第3课时 除法的初步认识(1)
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专题1第二单元第1课时页数:31
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18 19专题1第1单元第2课时元素周期律页数:10
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新人教版二年级数学下册表内除法(一)课件课件word版本
4×6 = 24
24÷4 = 6
24÷6 = 4
四(六)二十四， 可以栽 6 行。
(四)六二十四， 每行栽 4 棵。
你是怎样算的?
1. 10÷2 = 5 10÷5 = 2
12÷6 = 2 12÷2 = 6
8÷2 = 4 8÷4 = 2
2. 5×4 = 20 20÷4 = 5 20÷5 = 4
6×3 = 18 18÷3 = 6 18÷6 = 3
3÷1
10÷5 6÷2
9÷3 6÷1 8÷2 12÷4
12÷3
4.
3 × 5 = 15
15 ÷ 3 = 5
15 ÷ 5 = 3
5.
25÷5 18÷6 24÷4
9÷3 30÷5
20÷4
20÷5
算对了，就把玩具摘下来。
6. 4 ÷4 11
16
44
20
55
8
22
36 ÷6 16
30
45
24
54
12
22
1 只猴分 3 个，2 只 猴分 6 个 ······可以 用乘法口诀算。
想: 3 和几相乘得 12? 三(四)十二，商是 4。
你喜欢哪种方法?
(2)12 个桃平均分给 4 只小猴，每只小猴分几个? 12÷4 = 3
你是怎样算的?
(三)四十二， 商是 3。
2 每行栽 4 棵。 4×6 = 24
可以栽 6 行。
平均分给 2 人，每人分( 9 )块。 18 ÷ 2 = 9
平均分给 6 人，每人分( 3 )块。 18 ÷ 6 = 3
5
能放几盘?
20 个竹笋，每 4 个放一盘，能放 5 盘。
20 ÷ 4 = 5
2023二年级数学下册2表内除法(一)1除法的初步认识练习课教案新人教版
深入研究教材，明确本节课的教学目标和除法的初步认识重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习除法的初步认识的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入除法的初步认识学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的基本运算知识，帮助学生建立知识之间的联系。
B.除法是将一个数分成几个相等的部分
C.除法是乘法的逆运算
D.除法是将一个数分成几个不相等的部分
答案：B
解析：此题考查学生对除法概念的理解。除法是将一个数分成几个相等的部分，这是除法的基本含义。
2.除法运算题
题型：计算题
题目：计算24÷4的结果。
答案：6
解析：此题考查学生对除法运算的掌握。24÷4就是将24分成4个相等的部分，每部分是6。
在学习行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、学习积极性不高等问题，对课程学习产生一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习状态，采取适当的激励措施和教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，学生在学习过程中可能存在个体差异，对于除法的理解和掌握程度不同。因此，教师需要针对不同学生的学习情况，采取个性化的教学方法和辅导措施，满足学生的不同学习需求，促进学生的全面发展。
1.让学生理解除法的含义，掌握除法的基本概念和运算方法。
2.通过实例讲解，使学生能够理解除法在实际生活中的应用。
3.培养学生运用除法解决简单问题的能力。
教学内容与学生已有知识的联系：
1.学生已掌握了加、减、乘三种基本运算，本节课将在这些知识的基础上引入除法运算。
2.学生在生活中已经接触到一些除法的实际应用，如分配物品、平均分配等，本节课将进一步引导学生理解和掌握除法的概念和方法。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习除法的初步认识的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入除法的初步认识学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的基本运算知识，帮助学生建立知识之间的联系。
B.除法是将一个数分成几个相等的部分
C.除法是乘法的逆运算
D.除法是将一个数分成几个不相等的部分
答案：B
解析：此题考查学生对除法概念的理解。除法是将一个数分成几个相等的部分，这是除法的基本含义。
2.除法运算题
题型：计算题
题目：计算24÷4的结果。
答案：6
解析：此题考查学生对除法运算的掌握。24÷4就是将24分成4个相等的部分，每部分是6。
在学习行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、学习积极性不高等问题，对课程学习产生一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习状态，采取适当的激励措施和教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，学生在学习过程中可能存在个体差异，对于除法的理解和掌握程度不同。因此，教师需要针对不同学生的学习情况，采取个性化的教学方法和辅导措施，满足学生的不同学习需求，促进学生的全面发展。
