研究型,把辅导员工作当作事业华东师范大学

不忘初心、踏实笃定，以“爱”之名做好辅导员工作作者：谢京朱贵来源：《卷宗》2019年第30期摘要：辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，加强辅导员队伍建设是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针把大学生思想政治教育的各项任务落到实处有十分重要的意义。

关键词：高校辅导员;职业素养;职业理想加强高校辅导员队伍建设，不仅是学校学生管理工作的要求，更是培养社会主义合格接班人和建设者的要求，是时代发展的要求、是办好人民满意教育的要求。

自上而下都在不断研究当前高校学生工作中热点题，深入思考建立高校辅导员建设的长效机制，寻求加强和改进大学生思想政治教育工作的新思路、新举措，努力开创大学生思想政治教育工作的新局面。

在工作过程中认识到了辅导员这份职业的伟大，也深感肩上的责任之重。

历史既给高校学生工作带来难得的机遇，也面临着许多的新情况、新问题，高校学生工作的内容、地位都出现了新的变化，对辅导员工作提出了更高的要求。

特别是大学生面临的生活环境和成长过程中遇到的问题日益复杂多样，现实与理想的巨大差距使一些大学生产生了强烈的心理落差。

同时受社会、家庭的影响，大学生普遍对自己的期望值较高，对自己没有准确的定位，当他们无法达到预期目标或没有得到别人的充分肯定时，就容易产生心理困惑甚至心理疾病。

大学生心理压力多表现为学习压力、经济压力、就业压力，这些心理问题一旦处理欠妥，就容易引发危机。

这要求高校辅导员应是专业性强、素质要求高，具备一定心理健康知识和能处理解决学生心理健康问题的教师。

同时，我也深刻感受到辅导员的工作绝不是简单的学生事务管理工作，不是学生的“高级保姆”，不是“勤务员、教务员、宿舍管理员”，也不是“吃青春饭”短暂性工作，辅导员应该是思想政治理论讲解员、学习引导员、大学生职业生涯规划和指导者、心理疏导员、青年党团活动指导者等角色。

篇一：高校研究生兼职辅导员年度工作总结工作总结一学期的辅导员工作即将过去，初次担任辅导员工作，我感到责任也很重大，也在实际工作中发现了自己的很多不足。

在院系各位领导、老师和同学的关心指导下，一学期的研究生兼职辅导员工作也顺利走到了尾声。

这学期的辅导员工作，我主要负责毕业生就业方面的具体内容，实时的为同学们发布就业信息，配合学院做好研究生的各项工作。

工作中，我也努力培养自己的能力和素养，各个方面都有了很大的提高，下面就把一学期以来的兼职辅导员工作情况做以总结。

一、理论及业务学习情况首先，积极进行理论学习。

作为一名研究生兼职辅导员，自己平时利用书籍、报刊、网络等各种载体浏览国际、国内重要时政新闻，关注党和国家的路线方针政策以及高校发展的相关新闻，同时阅读哲学、历史等社科方面书籍，努力丰富自己的知识结构，提升自身修养及理论水平，指导自己的工作和学习。

同时，自己也是一名党支部书记，平时也密切的和同学交流，了解同学的学习生活以及思想状况，帮助同学解决遇到的困难，从而也进一步提高自己的党性修养。

其次，努力提高业务水平。

作学生兼职辅导员的一学期以来，学校学生处、研究生工作部组织了多次辅导员工作培训，培训老师关于学生工作应该注意和重点落实的方方面面的工作都做了详细讲解，对于学生工作的方式以及认识等方面的讲解让我获益匪浅。

二、坚持以学生为本、环境塑造品质的思想政治教育想是行动的先导，而思想又来源于环境的塑造。

因此我把学生的思想疏导教育工作放在了第一位。

当代大学生特别是具有较高知识层次的研究生、博士生的个性化趋势越来越明显，以学生为本的思想教育目的就是增强思想教育工作的针对性和实效性，更多的体现学生个体的地位和价值，以学生利益为中心，使学生得到尊重和重视。

