【作业表单】部编教材单课教学设计

部编版五年级上语文全册优质教案表格一、教学内容1. 第一单元：《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《荷花》、《桂花雨》。

2. 第二单元：《钓鱼》、《爬天都峰》、《猫》、《母鸡》。

3. 第三单元：《珍珠鸟》、《鸟的天堂》、《假如没有灰尘》、《沙漠之舟》。

4. 第四单元：《开国大典》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《我的“长生果”》。

二、教学目标1. 通过本册教材的学习，使学生能够掌握基本的阅读方法，提高阅读理解能力。

2. 培养学生的文学素养，感受语言文字的魅力，丰富情感体验。

3. 培养学生的写作能力，学会运用修辞手法和写作技巧，提高写作水平。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的难点词语和句子，提高阅读理解能力。

2. 教学重点：培养文学素养，学会运用修辞手法和写作技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣。

例如：学习《窃读记》时，可以让学生分享自己偷看书的故事，引出课文内容。

2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容。

3. 课堂讲解：（1）分析课文结构，讲解重点词语和句子。

（2）解析修辞手法和写作技巧。

（3）引导学生体会作者情感，感悟课文主题。

4. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，巩固所学知识。

5. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得，互相学习，共同提高。

七、作业设计1. 作业题目：（1）阅读课文，完成课后练习题。

（2）结合课文内容，写一篇读后感。

2. 答案：（1）课后练习题答案。

（2）读后感范文。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处，提高教学质量。

2. 拓展延伸：（1）推荐与课文相关的阅读材料，提高学生的阅读兴趣。

（2）开展实践活动，让学生在实践中运用所学知识。

重点和难点解析一、教学过程的导入环节1. 结合生活实际，创设实践情景。

部编版五年级上语文全册教案表格一、教学内容1. 《古诗两首》：《登高》、《望岳》2. 《修辞手法》：《拟人》、《比喻》、《夸张》3. 《说明文》：《太阳》、《月球》、《地球》4. 《散文》：《秋天的雨》、《白鹭》、《草原》二、教学目标1. 让学生掌握基本的古诗阅读与赏析方法，提高文学素养。

2. 培养学生运用修辞手法的能力，提高写作水平。

3. 使学生了解说明文的写作特点，提高阅读理解与分析能力。

4. 培养学生的审美情趣，提高散文阅读与赏析能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：修辞手法的运用、说明文的阅读与分析、散文的赏析。

2. 教学重点：古诗阅读与赏析、修辞手法的运用、说明文的写作特点。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习册、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示秋天的图片，引入《秋天的雨》的学习。

2. 新课内容：（1）学习《古诗两首》，引导学生理解诗意，体会诗人的情感。

（2）学习《修辞手法》，讲解拟人、比喻、夸张的含义与运用。

（3）学习《说明文》，分析太阳、月球、地球的特点，了解说明文的写作方法。

（4）学习《散文》，赏析《秋天的雨》、《白鹭》、《草原》的美。

3. 例题讲解：针对修辞手法、说明文、散文的阅读与分析进行讲解。

4. 随堂练习：布置相关练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 古诗两首：《登高》、《望岳》2. 修辞手法：拟人、比喻、夸张3. 说明文：太阳、月球、地球4. 散文：《秋天的雨》、《白鹭》、《草原》七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《登高》和《望岳》。

（2）运用拟人、比喻、夸张手法写一段话。

（3）阅读《太阳》或《月球》，概括其主要内容。

（4）赏析《秋天的雨》或《白鹭》，写下自己的感受。

2. 答案：（1）见课本附录。

（2）例：太阳像一个巨大的火球，照亮了整个地球。

（3）见课本相应文章。

（4）开放性答案，合理即可。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度，调整教学方法与进度。

部编语文教材教学设计
三、跳读课文，走进奇迹创
造者
四、寻找身边的“奇迹”创造者
小结六、作业默读课文能力
的提升
感悟牧羊人创
造奇迹的意义
学习无私奉献
的人生观，树
立正确的价值
观。

