语文人教版六年级下册桃花心木教学设计二
- 格式:doc
- 大小:15.00 KB
- 文档页数:3
六年级下册语文《桃花心木》教案(通用14篇)六年级下册语文《桃花心木》篇1第一课时教学目标:1.预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2.通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3.学习描写闰土外貌的部分。
教学过程:一、谈话导入1.谈话有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他,了解他呢?2.板书课题,齐读课题。
“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?3.快速默读课文,找出依据。
(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
)二、预习课文1.小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2.默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况1.开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
2.利用检查学习情况(1)生字中的特殊部首:拜(手)(2)正音(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
3.质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)四、学习描写闰土外貌的内容1.过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。
)2.闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。
3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。
对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。
六年级语文下册《桃花心木》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。
(2)学习并掌握生字词,增强词汇积累。
(3)分析课文结构,了解作者的写作手法。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。
(2)学会欣赏文学作品,提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
(2)懂得珍惜资源,培养节约用水的好习惯。
(3)领悟到人与自然和谐共生的重要性。
二、教学重点1. 生字词的学习与积累。
2. 课文朗读与表达。
3. 课文内容的理解与分析。
三、教学难点1. 文中重点词语的理解。
2. 课文结构与写作手法的分析。
四、教学方法1. 情境教学法:通过图片、视频等引导学生进入课文情境。
2. 启发式教学法:引导学生主动思考、提出问题,培养解决问题的能力。
3. 合作学习法:分组讨论,培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入新课(1)展示桃花心木的图片,引导学生关注自然环境。
(2)简介课文作者及背景。
2. 朗读课文(1)学生自读课文,注意语音语调。
(2)教师示范朗读,学生跟读。
3. 学习生字词(1)学生自学生字词,组内交流。
(2)教师选取重点生字词进行讲解,引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容(1)学生讲述课文大意,教师点评。
(2)分析课文结构,引导学生掌握作者的写作手法。
5. 探讨课文主题(1)分组讨论:课文传达了哪些环保信息?6. 课堂小结回顾本节课所学内容,强调环保意识与节约用水的重要性。
7. 作业布置(1)熟读课文,巩固生字词。
(2)写一篇关于环保的小短文。
七、课后作业1. 熟读课文,巩固生字词。
2. 写一篇关于环保的小短文,可以是关于节约用水、保护植物等方面。
3. 结合课文内容,进行一次家庭环保实践活动,如节约用水、垃圾分类等,并将过程和感受记录下来。
八、评价与反馈1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等,给予及时的表扬和鼓励。
人教版六年级下册语文教案《桃花心木》一、教学目标1.知识和能力目标:学生能够准确掌握课文中的重点词语,如“不确定”、“枯萎”、“勃勃生机”等,并能够准确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程和方法目标:通过教师的引导和小组的合作学习,学生能够理解桃花心木树的特点,分析课文中作者观点的表述方式,以及理解作者借桃花心木树比喻人生的用意。
