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人教版必修三 第5课 西方人文主义思想的起源 课件 21ppt

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人教高中历史必修三第5课 西方人文主义思想的起源 (共20张PPT)

人教高中历史必修三第5课 西方人文主义思想的起源 (共20张PPT)

世
纪 艺术
至
三杰 意大利
17
世 纪 文学
英国
人物 薄伽丘 但丁 彼特拉克 达·芬奇 米开朗琪罗 拉斐尔
莎士比亚
代表作
《十日谈》 《神曲》 《歌集》
《最后的晚餐》 《蒙娜丽莎》
《大卫》 《西斯廷圣母》
《哈姆雷特》 等悲剧和喜剧作品
“文艺复兴这个名字没把这个时代充分表达出来。”对恩格斯这
C 句话的含义理解最准确的是（ ）
马丁·路德主张每个基督教徒都有权读《圣经》和理解《圣经》，
人人都可以直接与上帝沟通。这种主张在当时的效果是（ B ）
A．将人们从宗教迷信中解放出来 B．从神学的角度论证了人的自由和独立性 C．动摇了上帝在人们心中的地位 D．使君主和罗马教皇实现了权力上的平等
马丁·路德在宣传他的“信仰得救”思想时说过这样的话：“信徒 一不靠教皇，二不靠圣礼，只有靠终生‘悔改’，才是基督的正道。”
一个月还不能补好鞋子和衣服上的洞，甚至把它们弄得更破了，那么他
很快就得饿死。而普罗泰格拉在整个希腊招收学生40年，腐蚀他们，学
生离开他的时候比刚来的时候还要坏，这确实令人难以置信。”苏格拉
底主要是批评智者学派（ B ）
A．否定神旨
B．忽视道德
C．善于诡辩
D．轻视教育
马克思称苏格拉底是“哲学的创造者”，是“智慧”的化身。这主
其影响的多半是文化人、城市富有者以及几任教皇、红衣主教等高级神
职人员……”(解光云主编《世界文化史》)对这句话理解正确的是
( B)
A.文艺复兴的影响不大
B.文艺复兴缺乏广泛的社会基础
C.说明文艺复兴只在意大利发生 D.说明了文艺复兴的实质
西 起源
方

人教版必修3第二单元第5课西方人文主义思想的起源(共33张PPT)

人教版必修3第二单元第5课西方人文主义思想的起源(共33张PPT)
的异同
孔子 侧重社会伦理方面， 从根本上压制了人的 个性发展； 苏格拉底 侧重个人本质方面， 有利于个性的发展。
不同
相同
都关注人，人与社会，因此都具有早期人 文主义色彩；都重视教育，强调道德的价值； 都主张建立有序的社会；
四、柏拉图和亚里斯多德
1、柏拉图
三、苏格拉底的哲学 1、苏格拉底其人 2、苏的主要思想
背景：智者学派重视人的 作用，但忽视道德；雅典 （1）“认识你自己”； 社会世风日下道德沦丧； （2）有思想力的人是万物的尺度； （3）提出人应该具备美德，美德来自于知识，“美 德即知识”； 一位隐士和一头熊是要好的朋友。一天隐士 在林间睡着了，熊在一旁守护着，为他驱赶着 蚊蝇。一只苍蝇不停地在隐士的头上叮落，任 凭熊怎样驱赶也不肯离去，熊被激怒了，熊高 高举起了石头，狠狠地向苍蝇砸下去……
三、苏格拉底的哲学 1、苏格拉底其人 2、苏的主要思想
背景：智者学派重视人的 作用，但忽视道德；雅典 （1）“认识你自己”； 社会世风日下道德沦丧； （2）有思想力的人是万物的尺度； 针对智者学派的“人是万物的尺度”，提 出了“有思想力的人是万物的尺度”，确立 了人的理性地位，倡导人应该具备美好的道 德。
1、“尽管流于诡辩,但重要的是,……拓展了哲 学的领域,使其不仅包括物理学和形而上学,还 包括伦理学和政治学。正如罗马时代的西塞罗 所言,……„把哲学从天国带到人间’。”文中 省略处应为（ ） A．智者学派 B．苏格拉底 C．康德 D．伏尔泰
2、公元前5世纪的希腊智者安提丰认为：“一个人 应该以他最有利的方式对待法律。在众目睽睽之下， 他应非常尊重法律。但当可以自主而又无人在场的 情况下，他可以随本性驱动行事……”这表明 （ ） A．民主政体下希腊人不受法律约束 B．古代希腊人没有任何法律观念 C．智者学派忽视了社会道德建设 D．智者学派反对法律对人的约束

