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六、阿长与《山海经》【学习目标】教学目标：一、把握课文的生字生词，整体感知课文。
二、准确把握阿长是一个如何的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
三、领会文中带有情感色彩的文句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想情感。
四、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方式。
五、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
重点：目标二、目标三难点：目标四课时安排：两课时。
第一课时完成目标一、二、三；第二课时完成目标四；课后完成目五。
教学方式针对教材的特点，尊重认知规律，表现教师主导和学生为主体的课堂地位。
可采纳“导读法”；也可采纳“整体感知一重点的研读一琢磨迁移”三步走的模块式；也或采纳学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方式。
第一课时知识链接】一、鲁迅作品简况：小说集两部《呐喊》、《彷徨》；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》散文诗集一部《野草》。
作者轶事：鲁迅逝世后，很多中外文豪撰写挽联，其中，下面两幅最闻名：（1）高作最严谨，岂徒中国小说史；遗言犹沉痛，莫作空头文学家。
（蔡元培挽鲁迅）（2）译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
（斯诺与姚莘农合挽鲁迅）二、解题阿长”：人名‘鲁迅家的一个女工；“《山海经》”，书名。
题目为一并列词组，文章即通过写阿长和《山海经》的关系来表现阿长的性格特点。
《山海经》：作者不详，共有十八篇，内容要紧为民间传奇中的地理知识，保留了很多远古的神话传奇。
本文选自《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》，散文集，收录鲁迅1926年所作回忆性散文十篇。
【自主预习】一、给下列黑体字注音：掳去（）震悚（）惶急（）疮疤（）诘问（）惧惮（）粗拙（）疏懒（）惊骇（）絮说（）渴慕（）孤孀（）2.解词莫名其妙：深不可测：情有可原：惶急：诘问：惧惮：震悚：面如土色二、鲁迅，原名（），（）人，我国现代伟大的（）、（）、（）。
3、本文选自（）。
这是鲁迅唯一的一本（）集。
《阿长与〈山海经〉》一、教学目标知识与能力：1．指点先生快速梳理文章内容。
2．引导先生领悟文章材料和宗旨的关系。
3．培养先生在全体感悟课文内容的基础上，进步言语运用的能力。
过程与方法：学习运用比较（原文与“变异版本”的比较）的方法，进步散文浏览的能力。
情感态度与价值观：引导先生用心领会作者对“阿长”的怀念和对“弱者”的同情。
二、教学重难点教学重点：1．全体感知课文内容。
2．理解材料和宗旨的关系。
3．品味言语的内涵。
教学难点：理解材料与宗旨的关系。
三、教学策略本课次要采用“表格法”与“变异法”。
经过表格设计，引导先生快速理清文章内容，把握文章宗旨。
经过文本改造的策略，将文章部分内容“变异”，再与原文进行比较，从而领会文本“材料与宗旨”的关系。
以之引导先生领会散文浏览与写作的方法，进步浏览能力。
四、教学过程（一）全体感知1．教师范读与先生朗读结合。
要求全体先生在听读课文的过程中，完成以下任务：边听读课文，边圈点批注，边考虑成绩，边填写表格。
考虑的成绩：看看文章围绕“阿长”写了哪些事情，重点写了甚么？从这些事情中，可以看出阿长是怎样一个人，作者对她有怎样的印象和情感？根据以上成绩的提示，完成以下表格中的内容。
（填写表格时留意原文语句的“化用”）【设计意图】引导先生快速理清文章内容，把握文章宗旨。
（二）宗旨领悟研读课文开头（第1～2自然段）与结尾（第30～31段）。
1．大家对“阿长”的称呼分别是甚么，这是她的名字吗？她的这个“阿长”的称呼是怎样得来的？你如何理解这样的姓名来历？2．品读课文结尾部分（第30～31段），从字里行间领会作者对他的“保姆，长妈妈即阿长”的情感。
结合具体语句谈谈你的理解。
【设计意图】引导先生在把握内容的基础上，领会文章宗旨。
（三）深化探求：材料与宗旨的关系；言语内涵的品味1．关于“《山海经》”。
（1）借用鲁迅先生的语体方式，先问大家一个小成绩：小鲁迅对《山海经》“发生”了怎样的情感？【明确】“渴慕”。
2019年八年级语文上册《2.6 阿长与山海经》学案（新版）新人教版一、课前预习学习目标：1积累字词2了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
3整体把握课文，了解阿长这个人物及作者的感情。
过程与方法:1体会语句的深层含义，把握蕴含的思想情感。
2理解本文围绕人物特点合理安排材料的写法。
3学习本文主次分明详略得当的写法。
情感态度与价值观：感悟鲁迅对阿长的身后怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
[教学重点]学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详略结合的写法。
[教学难点]领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法知识链接鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》，包括《风筝》、等24篇作品。
杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
二、积累与运用1．给下列加粗的汉字注音。
骇（）掳（）悚（）惶急（）诘问（）保姆（）2．找出下列语句中的错别字，并改正过来。
①……说得阔气一点，就是我的保母。
（）②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
（）③但当我衰悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。
