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浅谈聋儿听力语言训练的十点做法聋幼儿听力的障碍，造成了有声语言的困难，他们的思维只能停留在动作思维和形象思维阶段，很难发展到抽象思维阶段。
他们失去了和健全人的正常交往，使他们在心里、性格、感情等方面的发展受到一定影响，极大地阻碍着聋幼儿的智力发展。
为了让聋幼儿回到有声世界，并能和健全人正常交往，就必须进行语言训练。
语言训练是充分吧聋儿的残余听力利用起来，借助于助听器进行语言训练，同时出现词和事物形象，把语言与文字，形象联系起来以形成话能力，就是学说话。
1.在训练说话之前，先进行发音训练让聋儿掌握发音的各种技能，使聋儿的舌头灵活运用。
为聋儿能清楚流利的说出每个音打下基础。
如：深呼吸，扩胸运动，舌体操，鼻音练习，嗓音练习，拼音练习，拟声语练习等。
2.根据聋幼儿的特点，抓住他们注意力集中的时机进行说话训练聋幼儿和正常幼儿一样，注意力不超过15分--20分钟。
所以教师要抓住这个时机进行训练，才能得到最佳效果。
3.要注意经常培养聋儿看话习惯看话训练就是让聋儿发挥视觉器官作用的一种训练方式，是让聋幼儿学习注意观察说话者的嘴唇运动和面部表情，从而了解别人说话的内容，通过经常看话训练使他们能看懂对方说的是什么，并能做出正确的反应，所以我们教聋儿学说话首先是让聋儿学会看老师的口型。
这就要求我们老师在说话时口型和舌头部位准确，说话速度不快不慢，说话清析，面部表情和内容基本一致。
注意讲完整句子等等。
为了培养聋儿的看话习惯，我们每当学完一课的字、词或句子时，都要让聋儿进行看听说练习。
特别是日常用语，我们经常让他们看口去做，如：关门、扫地、抹桌椅、擦黑板、穿衣服等。
这样即发挥了他们的观察能力，同时也培养了看话的习惯。
4.充分利用教具、图片、画面动作演示给予大量的语声刺激，引导他们注意教师的语言，说话的口型、变化与画面内容实物及情景之间的关系教”飞机”、”汽车”、”鸭子”、”鹅”、”娃娃”、”积木”等词语时，结合画面利用教具教他们说话。
浅议如何提高聋生的语言表达能力聋生由于听觉障碍，所以在他们成长的过程中无法聆听声音。
因此，他们的语言表达能力受到了极大的影响。
而绝大部分在校聋生未经过学前语训，这就进一步制约了他们语言的发展。
尽早的对聋生进行语言干预，实施听力语言康复训练以及手语、肢体语言的表达对他们今后的语言发展起着至关重要的作用。
那么，如何有效地对聋生进行语言训练呢？经过几年的实地教学，在探索与摸索中我得到一些经验。
一、设计情景提高语言兴趣兴趣是最好的老师。
的确，只有对某项事物感兴趣，才会从心里想去认识它、了解它。
聋生学习语言也是如此，培养聋生学习语言的兴趣,情景教学是个重要原则。
不管是人为情景还是自然情景都可在课堂中运用。
在训练时,借助周围场景、动作演示、角色扮演等手段把训练内容与相应的情景结合起来以帮助聋生从整体上感知和掌握训练内容。
在这种或随机、或设计的训练场景下最能激发学生的兴趣，更有利于聋生学习语言。
例如，在教《商店》一课时可以通过组织学生到学校的模拟商店，让学生结合实物,扮演售货员和顾客来亲身体验文中角色学习对话。
在这种“真实”的场景中利用学生的兴趣，结合生活场景，抓住时机对学生进行语言训练能最大化激发他们表达的欲望。
二、课堂教学是提高聋生语言的关键充分的课前准备是一堂课的良好开端，舌操训练和发音练习是聋生每堂课前必做的准备活动。
舌操、唇操、呼吸操配合发音练习为聋生更好地学习语言打下了坚实的基础。
