高职汽修专业集中实践环节教学改革探索

汽车维修专业一体化教学的探讨1. 引言1.1 汽车维修专业一体化教学的意义汽车维修专业一体化教学的意义在于整合和优化教学资源，提高教学质量和效率。

传统的汽车维修教学通常存在着各科目之间割裂、信息孤岛等问题，无法有效地促进学生的知识整合和实践能力培养。

而一体化教学则能够通过跨学科的教学模式，使学生在学习过程中能够更好地理解和应用知识，增强解决问题的能力。

一体化教学还可以培养学生的团队合作能力和创新精神，使他们更好地适应未来社会的发展需求。

通过整合各方面的资源和专业知识，汽车维修专业一体化教学可以更好地提升学生的综合素质和竞争力，为他们的就业和职业发展打下坚实基础。

推动汽车维修专业一体化教学的发展具有重要的意义和价值。

1.2 汽车维修专业教学的现状汽车维修专业教学的现状目前存在一些问题和挑战。

传统的汽车维修专业教学大多停留在理论知识的传授和简单实操的层面，缺乏与实际工作场景相结合的实践教学环节。

学生往往在毕业后发现与实际工作要求存在较大差距，导致他们需要花费更多时间和精力去适应工作。

随着汽车技术的不断更新和发展，传统的教学模式已经不能满足现代汽车维修行业的需要。

新型汽车结构复杂，配件更新快，要求汽车维修专业教学必须与时俱进，紧跟行业发展的步伐，及时更新教学内容和教学方法。

汽车维修专业教学在实习和实训环节也存在不足。

学校与企业之间的合作不够紧密，实习资源匮乏，导致学生在实习中无法真正锻炼实际操作能力，影响其毕业后的就业竞争力。

汽车维修专业一体化教学的提出和推广具有重要意义，可以有效解决传统教学模式存在的问题，提高学生的实际操作能力和综合素质，为其未来的就业和发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 汽车维修专业一体化教学的实施方式汽车维修专业一体化教学的实施方式是指在教学过程中将理论知识与实践技能相结合，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力为目标。

为了有效实施汽车维修专业一体化教学，需要进行以下几方面的措施：1. 教学计划设计：制定符合实际需求的教学计划，明确教学目标和内容，确保理论与实践相结合，注重学生能力的培养。

汽修专业实训教学改革初探摘要：中职学校汽修专业实训教学的教学质量直接影响学生技能的培养，如何改革实训教学是专业建设过程中值得思考的问题。

通过对实训教学改革的探究，构建科学的实训教学体系和模式，为中职学校实训教学改革提供参考。

关键词：现状分析；改革探索；“教、学、做”合一；综合素质一、汽修专业实训教学现状分析目前大多数中职学校的实训教学中，学习的主动权掌握在教师手中，学生处于一种被动的学习状态。

教学过程中，教师先对与实训课内容相关的理论知识进行讲解，然后进行实训操作演示，学生照教师的操作方法再自己做一遍，若得到的结果与理论一致则实训课成功，实训也就做完了。

由于教学场地单一，再加上与目前汽车维修行业所使用的设备设施脱轨，使学生在毕业后不能满足企业的要求。

（一）实训教学模式单一实训教学模式单一，采用“教师示范做，学生跟着学”的教学方法，学生一味机械式的模仿操作，不能拓展学生实训的创新操作能力，学生的学习兴趣低下。

（二）实训指导书缺少有效性指导书编写内容上指导操作图片太少，不够直观，并没有突出指导书的有效性。

（三）“双师型”实训教师匮乏一方面，在中等职业学校的汽车维修专业中，“双师型”实训师资存在很大缺口，在实训教学中时常存在一个老师同时指导20～30人的教学过程，教师指导的人数过多，从而衍生学生动手能力锻炼的匮乏。