（）（）④书的摸样，到现在还在眼前……（）3．解释句中加粗的词语。
①最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指。
A．切切察察——B．絮说——②她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”顺顺流流——③但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
谋死——④我惧惮她什么呢！惧惮——三、初步感知4．根据课文内容填空。
2019-2020学年八年级语文上册第二单元 6 阿长与山海经教学设
计新人教版
教学目标】
1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情
2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美
【重点难点】
1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
教学过程：
一、图片导入：
请同学们欣赏一组图片，（播放图片）
这样一组图片，描述的是哪一部书中的形象？
《阿长与山海经》
请说说你对这部书的了解。
这节课，我们就来学习一篇与这部书有关的文章《阿长与山海经》。
二、检查预习：
1.文章的作者是谁？（鲁迅），谁来说说你对鲁迅的了解？（指名说出）。
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，浙江绍兴人。
著名的文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
2019年八年级语文上册 6 阿长与《山海经》学案新人教版（一）、自读课文两遍，勾画出生字生词。
查阅工具书、资料书解决（组长检查，指出错误，评出等级）。
1.给加点字注音。
惊骇．(hài ) 掳．掠 (lǔ ) 震悚．( sǒng ) 絮．说( xù )惶．急( huáng ) 疮．疤( chuāng ) 诘．问( jié ) 渴．慕( kě )霹雳．．(Pī lì) 辟．头( pì ) 画舫．( fǎng ) 毛苌．( cháng )倘．使( tǎng ) 疏懒．．( shūlǎn ) 孤孀．( shuāng ) 福橘．( jú )粗拙．( zhuō ) 烦琐．( suŏ ) 惧惮．( dàn ) 郝懿．．行( hǎo yì )2.理解重点词语的含义。
悚：害怕．．．．．．．．诘．问：追问，责问。
惧惮：害怕渴．慕：非常思慕惶．急：惊慌急迫深不可测：深得难以测量。
比喻对人或事物的情况捉摸不透。
3．回顾复习鲁迅的有关知识填空鲁迅：原名_______，字_______，浙江______人。
他是中国著名的________家、________家、________家。
代表作品有____________________________________鲁迅自题的人生写照的诗句是：__________________ 其作品_______ __是中国文学史上第一篇白话小说。
我们学过的作品有_____________（三）自学疑难摘要：课内学习导入设计：课前三分钟演讲——“我所了解的鲁迅先生”。
（提前安排）话题提示：我最喜欢的鲁迅文章；鲁迅作品中的人物形象；鲁迅先生的孩提时代；有关鲁迅先生的诗句；鲁迅先生和他的老师；鲁迅先生的精神世界等。
一、预习情况展示交流，小组提出疑问。
二、合作探究1．速读课文，思考文章围绕“阿长”写了哪些事情？拟出提纲复述课文。
八年级上《阿长与山海经》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇八年级上《阿长与山海经》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计1注：本文章依据人教版八年级必修《阿长与山海经》（以下简称《阿长》）的课文设计教案，并根据教学经验适当增加了一些自己的教学思考和建议。
一、教学背景与学情分析1.1 教学背景《阿长》是人教版八年级必修文言文阅读教材的一篇重要篇目，也是初中文言文阅读中的难点。
本课程的教学目标是通过对《阿长》文本的深入解读，发掘其中蕴含的价值、思想和审美特点，培养学生文言文阅读和翻译的能力，并提高学生对中国传统文化的理解和认知。
1.2 学情分析本课程的学生为初中八年级学生，他们已经通过初中阶段的学习，初步掌握了文言文的基础知识和技能，但对于文言文的思辨性阅读和文化解读还存在困难。
此外，学生的阅读能力和思维能力也不尽相同，有的学生阅读能力较强，能够独立完成文本理解和解读，有的学生则需要借助老师的指导和帮助。
因此，教师应根据学生的学情和知识水平，适当调整课程难度和教学方法，注重个性化教学和因材施教。
二、教学目标和教学重点及难点2.1 教学目标本课程的教学目标如下：（1）能够掌握《阿长》所表达的思想和价值观，并在此基础上认识中国传统文化的特点和精神内涵。
（2）能够熟练运用文言文阅读和翻译的基本方法和技巧。
（3）能够在阅读文言文的过程中培养自己的思考和批判性思维，提高其思维能力和修养。
2.2 教学重点和难点（1）教学重点：（a）通过讲解和分析文本，帮助学生把握《阿长》的中心思想和情感色彩，理解和诠释其中的文化内涵。
（b）培养学生文言文的阅读和翻译能力，如词语理解、句子结构分析、文篇结构把握、语言转换等。
（c）经由教师引导，鼓励学生自主思考，提高其思维能力和文化素养。
（2）教学难点：（a）文言文的语言风格较为生僻，存在一定的阅读难度；（b）《阿长》中部分内容难以直接理解，需要加强教师的解读和解释；（c）文言文阅读和翻译中需要具备一定的语言技巧和思维能力，这需要学生通过实践和反复训练提高。
6、阿长与《山海经》学案学案使用说明：请同学们按老师要求在课堂上独立完成《学案》，答题时对自己有把握的用钢笔或签字笔，拿不准的可以用铅笔，交换评改必须用红笔订正。
用完后必须妥善保管，以备今后复习使用。
第一课时班级：_____ 姓名：________ 等级：_________一、回忆并查阅资料，补全以下文常填空：1、鲁迅原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