人教版高二历史必修三第二单元 第5课 西方人文主义思想的起源课件(共33张PPT)

人教版高二历史必修三第二单元 第5课 西方人文主义思想的起源课件(共33张PPT)
苦的人。做痛苦的人，不做快乐的猪。 ⑧ 想左右天下的人，须先能左右自己认识自己。 ⑨ 人可以犯错，但是不可犯同一个错。
认识：“认识你自己”就是认识做人的道理，是苏格拉底对 人的价值的思考，体现了对理性的尊崇、对思想自由的追求 和道德的重视，丰富了人文主义的内涵。
智者学派
西方人文精神的起源（萌芽）
苏格拉底思想产生的原因是什么？
学生为拯救他，买通狱卒，他却婉言谢绝，以“公民应服从法律”为由，从容赴 死。苏格拉底把装有毒酒的杯子举到胸口，平静地说：“分手的时候到了，我将 死，你们活下来，是谁的选择好，只有天知道。”说毕，一口喝干了毒酒。他的 最后遗言是： “我欠了阿斯克勒庇俄斯一只鸡，记得替我还上这笔债。”
应该是humanism，通常译作人文主 义、人本主义、人道主义。广义： 欧洲始于古希腊的一种文化传统。 其核心思想为：关心人，尤其关心 人的精神生活，尊重人的价值，尊 重人作为精神存在的价值。
【整体感悟】
阶段
时间
发源地
主要事件
起源（萌芽） 公元前5世纪 至前4世纪
古代希腊
智者运动及希 腊三贤
压制（衰落）
人民能直接参与政治事务， ……如在雅典任何公民均可以通过公众集体发
挥其他它的政：治地影理响。环…境…、这解一切决都其说明他，问时题代改等变。了，像从前一些思想家专
门研究自然，以毕生精力穷究自然之理，已不再有什么吸引力了。
材“料一二定：的城文邦是化各是种一商定品的社集会散的地政，治不同和行经业济和的不同反地映区，之又间贸给易予活伟动大频影繁。 有响些和拥作有用天于然一良港定的社沿会海的城政邦，治在和工经商济业”和农。业方面发展到了较高水平。 ……希腊人在此基础上—施—展《才华马，恩创选造集出》富含民主意识与科学的城邦文化。

人教版高中历史必修三第5课：西方人文主义思想的起源课件(18张PPT)

人教版高中历史必修三第5课：西方人文主义思想的起源课件(18张PPT)

罪名：不敬神和败坏 青年
三 柏拉图和亚里士多德
1、柏拉图 （1）关注：人类社会； （2）作品：《理想国》； （3）主张：
①认为理念是万物的本原（唯心） ②根据智慧品德把每个人明确分工。 ③关注人类社会，鼓励人们独立思考； （4）影响： 鼓励人们独立理性思考，为理性主义的发 展奠定了基础。
三 柏拉图和亚里士多德
2、亚里士多德 （1）关注：自然界和人类社会； （2）主张：
①真理高于一切。 ②自然界中人类是最高级的。 ③以科学调查的方式研究自然界。 （3）影响：使哲学真正成为一门独立的学科 。 （4）名言：“吾爱吾师，吾尤爱真理” （4）贡献：最大的哲学贡献在于创立了逻辑学。
吾爱吾师,吾尤爱真理 ---亚里士多德
3.历史影响： （1）思想启蒙和解放作用；
（2）人文主义精神的最初体现； （3）促进文化的发展； （4）过分强调个人主观的感受，忽视人们认识的共性， 容易造成主观随意性和极端个人主义。
二 美德即知识
苏格拉底的妻子是个悍妇，心胸狭 窄，性格冥顽不化，喜欢唠叨不休， 动辄破口大骂，常使苏困 窘不堪。别人问苏 “为什么要娶这 样的女人”时，他回答说：“擅长 马术的人总要挑烈马骑，骑惯了烈 马，驾驭其他的马就不在话下。我 如果能忍受得了这样女人的话。恐 怕天下就再也没有难于相处的人 了。”据说苏就是为了在他妻子烦 人的唠叨申诉声中净化自己的精神 才与她结婚的。
——《马恩选集》
一 人是万物的尺度
2.代表人物：普罗泰戈拉
（1）强调人的价值，提出“人是万物的尺度” ——含义：人的感觉是判定一切的准绳 评价：否定了神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的 尊严和权威。体现了希腊文化人文主义的本质。
（2）反对迷信，强调人的自由 （3）社会道德不应该强求一律