理解作者
的审美观。

了解牧羊人的
形象，感受人
物精神和人格
魅力。

学以致用
片段练习
这里像一块铺在高原上的“地
毯”③后来，这里是一片生机
勃勃的沃土。

1.再次默读课文，说说，
奇迹创造者是怎样一步步把荒
漠变成绿洲的。

（总结：他是
有信念、执着坚持、慷慨无
私、热爱自然、热爱生命的
人）
2.圈点勾画出“我”对牧羊人
评价的句子，体会“我”对他
的情感。

1.根据【链接】说说你的看
法，并分享给你的小组。

愿我们都能做这样的牧羊人，
种植希望、播下幸福，成为
“奇迹”的创造者。

写一写，你知道的“奇迹”创
造者通过外貌、动作、语言等
描写方法，来刻画一个你身边
的牧羊人。

写一个不少于300
字的小片段。

课件。

【作业表单1：单元整体教学设计表单】
7.板书设计：比多少
小兔与板凳同样多
小兔比小猪多小猪比小兔少
萝卜比苹果多苹果比萝卜少
课型
新授课 章/单元复习课 专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
教学内容分析：本节课我运用课件进行有趣的动手操作，吸引学生的注意力。

2.学习者分析：引导学生运用一一对应的方法比多少，巩固练习让学生对“比多少”有全面的认识。

3.学习目标确定：1.练习数事物个数的基本方法。

2.运用一一对应的方法比较事物的多少，熟悉“同样多”“多”“少”的含义。

4.学习重点难点：1.掌握数数的方法。

2.会正确比较物体的多少。

5.学习评价设计：师生双向活动，遵循实事求是，客观公正的原则。

6.学习活动设计
教师活动学生活动
环节一：
教师活动1
课件出示教材第8页第2题。

连一连。

学生活动1
分析：本题要把动物图与相同个数的点子图连起来。

先要数出集合圈中动物的个数，然后再数出集合圈中点子的个数，最后再根据数出的结果将两图对应连起来。

答案：
活动意图说明：吸引学生的注意力。

教师鼓励学生积极发言。

环节二：
教师活动2
课件出示教材第8页第3题。

在少的后面画“√”。

学生活动2
分析：比多少时不能看是否排得一样长，可通过一一对应的方法去比较，有剩余的那种事物多，没有剩余的那种事物少。

答案：。

部编版小学语文三年级（下册）备课教案第一单元教材简析本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》和一篇略读课文《昆虫备忘录》，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。

本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。

学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用，品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。

通过读写和课外搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。

教学目标1.认识41个生字，会写36个生字，积累优美的句段。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。

3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。

教学重难点1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。

2.练习有感情地朗读课文。

积累优美句段。

3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。

课时分配1.古诗三首……………………………………………………………………………… 2～3课时2.燕子…………………………………………………………………………………… 2～3课时3.荷花…………………………………………………………………………………… 2～3课时4*.昆虫备忘录…………………………………………………………………………… 1～2课时口语交际·习作二·语文园地………………………………………………………… 3～4课时教法与学法1.本单元注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深化理解。

2.通过小练笔的形式强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，认识逐渐深化，感情逐渐深入。

1.古诗三首三、了解大意，感受美景。

1:《中国历史》八年级上册第一单元的学习主题是“中国开始沦为半殖民地半封建社会”，这一时期从1840年——19世纪60年代。

19世纪中期，完成了工业革命的英国，资本主义经济迅速发展。

为了开拓海外市场和掠夺生产资料，把侵略的矛头指向幅员辽阔的中国。

1840年，英国发动鸦片战争。

1856年，英法联合发动了第二次鸦片战争。

中国的国门在西方的“坚船利炮”而前被打开，中国丧失了大量主权，开始沦为半殖民地半封建社会。

在内忧外患中爆发了洪秀全领导的太平天国运动。

这是一次规模宏大的农民战争，席卷了大半个中国，沉重打击了淸朝统治者和外国侵略势力。

太平天国运动历时14年，最终以失败而告终，却显示了中华民族反抗外敌入侵的坚强意志。

主体结构：1课时1课时1课时教与学活动规划：1、设置专题问题2、学生设计思维导图第1课时教学设计（其他课时同）课题第1课鸦片战争新授课0 章/单元复习课口专题复习课口课型习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口1.本课为人教版中国历史八年级上册第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》重中的第一课, 鸦片战争是中国近代史的开端，鸦片战争后，《南京条约》的签订，标志中国正式进入半殖民地半封建社会，是中国历史上重要的一环，在本单元本教材具有重要地位，对学生正确认识中国近代史有重要作用。