1.让学生理解除法的含义，掌握除法的基本概念和运算方法。
2.通过实例讲解，使学生能够理解除法在实际生活中的应用。
3.培养学生运用除法解决简单问题的能力。
教学内容与学生已有知识的联系：
1.学生已掌握了加、减、乘三种基本运算，本节课将在这些知识的基础上引入除法运算。
2.学生在生活中已经接触到一些除法的实际应用，如分配物品、平均分配等，本节课将进一步引导学生理解和掌握除法的概念和方法。
第3课时 除法的初步认识(1)二年级上册数学西师版
的总数
的份数
读作：8除以4等于2。
2 可以分成几组？
3人1组。 12人跳绳。
如何列式计算？
①分什么？ ②怎么分？ ③问题是什么？
12÷3＝4（组）
12 ÷ 3 ＝ 4（组）
…
… … …
被除数 除号 除数
商
1.摆一摆，填一填。 （自己动手摆一摆） （1）10根小棒，平均分成5份，每份（ 2 ）根。
除法的初步认识
12 ÷ 3 ＝ 4（组）
…
… … …
被除数 除号 除数
商
读作：12除以3等于4。
义务教育西师大版二年级上册
六 表内除法
第3课时 除法的初步认识（1）
课堂导入
把6朵花平均分成3堆，正确的分法是（ ③ ）。 ① ② ③
探究新知
1 每盘放几个？
把8个桃平均放 在4个盘里。
如果要用一个算式来表示 这种平均分怎样表示呢？
用除法计算： 8÷4＝2（个）
8 ÷ 4 ＝ 2（个）
…
被平均分 除号 平均分成
(教材P71 T3)
3.摆一摆，再填空。 （自己动手摆一摆） （1）10个 ，平均分成2份，每份（ 5 ）个。
10 ÷ 2 ＝ 5 （个） （2）20个 ，5个1份，可以分成（ 4 ）份。
20 ÷ 5 ＝ 4 （3）24个 ，6个1份，可以分成（ 4 ）份。
24 ÷ 6 ＝ 4
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
10÷5＝ 2 （根） （2）14个●，2个放1堆，可以放（ 7 ）堆。
14÷ 2 ＝ 7（堆）
2.圈一圈，填一填。 每次圈3个，（ 5 ）次圈完。
课堂练习
(教材P71 T1)
人教版数学二年级下册-02表内除法(一)-01除法的初步认识-课件09
训练才能有所收获，取得成效。 • 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
学习目标
1、复述故事，深入理解文章内 容，初步把握人物形象。
2、学会利用文中关键词句分 析人物形象。 3、体会文章所揭示的深刻道 理。
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果要复述 清楚。
编写意图： （1）让学生说一说糖和橘是子怎
么分的，糖每份几块，橘子每 份是同样多吗，引导学生说出 应该每份分得同样多。 （2）看一看主题图中其他
两种食品是怎样分的。 由上，引出“平均分”。
做一做（P13）
内容： 呈现10个面包实物图， 把它们平均分成5份。
编写意图: 进一步理解“平均分”的 含义。
例5
内容： 通过熊猫每4个一盘地分 20个竹笋，分了5盘。 编写意图: 使学生看到分的结果仍 然是每份同样多，也是 平均分，仍然可以用除 法算式表示，由此介绍
除 法算式中各部分的名称。
2.本课时教学重点和教学难点
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。 在实践中建立平均分的概念。 培养学生解决问题的能力和意识 理解掌握除法算式表示的意义。
编写意图：引导学生用 “平均分”解决实际问题。
做一做 P15
内容:用平均分帮助小熊解 决分筷子的问题。
编写意图： 让学生明确每位分几根。 引导学生采用不同的分法。 加法：1位2根，2位4 根，……6位12根。 减法：1位分2根，还剩10 根；再给1位分2根，剩8 根……。 乘法：1位2根，6位几根。
分”的表象。 3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题
的能力。 4.让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 5.通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策的多样化。 6.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
学习目标
1、复述故事，深入理解文章内 容，初步把握人物形象。
2、学会利用文中关键词句分 析人物形象。 3、体会文章所揭示的深刻道 理。
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果要复述 清楚。
编写意图： （1）让学生说一说糖和橘是子怎
么分的，糖每份几块，橘子每 份是同样多吗，引导学生说出 应该每份分得同样多。 （2）看一看主题图中其他
两种食品是怎样分的。 由上，引出“平均分”。
做一做（P13）
内容： 呈现10个面包实物图， 把它们平均分成5份。
编写意图: 进一步理解“平均分”的 含义。
例5
内容： 通过熊猫每4个一盘地分 20个竹笋，分了5盘。 编写意图: 使学生看到分的结果仍 然是每份同样多，也是 平均分，仍然可以用除 法算式表示，由此介绍