人教版 历史 必修三 第五课 西方人文主义思想的起源(共25张PPT)

人教版 历史 必修三 第五课 西方人文主义思想的起源(共25张PPT)
①智者学派否定一切对人的约束；强调个人自由 （感性），忽视社会道德。
②苏格拉底强调个人的要求必须符合一定的道德 规范，强调美德（理性）对人的重要性，反对过 激的民主政治。
四、柏拉图（前5世纪-前4世纪）
“在短暂的生命里寻找永恒 。” 不知道自己的无知，乃是双倍的无知。 我们应该尽量使孩子们开始听到的一些故事
②天文学方面：亚里士多德认为运行的天体是物质的实体， 地是球形的，是宇宙的中心；地球和天体由不同的物质组 成，地球上的物质是由水气火土四种元素组成，天体由第 五种元素“以太”构成。
③物理学方面：亚里士多德反对原子论，不承认有真空存 在；他还认为物体只有在外力推动下才运动，外力停止， 运动也就停止。
④教育方面：亚里士多德的教学思想是建立在他的人性论、 认识论及其对于儿童身心发展考察的基础之上的。
对古希腊人文主义思想的认识
1.否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权 威。 2.对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的促进作用。 3.某些思想是西方思想史上人文精神的最初体现。 4.是原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒。 5.使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
智者学派产生的背景（公元前5世纪）
①奴隶制经济繁荣； ②民主政治的发展(公民参政的实际需要)； ③人的地位的提高，学者研究越来越关注人本身。 ④自然哲学家们奠定的思想基础（文化）。
智者学派的主要主张
“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺 度，也是不存在的事物不存在的尺度。”
“要想成为有教养的人，就应当应用自然的秉赋和实践； 此外还宜于从少年时就开始学习。”
“至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像 什么东西。有许多东西是我们认识不了的；问题是晦涩的， 人生是短促的。”

人教版必修3 历史：第5课 西方人文主义思想的起源 课件(共54张PPT)

人教版必修3 历史：第5课 西方人文主义思想的起源 课件(共54张PPT)
“人是万物的尺度” ——公元前5世纪中叶
课堂练习
1.普罗泰格拉说：“人是万物的尺度”。对这句 解与评价不正确的是
A.万物的存在与否全在于人的感觉 B.这一主张把人置于世界和社会的中心 C.它呼唤人类关注社会、政治与法律，教人们 决日常生活中发生的问题 D.人没有资格和力量，也没有权利重新规范自 活
（3）善是人的内在灵魂，教育可 使人认识自己已有的美德；
（4）认识你自己。
苏格拉底四步 讽、“助产术 和下定义
苏格拉底心目中完美的人应具 什么素质？
心地善良、知识渊博 、
富于教养、崇尚理性 。
中国古代类似于苏格拉底的思想家是 他们在伦理道德方面分别有什么主张
苏格拉底 美德即知识
孔子
以仁为核心 以礼为形式 重在修身
局限性：
否定了制度、法律和道德对人行为的约束力 强调个人的主观感受，不利于建立正常的社会秩 会公德；否认了真理的客观性。
公元前7世纪以前的希腊神话时 代，宙斯是众神之王、人类之王， 人们按神谕安排事情。
“万物皆源于水，又复归于水”
——泰勒斯(公元前6世纪)
“世界是一团永恒的火”
——赫拉特利特(公元前6世纪)
，认为如果没有感觉，人们就不能理解任何东 亚里
西;
（前38 ）
（4）创立了逻辑学，使哲学真正成为一门独
立的学科。
与柏拉图一起，被称为对西方思维方式产 影响力的两人之一。
总结：古希腊人文精神的基本内涵与
1.基本内涵 ①：讨论的主题是人和人类社会；
②提倡怀疑精神，反对迷信与权威； ③强调人的价值，崇尚人的理性，追求思想自由 ④重视教育与知识。
该学生毕业后，迟迟不交另一半学费。普罗泰 向法院提出了诉讼。普罗泰格拉认为：如果学生 场官司，按照约定，他应该给我另一半学费。如 输了这场官司，按照法庭裁决，他也应该给我另 。