为了这项工作更好的落到实处，我非常重视了解学生的内心需要和兴趣爱好，本着先疏后导的原则去对学生进行思想教育。

自己现在也是一名研究生，平时也很注重走访同学宿舍，和同学一起交流，及时了解同学们的思想变动情况，预防不良的思想倾向。

辅导员的职业化和专业化加强辅导员队伍建设，推动辅导员队伍职业化发展辅导员要走职业化的发展道路。

就是不仅要研究辅导员的"出路"，更应着力研究如何增强辅导员岗位的职业吸引力，如何增强辅导员工作的事业感、成就感，如何构建辅导员职业的人生价值实现模式上来。

就是要逐渐破除现行的鼓励辅导员"出路在于转行"，逐步完善激励辅导员"岗位成才"、"岗位发展"、"岗位奉献"，建立辅导员考核、奖惩、晋升的一系列长效机制，强化学生思想政治工作的职业性。

许多有远见卓识的高教工作者都指出，要从人才战略的高度来认识学生思想政治教育工作，建立辅导员职业化机制，使之成为光荣的终身职业，以吸引一大批优秀人才成长为学生思想政治工作专家。

2、职业化建设的方向辅导员职业化建设的主要内容有三个方面。

一是建立起辅导员职业的准入机制，严把进口关，选拔高质量的人才充实到辅导员队伍中来。

如华东师范大学、上海师范大学等高校从在读研究生中挑选优秀党员担任学生政治辅导员，让他们一边学习一边从事学生思想政治工作。

二是建立起辅导员职业的培训机制。

通过岗前培训、调研学习、学历学习等培训学习加强对辅导员的培养，在工作实践中提高辅导员能力。

三是建立起辅导员职业的考核机制。

明确辅导员职责，根据高教发展的需要和大学生的特点对辅导员进行定期的考核与淘汰。

四是建立起辅导员职业的晋级机制。

对考核中表现优异的辅导员积极向学校组织部门推荐成为党政后备干部培养对象，在学校选拔干部时优先考虑。

如对南京某高校最近一次中层干部选拔的不完全统计，学校党委系统新任命的中层干部有近一半人有过担任辅导员的经历。

3、职业化建设的内容上海大学在辅导员职业化上又进行了新的创新，率先实行辅导员职级制，将辅导员工作由低至高设立了1至5级岗位，3级辅导员相当于副教授级别，享受相同待遇，5级辅导员则等同博导级别。

高校辅导员的职业化、专业化解读作者：赵辉来源：《东方教育》2017年第15期摘要：高校辅导员着眼于学生的学习、生活和思想政治工作。

他们对大学生的成长和发展有很大的支持作用。

但在实践中，高校辅导员队伍往往处于不稳定状态，缺乏高素质的专业人才队伍，导致高校辅导员队伍建设存在障碍。

研究高校辅导员职业化与专业化的关系，以促进高校辅导员的培训。

关键词：高校辅导员；职业化；专业化高校辅导员是学习、生活和思想政治的全部，为大学生在特殊的针定职业方面，担负起大学生更好、更健康的发展壮大的重任。

但在实践中，高校辅导员往往是应届毕业生，工作一年后转入其他岗位。

在这样的背景下，高校辅导员很难培养出具有较高职业能力的人才，这直接导致了该职位的功能不能得到充分发挥，影响了大学生的发展。

在此背景下，建立辅导员专业队伍已成为高校必须重视的问题。

在此基础上，研究高校辅导员职业化与职业化的关系，为高校辅导员的发展和建设提供有益的参考。

一、高校辅导员职业化与专业化的内涵专业化指的是一种工作态度的规范化、制度化和规范化，即在一定的时间、地点和特定的方式下完成一项特定的工作。

简单地说，职业化就是通过某种专门的制度来约束和规范人们的言行。

因此，高校辅导员的职业，是帮助大学生的生活和学习，帮助学生树立正确的思想和政治思想，帮助学生解决各种问题，最终发展到辅导学生更好、更快的为工作目标，并把这作为一项长期的工作，即使他们的人生职业目标。

所谓专业化，指的是一组普通的职业时期，不断提高专业能力的专业标准，使自己逐步变得更加专业化，更多的过程有能力完成熟练的职业工作。

因此，高校辅导员专业化的辅导员是指在工作的漫长的过程，逐步提高他们帮助学生发展得更好、更健康的专业能力和方法能力，使用专业的学生发现问题和解决问题能力的境界。

二、高校辅导员的职业化是专业化的基础和前提根據高校辅导员职业化和专业化的内涵，认为高校辅导员职业化是职业化的前提和基础。

首先，职业化是高校辅导员的第一层次，只有成为高校辅导员后，才能完成高校辅导员工作。

2022年第11期总第563期No.11,2022SumNo.563 Journal of Science and Education自2017年9月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，正式提出探索建立书院制、住宿学院制等有利于师生开展交流研讨的学习生活平台以来，现代大学书院制改革已成为一流本科教育和人才培养模式创新的重要探索，众多国内高校开展了书院制办学的探索实践。