另一方面，现有的师资队伍水平参差不齐，一些实训教师本身技能不过硬，教学上只能是插科打诨。

（四）实训场地教学情境氛围不够实训场地教学情境布置建设，没有科学合理地进行规划。

实训室按照功能分区，布置上过于教室化，设备上过于陈旧，既不实用又不美观，没有给学生创设良好的学习氛围，使学生失去学习的积极性。

二、汽修专业实训教学的改革探索（一）改革目标在实训教学中以学生为中心，教师为主导，建设优质的“双师型”教师队伍，最大限度地激发学生的学习积极性和创新意识，进一步采取“任务驱动，问题引导，师生互动，小组合作，多元评价”的教学模式，把实际工作状态和课堂教学融为一体，实现学校学习与实际工作岗位之间的零距离。

（广西理工职业技术学校广西·南宁５３００３１）中图分类号：G719.21文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）15-0165-02摘要教师欠缺汽修工作经验、教材内容滞后、实训基地落后、实践教学计划不合理、欠缺科学的评价体系等，是职业院校汽车专业实践教学中存在的亟待解决的问题。

为了提高汽修实践教学质量，完善汽修专业实践教学体系，提高学生的综合竞争优势，就应当采取加强师资队伍建设，加强实践教材与实训基地的建设，优化实践教学的评价、考核方法等改革措施。

关键词汽修实践教学改革Implementation and Exploration of Practice Teaching Reform for Vehicle Repair Major in Vocational Colleges //Yang DeningAbstract The following problems are urgent to be solved for vehicle repair major in vocational colleges:the lack of teachers' working experience,stereotype teaching materials,old practice bases,unreasonable practice teaching plans and the lack of scientific evaluation systems.In order to improve the quality of vehicle repair practice teaching,to perfect the practice teaching system for vehicle repair,we should take measures from the above aspects.Key words vehicle repair;practice;teaching;reformAuthor's address Guangxi Polytechnic Vocational Technical School,530031,Nanning,Guangxi,China1引言随着汽车保有量的急剧增长，汽车服务业也获得了飞速的发展。

汽车运用与维修专业教学中存在的问题及改革措施1. 理论与实践脱节：许多汽车运用与维修专业的课程注重理论知识的灌输，但忽视了实践操作的培养。

学生在毕业后往往无法独立进行汽车维修工作，因为他们缺乏实践经验。

2. 教材陈旧：汽车技术更新换代较快，许多教材内容滞后于实际应用。

学生学习的知识无法与最新的汽车技术相匹配，导致毕业生的竞争力不足。

3. 实习机会不足：汽车运用与维修专业需要学生参与实际的维修工作才能掌握相关技能，然而实习机会有限，使得学生难以接触到真实工作环境。

这也导致学生在实际工作中缺乏经验。

为了解决这些问题，可以采取以下改革措施：1. 加强实践环节：在教学中增加实践环节，将理论知识与实际操作相结合。

可以通过模拟实验、实地考察、实习等方式，让学生亲自动手进行汽车维修操作，提高他们的实践能力。

2. 更新教材内容：及时更新教材内容，与最新的汽车技术保持同步。

可以邀请行业专家编写教材，或者与汽车厂家合作，使教材内容更加贴近实际应用。

3. 拓宽实习机会：与汽车维修企业建立良好的合作关系，提供更多的实习机会给学生。

可以与企业进行长期合作，将教室与工作现场相结合，为学生提供更多实际操作的机会。

4. 注重职业素养培养：除了汽车维修技能的培养，还应注重学生的职业素养培养。

培养学生的工作态度、团队合作能力、解决问题的能力等，提高他们就业竞争力。

5. 加强教师队伍建设：提升教师的专业水平和实践经验。

可以组织教师参与行业培训，提高他们的岗位素质。

鼓励教师与企业开展合作研究，提高他们的实践能力。

通过上述改革措施，可以有效解决汽车运用与维修专业教学中存在的问题。

学生将能够获得更丰富的实践经验，掌握最新的汽车维修技术，提高就业竞争力。

教师的教学水平也会得到提高，为学生提供更加全面、优质的教学。

高职汽修专业理论教学及实践环节探究摘要:随着经济的发展,人们生活水平不断的提高,汽车已经作为日常消费品走入了越来越多的家庭中,与此同时,汽车相关的行业也得到了迅速的发展,其中以汽车维修行业发展的速度较快。