3.情感态度和价值观目标:学生能够体会生活中的不确定性和如何面对生活中的挫折,培养自己独立自主的能力和积极向上的人生态度。
二、教学重点和难点1.教学重点:学生能够理解桃花心木树的特点及其比喻人生的用意,并能够准确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点:学生能够理解作者观点的表述方式,以及体会生活中的不确定性和如何面对生活中的挫折。
三、教学过程1.引出课题(5分钟):教师通过展示桃花心木树的图片和介绍其特点,引出课文《桃花心木》的课题,并引导学生思考关于生活中的不确定性和如何面对挫折的问题。
2.个人观点阐述(10分钟):鼓励学生自由表达对于生活中的不确定性和挫折的看法,引导学生结合自己的实际经历进行表述。
之后,教师提供一些与课文内容相关的词语和短语,帮助学生理解课文中的重点词语。
3.问题提出(10分钟):教师提出与课文内容相关的问题,如:桃花心木树的特点是什么?作者借桃花心木树比喻人生的用意是什么?等问题,并引导学生通过小组合作的方式进行思考和讨论。
4.分析解决(15分钟):学生在小组内进行讨论,分析问题并分享自己的看法。
教师参与到学生的讨论中,给予必要的指导和帮助,引导学生得出结论。
5.归纳总结(10分钟):教师总结学生的观点和分析结果,再次强调课文的重点内容和难点内容,并鼓励学生在课后进行思考和巩固。
四、教学方法和手段1.教师将采用启发式、小组合作探究式、教师主导式等多种教学方法进行课堂教学。
通过启发式教学,教师将引导学生深入思考;通过小组合作探究式学习,学生可以在课堂中充分讨论和分享自己的看法;通过教师主导式教学,教师可以及时给予学生必要的指导和帮助。
六年级语文下册《桃花心木》教案《桃花心木》教案设计一、教学目标(一)知识教学点1、学习本课生字、新词。
2、有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
(二)能力培养点1、培养学生理解含义深刻的句子。
2、培养学生阅读要有自己独特的见解。
(三)德育渗透点使学生感悟到作者接种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理。
(四)美育渗透点使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立、自强。
二、学法引导(一)教师教法教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自探究、在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。
(二)学生学法自主阅读、自主感悟、自主探究,合作交流,主动发展。
三、重点、难点通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借树喻育人,体会其中所含的深刻道理。
四、教具准备xx课件五、教学步骤一、导言:生活的大海并非永远风平浪静,人生的旅途也决非平原纵马,永远一路顺风。
人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。
再不幸与磨难中,有的人悲观消沉,最后被困难所击倒。
而有的人却不甘沉沦,将腰杆挺的更直,从而成为杰出的人才。
正如种桃花心木的人,不定期地照看桃花心木一样,有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了,有的却能长成百年的大树。
这节课我们就继续的欣赏和学习台湾当代名作林清玄《桃花心木》。
二、学习课文(一)师:谁愿意朗读课文。
师指名读,其他同学看屏幕,边听边思考:你听懂了什么?师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。
(二)师:同学们读懂的内容可真多,这说明咱们读书都非常认真,那么,你们还想知道些什么呢?(三)师:请同学们用你们喜欢的方式读课文,看看哪些问题能够独立解决,哪些问题能够合作解决。
实物投影相继打出:在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长陈百年的大树就不成问题了。
课堂小结:种树人不定时,不定量地浇水,目的就在于模仿自然规律,他善于创造自然的成长环境。
让树苗在不确定中汲水成长,这样树苗自己就能够学会适应自然,并战胜自然,最终寻找到适合自己存活的办法。
六年级语文下册教案《桃花心木》教学目标:1. 理解课文《桃花心木》的主要内容和主题思想。
2. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和表达能力。