长期坚持还能提高学生发音、口型和舌位的准确性。
同时结合手语和肢体语言的配合进行解说性教学。
总之，教师要在课堂教学中针对学生不同的听力语言水平可以采用听话、看话、说话相结合的教学方法，同时还可以利用课本插图指导学生理解语言环境，理解图画内容与语言之间的关系，把语言训练和思维训练结合起来，把观察和表达能力的培养统一起来以提高聋生语言表述能力和交往能力。
在课堂上，老师可以充分和学生交流进而予以有的放矢的指导和训练，因此说课堂教学是提高聋生语言的关键。
要点：一、注重培养聋生形成语言的能力（一）教学生看∙方法：1、看口型写拼音；∙ 2、看口型写词语；∙ 3、触摸发音器官，模仿口型——练习发音。
∙要求：1、由易到难，循序渐进；∙ 2、反复练习，每次都有不同的要求，层层推进，不断变化、更新。
∙意义：为说打下基础（二）教学生说写词、句∙要求：∙1、处理好传授知识与培养语言能力的关系∙2、强调先说后写∙3、每节课都有明确的说写练习∙方法：∙一、二年级时特别注意让聋生说写词语，通过展示图片演示实物把鲜明具体的形象与词语紧密联系，让学生在真正的理解词义的基础上反复练习说写。
∙意义：使聋生掌握多种的语言材料，语言表达能力也得到提高。
二、注重培养聋生积累语言的能力∙方法：∙1、读∙2、写∙3、述∙4、背浅谈语文教学中如何培养聋生掌握语言我们的教育对象是聋哑学生，他们的语言较健全儿童贫乏的多，他们的大脑中对人类交际的工具——语言的掌握几乎是一个空白。
我们都有这种感受，聋生学习语言存在很大的困难，那么怎样才能在语文教学中让聋生更好地掌握语言呢？我将自己的做法归纳如下：一、注重培养聋生形成语言的能力首先教学生看。
由于听力残疾，聋生常常以目代耳，多用视觉来了解外部世界，因此要帮助聋生吸收语言，“看话训练”就显得极为重要。
在低年级语文教学中，我利用“看口型学拼音”、“看口型写词语”等最基本的练习方法，采取有意识的让学生触摸发音器官——模仿口型——练习发音等手段，由易到难，循序渐进地训练聋生的有意注意，让聋生从心底迸发出想说的愿望，期间我为了让让聋生集中注意力，看懂老师说什么，就特别注意反复练习，但这“反复”并不是简单的重复，而是每次都有不同的要求，层层推进，不断更新、变化，使学生“看话”能力日益提高，为说打下基础。
其次教学生说写句子、词语。
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养语言能力的关系。
要对聋生的语言重新开发必须遵循聋生学习语言的特点强调先说后写的训练，围绕锻炼聋生口语、书面语的形成来安排。
聋儿语训的做法和方法聋儿语训是指对于聋儿进行语言训练，使其能够掌握和使用语言，实现交流和沟通的目的。
聋儿语训的方法和做法需要根据不同的聋儿个体的情况进行有针对性的选择和实施，本文将从聋儿语言能力的特点、语言训练的步骤、训练方法等方面介绍聋儿语训的做法和方法。
一、聋儿语言能力的特点聋儿的语言能力相对于正常人要弱，主要表现在语音感知、语音产生、词汇量、语法结构等方面。
因此，在聋儿语训的过程中需要重点关注聋儿语言能力的特点，从而确定合适的训练方案和方法。
1.语音感知：聋儿不能通过听觉感知语音，因此需要通过视觉和触觉等方式来感知语音信息。
2.语音产生：由于聋儿没有接受过正常的语音输入和模仿训练，因此他们的语音产生能力相对较弱，需要进行特殊的训练。
3.词汇量：聋儿的词汇量相对比正常人要少，需要进行增加词汇量的训练。
二、语言训练的步骤在进行聋儿语言训练之前，需要对聋儿进行语言能力的评估，确定其语言能力的水平，从而确定训练的目标和方案。