在这种背景下,我国高职汽修专业的人才培养模式也需要不断的更新与改革,才能够适应汽车维修行业对人才的需求。

本文就主要针对高职汽修专业理论教学及实践环节的相关问题进行简单的分析。

关键词:高职教育汽修专业理论教学实践教学中图分类号:g4 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2012)06(c)-0162-01在我国高职教育中,汽车维修专业由于汽车行业的发展而实现了快速的发展,因此对汽车维修专业人才的培养,需要与汽车行业发展的实际情况相适应,对教学理念和教学方法进行不断的改革,才能够培养适应社会和经济发展需要的人才。

当前,高职教育人才培养模式在不断的发展与完善的过程中,对理论教学和实践教学的有机结合也受到了越来越多的重视,理论实践一体化的叫徐模式在高职汽修专业中也得到了广泛的应用。

1 建立科学的理论教学体系扎实的理论基础是培养学生综合素质的基础,在高职汽修专业中,培养学生具有科学的理论体系是其实践能力的基础。

在现代汽车行业中,以先进科技成果和技术的应用为主要特征,其决定了维修以及检测设备也向着自动化和智能化的方向发展,同时也决定了参与汽车检测与维修的专业人员,应当熟悉汽车的构造原理、熟悉自动化控制以技术以及机电一体化技术等等,这就决定了当前的高职汽修专业教学中,应当构建科学的理论教学体系,才能够培养具有专业应用能力的人才。

1.1 优化综合专业基础课程结构根据汽修专业的人才培养目标,对专业课程设置进行优化,根据实际教学需要对理论课程进行设置。

在确保为学生提供必要的理论基础平台的基础上,以专业课程的需要为核心,对课程内容进行选择,比如针对机械制图、理学等,进行适当的选择和提炼,将其形成一门具有综合性质的课程,以必需和够用作为标准。

34AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育汽修实训课程教学中融入思政元素的探索与实践——以《汽车维护与保养》课程为例秦咏梅湖南汽车工程职业学院 湖南省株洲市 412000摘 要： 《汽车维护与保养》课程是高职汽车检测技术专业、汽车运用与维修技术专业的集中实训课，以“三教”改革为突破口，强调立德树人为本，打造匠心课堂。

有效提升教学效果，构建三全育人格局，弘扬“工匠精神”。

课程组成员重构《汽车维护与保养》课程的实训项目、厘清授课内容，挖掘思政元素，推动实训课“课程思政”转变。

融入思政教育，构建实训课程思政课堂教学设计并进行探索与实践，取得了较好的实训成效，同时也为其它专业实训课程开展课程思政实践提供参考。

关键词：课程思政　教学设计　汽车维护与保养实训高职院校汽修实训课程如何在教学过程中转变课程思政实施的教育理念，这就需要在教学实施中对项目任务、实训内容、思政元素、教学设计、教学方法进行改革探索，形成课程思政教学案例，全面实施实训课程的思政教学改革。

本文是以汽修专业中的实训课程《汽车维护与保养》为例，在实训课程中探索如何开展思政德育教学改革。

1　汽修专业实训课程思政教学现状近年来，随着汽车智能化、网络化、可视化，人民消费水平、信息技术不断提高，汽车的维护与保养也将实现网络服务化，对从事汽修行业的从业人员提出了更高的挑战，不仅要懂精湛的汽修技术，还应具备较高的职业素养和综合能力。

而许多高职院校汽车运用与维修技术专业、检测与维修技术专业对学生的培养远远不能满足企业的需求。

比如高职汽修课程体系中《汽车维护与保养》是学生的一门重要实操课程，目前学生在校能正确认识及使用常用工具、量具、仪器、设备的使用，如举升机的正常操作与使用，扒胎机的使用等等，也会独立完成一部分汽车维护和保养典型工作任务，如机油的更换、火花塞的检查与更换、冷却液的检查与更换等。

但是经过在长沙、株洲、湘潭等地的4S 店开展汽修调研，关于汽修人才需求、专业设置、课程设置分析可知，企业急需以下素质的人才。

教学能力大赛视域下职业教育教学改革实践探索——以高职《汽车电气系统检修》课程为例（苏州工业职业技术学院，苏州 215000）陆文灏、魏婕摘要：全国职业院校技能大赛教学能力比赛推动了职业教育教学改革。