4. 增强学生对自然环境和植物的认识和关注。
教学重点:1. 理解课文《桃花心木》的主题思想和情节发展。
2. 分析课文中的描写手法和表达方式。
3. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学难点:1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 引导学生运用想象力进行课文内容的拓展和创作。
教学准备:1. 课文《桃花心木》的文本或多媒体资料。
2. 相关的图片或视频资料,如桃花心木的图片或相关植物的生长过程视频。
3. 写作纸张和文具。
教学过程:第一课时一、导入(5分钟)教师出示桃花心木的图片或播放相关植物的生长过程视频,引导学生观察和描述桃花心木的特点和生长过程。
二、阅读理解(15分钟)1. 学生自读课文《桃花心木》两遍。
2. 教师提出问题,检查学生对课文内容的理解,如故事发生的地点、主要人物、情节发展等。
3. 学生分享自己的阅读理解和感受。
三、文学鉴赏(15分钟)1. 教师引导学生分析课文中的描写手法和表达方式,如形容词、比喻、象征等。
2. 学生讨论并分享自己对课文中的描写手法的理解和感受。
四、创作练习(10分钟)1. 教师提出创作要求,请学生以桃花心木为主题,运用想象力和所学到的描写手法,写一段描绘桃花心木的文字。
2. 学生进行创作,教师巡回指导。
2. 学生分享自己的学习心得和创作成果。
第二课时一、复习与导入(5分钟)教师简要复习上节课的学习内容,并引入本节课的学习。
二、阅读理解(10分钟)1. 学生自读课文《桃花心木》两遍。
2. 教师提出问题,检查学生对课文内容的理解,如故事情节的发展、人物关系等。
3. 学生分享自己的阅读理解和感受。
三、文学鉴赏(10分钟)1. 教师引导学生分析课文中的比喻和象征手法,如桃花心木的象征意义等。
2. 学生讨论并分享自己对课文中的比喻和象征手法的理解和感受。
六年级下册语文《桃花心木》教案(优秀4篇)《享受心安理得》课文采用分总的结构,先具体叙述了三件“与人方便,与己方便”的事情,再从中总结出道理,告诉人们怎样才能“享受心安理得”。
三人行,必有我师也。
择其善者而从之,其不善者而改之。
以下是勤劳的编辑给大伙儿收集整理的六年级下册语文《桃花心木》教案(优秀4篇),仅供参考。
六年级下册语文《桃花心木》教案篇一一、图片导入,揭示课题1.出示长大成才的桃花心木的图片。
同学们,你们认识这种树吗?谁能用自己的话描述一下。
教师及时补充介绍:桃花心木,一种常绿乔木,树形优美,高大而笔直,树高可达20多米;它的木材是世界名贵木材之一,色泽美丽,能抗虫咬,适合制作车、船、家具,用作绿化环境也非常好,它的种子榨出的油还能供工业使用。
2.出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗?谁也能用自己的话描述一下。
3.将两幅图片放在一起,你们会产生怎样的疑问呢?(学生可能会问:这么幼小的树苗,看似弱不禁风,是怎样长成如此高大、优美、笔直的。
参天大树的呢?)4.是啊,仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢?这节课,我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》,去寻找答案。
教师板书:桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、初读课文,了解大意1.学生自由读书,注意读准字音,读通句子,把含义深刻的句子标画下来,多读几遍。
2.检查字词读音,及时正音,适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
书写生字。
3.指生逐段朗读课文,思考:课文讲了一件什么事。
4.指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文,整体感悟1.引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2.默读思考:种树人是怎样种树的?文中的桃花心木苗长成大树了吗?小学五年级语文《享受心安理得》优秀教案篇二[教学目标]1、在具体语言环境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫无愧色”等词语意思。
2、简要概括文章讲述的三件事,并了解文章的结构特点。
语文《桃花心木》教学方案设计(优秀5篇)桃花心木优秀教学设计篇一【教学要求】1、使学生了解课文借种树喻育人的特点,蕴含了深刻的道理。
2、理解重点词语与句子,体会课文所要表达的中心思想。
3、学会本课生字、新词。
4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