一般来说，聋儿语言训练的步骤可以分为4个阶段。
1.听觉训练阶段在这个阶段，主要是通过视觉和触觉等方式来进行语音输入和感知的训练。
比如通过观察口腔形态来感知语音信息，通过口型模仿来进行语音练习等。
2.语音产生阶段在这个阶段，主要是训练聋儿的语音产生能力，比如教授发音规律和标准发音方法，通过模仿和练习来提高发音的准确度和流利度。
3.词汇量增加阶段在这个阶段，主要是通过积累和练习来增加聋儿的词汇量，比如通过词汇表和词汇表达的练习来增加词汇量。
4.语法结构训练阶段在这个阶段，主要是训练聋儿掌握和运用语法结构的能力，尤其是动词时态、名词性质等方面，可以通过语法练习来提高语法结构的掌握和运用能力。
三、训练方法针对聋儿语言能力的特点和语言训练的步骤，可以采用以下方法进行训练。
1. 视觉和触觉训练法2. 动手动脑练法在词汇量和语法结构方面，可以通过让聋儿多写、多读、多背诵和进行语法结构的练习来提高语言应用能力。
听力障碍学生语言训练之浅见随着社会的发展和进步，听力障碍学生的语言训练也越来越受到重视。
针对听力障碍学生的语言训练要注意以下几点。
要注重听觉的训练。
听觉是听力障碍学生语言发展的基础，因此要通过各种方式进行听觉训练。
可以使用各种听觉游戏和听觉训练器材，帮助学生提高听觉反应和辨听能力。
还要加强对听觉信息的理解和处理能力的训练，可以通过听写、听故事和听力理解题等方式来提高学生的听力水平。
要重视口语的训练。
口语是语言交流的一种方式，对于听力障碍学生来说，口语训练尤为重要。
可以通过模仿、跟读和口头表达等方式来提高学生的口语能力。
还要鼓励和引导学生多参与语言交流活动，提高他们的口语表达能力。
要注重阅读的训练。
阅读是语言学习的重要途径之一，对于听力障碍学生来说，通过阅读可以扩大他们的词汇量，提高语言理解能力。
可以选择适合学生水平的阅读材料，进行阅读训练。
还要教导学生阅读时要注重理解内容，可以通过问答和讨论等方式来检查学生的阅读理解能力。
要培养学生的写作能力。
写作是语言表达的一种方式，通过写作可以帮助学生巩固语言知识，提高语言运用能力。
可以通过写作日记、写作文和写作作业等方式来培养学生的写作能力。
还要教导学生写作时要注意语法和词汇的正确使用，培养他们的写作技巧。
针对听力障碍学生的语言训练要注重听觉、口语、阅读和写作的综合训练，通过多种方式提高学生的语言能力。
要关注学生的个体差异，因材施教，采用灵活多样的教学方法，帮助他们克服语言障碍，提高语言水平。
听障人士学说话的关键技巧及方法对于听障人士来说，学习如何说话是非常重要的，它可以帮助他们与其他人更好地沟通，融入社会。
在这篇文章中，我们将探讨一些关键的技巧和方法，以帮助听障人士学会说话。
1. 学习手语：手语是一种用手势和表情来进行交流的语言。
对于大多数听障人士来说，手语是他们主要的沟通方式。
学习手语是非常有帮助的，不仅可以帮助听障人士与其他听障人士进行交流，还可以与一些懂手语的人进行交流。
2. 使用辅助设备：听障人士可以使用一些辅助设备，如助听器或人工耳蜗，来提高他们听到声音的能力。
这些设备可以帮助他们更好地理解他人的对话，并提高他们说话的能力。
同时，他们也可以通过学习使用口形和嘴唇运动来帮助他们更好地说话。
3. 参加语言治疗：语言治疗是一种专业的训练，可以帮助听障人士改善他们的语言能力。
通过与语言治疗师的交流和练习，他们可以学习正确的发音、语调和语速等技巧，从而提高他们的口语交流能力。
4. 多与他人交流：与其他人交流是提高自己说话能力的重要途径。
