小学数学教学论文 计算机教学与学生数学学习—关于信息技术与数学学科整合的几点体会

信息技术与小学数学学科的整合随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也越来越多。

信息技术不仅仅是一种工具，更是一种思维方式和创新能力的培养。

在小学数学学科中，如何整合信息技术，让学生更好地学习数学知识，提高数学思维能力，已经成为当前教育改革的一个重要方向。

本文将从信息技术与小学数学学科的整合角度探讨如何利用信息技术提升数学教学的效果。

一、信息技术与小学数学的现状分析小学数学学科是培养学生数学素养和数学思维的重要阶段。

在当前教学实践中，小学数学教学仍然存在一些问题：一是教学内容的抽象性强，难以引起学生的兴趣；二是教学方法单一，缺乏足够的互动和参与性；三是学生对数学知识的应用能力有待培养。

而信息技术的发展为小学数学的教学提供了新的思路和手段。

信息技术具有图像直观、互动性强、多媒体性等特点，能够突破传统教学的局限，使得数学学科变得更加生动有趣。

1. 利用软件辅助教学目前，有许多专门为小学生设计的数学软件，如《小猫学数学》、《小学数学MX》等。

这些软件通过配合多媒体技术、动画、游戏等形式，将数学知识生动地呈现出来，引起学生的兴趣。

教师可以利用这些软件辅助授课，使得抽象的数学知识变得更加具体形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。

2. 运用互联网资源互联网是一个信息爆炸的时代，教师可以利用互联网资源，为学生提供更加广泛的知识渠道。

在数学教学中，可以利用网络上的教学视频、教学课件等资源，为学生呈现更加生动直观的数学知识，帮助学生更好地理解和掌握。

3. 利用智能化设备随着科技的发展，各种智能化设备也逐渐走进了校园。

教师可以利用智能化设备，如电子白板、投影仪等，将数学知识以多媒体形式呈现在学生面前，可以进行实时互动，激发学生的学习兴趣。

4. 数据处理与统计信息技术还可以帮助学生更好地进行数据处理与统计。

教师可以利用电子表格软件引导学生学习数据输入、整理、计算和统计等技能，通过信息技术手段更加贴近生活，让学生更好地理解数据的意义，提高数据分析和解决问题的能力。

浅谈信息技术与小学数学课程的整合随着信息技术的飞速发展，它已经深刻地改变了我们的生活方式和工作方式。

信息技术已经成为了现代社会最重要的基础设施之一，对于小学数学课程的整合也显得极为重要。

信息技术与小学数学课程的整合，可以帮助学生更好地理解数学知识，培养数学思维，提高数学学习的兴趣和效果。

本文将从三个方面探讨信息技术与小学数学课程的整合，以期为小学数学课程的教学提供一些新的思路和方法。

一、信息技术在数学学习中的应用信息技术在小学数学学习中的应用，最主要的是通过计算机软件和互联网资源的应用。

计算机软件可以提供丰富多样的数学学习资源，包括数字游戏、数学题库、数学绘图软件等，这些软件能够激发学生的学习兴趣，使他们对数学知识有更深层次的理解和掌握。

互联网资源也为小学数学学习提供了非常丰富的学习资源，通过搜索引擎，学生可以找到大量数学学习的视频、文章和题目，这些资源能够让学生在自主学习的还可以了解到更多的数学知识。

信息技术还可以通过电子板书、教学软件等方式，使数学教学更加生动形象。

在传统的教学中，老师只能通过黑板和粉笔来进行讲解和演示，而通过电子板书和教学软件，老师可以通过图片、动画等形式来进行教学，这无疑可以让学生更容易理解和记忆数学知识，提高课堂效果。

通过信息技术，可以使数学学习更具趣味性和互动性。

在传统的数学课堂上，学生可能觉得学习数学很枯燥，通过信息技术的应用，可以使数学学习更具趣味性。

老师可以通过数学游戏、数学竞赛等方式来进行数学教学，这既能够提高学生的学习积极性，又能够激发他们的学习兴趣。

二、信息技术如何促进数学学习的亲和力信息技术在数学学习中的应用，不仅可以提高数学学习的效果，还可以增加学生对数学的亲和力。

信息技术可以通过形象生动的教学方式，让学生更容易理解和接受数学知识。

通过计算机软件和互联网资源，学生可以看到更多的数学应用实例，可以进行更多的数学练习，这无疑能够提高他们对数学知识的掌握程度，增加对数学的兴趣和亲和力。

小学数学优秀教学论文浅谈信息技术与数学课堂教学的有效整合小学数学优秀教学论文浅谈信息技术与数学课堂教学的有效整合摘要：在数学课程改革不断走向深入的今天,信息技术作为一种强有力的认知工具和教学工具,在数学课程改革中起到越来越重要的作用。