除 法算式中各部分的名称。
2.本课时教学重点和教学难点
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。 在实践中建立平均分的概念。 培养学生解决问题的能力和意识 理解掌握除法算式表示的意义。
编写意图：引导学生用 “平均分”解决实际问题。
做一做 P15
内容:用平均分帮助小熊解 决分筷子的问题。
编写意图： 让学生明确每位分几根。 引导学生采用不同的分法。 加法：1位2根，2位4 根，……6位12根。 减法：1位分2根，还剩10 根；再给1位分2根，剩8 根……。 乘法：1位2根，6位几根。
分”的表象。 3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题
的能力。 4.让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 5.通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策的多样化。 6.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
数学教案设计：除法的初步认识一
数学教案设计：除法的初步认识一一、教学目标1.让学生初步理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。
2.教学难点：灵活运用除法解决实际问题。
三、教学准备1.教学课件2.教学卡片3.小组讨论材料四、教学过程（一）导入1.引导学生回顾乘法的概念，让学生举例说明乘法的意义。
2.提问：乘法的逆运算是什么？你能举例说明吗？（二）新课讲解1.讲解除法的概念：除法是一种运算，表示将一个数平均分成若干份，求每份是多少。
2.举例讲解：以12÷4=3为例，说明除法是如何将12平均分成4份，每份是3。
3.引导学生观察除法算式的结构：被除数、除数、商。
4.讲解除法与乘法的关系：除法是乘法的逆运算，可以通过乘法验证除法的正确性。
（三）课堂练习1.让学生独立完成练习题，巩固除法的概念。
2.分组讨论，互相检查答案，共同解决问题。
（四）实际问题解决1.提出问题：有10个苹果，要平均分给4个小朋友，每人分几个？2.引导学生运用除法解决问题：10÷4=2……2，每人分2个，还剩2个。
3.让学生举例说明生活中运用除法解决问题的场景。
2.提问：除法在生活中的应用有哪些？3.布置作业：设计一道运用除法解决实际问题的题目，要求学生课后完成。
五、课后反思1.本节课学生对除法的概念理解较为深刻，但个别学生在运用除法解决问题时，还需加强练习。
2.课堂气氛活跃，学生参与度高，但要注意引导部分学生积极参与讨论。
3.课后作业要注重实际运用，培养学生的解决问题的能力。
六、教学反思1.注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。
2.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能跟上教学进度。
3.强化课后作业的针对性，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
通过本节课的教学，学生对除法的概念有了初步的认识，为后续学习除法运算奠定了基础。
2.1《口算除法(一)》(教案)-2023-2024学年三年级下册数学人教版
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解除法运算的基本性质和口算除法的计算方法。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 设计一些简单的除法运算题目，让学生在课堂上进行口算练习，逐步掌握口算除法的计算方法。
- 鼓励学生在课堂上积极提问，及时解答学生的疑惑，帮助学生理解和掌握除法运算的基本性质。
四、教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：教师通过讲解和示范，向学生传授口算除法的计算方法和除法运算的基本性质。例如，在讲解短除法时，教师可以详细介绍如何将被除数分解为若干个十、百、千，然后分别除以除数。
- 81 ÷ 9
- 90 ÷ 10
（2）应用题解答：请学生根据以下问题，进行解答并记录解题过程：
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验除法运算的应用。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解除法运算的基本性质和口算除法的计算方法。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握口算除法的计算方法。
答案：48 ÷ 8 = 6，所以每个小朋友能得到6个橘子。
（4）小强有72个玩具，他要将这些玩具平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到多少个玩具？
答案：72 ÷ 3 = 24，所以每个小朋友能得到24个玩具。
（5）小红有90个饼干，她要将这些饼干平均分给5个小朋友，每个小朋友能得到多少个饼干？
