自信心.上新课前做几个典型、精彩的实验，把学生带入学科的大门.如把“马德堡半球”抽成真空让二个、四个、八个、十二个学生分别去拉“马德堡半球”，让学生感受大气压强之大；又如找来一个小钢珠、一个硬纸片，一个细口瓶，做惯性的实验，让学生猜钢球落在什么地方，而事实又如何.这些直观而有趣的演示，可激发“学困生”的好奇心和求知欲，为新课的讲授奠定良好的基础.2以“体会成功”激发“学困生”的学习兴趣子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.初学物理学生参与学习的兴趣很浓，如果再得到教师的好评，听课的效率会很高，进步会很大.对于“学困生”来说，答对一个极简单的问题，教师要给予肯定和赞扬，若答不对，给予鼓励.平常的测试题不要太难，使“学困生”也能得到了个好分数，并且每次考试不能只看分数，只要有进步一定要进行表扬和鼓励，让“学困生”也能享受到成功的喜悦.兴趣和成功往往紧密结合.经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对物理的教学有着不可估量的促进作用.努力创设轻松和谐的气氛，培养“学困生”学习物理的浓厚兴趣，让“学困生”发现自我价值，树立学习的信心.3用“教学手段”激发“学困生”的学习兴趣初中物理教材本身的教学内容、教学手段及教学过程的各个环节都潜藏着很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地挖掘都可以成为物理课的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化物理课堂教学；再因地制宜，合理利用挂图、模型、投影仪等教学器材，就能大面积提高物理教学质量.不能用“单一的标准”要求和衡量所有的学生，而要根据学生现实存在的差异，制定合理的要求，作出正确的评价.不同性格的“学困生”有不同的发展潜能，在教学中教师要努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等.恰当的赞美，学生会对教师有好感，从而拉近师生之间的距离，师生便于沟通、交流，教师就能灵活调整教学方法、技巧等，学生听课会更专心，教学效果会更好.当“学困生”答对题或者是难题答出了一部分，教师要对此作出肯定，并承认“学困生”有进步；当“学困生”遇到困难时给予关爱，让“学困生”感觉到教师没有遗忘他（她）们.在教学中不断地培养“学困生”的自信心和主动性.日积月累，学生会由喜欢这个教师而喜爱这个教师所教的物理.一个学期后或者更长的时间后，“学困生”的学习成绩会有大的起色，兴趣才是最好的老师.手段虽简单，收效却不小.4联系实际，激发“学困生”的学习兴趣“学有所用”驱使学生乐于参与物理知识的实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力.如：在讲凸透镜的作用时，可引导学生分析雨过天晴，菜农要把菜叶上的水珠擦去的原因是为什么.在讲冰的熔点时，可引导学生分析冬天为了防滑，在公路上撒盐的原因；在讲密度时，可引导学生分析如何利用盐水帮农民选优良种子；在讲光的色散时，可引导学生分析彩虹是如何形成的；汽车的雾灯为何选用黄色；养路工人为何穿黄色的工作服上班.在现实生活中，物理知识无处不在，无处不用，学以致用，诱导“学困生”愿意去学.因而，教学中教师应注意收集和挖掘物理知识在现实生活中应用的实例，引发“静水投石”的中心辐射效应.5探索学习，激发“学困生”的学习兴趣过去的教材只重视结论和运用结论而不注重结论如何得来，而新教材要求教师带领学生实施“猜想——假设——设计实验——交流合作——得出结论”的探究过程，让学生更容易掌握结论是怎么得出，不需要学生死记硬背结论，而探究过程往往做一些有趣的实验，帮助“学困生”理解结论，从而激发“学困生”的学习兴趣，乐于学习.如讲声现象时，过去的教材直接告诉我们是如何听到声音的，而新教材则是以人耳是怎样听到声音的提问来启发学生去探究，这样的问题对于“学困生”来说并不陌生，当然乐于去探索.又如讲平面镜成像规律时，过去的教材直接给结论“平面镜成等大正立的虚像……”，“学困生”难以理解镜子没有物体大为何能成与物体等大的像.这就要求师生选择合适的器材进行探索，选择平面镜只能凭感觉判断，不可靠，只有选择玻璃板代替平面镜，这样才便于进行真实的测量来得出结论.其探究过程极为简单，易操作，“学困生”也能更好地理解，并得出结论，由茫然变为知道，是一件乐事，久而久之就把“学困生”学习物理的兴趣培养起来.