中国现代伟人的文为家、思想家和革命家1918 年5月，首次川“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人口记》,奠定了新文学运动的基石。
其代表作有小说集《呐喊》、《彷探》、散文集《切花夕拾》、散文诗集《野¥》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q 止传》,是中国现代文学史上的不朽杰作。
2阿长与《山海经》选自_____________ ,僦______________ ,这种题材的特点是_________________ o 3、仔细冋忆，我们学过的鲁迅作晶有'哪些？填入以下表格。
二、检查预习，字词闯关:（一）查字典词典，给黑体字注音，记住词语写法：1、憎恶（）絮说（）矍头（）灸疮疤（）惧惮（) 金问( )震速（）粗担（）莖（）孤嬪（）掳二）去惶（）急M M ( )（）懒驱（）2、解释下列词语的含义莫名其妙：深不可测：情有可原：惶急：诘问：惧惮: 震悚:（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
1、莫（名）其妙（)A 名字B说出C名誉D有名的2、（念）念不忘（)A惦记，常常地想 B 念头C读D“廿”的人写3、（疏）懒（)A分散B不亲密C粗心D不熟悉4、烦琐之（至）（)A 极B 以至C 到D 至于（三）点评检查情况并一分钟重点记忆。
三、请大家将课文仔细地阅读一遍，整体感知，解决下列问题。
1、课文围绕阿长写了阿长哪几件事情？重点写哪件事情？请用简洁的语言概括并依课文记叙顺序列出。
第6课《阿长与山海经》学案课时一学习目标：1、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
2、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
3、学习本文欲扬先抑的写法。
学习重点：目标一、目标二学习难点：正确认识阿长性格中的缺点。
学习过程：一．预习·自学1、给下列加点的字注音：惊骇．（）掳．（）去震悚．（）惶．（）急疮．（）疤．（）诘．（）问惧惮．（）粗拙．（）疏．（）懒渴慕．（）霹．（）雳．（）孤孀．（）你认为自己需要掌握的其他字音、字形：__________________2、解释下列词语：惊骇:震悚:诘问:莫名其妙：3、走近作者：鲁迅简介:本文选自《朝花夕拾》。
是鲁迅的一本散文集，其中收录了十多篇回忆性文章。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他是现代世界文坛最有成就的作家之一。
鲁迅作品简况：小说集两部《呐喊》、《彷徨》；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》散文诗集一部《野草》。
4、预习课文后，你有哪些疑问？请将你的问题写下来。
二．学习·研讨1. 走近新课2．交流预习情况3. 初读课文，整体把握：用自己最擅长的读书方式浏览课文并思考：课文围绕长妈妈写了哪些事情? 重点写了什么？4．再读课文，合作探究：（1）依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，你认为她是一个怎样的人？（2）、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处？这是一种什么写法？（3）前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么？请同学们交流讨论。
5．小结总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。
作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。
2019年八年级语文上册第二单元 6 阿长与《山海经》教案（新版）新人教版教学目标：1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2．了解课文的记叙线索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学方法：本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纳举目张。
课时安排：3课时。
第一课时一、复习旧知，导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。
板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、检查预习。
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
《阿长与山海经》教学案教学目标：（一）整体感知课文，准确把握阿长是一个怎样的人。
（二）领会文中带有感情色彩的词句，体会作者的思想感情。
（三）学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物方法。
教学重难点：把握阿长的形象，领会作者对阿长的深厚感情；学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详略结合的写法。
教学设想：本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经》一事，分析课文时切忌面面俱到，要突出教学重点，做到纳举目张。
教学课时：两课时。
教学过程：第一课时一、导入新课同学们，今天我们学习一篇新文章《阿长与〈山海经〉》。
它被人们称做“冷峻严肃的鲁迅先生最温暖的文章”。
相信大家读后，也会在心头涌起暖暖的感动。
二、初读课文，整体感知1、作者介绍：鲁迅（1881——1936），原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