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解除法运算的基本性质和口算除法的计算方法。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 设计一些简单的除法运算题目，让学生在课堂上进行口算练习，逐步掌握口算除法的计算方法。
- 鼓励学生在课堂上积极提问，及时解答学生的疑惑，帮助学生理解和掌握除法运算的基本性质。
四、教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：教师通过讲解和示范，向学生传授口算除法的计算方法和除法运算的基本性质。例如，在讲解短除法时，教师可以详细介绍如何将被除数分解为若干个十、百、千，然后分别除以除数。
- 81 ÷ 9
- 90 ÷ 10
（2）应用题解答：请学生根据以下问题，进行解答并记录解题过程：
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验除法运算的应用。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解除法运算的基本性质和口算除法的计算方法。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握口算除法的计算方法。
答案：48 ÷ 8 = 6，所以每个小朋友能得到6个橘子。
（4）小强有72个玩具，他要将这些玩具平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到多少个玩具？
答案：72 ÷ 3 = 24，所以每个小朋友能得到24个玩具。
（5）小红有90个饼干，她要将这些饼干平均分给5个小朋友，每个小朋友能得到多少个饼干？
除法的初步认识数学教案设计
除法的初步认识數學教案設計
标题：除法的初步认识数学教案设计
一、教学目标：
1. 让学生理解并掌握除法的基本概念和意义。
2. 学生能够运用除法解决简单的实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和实践操作能力。
二、教学内容：
1. 除法的概念：平均分
2. 除法的符号：“÷”
3. 除法的读法和写法
4. 简单的除法运算
三、教学过程：
（一）引入新课
教师通过讲故事或者生活中的例子，让学生了解除法是“平均分”的概念，引导学生认识到除法在生活中的广泛应用。
（二）新知讲解
1. 教师介绍除法的符号“÷”，并讲解其读法和写法。
2. 教师用实物模型演示除法的过程，让学生直观地理解除法的意义。
3. 教师举例说明如何进行简单的除法运算，并让学生跟着做练习。
（三）课堂练习
教师布置一些除法的习题，让学生自己动手尝试解答。
教师巡视指导，及时纠正错误。
（四）课堂小结
教师带领学生回顾本节课所学的内容，强调除法的重要性和应用性。
四、作业布置：
布置一些与课堂教学内容相关的除法题目，要求学生回家独立完成。
五、教学反思：
教师需要根据学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
六、参考教材：
《小学数学》
这只是一个基本的教学设计，具体的教学内容和方式可以根据学生的实际情况和教学环境进行调整。
除法的初步认识-初步认识除法-【名师经典教学设计课件】
1、多媒体辅助：展示与文章有关的图片；呈现本单元重点单词、重点短语、重要句型和语法知识等。
2、运用小纸条：准备好小纸条以供学生小组讨论时用。
3、非测试性评价：本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。
Igive each group a piece of paper with two sentences as following and they change it inthe emphatic pattern(强调句型)
1 Some of the students will go to Qingdao tomorrow.
二、教学目标
（一）Knowledge objective
To make students master some words and expressions, sentence structure and subject and predicative clause
（二）Ability objective
三、学习者特征分析
我所任教的班级是高一理9班，大部分同学英语基础较好，但也有少部分同学基础较弱。学生上课时积极性较高，课堂氛围好，他们尤其喜欢以小组竞赛的方式来表现自己。以前上复习课时我是采取老师问问题学生回答的方式，这样往往容易造成学生只动口不动手，学生很快疲倦，学生英语成绩两极分化更严重。新课标指出，高中生普遍喜欢亲身实践、讨论交流、实验探究等学习方式，他们感到这种学习方法能激发他们的学习兴趣，在这种学习方式中他们感受到了学习的乐趣，觉得自己是学习的主人，有了一种主动学习的冲动，并产生了一种责任心和自信心。他们说，他们感到每一个神经都发动了起来，在这种状态下，头脑灵活、反应灵敏，对于所学的内容有体会，记得住，应用的时候提取速度快。
2、运用小纸条：准备好小纸条以供学生小组讨论时用。
3、非测试性评价：本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。
Igive each group a piece of paper with two sentences as following and they change it inthe emphatic pattern(强调句型)