听障人士可以通过多与他人说话来锻炼自己的口语能力。
与亲朋好友进行日常对话、参加社交活动、加入听障人士俱乐部等都是增强口语能力的好方法。
5. 利用科技辅助：随着科技的进步，有许多科技辅助工具可以帮助听障人士学说话。
通过使用文字转语音技术或视频通话软件，听障人士可以更好地与他人进行交流和表达。
这些技术可以帮助他们练习自己的说话技巧，并与他人进行实时的交流。
6. 参加说话课程：一些教育机构和组织会提供专门为听障人士设计的说话课程。
这些课程可以教授听障人士如何正确地发音、语调和语速等技巧，从而帮助他们提高说话的能力。
参加这些课程可以与其他听障人士一起学习、交流，共同进步。
7. 练习阅读和写作：阅读和写作是提高口语能力的有效方法。
听障人士可以通过阅读各种书籍和文章，学习正确的语法和词汇用法，从而提高他们的语言表达能力。
同时，写作可以帮助他们组织思维和表达观点，进一步提高他们的口头表达能力。
听障人士的言语训练方法和技巧随着科技的发展，今天的听障人士有更多的机会接受言语治疗和训练，以提高他们的交流能力和生活质量。
本文将介绍一些适用于听障人士的言语训练方法和技巧。
1. 语音发音练习语音发音是听障人士言语能力的核心。
他们可以通过模仿讲话者的发音来训练自己的口腔肌肉和发音能力。
以下是一些有效的语音发音练习方法：- 使用镜子观察嘴唇、舌头和喉咙的动作，以便正确地模仿发音。
- 利用电子设备和手机应用程序，提供发音练习的声音提示和反馈。
- 寻找发音困难的单词和音节，然后重复练习，直到能够准确发音。
2. 听力训练虽然听障人士的听力存在一定的局限性，但通过听力训练可以帮助他们更好地理解并掌握语言。
以下是一些听力训练方法：- 听音辨识游戏：使用声音和图片结合的游戏方式，通过辨识不同的单词、音节和句子来提高听力能力。
- 听取有关特定主题的录音材料，如新闻、故事和讲座，以提高听障人士对不同话题的理解能力。
- 听取口语对话，特别是快速口语和不同口音的对话，以帮助听障人士适应各种语音环境。
3. 口讣练习口讣练习是一种通过视觉手势和唇形来代替声音的交流方式。
这对听障人士来说是一种非常有效的交流工具，可以帮助他们与其他人进行有效的交流。
以下是一些口讣练习的技巧：- 学习基本手势和唇形，例如字母的手势和唇形。
- 练习将手势与词汇和句子相联系，以便能够用手势表达自己的意思。
- 加入口讣俱乐部或参加相关社群活动，与其他人分享和练习口讣技巧。
4. 情景模拟训练情景模拟训练是一种模拟现实生活场景的训练方法，以帮助听障人士适应各种语言环境。
以下是一些情景模拟训练的方法：- 在日常生活中使用颜色和图像进行标记，以帮助听障人士识别不同的物品和场景。
- 利用家庭、学校和社交活动模拟真实情景，并与听力和口讣技巧结合起来。
- 提供反馈和鼓励，帮助听障人士在情景模拟训练中逐渐提高他们的言语能力。
本文介绍了一些适用于听障人士的言语训练方法和技巧，包括语音发音练习、听力训练、口讣练习和情景模拟训练。
听力障碍学生语言训练之浅见随着社会的发展，人们对残障群体的关注也越来越多。
在残障群体中，听力障碍学生是一个特殊的群体，他们在语言训练上需要更多的关注和帮助。
本文将从听力障碍学生的语言特点、语言训练的方法以及教师的角色等方面谈谈对他们的帮助与关怀。
一、听力障碍学生的语言特点听力障碍学生是指因耳聋或听觉障碍而导致语言听觉受损，进而影响其语言学习和交流能力的学生。
由于听力障碍的存在，他们的语言特点主要表现在以下几个方面：1. 语音表达困难：听力障碍学生由于无法准确听到和模仿外语音，导致其语音表达困难，发音不准确，语调不自然。