以高职汽车电气系统检修课程为例，从“岗课赛证”融合重构课程内容、对接工作流程优化教学设计、任务驱动实施教学、构建三元多维教学评价标准等方面探索教学改革，提高教学质量，为汽车产业提供高素质技术技能人才。

关键词：教学能力大赛；“岗课赛证”融合；“1+X”证书；教学设计；过程评价中图分类号：G712 文献标识码：A 基金项目：2021年江苏高校哲学社会科学研究一般项目《智能制造背景下高职汽车检测与维修专业人才培养改革的策略研究》阶段性成果（课题编号：2021SJA1522）。

0 引言全国职业院校技能大赛教学能力比赛自举办以来，全面提升了职业教育教师课程建设与课堂教学能力。

2021年教学能力比赛贯彻“职教大会”精神，落实教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》和《2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》（以下简称《方案》），引导各地各校围绕立德树人的根本任务，深化“课程思政”建设；切实推进国家教学标准落地，积极探索“岗课赛证”融合育人模式，创新发展线上线下混合式教学模式[1]。

这些要求为职业教育教学改革指明了方向。

1 “岗课赛证”融合重构课程内容“岗课赛证”的内涵是：岗是职业岗位，课是育人课程，赛是技能大赛，证是职业资格或技能等级证书[2]。

岗位是职业教育课程设置和开发的逻辑起点，技能竞赛丰富了课程的内容和实施手段，职业技能证书优化了课程的技能标准和评价方式。

1.1 重构课程内容在汽车产业“电动化、网联化、智能化、共享化”转型发展背景下，含有各种智能功能的汽车迅速普及，如何检测、维修这些新功能汽车，给电气维修技术人员带来了新的挑战。

《汽车电气系统检修》是高职汽车检测与维修技术专业的核心课程，面向汽车机电维修工岗位。

技师学院汽车维修技能教学改革探讨技师学院汽车维修技能教学中，动手操作的实践课程较多，所以对这部分的教学改革也相当重要。

这关乎学生毕业走向社会工作岗位的适应能力与实践能力。

因此，根据具体教学内容，深入分析汽车维修教学现状，积极制定教学改革对策，有助于提高教学质量。

汽车的基本构造情况以及常见的故障解决方法是技师学院汽车维修的主要教学内容。

通过对这一部分知识授课方式、方法的改革进一步提高学生的实践操作能力。

一、技师学院汽车维修技能教学现状分析纵观当前汽车维修教学，我们不难发现问题，技师学院学生的学习兴趣不浓。

因部分技师学院学生基础知识较为薄弱，难以理解一些难度系数较大的知识，久而久之，在学习信心不足的情况下学习热情也慢慢减退，出现掉队现象。

此外，在技师学院汽车维修技能教学中学生的实践操作机会较少。

技师学院教学的主要教学目标便是为社会提供适应岗位的综合性人才。

但在技师学院汽车维修技能教学中，由于技师学院自身的原因，比如资金不足、设备不到位等情况，导致无法开展实践操作课程，学生的动手操纵能力也就无从提高，造成只会纸上谈兵的情况。

故此，针对以上教学现状，必须进行大刀阔斧的改革，增加学生实践操作的机会，让学生亲自接触到真正的汽车，并在实践操作中进一步了解、掌握理论知识，提升维修技能，实现教学的良性循环。

二、技师学院汽车维修技能教学改革探讨1.以与时俱进为主线优化整合教学知识社会经济的大力进展带动了社会各个领域、各个行业的进展，汽车维修技术也得到了飞速进展。

如何培养更加适合当今时代的汽车维修人才、与市场需求紧密接轨，是当前所有技师学院教师值得深入研究与思考的话题。

因此，在进行教学改革时，切记与时俱进。

合理优化、整合教学知识，科学设置教学课程。

在具体教学中，教师应该适当调整教学内容，以期更加贴合市场进展需求，运用理论结合实践的教学方式，使学生成为复合型的优质人才。

与此同时，还应该注意将最新的汽车维修技术知识引入课堂中。