众所周知，数学抽象、枯燥、脱离实际,让学生感到乏味难学。

现代信息技术进入数学课堂,能丰富教学内容，改进教学方法,转变学习方式,提高学生的数学素养和和信息素养。

本文将对数学课堂教学与信息技术整合的内涵、整合的原则及如何恰当地选择信息技术并将其恰当地切入，从而提高整合的有效性，谈谈笔者的看法。

关键词：信息技术；数学课堂教学；有效整合一、信息技术与数学课堂教学整合的内涵信息技术与数学课堂教学整合的内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下,尤其是在“主导——主体”教学理论的指导下, 把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具,并将这些工具全面地应用到数学课堂教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合,并在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统课堂教学方式发生根本性的变革,也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

简而言之, 信息技术与数学课堂教学整合,不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具, 而是要实现信息技术与数学课堂教学的“融合”[1]。

二、将信息技术恰当地融入数学课堂教学中的原则信息技术与数学课程整合的终极目标是学生的发展,而不是技术的有无、多寡和先进与否。

我们实现二者整合应该遵循以下原则:（一）有助于帮助学生认识数学本质,有助于学生认识数学的各种结构和内在联系,有利于提高学生的数学素养我们要以数学学科教学为立足点,考虑将现代信息技术融入数学课堂教学中,要保证学生有足够的自主数学活动空间和主观能动的数学活动时间,保证有必要的师生互动。

信息技术与小学数学学科的整合随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。

信息技术不仅可以为教学提供新的工具和平台，还可以促进学科之间的整合和交叉应用。

在小学教育中，数学学科作为基础学科，其与信息技术的整合更是具有重要意义。

本文将探讨信息技术与小学数学学科的整合，并探讨如何借助信息技术提高小学数学教育的质量和效果。

1.提升教学效果信息技术可以为小学数学教学提供更加直观、生动的展示方式。

通过多媒体技术、互动式教学软件等工具，可以使抽象的数学概念变得形象化和具体化，减少学生的抵触情绪，提升学习兴趣，从而提高教学效果。

2.促进跨学科整合信息技术与数学学科的整合可以促进跨学科整合，使学生在学习中不仅能够掌握数学知识，还能够培养信息技术应用能力。

利用电子表格软件进行数据分析、利用几何绘图软件进行几何知识的学习等，都是数学学科与信息技术整合的典型案例。

3.提升学生的综合素质信息技术与数学学科的整合可以帮助学生培养综合素质，如逻辑思维能力、问题解决能力、创新意识等。

信息技术的应用需要学生具备一定的计算能力、分析能力和综合运用能力，而这些能力恰恰是数学学科培养的重点能力。

1.利用多媒体技术进行数学教学多媒体技术的应用可以帮助小学数学教学变得更加生动和形象。

教师可以利用多媒体课件、数学动画、数字故事等多种形式进行教学，使抽象的数学概念变得具体化，激发学生的学习兴趣。

还可以利用多媒体技术展示数学中的实际应用场景，帮助学生理解数学在现实生活中的价值。

2.使用互动式教学软件辅助教学互动式教学软件可以帮助学生通过自主学习和互动探究，对数学知识进行更加深入和全面的理解。

教师可以利用互动式教学软件设计有趣的数学游戏、数学测验等，激发学生的学习动力，帮助他们巩固和提升数学知识。

3.利用信息技术进行数学建模信息技术可以帮助学生更加直观地进行数学建模和实验。

利用电子表格软件进行数据处理和分析、利用几何软件进行几何图形的绘制、利用统计软件进行统计分析等，都可以帮助学生掌握数学建模方法，培养实际问题解决能力。

信息技术与小学数学学科教学的整合21世纪，随着信息社会、知识经济的来临，如何培养具有各种综合能力的高素质人才是我国现行教育急需解决的问题。

传统的教育已不能适应社会的飞速发展，而信息社会提供的多种媒体为我们的教育教学开辟了一条捷径。

然而，如何合理运用先进的信息技术手段为教育教学有效服务是目前课程改革的一大难题。

作为基础教育中的基础学科——小学数学来说，由于受学生的年龄和智力水平的局限，教师要把现代化的信息技术教育手段与常规教育相结合，取长补短，优势互补。

这有助于激发学生的学习兴趣，突破教学的重点、难点，提高教学效率。

同时网络的加入也拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识面，极易培养学生的信息素养和数学“美”的意识。