变枯燥的原理学习为生动活泼的规律探索，充分调动了“学困生”学习物理的主动性.6情景创设，激发“学困生”的学习兴趣教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过设置一些与教材内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情景之中，极易激发“学困生”学习的动机，培养“学困生”学习的兴趣.在讲大气压强时，可设计这样的悬念，小小纸片能否托住水，进而演示，托一杯水和托半杯水的情形，把“学困生”的注意力吸引住，更好认识大气压强.在讲沸点与着火点时，做个小纸锅来浇水，看看纸锅会不会烧坏，让“学困生”学会分析，进而会解释装有水的铝锅烧不坏，而干的铝锅却会被烧坏的道理.这样把抽象的说理简单化.化难为易，能有效地激发“学困生”学习的积极性.7创设健康心理，激发“学困生”的学习兴趣造成“学困生”学习困难的因素是多方面的，但最普遍的原因还是心理障碍问题.这类学生在课堂教学中意志力较差，不能和其他同学共同思维，参与到学习中.“追星族”多，对成才无热情，学习上无动力；还有“学困生”因父母长年在外打工，没有家长约束，久而久之变成了“混世魔王”，想尽办法向父母要钱乱用，根本不把学习当回事，这类“学困生”常常抽烟、打架、捣乱纪律等，令教师最为头疼，再加上长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机.造成这种心理障碍是由外界因素引起，因而教师要重视非智力因素对学习物理课程的影响.对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱“学困生”，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理.为了让“学困生”的爱好长期保持下去，教师要设计、准备好高质量的演示实验，并不断挖掘物理教材中的兴趣点来巩固“学困生”的学习热情，使其获得不同程度的进步，以此保证“学困生”学习上的“良性循环”，培养“学困生”学习的好习惯，使之能积极主动地参与到学习中，克服“走马观花”式的学习习惯，增强克服困难的毅力.8用科学家的故事激发“学困生”学习物理的兴趣在教学过程中，根据教学内容穿插一些物理学家发明和创新的曲折经历，如爱迪生为了发明电灯对几千种材料进行实验；牛顿怎样勤奋学习，废寝忘食地工作，为人类作出非凡的成就；伽利略是怎样追求真理与教会作斗争的；法拉第是怎样把科学发展带入电气时代的.他们的探索过程经历了无数的曲折，他们从不放弃，最终他们为科学进步取得了巨大的成就.在我们的学习中任何人都会遇到这样那样的曲折，关键要有百折不挠的精神，经得起失败的考验，克服困难的毅力，执着追求的信念去一点一点地消除千难万险.在教育中不断渗透着这样的思想，可增强“学困生”的意志力，让他们不轻易选择放弃，敢于向物理学习中的困难作斗争，培养他们坚韧的学习毅力，启发“学困生”愿意去学，激发“学困生”学习的主动性，以便顺利完成学业.9以“情感教育”激发“学困生”学习物理的兴趣教师的情感素质是保证情感教育的首要条件，教师的世界观、品行、生活态度影响学生情感的发展，因而物理教师要有一个健康良好的心理，才能在上课时保持乐观的心情，控制好自己的感情，上好物理课；另外，以情激情，以情寓情是实施情感教育的重要途径.建立良好的师生关系，尊重和热爱学生，以教师的情感激发和调节学生的情感，对“学困生”奋发向上精神的培养有着积极的意义.在教学中，本着公正的原则，赞赏“学困生”的微小成绩和点滴专长，善意地看待“学困生”所付出的努力，不体罚、辱骂、训斥、冷落、羞辱、嘲笑“学困生”，让他们有自信，不伤害他们的自尊心.以教师的热情去激发“学困生”的激情，让“学困生”对物理产生浓厚的兴趣，便会在很大程度上克服原来的消极情绪，能以积极主动的态度来对待物理的学习，不仅使“学困生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折.让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而由“差生”逐步转化为“优生”，这是教育者所期望的.总之，培养学生学习物理的兴趣的方法是多方面、多层次的.有待于我们在实践中不断去摸索、挖掘.只要教师在教学中能够本着为教学服务，为学生服务，就一定可以使学生对物理的学习产生浓厚的兴趣.。