1 Some of the students will go to Qingdao tomorrow.
二、教学目标
（一）Knowledge objective
To make students master some words and expressions, sentence structure and subject and predicative clause
（二）Ability objective
三、学习者特征分析
我所任教的班级是高一理9班，大部分同学英语基础较好，但也有少部分同学基础较弱。学生上课时积极性较高，课堂氛围好，他们尤其喜欢以小组竞赛的方式来表现自己。以前上复习课时我是采取老师问问题学生回答的方式，这样往往容易造成学生只动口不动手，学生很快疲倦，学生英语成绩两极分化更严重。新课标指出，高中生普遍喜欢亲身实践、讨论交流、实验探究等学习方式，他们感到这种学习方法能激发他们的学习兴趣，在这种学习方式中他们感受到了学习的乐趣，觉得自己是学习的主人，有了一种主动学习的冲动，并产生了一种责任心和自信心。他们说，他们感到每一个神经都发动了起来，在这种状态下，头脑灵活、反应灵敏，对于所学的内容有体会，记得住，应用的时候提取速度快。
除法的初步认识_1
除法的初步认识各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《》教案高桥中心小学李玉华教学内容：书第74页的例l，完成“试一试”的习题和练习教学目的：1．让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程当中清楚、直观地了解除法的含义．2。
使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义．3．通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力．4．培养学生认真、仔细的学习习惯．教具、学具准备教师准备8个圆和12根小棒；学生每桌准备8个圆片、12根小棒和12个三角形．一、复习引入1．激趣．小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲个故事好吧？老师讲故事了哦，有一天呀，一只小白兔和一只小灰兔到森林里去采蘑菇，它们呀采到了8只大蘑菇，后来小白兔和小灰兔要回家了。
它们决定把这8只大蘑菇分成两份，每人带一份回家。
可是它们不会分，怎么办呢？小朋友们，我们给小白兔和小灰兔帮帮忙，帮助它们分一分好吗？（好）请小朋友们用圆代替大蘑菇，帮它们分一分。
（学生操作）你是怎么帮它们分的？学生汇报，师板书。
提问：这几种分法你最喜欢哪一种？为什么？2动手实践，分圆．①提出要求：把12个圆分成4份，每份要分的同样多。
会分吗?分分看。
②学生动手摆一摆，教师巡视，观察学生摆的情况．③请学生在黑板上演示分的过程，并说一说是怎样摆的。
（只要是每分分得同样多，允许有多种分法。
）．分成了4份，每份同样多吗？像这样把每份分的同样多，这种分法叫做“平均分”．(板书．)巩固平均分。
看黑板判断哪些是平均分的。
二、探究新知1．教学例2．(1)出示8个梨和4只盘子，示题：把8个梨平均分在4只盘子里，每盘是（）个。
(2)提问：一共要分多少个梨？（8个）平均分在几只盘子里？（4只）要平均分在4只盘子里，就是每盘要分得同样多，该怎样分呢?(3) 让学生用圆片代替梨，动手分分看。
分后4人小组说说你们是怎么分的。
(4)请学生口述分的过程，师演示平均分的过程：要平均分在4只盘子里，老师先拿4个梨，每盘放1个，问：分完了吗？还剩下4个梨，再每盘放1个。
新人教版二年级下册数学第二单元《表内除法(一)》教材分析及教案
二下表内除法（一）教材分析及教案单元教学内容：表内除法（一）课本P7～27页。
单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。
除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。
第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。
用口诀求商遵循由易到难的原则。
解决问题是结合除法计算出现的。
首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
单元教学要求：1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
单元课时安排：1、除法的初步认识平均分………………………………………………2课时左右除法…………………………………………………3课时左右2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右整理和复习………………………………………1课时左右第一课时平均分教学内容：授课日期：年月日星期课本P7～12页，例1、例2、及练习二中相应的习题。
教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。