《复习圆柱和圆锥》教学反思

《圆柱与圆锥复习课》教学反思《圆柱与圆锥的复习》教学反思西航三校杨坤本节课内容出自北师大版六年级数学下册第一单元，《圆柱与圆锥》，是一节复习课。

本单元内容是在学生已学过长方体、正方体的认识基础上再次对立体图形进行其特征的探究，也是在学生六年级上册学习过圆的相关知识上进行的。

不仅是学生掌握圆柱与圆锥相关知识的重要内容，也是学生积累研究图形活动经验和发展空间观念的重要内容，还是渗透“类比”等数学思想方法的重要载体，“类比”主要体现在认识立体图形与认识平面图形有关知识与方法的类比，也体现在长方体的体积计算方法与圆柱体积计算方法的类比。

对课程特点我制定了如下教学目标：1，通过系统复习整理活动，进一步认识圆柱与圆锥的特征。

2，能解决一些与圆柱与圆锥相关的实际问题，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。

3，发展学生的空间观念，培养想象力。

学生在本单元新授课时已经动手操作并简单经历了由面旋转成圆柱、圆锥和其表面积体积的探索过程。

六年级学生在掌握和研究方法上面有了一定基础。

所以我将本节课的重点定为：梳理本单元所学知识点，掌握圆柱与圆锥的特征及其表面积体积的计算。

解决问题一直是学生的一个弱项，我认为本节课的难点依然是能够运用所学知识正确解决实际问题。

在教学时，我首先用长方形与直角三角形纸板转动，使学生再次体会圆柱与圆锥的形成过程，理解“面动成体”的数学思想。

接着我让学生说说有关“圆柱与圆锥的知识都学习了哪些？”学生在回答时，我将关键字板书在黑板上，为学生搭建一个标准性平台。

学生在这里回答的还是比较全面，这增加了知识的强化次数，学生进行单元组合作学习，选择1~2个向度进行知识扩充，展示在板卡上。

在这里学生能够自主选择内容和呈现方式来完成，也能够用流畅的语言进行叙述和解释。

班里有两个小组不仅写出了圆柱的体积公式，还将体积公式的推导结果用图文结合的方式画出来，思路清晰明了。

在圆锥的各部分名称总结时，有一个小组不仅写出了学习内容，还扩充到“生活中的圆锥”，这也是让我眼前为之一亮的。

圆柱和圆锥的教学反思关于圆柱和圆锥的教学反思八篇篇一：《圆锥的体积》的教学反思一节课下来，我静心思考，有以下几点反思：1、一节好的课，在教学时要层次清楚，步步深入，重点突出。

在教学“圆锥的体积”时，我首先从实物图形讲解到空间图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。

然后要学生用自己的学具动手做实验，从实验的过程中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。

这样，就有一种水到渠成的感觉。

然后，利用公式解决生活中的实际问题，加深学生印象。

2、一节好的课，应注意激发学生的求知欲。

新课一开始，我就让学生观察，先猜测圆柱和圆锥的大小，激发学生的学习兴趣，使学生明白学习目标。

在应用公式的教学中，又把问题转向到课初学生猜测且还没有解决的问题，引导学生计算出圆锥的体积，终于使悬念得出了满意的结果，使学生获得了成功的喜悦。

3、一节好的课，要有全体学生的积极参与，突出学生的主体作用。

由于我平时非常重视让学生参与教学的全过程，重视培养学生的思维想象力，因此，学生在这节课上，表现也相当的出色。

我在教学中注意调动学生的学习积极性，采用分组观察、操作、讨论，动手做实验等方法，突出了学生的主体作用。

篇二：圆柱与圆锥教学反思最近教学了《圆柱与圆锥》，内容包括圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积等，并参与实践活动。

从教材编写的层面上讲力图体现以下特点：1.结合具体情境和操作活动，引导学生经历“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程，体会“点、线、面、体”之间的联系教材的第一个活动体现的内容是“由平面图形经过旋转形成几何体”，这不仅是对几何体形成过程的学习，同时体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径，这也是教材将此课题目定为“面的旋转”的原因。

教材呈现了几个生活中的具体情境，鼓励学生进行观察，激活学生的生活经验，使学生经历“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程。