人教版高中历史必修三第5课 《西方人文主义思想的起源》课件(共42张PPT)

第5课 西方人文主义思想的
起源
1.识记早期智者学派的代表人物及其思想主张， 掌握苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的思想主 张。
2.理解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的 价值的阐述及其与雅典城邦民主政治的关系。
3.认识人文精神的深刻内涵及孔子与苏格拉底 思想的异同。
人从那里来？自然界为什么有变幻莫测的无穷 力量？
人真的是万物的尺度吗？这幅漫画说明什么？
①
②
③
④
思考:智者学派思想对人类文明发展的影响?
⑴特别强调人的价值，提出“人是万物的尺
度”，否定神的意志是衡思量一想切启的蒙尺和度解，放要求 树立人的尊严和权威。 是人文主义萌芽
⑵反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律、 道德的兴废都要以人为尺度。
⑶对于社会道德，每个人都有自己的判断标准， 不应该强求一律。
》中。分类：希腊神话包括神的故事和英雄传说两个部分。神的 故事涉及宇宙和人类的起源、神的产生及其谱系等内容。
相传古希腊有奥林匹斯十二大神：宙斯——众神之主（因武器为闪电又被称 为雷神），赫拉——天后、妇女的保护神、 波塞冬——海神、水神 哈迪 斯——冥王 雅典娜——智慧女神、胜利女神、女战神， 赫利乌斯— —太阳战车的驾驭者、阿佛洛狄忒——美与爱女神， 阿瑞斯——战神，赫 菲斯托斯——火与工匠之神、（宙斯和赫拉之子） 普罗米修斯——创造人 类并被称为先知者
人文精神的起源与发展
西方 思想 史上 的三 次大 的思 想解 放运 动
智者运动
公元前5世纪
文艺复兴
公元14——15世纪
宗教改革
公元十六世纪
启蒙运动
公元17、18世纪
萌芽 发展 成熟
大约在前7C，希腊出现了一种新的思考方式。一些人开始怀 疑宗教神话对世界和人生的解释，试图从实际出发去探究世 界万物的本来面目，提出一系列普遍性的问题。

历史必修三第5课 西方人文主义思想的起源 课件(共28张PPT)[优秀课件][优秀课件]