【教学重点】理解重点词语和句子。
【教学难点】理解课文。
【教学准备】生字卡片、投影仪、胶片。
【教学时间】2课时。
【教学过程】一课时一、范读课文,初步了解课文主要内容二、学生自学课文1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文:从课文中找出含义深刻的句子,比如,“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心”;三、检查自学情况1、出示生字卡片,学生认读注意:读准字音,记清字形,结合课文理解词义。
字音易错的:枯萎(wěi),不读(wéi);字形易错的:汲水。
“汲”字,与“及”区别。
2、指名朗读课文,纠正读音,标点自然段。
3、默读课文,回答思考题:(1)“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎?(2)“我”从种树人的一话中悟出了什么道理。
四、练习读熟课文,朗读课文五、布置作业1、抄写词语;2、朗读全文并练习背诵。
第二课时一、指名朗读全文1、思考:读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?2、练习背诵此自然段。
二、细读课文,理解重点语句的深刻含义1、默读课文,自学。
(投影出示)读句子,联系上下文回答括号里的问题:种树人语重心长地说:“如果我第天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会成依赖的心,根就会浮出地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗,到狂风暴雨,也会一吹就倒”2、小组讨论解答。
3、大家分析解答。
4、朗读这一句话,体会其中的深刻含义。
三、朗读全文,想想课文的中心思想是什么说明:课文采用的是借物喻人的方法。
(板书:借物喻人)四、总结深化本文作者课文借种树喻育人的特点,蕴含了深刻的道理。
六年级下册《桃花心木》优秀教学设计(优秀4篇)《桃花心木》教学设计篇一第一课时一、新课导入:同学们,怎样种花才能把花种好,花才能开得鲜艳?可是啊,就有这么的一个人,他种树的方法很奇怪也很独特,你们想不想知道是怎么一回事?好,下面就让我们一起学习课文《桃花心木》,看看到底有什么那么令人奇怪。
(出示课件)二、初读课文,整体感知1、用自己喜欢的方式朗读课文,把不懂的生字词用彩笔给画出来;2、自学生字词,个别不懂的字和词,通过联系上下文或查字典来解决。
老师巡堂个别辅导;3、在课堂上交流自学的成果,老师适时反馈意见;出示课件的生字词练习,检查和巩固自学成果。
三、再读课文1、理清文章的整体脉络,想想课文写了一件什么事?2、小组合作交流解答,老师适时引导、点拔;3、赏析美词佳句,边读边画,把自己喜欢的句子画下来,并有感情的读一读。
第二课时一、导入:同学们,上一节课我们学习了《桃花心木》的生字词,并初步了解了课文的大体结构和意思,现在,就让我们继续学习和探讨这篇课文。
二、研读课文1、用自己喜欢的方式来朗读课文的第411自然段,感受种树人行为的奇怪。
2、指导学生用疑惑的语气来朗读种树人奇怪行为的句子,让学生和作者一样都升起奇怪、疑惑的感觉。
(同学们,种树人的行为那么奇怪,我们应该用什么的语气来朗读这些句子呢?)3、创设问题情景,引导读书a、看到种树人有这样奇怪的举动,作者想到了什么?在课文里找出来并与同桌相互读一读。
b、这是作者的猜想,那么你呢,你的心里又想到了什么?小组互相交流一下。
c、同学们,老师也和你们与作者一样,有很多的疑问,现在就让我们一起去问种树人吧,但是我们应该用怎样的语气来问呢?(指导用疑惑不解的语气朗读到底该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木这一段)d、哦,原来是用这种语气啊,你们真聪明!好了,现在就让我们带着这一堆疑问,看看种树人是怎么回答的,请同学们继续读读课文的第1213自然段。
三、感悟深刻含义1、组织小组讨论,种树人所说的话,汇报:a、联系上下文和种树人的话,感悟不确定在这里的意思。
《桃花心木》教学实录之一
佚名
一、初读探疑
师:今天咱们学习一篇新课文,请同学们读一读课题。
生读课题。
师:你们想知道什么?
生1:桃花心木是一种树吗?如果是一种树,它有什么特点,生长在什么地方?
生2:《白杨》也是以树木的名称为课题,作者借物喻人,《桃花心木》这篇文章也是借物喻人吗?
生3:作者写这篇文章要告诉我们什么?
师:头脑里的疑问怎么解决?老师现在就告诉你?
生:不,我们自己读书解决。
师:好,俗话说吃别人嚼过的馍没有味道,我非常赞赏你们的这种精神,学习靠自己而不是靠老师。
下面请同学们读书,老师相信,一读课文,你们头脑里的这些疑问就会迎刃而解。
二、再读质疑
师:读了课文之后,刚才提出的疑问有了答案了吗?