2021年以来，教育部针对拔尖学生培养更是多次强调，要深入探索书院制、导师制、学分制“三制”交叉融通的创新育人模式。

书院教育符合新时代一流本科教育的内在需求和价值定位，有效回应了高等教育改革和创新人才培养的时代之问。

华东师范大学孟宪承书院成立于2007年9月，是全国首家以教师教育为特色的本科生书院。

孟宪承书院坚持开放办学，借鉴西方大学书院的社区制、导师制及通识教育等育人举措，融通中国古代书院的德业兼修、因材施教、教学相长等优良传统，经过近十五年的不懈探索，逐渐形成融课堂教育、实践教育和养成教育为一体的书院制育人体系，创设了“德智体美劳+教师教育”“5+1”第二课堂育人模式，打造了同场域、同频率、同成长的卓越师生成长共同体。

1强化思想引领，助力落实立德树人一流本科教育，离不开一流的立德树人体系。

立德树人是教育的根本任务，一流的大学不仅强调知识传授和能力培养,还强调健全人格塑造，即对内能激发学生的内生动力,对外能呼应社会和谐发展的需要[1]。

书院制育人模式以立德树人为主线强化思想引领，通过联动第一课堂、第二课堂协同育人机制，能够有效统合学校机关部门、专业院系育人资源，创新育人载体和路径，着力构建全员、全过程、全方位的育人大格局，实现育人功能的倍增效应。

孟宪承书院始终坚持以立德树人理念统领书院建设，将书院育人工作与学生党建、教师教育及“三全育人”综合改革有机结合，以培养“学高为师、身正为范”的人类灵魂工程师为目标，纵深推进书院德育工作落到实处和深处。

高校辅导员队伍专业化能力提升的研究随着高校教育的不断发展和变革，辅导员作为高校教育中不可或缺的一部分，其工作也越来越受到重视。

作为学生的导师和引导者，辅导员在学生的成长道路上扮演着非常重要的角色。

随着社会的不断发展和教育需求的不断增加，辅导员队伍的专业化能力也需要不断提升。

本文将围绕高校辅导员队伍专业化能力提升展开研究，从专业化能力提升的必要性、现状分析及提升途径等方面进行探讨。

一、专业化能力提升的必要性1. 教育需求不断增加随着社会的不断发展和教育需求的不断增加，高校辅导员面临的工作也越来越繁重。

不仅需要关注学生的学业情况，还需要解决学生的生活问题、情感困惑等多方面问题。

提升辅导员队伍的专业化能力，能更好地满足教育需求，为学生提供更好的帮助。

2. 教育理念的变革随着教育理念的不断变革，对于高校辅导员的要求也在不断提高。

传统的教育观念已经不能满足现代社会的需求，高校辅导员需要具备更多的专业知识和能力，才能更好地适应时代的变革。

3. 学生心理健康问题凸显随着社会的竞争压力不断增加，学生心理健康问题也日益凸显。

高校辅导员需要具备丰富的心理咨询知识和技能，才能更好地帮助学生解决心理健康问题，并引导他们健康成长。

二、现状分析1. 专业素养不足目前，一些高校辅导员的专业素养还存在一定的欠缺。

在一些高校，辅导员并非专业从事辅导工作，有时是其他岗位调整而来，缺乏相关的专业培训和实践经验。

这些辅导员在面对学生的个性化需求时，往往无法做出有效的指导和帮助。

2. 心理咨询能力有限高校辅导员在心理咨询方面的能力有限，往往只能提供一些简单的心理安慰和情感指导。

在面对一些复杂的心理问题时，很难给予学生有效的帮助。

目前，高校辅导员的专业培训不足，很多高校并没有专门的培训计划和课程，导致辅导员团队整体的专业化水平较低。

三、提升途径1. 加强专业化培训为了提升高校辅导员队伍的专业化能力，可以加强专业化培训。

高校可以组织相关的心理咨询、学生发展理论、教育心理学等专业课程，为辅导员提供系统的培训，提升其专业知识和能力。

新时代背景下高校辅导员工作职能定位分析发布时间：2023-02-22T02:59:25.736Z 来源：《中国教师》2022年10月19期作者：胡莹莹[导读] 高校学生思想政治工作是在深化改革的过程中进行的，这就不可避免地导致了大学生思想政治工作的主体职能和机制的改变胡莹莹山东协和学院山东省济南市 250109摘要：高校学生思想政治工作是在深化改革的过程中进行的，这就不可避免地导致了大学生思想政治工作的主体职能和机制的改变。