在结合具体情境感受的基础上，教材又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展空间观念。

《圆柱和圆锥》整理复习课教学反思
本节课是一堂复习课，对学生是一个温故知新的过程，在课堂上重点培养学生的两个能力:自己归纳总结知识的能力和实际应用能力。

基于这种理念，把学习的自主权交给学生，让学生去归纳整理知识，找出单元知识重点。

在应用上注重和生活的联系，用发生在学生身边的实例作为素材，使学生感受到数学知识和生活的实际联系。

综合性的练习我只设计了一个：圆柱形纸杯。

这个题目的设计目的有四个：第一，考察学生提出数学问题的能力：你知道怎样做出这个纸杯吗？你能提出什么数学问题？然后归纳出两个问题，让学生独立解决：问题1：做这个纸杯至少需要多少纸？问题2：这个杯子最多能装多少水？第二，这道题目中既有表面积的计算，又有容积的计算，涵盖了本单元所有的知识点；第三，有计算方法的指导，在表面积的计算中，将π值带到最后再化为3.14去计算，会使计算简化；第四，结合生活实际情况选择求近似数方法的指导，（指导学生在解决实际问题时如何使用“去尾法”和“进一法”）
存在不足：这节课内容很多，各个环节进行的有些快，对于一些学困生，在解决实际问题环节，会跟不上节奏。

如果重上这节课，我会将课程内容分成两个课时，第一部分给学生充分交流的时间，归纳单元重点；第二部分探究实际应用，尤其是最后一个综合拓展，给学生更广阔的时间和空间。

《圆柱和圆锥整理复习》教学反思铁路小学谢涛《圆柱和圆锥整理复习》是人教版小学六年级数学下册第三单元第37页的教学内容，本节课是在学生已经掌握了圆柱和圆锥的有关知识的基础上进行教学的。

备课中，如何引导学生通过自主回顾梳理，交流互补，使学生将零散的知识在头脑中串成线，联成片，结成网，加深图形之间的内在联系，使之形成一个较完整的知识体系，并进一步深入理解概念、计算公式和算理的本质，以达到综合运用有关知识灵活解决实际问题，是思考的重点。

因此，在本节课中我根据学生实际和学习起点，充分利用直观教具、多媒体课件等手段，为学生创设观察、比较、动手、动脑的空间，丰富其表象，训练形象思维，培养学生自主获取知识的能力和整理、分析、综合概括的能力，使复习成为知识的唤醒、积累和升华的过程。

在本节课的教学中，我为学生创设了如下空间：一、自由整理的空间，唤醒知识记忆这部分内容是我们刚刚学完的，学生对所复习的内容都有一定程度的掌握，于是，我布置学生课前画一张这一单元的思维导图，目的是培养他们自主整理的习惯和能力，唤醒其知识储备。

同时，也帮助我了解学生对知识的掌握程度，从而找准复习的起点，为系统的复习整理做基础的铺垫。

从学生完成的作业来看，真可谓是体现了“不同的人学习不同的数学”，有的同学连课堂上老师拓展的知识点都整理出来了，有的同学只整理出两、三个知识点，而且不全，但大家有一个共同点，不管是全还是不全，都只是知识点的累积，各自分散，这就帮助我确定了这节课的重点：掌握圆柱与圆锥的相关特征，能熟练地运用公式进行相关计算，并感悟圆柱和圆锥间的联系与区别。

二、观察、比较的空间，构建知识网络系统梳理数学知识，构建知识网络是本节数学复习课的最大特点。

本节课，我没有创设过多的情境去渲染课堂氛围，而是单刀直入出示课题。

借助学生的思维导图概括出这一单元的主要内容后，引导同学们选择自己最感兴趣的内容在小组内交流、观察、比较。

然后全班交流、补充、质疑，引导学生将圆柱和圆锥的特征、体积、表面积等几方面内容进行梳理，帮助学生理清知识之间的联系与区别，构建起本单元的知识网络。

《圆柱与圆锥》教学反思《圆柱与圆锥》教学反思（精选10篇）教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。

下面是小编为大家整理的《圆柱与圆锥》教学反思，希望大家喜欢！《圆柱与圆锥》教学反思篇1我们现在的教学倡导向“40分钟”要质量，如何在有限的课堂时间里，在教材固定教学内容的基础上，使自己的教学有广度有深度，其中练习的设计，也是非常重要的一个环节。

下面是我执教第二单元《圆柱和圆锥》时的一些心得和感受。

一、准备要充分学生哪个环节比较薄弱或是哪里容易出错，相对而言，老教师会有经验得多。

作为年轻老师，在有限的时间和精力内，做到精讲精练，确实需要下一番功夫。

例如事先把学生做过的练习题先做一遍，开阔自己的视野，丰富和充实课堂练习，争取在40分钟新课里想办法解决，从而提高课堂实效。

但是，只教教材，是远远不够的。

除了教材上的练习题，平时还有练习册和试卷，老师都要提前准备，也让学生做到“有备而练”，这样，学生做起作业来就不会产生畏难等消极情绪，反而会增强自信心，激发练习兴趣。