2. 语言理解困难：由于无法准确听到外语的声音，因此导致对外语的理解能力受到限制，不能准确理解外语的含义和逻辑。
3. 交流沟通障碍：由于语音表达和语言理解的困难，听力障碍学生在与人交流时常常无法准确表达自己的意思，也不能很好地理解别人的意思，从而导致交流沟通困难。
以上三点是听力障碍学生在语言方面的主要特点，也是我们在进行语言训练时需要重点关注的方面。
针对听力障碍学生的语言训练，我们需要根据他们的特点采取一些适合的方法，主要包括以下几种：1. 多感官教学：针对听力障碍学生的语言特点，我们可以采用多感官教学法，通过视觉、触觉等方式帮助他们理解和掌握语言知识。
可以通过图片、视频等视觉辅助教学，通过触摸、手势等方式辅助教学，让学生通过多种感官的参与来加深对语言知识的理解和记忆。
2. 分步骤教学：由于听力障碍学生的语音表达和语言理解能力有限，我们可以采用分步骤教学法，将语言知识分解成小步骤，逐步进行教学，让学生能够逐步掌握和运用。
可以先教学语音的发音规则和技巧，再教学语言的基本词汇和语法，最后进行语言的整体运用和交流。
3. 重复训练：听力障碍学生在语言学习上需要更多的重复训练，以加强记忆和掌握。
我们可以通过反复练习、多次复习等方式，让学生在不断地重复中加深记忆，提高语言的表达和理解能力。
4. 情境模拟：为了帮助听力障碍学生更好地掌握和运用语言，我们可以通过情境模拟的方式，让学生在真实的语言环境中进行学习和练习。
聋儿语言康复训练的基本方法和原则初探对于聋儿来说，语言康复训练是帮助他们融入社会、实现正常交流的关键途径。
由于听力障碍，聋儿在语言学习方面面临着巨大的挑战，但通过科学有效的训练方法和遵循正确的原则，他们依然有机会获得良好的语言能力。
一、聋儿语言康复训练的基本方法1、听觉训练听觉训练是聋儿语言康复的基础。
尽管聋儿存在听力损失，但通过佩戴合适的助听设备，如助听器或人工耳蜗，并结合专业的听觉训练，可以提高他们对声音的感知和分辨能力。
训练内容包括察觉声音的有无、辨别声音的高低、长短、强弱等。
例如，使用各种发声玩具、乐器，让聋儿在游戏中感受不同的声音特点。
2、发音训练发音训练是聋儿语言康复的重要环节。
首先，要帮助聋儿建立正确的发音部位和发音方法。
可以通过直观的示范，让聋儿观察口型、舌位的变化，然后模仿。
例如，用镜子让聋儿看到自己发音时的口型，或者用手触摸老师发音时的喉部、唇部等感受振动。
其次，进行反复的发音练习，从简单的元音、辅音开始，逐渐过渡到音节、单词。
3、语言理解训练语言理解是语言表达的前提。
通过图片、实物、动作等多种方式，帮助聋儿理解词汇和句子的含义。
比如，展示一张“苹果”的图片，同时说出“苹果”这个词，让聋儿将图像与语言建立联系。
还可以通过讲故事、情景模拟等活动，增强聋儿对语言的理解能力。
4、语言表达训练在聋儿具备一定的语言理解基础后，要着重进行语言表达训练。
鼓励聋儿用所学的词汇和句子进行表达，可以从简单的词语、短句开始，逐渐扩展到复杂的句子和段落。
创设各种交流场景，如角色扮演、小组讨论等，让聋儿有机会运用语言进行交流。
5、读写训练随着聋儿语言能力的提高，可以逐步开展读写训练。
从认识简单的汉字、字母开始，逐渐过渡到阅读短文、书写句子。
读写训练不仅可以巩固聋儿的语言知识，还能拓展他们的语言运用能力。
二、聋儿语言康复训练的原则1、早期干预原则聋儿的语言康复训练越早开始效果越好。
在幼儿时期，大脑的可塑性强，语言学习能力也较强。