二、古希腊人文精神的基本内涵：
⑴ 将人与社会、自然的关系，尤其把人本身作为人关注的焦点；
⑵ 尊重人的价值，不断认识和提升人的作用。
三、古希腊人文思想家的主要观点：
(一)智者学派：——人是万物的尺度
1、背景：
（1）古希腊奴隶制经济繁荣；——根本原因 （2）奴隶制民主政治发展到顶峰； （3）人在社会中地位的提高。
⑵暗淡：欧洲中世纪受天主教神学的控制，人文主义 思想受到压制；
⑶实践：14世纪以后，欧洲人文主义思想随着文艺复 兴、宗教改革、启蒙运动而不断发展，冲击封建制度。
第5课 西方人文主义思想的起源
课标： ⑴ 了解古希腊智者学派和苏格拉底等人关于人的价值的阐述； ⑵ 理解人文精神的内涵。
广义：指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说，就是 关心人，尤其关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人 作为精神存在的价值。
自主意识的出现 ——岳麓版“希腊先哲的精神觉醒”
材料3：根据《柏拉图全集》（第一卷）整理：
时间
事件
公元前5世纪中叶 伯利克里改革
公元前431—前404年 伯罗奔尼撒战争
备注 雅典民主制度发展到顶峰 民主制度曾被颠覆后走向衰落
雅典城邦制与直接民主政治的推动。
归纳：古希腊人文精神产生的背景： （1）奴隶制工商业经济的繁荣（在广大奴隶劳动的基础上，古希 腊文化迅速发展起来）（根本）； （2）民主政治的发展，人在社会中地位的提高（公元前5世纪中 叶后，古希腊的民主政治发展到顶峰，每个公民参政意识的加强， 使人的中心地位日益提高）（前提）； （3）古希腊独特的地理环境（三面环海，海岛众多）（根源）； （4）早期自然哲学的兴起(标志人文精神觉醒），奠定了基础。（思想）
狭义：指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为： ①关心 人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑； ②张扬 人的理性，反对神学对理性的贬低等。

历史人教版必修三第5课-西方人文主义思想的起源课件(共24张PPT)


西方的“人文主义”的演变和发展
起源： 公元前5世纪古希腊 发展： 14至17世纪文艺复兴和宗教改革 成熟： 17、18世纪启蒙运动
内容标准：பைடு நூலகம்
了解古代希腊智者学派和苏格拉底 等人对人的价值的阐述；
奥林匹斯山的众神
世界由神创造
神
B.C.6世纪，泰勒斯： “万物都是由水形成的”。 自然
标志古代西方人的精神觉醒
• 希腊先哲的思想对西方人文精神的发 展起了不可估量的作用，“言必称希 腊”也说明了古希腊先哲的思想的重 要地位。所以说，希腊先哲的思想是 西方人文精神的滥觞。
第12课 希腊先哲的精神觉醒
第12课 希腊先哲的精神觉醒
谢谢
4.与智者学派相比，苏格拉底更重视 A.自然界的现象 B.人类的伦理道德 C.上天神意的安排 D.法律规范和习俗
5.马克思称苏格拉底是“哲学的创造者”，“智 慧的化身”。关于他的表述，不正确的是
A、他的哲学追求主要集中在认识自己这一命题 上
B、强调知识的作用，认为无知是一切罪恶的首 要根源
C、创立了逻辑学
公元前5
公元前6 世纪
世纪末
伯利克里
克利斯提尼
顶峰
改革，确立
公元前 4世纪
渐衰
智者学派出现的背景
1.古希腊经济的繁荣
2.民主政治的高速发展
3.人的地位的提高 4.个人因素：古希腊先哲们勇于探索、善于 思辨，注重传承和发展 5.自然条件优越，对外交流频繁，文化多元化
一、智者学派：“人是万物的尺度”
第六单元 西方人文精神的起源及其发展
苏
最后留下的遗言是：克力同，我欠了阿斯克
格 拉
勒庇俄斯一只鸡，记得替我还上这笔债。

人教版高中历史必修三教学课件第5课：西方人文主义思想的起源(共20张PPT)