但是，在网络教育中也要体现人文精神，加强相互之间的情感交流，以培养学生的综合能力。

只有切实做好信息技术与数学学科整合才是对学生学习的一次实质性的革命。

【关键词】信息技术；数学学科；整合一．引言数学是集严密性、逻辑性、精确性、创新性于一身的科学。

数学教育则要求学生在教师创设的活动或情境中通过积极的思维逐步掌握这门科学知识。

数学思维是人脑和数学对象交互作用并按照一般的思维规律认识数学本质和规律的理性活动。

具体来说，数学思维就是以数和形及其结构关系为思维对象，以数学语言和符号为思维的载体，并以认识发现数学规律为目的的一种思维。

于是揭示思维过程，促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。

21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用。

利用以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术来支持教与学在教育中已成为必要的发展趋势。

整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。

信息技术与学科整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分与现代化的教育教学手段形成有机联系并成为整体的过程。

通俗地说就是将信息技术做为认知工具，以其他学科知识的学习过程作为载体，从而达到学习信息技术和培养综合能力的目的。

小学数学优秀教学论文浅谈信息技术与小学数学学科的整合小学数学优秀教学论文浅谈信息技术与小学数学学科的整合摘要：信息技术与小学数学学科整合，可以激发学生学习数学的兴趣，可以化抽象为形象，可以动态演示知识的形成过程，可以为提高课堂教学效率。

关键词：信息技术数学学科整合激发兴趣随着计算机与网络技术的普及，信息技术作为一种现代教育技术手段已经被广泛应用于各学科课堂教学中，并且越来越发挥出重要的作用。

教师运用信息技术可以创造出一个个图文并茂、有声有色、生动有趣的教学环境，可以将抽象、枯燥的概念，复杂、曲折的思维过程以直观形象的教学信息展现在学生面前，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，积极主动地收集、感知多媒体展示出来的教学信息，主动地在原有知识的基础上进行加工、处理、改造、重组，建构起对新知识的认知，从而使学生真正成为学习的主体，真正体验到学习的快乐。

因此，加强信息技术与学科的“整合”，对于实施素质教育，培养创新型人才具有重要意义。

那么，如何实现小学数学学科与信息技术的整合呢？我在教学实践中采用了以下作法：一、利用信息技术创设问题情景，激发学生学习兴趣。

兴趣是引领学生自主探索、发现新知识的最好动力。

小学生活泼好动，有意注意时间比较短，喜欢多变的教学环境。

传统的用粉笔、黑板、图片展示信息的展示方式，只能静态地展示信息，学生容易感到枯燥、乏味，没有生活情趣，因此，上课注意力不集中，思想容易开小差，致使教学达不到理想的效果。

而利用信息技术创设的集声音、图象、动画与一体的信息展示形式，学生喜闻乐见，其亮丽的色彩、动态的画面和悦耳的音乐紧紧吸引住学生的注意力，使学生置身于多媒体展示的故事情景或生活情景中，不断接受新信息的刺激，大脑始终保持兴奋状态，从而激发了强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。

例如，教学小学三年级下册中认识分数《分一分》一课时，用信息技术课件逐一展示《西游记》中悟空和猪八戒平均分4个、2个、1个桃子的画面，结合教师的讲述，给学生呈现出一个鲜活的故事情景，深深地吸引了学生去观察、思考每次怎么分分得结果怎样，从而一步步进入怎么用分数表示平均分的结果的问题情景，引起学生了解、认识分数的欲望。

信息技术与小学数学学科的整合【摘要】经过实践我认为在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。

【关键词】信息技术小学数学运用一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。

因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。

小学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的的教学环境。

有意注意时间比较短。

静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。

因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。

而多媒体计算机通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣，它把学生带入生活情境之中，其认知结构中的有关原认知处于激活状态为他们学习新知识创造一个良好的开端。

例如：在教学“比一个数多几的数是多少”的应用题时，我利用多媒体课件，先出示两个小兔子的萝卜问题，再解决猪八戒的西瓜问题。

这样由于拉进了数学课堂与社会生活的距离，学生对问题的出现形式非常感兴趣，学习的积极性就非常高。

二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。

如在教学“时、分、秒”时，我事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。

小学数学优秀教学论文浅谈小学数学教学与信息技术的融合5篇第一篇：小学数学优秀教学论文浅谈小学数学教学与信息技术的融合小学数学教学与信息技术的融合信息技术与小学数学教学的融合是利用现代信息技术的优势特点，作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习，尤其要构建基于信息技术与小学数学教学融合的探究式教学模式，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。

一、小学数学运用多媒体信息技术的优势1．信息技术变“学数学”为“做数学”。

现代数学教育强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。

而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养；重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流；重视对结果的应用而忽视对过程的探究。

教师经常代替学生思维，结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了，导致学生认为数学不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明，没有多少实际用处。