提高学困生对物理学科学习的兴趣摘要：提高“学困生”学习物理的兴趣、培养他们的学习能力是物理教学的首要任务，关键要抓住他们的心理，充分利用学生强烈的好奇心把学生的注意力集中到课堂教学中来。

为此，我通过改实验、新颖的课堂教学模式、创设可感知的生活场景等，让“学困生”与物理学科产生亲近感，消除其对物理学习的畏惧，找到学习物理的信心和勇气，达到从根本上提高“学困生”物理学习兴趣的目的。

关键词：提高学困生物理学习兴趣不同学生在自身因素和外界因素等方面的原因造成他们的差异，导致对物理知识的学习上出现好恶之别，久而久之，学生对物理学习产生了厌恶情绪，发展成为“学困生”。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”为此，我们必须对这些“学困生”进行学习兴趣的培养，把他们的注意力重新拉回到课堂上来，引导他们积极学习。

我结合物理教学实践，认为可从以下几方面做起。

一、用别出心裁的“改进实验”，激发“学困生”学习物理的兴趣在课堂教学过程中我要帮助孩子们创造良好的探究实验氛围，有一次学习“二力平衡”，教材中设计的实验只有一个，我将它变成了五个实验：模仿《爸爸去哪了》用学生感兴趣的话题作为实验的切入点。

设计了五个房间分别对应“探究二力平衡的条件”的五种实验内容，之后由每组同学抽取各组的实验方案（其中有豪华版也有简朴版）。

同学们从来没有见过这种实验方案，他们非常感兴趣，非常期待自己组里的实验内容会是什么呢。

之后每组同学将自己的实验方案展示给大家，与大家一起分享，一起学习，一起进步。

在学困生进行探究学习时，要使学困生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。

在之后的每节课中要多采用别出心裁的“改进实验”教学手段，把学生带入新授知识的大门。

让我的课堂不再乏味，能有效地激发全体学生的好奇心和求知欲，也大大调动了“学困生”们高涨的学习情绪，为新课的讲授奠定良好的基础。

二、“流动的课堂”唤起“学困生”学习的主动性在学习“动能和势能”这一节课时，探究影响动能和势能的因素，激发学生通过知识的探索过程形成研究探索意识和敢于创新的精神。

探究农村初中“学困生”物理学习兴趣的激发摘要：新课改实施以来，由于学生个体差异、教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变等原因，学困生却越来越多；做好“学困生”的转化工作，激发“学困生”学习物理的兴趣，树立“学困生”正确的学习信念，有效的激发“学困生”内在的潜能，是初中物理教学成功的重要标志。

关健词：激发学困生兴趣教学质量所谓的“学困生”就是在班上学习较差、进步很慢的学生。

面对这样的学生，教师肩上的担子很重，转化“学困生”是教学的关键。

对“学困生”实施多种方法，激发学习兴趣，下面我就结合近二十年来的教学经验：一、抓住好奇心理，激发“学困生”的学习兴趣农村初中的教师，由于大环境的影响，教师教学缺乏艺术性，主动探求与改革教法的意念不强烈，传统的说教模式仍在，扼杀着学生学习的要求与兴趣；将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断的冒出火花，然后问学生：“谁敢站在地上用手直接把这个线头接牢？”此时再用手轻轻拉动电线，使接头不断的冒出火花，增加紧张气氛，过一会如果没有人回答，就说：“教师敢”，然后故意装做很害怕的样子，手要触到电线又立刻缩回来，反复两次，很自然地把线头用手接牢，用胶布包好，然后再三警告学生这个实验目前大家绝对不能做，是有生命危险的，到我们学了《安全用电》知识以后，大家知道注意事项就可以做了；再拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，在杯子装满水，把纸放到杯口上，问学生：“杯子倒过来后纸会不会落下？水会不会流出？”让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发学生特别是“学困生”的好奇心、求知欲，激发学习兴趣。

二、渗透合理测验，激发“学困生”的学习兴趣农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，由于家长自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。