影响：
法。
四种美德：智慧 正义 勇敢 节制
研究人性本身，是人类精神觉醒的一个重要表现，
使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
合作探究：苏格拉底和智者的异同：
同： （1）基本上是属于同一时代 （2）智者学派强调“人是万物的尺度”，苏格拉底提出“认识 你自己”，都肯定了人的价值，否认绝对权威。
异： （1）智者学派为达到目的而不择手段，完全从个人的角度和利 益出发，忽视道德追求功利。 （2）苏格拉底则强调道德哲学，他认为人生的最高目标是追求 正义和真理。
普罗泰格拉（约前 481—约前411）
二 人文主义思想起源之具体人物
1、普罗泰格拉 （1）探索主题： （2）思想主张：
强调人的价值，否定神的意志，以人的眼光去考察 和认识社会、政治和法律问题
(3)思想特点： ①以自我为中心 ②注重实利，忽视道德
二 人文主义思想起源之具体人物
2、 苏格拉底：知识即美德
重要主张
强调人的价值，提出“人是万物的尺度”； 反对迷信，强调自由，不强求道德一律。
“有思想力的人是万物的尺度”；“美德 即知识”； 教育对美德同样重要 鼓励人们独立理性思考（“理想国”学说）
强调在整个自然界中，人类是最高级的。
相同
都以人和人类社会为探索的主题。 都否定神的意志，强调人的价值。
智者学派出现的主要原因（ C）
人教版高中历史必修三
第 5课
学习目标
课程标准
了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述， 理解人文精神的内涵 。
目录
一 人文主义思想起源之历史背景 二 人文主义思想起源之具体人物
三三
一 人文主义思想起源之历史背景
含人义文精：神人(文hu精ma神ni一sm词)应是humaniБайду номын сангаасm，常译作人文主义、人本主
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9月26日，5万希腊民众反对政府制定财政紧缩政策
欧债危机下，希腊人民仍旧醉生梦死
卫城与诸神
雅典 卫城
公元前7世纪希腊的世界观——世界是由神创造的！
奥林匹斯 山的众神
公元前7—前5世纪希腊哲学家名言
抽象的数乃万物之本，由数而有形，由形而有物。
——毕达哥拉斯
这个世界对于一切存在物都是一样的……它过去 现在未来永远是一团永恒存在的活火。
每个人明确分工，主张贤人治国。
（2）影响
鼓励人们独立思考，为理性主义 的发展奠定了基础。
3、亚里士多德
（1）名言
“我爱我师，但我更爱真理”。
（2）主张
①强调理性；感觉是认识的起源。 ②自然界中人类是最高级的
智者学派——重功利， 强调人的感性
苏格拉底——重道德，
人性的复苏是文艺 复兴的核心理念
强调人的理性
公元前7—前5世纪——不依据神话—说—明赫万拉克物利的特存 在，宇而宙是的从本不原同是角原度子（和数虚、空火。、水、原子等）对世界
的存在加以阐述。
——德谟克里特
水是万物之本源，万物终归于水。
——泰勒斯
1、概念
公元前5世纪在雅典出现了一批有偿传授辩论、 演说、修辞的技巧和参政知识的职业教师。 他们自称为“智者”，形成了智者学派。
2、背景
（1）奴隶制经济的繁荣 （2）奴隶制政治的发展
雅典——顶峰；政治和文化中心
（3）人的地位日益突出
3、代表人物：普罗泰格拉 4、主张：
（1）“人是万物的尺度”
认为人的感觉是判定一切的 准绳，否定神的意志是衡量 一切的尺度。
普罗泰格拉 （约前481-约前411）
4、主张
（2）反对迷信，强调自由， 认为一切制度、法律、 和道德都是人为的产物， 其兴废都要以人为尺度。
（3）在社会道德方面，每个
人都应该有自己的判断， 不应该强求一律。
普罗泰格拉
（约前481-约前411）
5、评价
（1）积极：
树立了人的尊严和权威， 体现了希腊文化人文主义 的本质。
（2）消极：
重功利，轻道德，导致雅典 社会道德沦丧。
普罗泰格拉 （约前481-约前411）
1、苏格拉底
1、苏格拉底
（1）主张
①“有思想力的人是万物 的
尺度”
1、苏格拉底
1、苏格拉底 （1）主张
①“有思想力的人是万物的 尺度”
②“美德即知识”
③善是人的内在灵魂、教育使人认识 自己内在的美德。
1、苏格拉底
（2）评价
是人类精神觉醒的重要表现， 使哲学真正成为一门研究“人” 的学问。
苏格拉底之死
2、柏拉图 （1）主张
①理念是万物的本原 ②独立理性思考，根据智慧品德把
继续—重理性， 运动的核心理念
强调人的思考
亚里士多德——重思考
强调人的创新
人是万物的尺度 强调人个体价值 个体性 社会道德沦丧
美德即知识
强调伦理道德 社会性
雅典政治腐败
按智慧品德分工 自然界中人类最高级
强调人独立理性思考 理性
关注人与自然的关系
人文主义的基本内涵：
肯定人的价值； 崇尚人的理性； 追求思想自由。