现在，信息技术为数学教学开创了一个“数学实验室”，利用“几何画板”、电子白板、“Z＋Z智能教育平台”和其他工具软件，为学生“做”数学提供必要的工具与手段，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。

例如：在二年级（上）学习《时、分的认识》时，大多同学只能分清楚时针与分针，全班仅有几个同学能理解1时 = 60分，这也是本节课的重点和难点，虽然我也通过钟表模型的转动让学生感知并体会1时与60分之间的关系，但好多学生仍然有些疑惑，达不到理想的效果。

通过制作FLASH动画和PPT当场给学生演示，学生不光能看出分针怎样转动，时针怎样变化，而且理解了1时 = 60分。

这样一来，不光在教学中省时省力，使学生一进入感到新奇，更恰当地化解了本节的疑点和难点，使学习内容小解过程与方法形成一个有机的整体，从而启迪了学生的思维。

小学数学教学论文优秀篇《浅谈信息技术与数学教学的整合》范文_数学论文小学数学教学论文优秀篇《浅谈信息技术与数学教学的整合》范文【摘要】要提高课堂教学效率必须改进教学方法和教学手段，传统教学的大部分时间由教师讲，学生被动地听，导致单位时间内的教学效率不高。

心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉能明显地提高记忆和学习效率，在小学数学课堂教学中，信息技术的介入，可以把文字、图像、影视、声音、动画等各种媒体信息集成，丰富教学内容，使课堂教学生动、形象、直观，富有感染力。

信息技术与数学学科教学的有效整合，能激发学生的学习兴趣，突破知识重难点，丰富学生的想象力，可以解决常规教学手段难以解决的问题，但是在小学数学课堂教学中，多媒体教学只是一种辅助手段，不能滥用，只有找准整合点，才能充分运用教学资源，实现教学最优化。

【关键词】信息技术；数学教学；整合；学习兴趣；突破重难点运用多媒体教学，激发学习兴趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。

因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。

信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣。

多媒体技术在小学数学教学中的运用，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式、思维方式。

多媒体技术与教育教学的整合，也促进了教育教学的现代化、信息化，也就使多媒体技术在教育教学中的应用有效地提高了课堂效率。

在教学中我将信息技术与数学教学进行整合，从而训练了学生的创新思维，有效地促进了课堂教学，促进了学生的学习。

一、巧用信息技术与数学教学的整合，激发学生学习兴趣数学本身比较抽象、枯燥，小学生学性好动，自控能力差，传统的教学方法使学生创新能力难以提高，而多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。

浅谈信息技术与小学数学教学的整合信息技术在教学中的应用已经成为当今教育领域的一个热门话题。

信息技术的应用不仅可以提高教学效果，更能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习动力。

而小学数学作为学生学习的基础学科，是十分重要的。

如何将信息技术与小学数学教学整合起来，提高教学效果，激发学生学习兴趣，这是一个需要探讨的问题。

一、信息技术在小学数学教学中的应用1. 给予学生更直观的学习体验信息技术的应用可以给学生带来更直观、更生动的学习体验。

通过动画、视频等多媒体技术，可以将抽象的数学概念变得更加具体，让学生更容易理解和接受。

通过使用数学软件，可以直观地展现几何图形的变化，让学生更容易理解几何变换的规律，提高他们的学习效果。

2. 提供更多元化的学习资源信息技术的应用可以为教师提供更多样化的教学资源，使教学内容更加生动有趣。

教师可以通过互联网搜索到大量适合小学生的数学教学资源，比如数学游戏、数学趣味视频等，为学生提供更多元、更有趣的学习方式，激发学生学习的兴趣。

3. 个性化学习信息技术的应用可以为学生提供个性化的学习方式。

通过教育App、在线学习平台等，学生可以根据自己的学习进度和学习需求，选择适合自己的学习资源和学习方式。

这种个性化学习的方式，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

1. 教师的角色在信息技术与小学数学教学整合中，教师的角色仍然至关重要。

教师需要善于利用信息技术的优势，选择适合小学数学教学的教学资源，设计符合学生学习特点的教学方式，激发学生的学习兴趣。

教师也需要引导学生正确使用信息技术，培养他们正确的学习态度和学习技能。

2. 学校与家庭的协作信息技术与小学数学教学的整合需要学校与家庭的协作。

学校可以建立在线学习平台，提供数学教学资源和学习指导，引导学生正确使用信息技术进行学习。

家庭可以协助学生正确使用信息技术，为学生提供良好的学习环境和学习指导，共同努力提高学生的学习效果。

3. 对信息技术的正确理解在信息技术与小学数学教学整合的过程中，需要正确理解信息技术的作用。