该课共有三大子目，子目一：鸦片走私与林则徐禁烟，子目二：英国发动侵略战争，子目三：《南京条约》的签订。

教材中通过图文等大量材料，较详细地展示了鸦片战争的原因，经过与结果，有利于学生了解鸦片战争的基本知识，但是缺乏对鸦片战争的深入分析，本课中，教师将补充相应的材料, 加深学生对鸦片战争的认识。

2.学习者分析由于初二学生的认知水平有限，对于战前的背景内容比较生疏，掌握起来有一左难度，故采取“提岀问题一一阅读材料及课本一一分析理解一一讨论一一得出结论”的方法，培养学生自主学习的良好习惯。

课前让学生査阅、搜集历史资料，培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《快速跑》教学设计
水平三
一、课标要求：1、通过故事化的快速跑情景练习结合，激发学生参加快速跑练习的兴趣，有效地完成快速跑的练习。

2、在练习中使学生初步树立正确的快速跑动作技术的概念，同时发展学生快速跑的
能力。

3、练习中贯穿消防知识教育，使其体验消防战士的艰辛与其职责的光荣，培养勇敢
顽强，敢于争光的作风。

4、通过相互竞争、合作比赛，增进人与人之间的情感交流。

二、教材内容分析：1、“快速跑”是考察人基本运动能力的重要标志之一，也是小学体育田径教材的主要内容之一。

本课采用情景教学，假设每位同学都来争当“消防员”，以消防战士训练、战斗为一条故事主线，模拟消防战士，救火的情景设计跑的练习形式。

在教学中调动学生的积极主动，利用初一学生喜爱竞争比赛的特点，以“三步曲”的形式递进教学，以情景练习的形式组织练习，使得学生的情绪始终高涨，对练习始终保持热情。

2、本课教学中贯穿消防知识教育，使其体验消防战士的艰辛与其职责的光荣，培养
勇敢顽强，敢于争光的作风。

三、学情分析：
在练习中使学生初步树立正确的快速跑动作技术的概念，同时发展学生快速跑的能力。

四、教学目标：1、
80％的学生能掌握途中跑时不低头，不耸肩，眼平视。

2、学生知道正确的快速跑的姿势；
3、培养学生与人合作的意识和无私奉献的精神。

五、教学重点难点：途中跑的正确跑步姿势
《快速跑》：教学过程。

部编版五年级上语文全册教案表格一、教学内容1. 第一单元：大自然的语言第1课：《秋天的雨》第2课：《天空的颜色》第3课：《在牛肚子里旅行》第4课：《古诗三首》2. 第二单元：生活中的科学第5课：《一个豆荚里的五粒豆》第6课：《蝙蝠和雷达》第7课：《爬山虎的脚》第8课：《古诗二首》二、教学目标1. 理解课文内容，体会大自然的神奇与美好，培养学生的审美情趣。

2. 学会观察生活，发现生活中的科学，激发学生对科学的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的科学知识，体会大自然的语言。

2. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，激发学生对大自然的热爱。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图等。

2. 学具：课文、笔记本、字典、彩色笔等。

五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美景图片，引导学生关注大自然，激发学生的学习兴趣。

2. 课文学习：（1）自主学习：学生自读课文，了解课文大意。

（2）课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，分析课文中的语言特点。

（3）例题讲解：选取课文中的典型句子，进行语法、修辞等方面的讲解。

3. 随堂练习：（1）根据课文内容回答问题。

（2）仿写句子，巩固所学知识。

4. 小组讨论：分组讨论课文中的难点与重点，促进学生之间的交流与合作。

六、板书设计1. 五年级上语文教案2. 内容：第一单元：大自然的语言第二单元：生活中的科学教学难点与重点七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文中的词语和句子。

（2）根据课文内容，用自己的话概括文章大意。

（3）结合课文内容，发挥想象，写一篇关于大自然的短文。

2. 答案：（1）略。

（2）略。

（3）略。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）引导学生关注大自然，观察生活中的科学现象。

（2）推荐相关书籍，让学生在课后进行拓展阅读。

（3）组织实践活动，让学生亲身体验大自然的美好。

重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程的安排与实施5. 板书设计的信息呈现6. 作业设计的针对性与实践性7. 课后反思与拓展延伸的有效性一、教学内容的选取与组织1. 知识点的串联：将各个知识点有机结合，形成完整的知识体系。