2、自主学习，订正读音掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）诘（）问惧惮（）粗拙（）骇（）3、朗读课文，回答下列问题1、阿长是个什么身份的人？（可从身份、外貌、学识、心、地、性格等方面说)2、《山海经》这部书中写了什么内容呢?（文中哪段介绍该书，要善于思考，学会从文本中提取信息）3、我们刚学过的一篇文章中也说过长妈妈，是哪一篇？（《从百草园到三味书屋》）明确：美女蛇的故事给百草园平添了一份神秘，在童年鲁迅的心中留下了深刻的印象和美好的回忆。
4、谁能说出《从百草园到三味书屋》选自哪部散文集？《朝花夕拾》这书名是什么意思？《朝花夕拾》原名《旧事重提》，本文也是选自《朝花夕拾》，鲁迅写这部书时已45岁了。
当时长妈妈也离开人世三十多年了。
鲁迅历经求学——留学——弃医从文。
在黑暗的社会中颠沛流离，看遍了人性的丑恶和悲凉。
对现实的失望让他只有在回忆中寻找给过他爱和力量的美好事物。
鲁迅没有专门写过自己的母亲，却写了一篇文章来怀念一位普普通通，名不见经传的保姆，为什么呢？5、全方位感知人物，用“阿长是一个的人”说话。
2019年八年级语文上册第二单元 6 阿长与山海经学案3 新人教
版
一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？
二、研习课文：
（一）再读第18－－－－28自然段。
1、作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
请复述买书的起因。
经过、结果。
2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
3．你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
4．文章写阿长买《山海经》的笔墨不多，用的是一种叙述语言。
为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢？（留下想象的空间），你认为她是怎样买到这本书的？
5．这件事可以表现长妈妈的什么特点？
三、合作探究
1、分析刻画人物的方法。
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明，请举例。
2、再看事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情变化。
这样写有什么好处？这是一种什么写作手法？
3、结尾两段表达了作者怎样的思想感情？
四、小结。
五、作业布置：
童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。
（用先抑后扬的表现手法）
参考答案（第三课时）
一、长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。
二、（一）1、事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。
因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。
作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。
这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？
2、我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。
表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。
可谓又惊又喜，感激不尽。
3、因为这件事，“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且她又不识字，居然买来了。
所以说，“她确有伟大的神力”。
4、提示：她是怎样到处打听，怎样跑书摊书店，操了多少心等。
5、对孩子心思观察细致，关心孩子，热心帮孩子解决疑难。
乐于助人
三、合作探究
1、A、描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。
长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细
节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。
本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。
如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。
心理描写，突出中心。
如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。
正是这种吃惊，引起了另一心理活动––––对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。
B．对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义––––视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。
2、“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”（3-5）→“非常麻烦”（6-12）→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”（13-18）→“新的敬意”（19-31）
这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。
使得文章有层次，形成跌宕。
欲扬先抑-----抑扬法技巧的一种。
指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法，多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。
先给读者以假象，把读者的判断引向相反的方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术效果。
3、表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。