二、灵活抓时机例如在《圆锥体积》一课的新授环节，通过一系列实验，学生不难发现“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱的体积的三分之一”，反过来说，“圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的3倍”。

有经验的老师会在这时候进行追问：“在等底等高的条件下，圆柱的体积比圆锥体积多多少？反过来问，圆锥体积比圆柱体积少多少？”从而加深学生对新知的理解，拓展学生的思维空间。

我已通过实践证明，这一问一拓展确实可以起到“事半功倍”的效果，学生在做练习册的相关练习时，既轻松又灵活很多。

通过这件事的点拨，我觉得老师要够“灵活”。

一方面要深啃教材，全面了解；另一方面也要开放自己的思维，敢于创新。

只要是——既让学生加深了对新知的理解和认识，又让学生的思维得到了训练，这样的练习就是有效的练习，就有助于提高课堂效率。

写到这里，我深深地觉得自己今后还需要多学习，多思考，不断反思，不断努力。

六年级《圆柱与圆锥复习》数学教学反思六年级《圆柱与圆锥复习》数学教学反思复习课在知识整理与查漏补缺的同时应该让学生有些新的收获，而不能让孩子们感觉到知识的重复。

我始终在想通过这节课到底让孩子们收获些什么？所以在复习内容的选择上，针对历年毕业考试的数学试卷进行分析，有针对性地选择了三道错率很高的试题进行复习。

而这些题所体现的知识点都是圆柱与圆锥的关系，所以这节课的教学设计以圆柱和圆锥体积的关系为教学重点，希望能达到举一反三的效果。

一、习题导入，产生学习需求。

一上课，出示了这样的练习题：一个圆柱和一个圆锥的底面积相等、高也相等，它们的体积之和是12.8立方厘米。

那么，它们的体积之差是（）立方厘米。

通过我已有的经验，此类练习一定有部分学生不知如何入手解题。

这时候学生就产生了学习求知的需求，再复习本单元的知识点就顺理成章了。

二、通过整理表格、整体把握知识。

首先让学生在已有知识的基础上，形成单元知识表格图。

学生做的.表格图内容很全面，注意到知识间联系，但本单元所包含的圆柱和圆锥之间既有联系，又有区别，只有把知识点进行对比、区别，才能更好得掌握知识。

其次，学生想不到的就需要老师去点拨、引导。

我抓住时机，引导学生形成了规范的表格图，既教给了学生学习的方法，又为以后的归类复习做了铺垫。

三、系统复习，突破重点。

复习本单元的概念主要是为了突破本节课的教学重点，即圆柱与圆锥的体积关系。

因此我在复习整理时利用多媒体课件演示圆柱与圆锥的实物，充分体现了在等底等高的情况下，如果圆锥的体积是单位“1”，那么圆柱和圆锥的体积之和就是4/3；如果圆柱的体积是单位“1”，那么圆柱和圆锥的体积之和就是4倍的关系。

梳理知识点之间的联系，我在复习三道练习题时采用了“讲、扶、放”的方法逐步解决问题。

针对学生层次不同，首先我采用了“讲”的方法。

学生在读完题的情况下，我抽象出线段图体现圆柱和圆锥体积的关系，在通过学生之间的交流，正确率达到了90%左右。

《圆柱圆锥整理复习》教学反思《圆柱圆锥整理复习》教学反思(4篇)作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《圆柱圆锥整理复习》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《圆柱圆锥整理复习》教学反思11、背景分析：（1）教材分析：本节课内容是对圆柱圆锥的相关知识进行回顾、复习和应用，围绕圆柱圆锥的特征、圆柱的`表面积、圆柱圆锥的体积计算公式进行梳理和复习，并结合知识点设计了判断、选择、解决问题、拓展延伸等练习题，使得学生进一步认识圆柱和圆锥，沟通知识间的联系和区别，在整理复习中形成知识网络，学会知识整理的方法。

并能运用圆柱圆锥相关公式解决和圆柱圆锥有关的问题，感受数学与生活的联系。

（2）学生分析作为六年级学生，孩子独立整理某一单元的知识，有一部分学生具备这种能力，但小组里面，有大多数学生这种能力尚未形成，因此，我们把单元知识的整理放在小组里面，放到课前，给学生提供了几种模式：列表法，大括号法，知识树等，放手让学生合作完成，集思广益，大家的智慧累加到一起，就是这节课的知识脉络。