高校辅导员工作正处于新的发展阶段，高校辅导员工作的内涵不断延伸、任务和内容不断地发生变化和拓展。

当前，高校辅导员应对其工作功能进行调整，提高其总体水平。

关键词：新时代背景；辅导员，工作职能，定位引言高校辅导员既是学校师资和管理人员的主体，又是教师与干部的双重角色。

大学生辅导员是大学生思想政治工作的重要组成部分，是大学生思想政治工作的组织者、实施者和指导人员。

一、当前高校辅导员的现状在高校传统的高校教育工作中，高校辅导员的作用较为单一化，主要表现为高校学生工作的最前线、以行政人员的身份直接参与；在教育、生活、学习中，教师在教育、生活、学习中有着无可替代的权威地位；但是，现在高校辅导员的实际作用却是值得深思的。

1.缺乏专业化。

当前辅导员的来源比较复杂，所从事的专业也不同。

因此，各地新招聘的辅导员大都是没有经过专门训练就仓促入职，缺少对学生进行教学的专业素养。

此外，社会上关于辅导员的认知也有一些偏差。

他们觉得，老师就是负责学生的日常事务，任何人都可以胜任。

其实，辅导员的工作不仅仅是管理学生纪律、评奖学金、查宿舍卫生等，更要肩负起培养学生的责任，肩负着思想政治工作等多个层面的责任，而这一切，都需要一些专门的知识来支持；特别是要加强他们的思想和政治工作。

2.没有足够的专业素养。

长期以来，尽管高校的党委对高校的辅导员工作给予了很大的关注，但是对其的关注还远远不足。

如果从教育层次的垂直角度来考虑，辅导员在大学中的地位是最低的；而辅导员大多是不可被取代的。

辅导员的职业化和专业化加强辅导员队伍建设，推动辅导员队伍职业化发展辅导员要走职业化的发展道路。

就是不仅要研究辅导员的"出路"，更应着力研究如何增强辅导员岗位的职业吸引力，如何增强辅导员工作的事业感、成就感，如何构建辅导员职业的人生价值实现模式上来。

就是要逐渐破除现行的鼓励辅导员"出路在于转行"，逐步完善激励辅导员"岗位成才"、"岗位发展"、"岗位奉献"，建立辅导员考核、奖惩、晋升的一系列长效机制，强化学生思想政治工作的职业性。

许多有远见卓识的高教工作者都指出，要从人才战略的高度来认识学生思想政治教育工作，建立辅导员职业化机制，使之成为光荣的终身职业，以吸引一大批优秀人才成长为学生思想政治工作专家。

2、职业化建设的方向辅导员职业化建设的主要内容有三个方面。

一是建立起辅导员职业的准入机制，严把进口关，选拔高质量的人才充实到辅导员队伍中来。

如华东师范大学、上海师范大学等高校从在读研究生中挑选优秀党员担任学生政治辅导员，让他们一边学习一边从事学生思想政治工作。

二是建立起辅导员职业的培训机制。

通过岗前培训、调研学习、学历学习等培训学习加强对辅导员的培养，在工作实践中提高辅导员能力。

三是建立起辅导员职业的考核机制。

明确辅导员职责，根据高教发展的需要和大学生的特点对辅导员进行定期的考核与淘汰。

四是建立起辅导员职业的晋级机制。

对考核中表现优异的辅导员积极向学校组织部门推荐成为党政后备干部培养对象，在学校选拔干部时优先考虑。

如对南京某高校最近一次中层干部选拔的不完全统计，学校党委系统新任命的中层干部有近一半人有过担任辅导员的经历。

3、职业化建设的内容上海大学在辅导员职业化上又进行了新的创新，率先实行辅导员职级制，将辅导员工作由低至高设立了1至5级岗位，3级辅导员相当于副教授级别，享受相同待遇，5级辅导员则等同博导级别。