如何培养学生对物理学习的兴趣常言道：“兴趣是最好的老师”。

学习任何知识只有先产生浓厚的兴趣，才能把它学好学精，取得好的成绩。

物理学习也不例外，一定先让学生对这门学科产生浓烈的兴趣，才能顺利的把知识传授给他们。

要达到这个目的，我认为要做到以下几点。

一、上好第一课这里的第一课专指学生第一次接触物理的那堂课。

从心理学的认知角度来看，人们对事物的认知第一印象十分重要。

初中物理从八年级才开始学习，这个时候学生的成绩已经定格，特别是那些学困生，可能在屡次的失败中对学习失去了信心，这样还没开始这门新学科就已经对它失去的兴趣。

所及第一堂课是非常重要的一定要上的生动有趣、印象深刻才行。

这样才能重新激发学生对学习的热情和兴趣。

怎样才能上好第一堂课呢？我在上这堂课的时候是这样做的：首先跟学生套近乎是他们觉得这个老师平易近人。

然后鼓励学生有信心把这门学科学好，特别是学困生。

举出历届学困生物理学的挺好的例子，来激励他们。

最好正式介绍物理这门学科：重点突出这门学科的趣味性和实用性。

比如我会先举几个身边涉及物理知识的事例：为什么先看到闪电后听到雷声；冬天脱毛衣时会看到电火花和听到噼啪声；苹果为何总是落向地面而不飞到空中去？近视眼为何要戴眼镜等等这个系列例子的描述会引起学生的大讨论不论对错先不做解释，只说通过物理学的学习会弄明白其中的道理的。

然后通过多媒体展示一些具有物理知识的震撼视屏。

比如闪电击中大树，电线短路引发火灾、声呐定位鱼群，宇航员太空漫步等等诸如此类的视屏，使学生对物理产生浓厚的兴趣。

通过这种方式学生会对刚才听到的和看到的现象产生浓厚的兴趣，渴望弄清楚其中的道理，这样我的目的就达到了，这就是一堂成功的入门课。

二、精心设计教学过程虽然第一节课让学生对物理产生了浓厚的兴趣，但是接下来具体学习物理知识的时候，若方法不当的话会打击学生的积极性，打击的次数多了也就很快对这门学科失去了信心。

所以课堂教学是重中之重。

而好的课堂，必须有精彩的课堂设计。

如何培养学生对物理的兴趣和学习动力物理作为自然科学中的一门重要学科，对于学生的综合素养和科学思维能力的培养具有重要意义。

然而，由于其抽象性和理论性较强的特点，常常导致学生对物理缺乏兴趣和学习动力。

本文将从教师角度和学生角度两个方面，探讨如何有效地培养学生对物理的兴趣和学习动力。

一、教师角度1. 优化教学内容和方法为了激发学生对物理的兴趣，教师可以结合教学大纲，选择有趣、具有实践性的教学内容。

例如，通过相关实验和案例，生动形象地展示物理原理的应用，让学生能够感受到物理在现实生活中的重要性和实用性。

此外，教师还应该针对学生的不同特点和学习需求，灵活运用多种教学方法，如探究式教学、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣。

2. 提供积极的学习环境良好的学习环境对学生的学习动力和兴趣培养至关重要。

教师可以创造一个积极、和谐、鼓励互动的课堂氛围，鼓励学生自由思考和表达观点。

此外，教师还可以组织物理实验、参观科学展览等活动，让学生能够亲身体验到物理实践的乐趣，进一步激发学生的学习兴趣。

3. 激励学生的自主学习教师可以通过设置学习目标和奖励机制，激励学生主动参与学习并展现他们的潜力。

例如，可以设立物理学习竞赛、学习小组等形式，让学生通过与同学的交流和竞争，提高自己的学习动力和兴趣。

此外，教师还可以引导学生独立探究和解决问题的能力，培养他们主动学习的意识和能力。

二、学生角度1. 树立正确的学习态度学生应该认识到物理学习的重要性，并树立正确的学习态度。

他们可以通过与同学和老师的交流，了解物理知识的实际运用和未来发展方向，进一步激发自己的学习兴趣。

同时，学生还应该保持积极的学习心态，勇于面对困难和挑战，在学习过程中养成坚持不懈的品质，不断提高自己的物理学习能力。

2. 主动参与学习学生应该充分利用课堂时间，积极参与到物理学习中。

他们可以提前预习教材，做好充分准备，并在课堂上主动发言和提问，与老师和同学进行积极的交流。

此外，学生还可以通过阅读物理相关书籍、参加物理学习小组等方式，扩大自己对物理的了解和认识，提高学习的深度和广度。