课上只是展示交流的过程，在提升的过程中，激起学生新的思维火花，生成新的资源，共同处理课上新出现的问题，解决问题的过程就是一个提高的过程。

2、教学反思：从课堂实践来看，知识点与相关练习融合在一起，比与知识点完全割裂，边复习边练习，学以致用，学生的脚步更稳健，知识掌握更扎实。

这节课上，学生真正成为课堂的主体，给学生充分的空间和时间来思考、交流、展示；我们的评价及时、客观，对学生有激励性；教学内容设计有层次性，重难点突出；课堂上学生活动量大。

不足之处：因为复习课我们缺乏学法的指导，所以这节课上，孩子们没能把知识点紧密联系，没能找到那种游刃有余的感觉，因此，以后的复习课，需要我们给孩子们更多的指导，让孩子们掌握一种知识梳理的方法。

《圆柱与圆锥整理复习》教学反思
汤红霞
这一单元的教学内容主要有：圆柱和圆锥的特征、圆柱的表面积、圆柱和圆锥的体积三大块。

这节复习课的设计主要有以下两个特点：
1、沟通知识之间的内在联系
本节课，引导学生在直观的观察与练习中，进一步认识圆柱和圆锥，沟通各部分知识间的内容联系，形成知识网络。

这一节课，力求做到三沟通：一是沟通圆柱与圆锥两个立体图形之间的内在联系；二是沟通立体图形的整体与部分之间的有机联系；三是沟通探究问题的方法之间的联系。

2、体现信息技术与课程整合思想，充分发挥小组合作学习作用。

在回顾整理知识体系时，通过三幅图引发学生思考，进而总结知识要点。

再通过小组合作的形式自主提问、自主评价，解决生活问题，体现数学的应用价值。

其间，对于学生难以理解的地方，适时用课件演示“截成4段”的过程，让学生理解增加部分的面积，突破难点。

反思这节课的教学设计与实际教学过程，还有一些问题需要思考与改进。

如：
复习与练习的关系如何协调？
在复习中必要的练习是不可缺少的。

我们可以以练习代替复习，可以边整理知识点边穿插练习，也可以在练习中引导学生通过对练习题的分类，整理出知识网络，还可以先梳理沟通知识间的联系，再针对性地进行练习，有时用一节课对某部分知识进行整理和复习后，后
面要跟着三四节的练习课……复习与练习的关系如何协调才能提高复习的效率也是一个值得研究的问题。

通过本课的教学，我认识到在教学中要注意教材编排的特点，要结合本班学生实际情况进行有机整合，有层次地发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用。

让所学数学知识为生活服务，培养学生的数学兴趣，让学生的生活因数学而更精彩。

圆柱和圆锥复习课教学反思钱秀娟复习课是帮助学生整理知识、查漏补缺的重要课时。

如何在复习课中提高学生的学习效率？是摆在老师面前的一个难题。

如果把它仅仅看作是对知识的再现与补缺，简单地将各知识点罗列出来，这样只能使学生机械地记忆、套用知识，而无法使学生系统理解知识，弄清各知识之间的联系和知识的发生过程，而且还会使学生觉得是"炒冷饭"而产生厌恶感，扼杀了学生的学习积极性。

复习课的教学往往会因重复练习而缺少新意；因题海战役而显得枯燥无味，给复习课教学留下了一丝阴影。

为了避免这些现象，我想如果教师能够设计有效的教学环节，就能切实有效地提高学生的学习积极性。

为此，我进行了这样几个环节的设计：一、让学生去归纳整理本单元学过的知识通过这样的学习方式，充分发挥学生学习的自主性，体现把课堂还给学生；同时还可培养学生自主学习和发展创新的意识，以及提高学生自行设计的能力与自主获取知识的能力。

二、基本公式的运用提高在本单元中，既涉及到表面，又涉及到体积，所以当出现一道题时，首先让学生会判断是求表面积还是体积，培养学生的问题意识，让学生综合应用本单元的计算公式，培养学生的综合应用能力以及拓展学生的思维能力。

三、解决生活实际问题目的让学生感到生活中有数学，生活中处需要数学，提高学生应用数学的意识。

同时也激发学生的学习兴趣。

体现了人人学习有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同发展。

的新理念。

四、小结、反思目的是鼓励学生大胆发表自己的意见，增强学生的自信心。

但是在实施的过程中，我感觉学生对知识的分类、整合，构建知识网络，形成知识体系这一环节，还是没能完全放开。

教师在课上不敢放手，练习题少。