生1:现在我知道了桃花心木是一种特别的树,树形优美,高大笔直。
生2:同《白杨》一样,这篇文章也是一篇借物喻人的文章。
生3:作者借种树告诉了我们做人的道理。
师:非常好,自己不仅能提出问题,还能解决问题,真能干!请同学们再读课文,看看还能发现什么问题。
生兴致盎然地再读课文。
师:又发现了什么问题?
生1:我问种树人问题的时候,他为什么会笑?
生2:“语重心长”是什么意思?
生3:他的一番话,为什么使我非常感动?
生4:最后种树的人为什么不再来了,而且桃花心木也不枯萎了。
生5:“在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
”这句话的意思读不懂。
生6:为什么说种树是百年基业?
师:很好,你们提的问题很有分量,说明你们很会动脑筋,很善于读书。
一开始提的问题能自己解决,这几个问题自己还能解决吗?
生:能!
(信心十足)
师:好,下面就请你们继续读书,老师提醒大家注意文章前后的联系。
三、三读解疑,适度存疑
师:刚才提出的问题解决了几个?
生1:“我”一连问了他四个问题,种树人发现我对他的作法感到非常奇怪,甚至多少有点责备的意思,他的笑是宽厚的笑。
生2:他笑我不知道他的用意。
生3:他笑我不懂怎样种树。
生4:他笑我只看到几棵树苗枯萎,不知道只有这样才能培育出长成百年的大树。
师:理解得好。
练习读一读种树人的话,体会体会,怎样读才能读出种树人当时的心情。
生练习读。
师:“语重心长”的意思明白了吗?
生1:耐心地讲道理。
生2:我查了字典,字典上解释的是:言辞诚恳,情意深长。
师:那么怎样读才能读出种树人的“语重心长”呢?
学生练习读,师指名读,师范读之后让学生再练习读,读出“语重心长”的含义。
生:我明白了他的一番话为什么使我非常感动。
师:请谈谈你的理解。
生:种树人讲的是种树的道理,我很受启发,联想到了在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
师:“在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
”你们身边有这样的人吗?
生1:咱们班的赵旭辉就是,她妈妈一个人带她,中午她妈妈有时不能回来给她做午饭,她就自己做饭吃;有时她妈妈上夜班,她就自己睡觉。
她真了不起。
生2:她还自己洗衣服。
生3:她不用家长帮助检查作业。
生4:每一学期她都被评为三好学生。
师:让我们为赵旭辉同学的独立自主鼓掌。
(掌声雷动。
)
师:从种树人的话你联想到什么?
生1:要锻炼独立的生活能力!
生2:要做一个独立自主的人,不能什么事都依靠爸爸妈妈。
生3:自己要主动地学习,不能总是等着老师教。
生4:要学会自己学习,不需要家长和老师的督促,自己能主动地学习。
师:理解得好!老师读了种树人的话也颇受启发,老师需要锻炼、培养学生的自学能力。
今天,你们就表现得非常好。
建议你们为自己良好的表现而鼓掌。
(掌声再次响起。
)
生:种树的人不再来了,桃花心木也不枯萎了,这是因为桃花心木自己学会了在土里找水源。
生:种树是百年的基业,是说要让今天的树苗经过几十年、上百年的成长,长成参天大树。
师:理解得真好!
生:“在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
”这句话的意思还是读不大懂。
师:今天读不懂没关系,随着年龄的增长和知识的丰富,以后你们慢慢会明白的。
四、熟读记忆,用中积累
师:种树人的话都明白了吗?
生:明白了。
师:是吗?现在我就是本文的作者了,你们就是种树人,我可是有几个问题要问你们,你们能给我以满意的答复吗?
生:能!
师:回答我的问题可不许看书,老师建议你们再读一读种树人的话,最好能记住。
生读种树人的话。
师:不看书能回答我的问题吗?
生(信心十足):能!
师走到一位小姑娘身边,问:我说你这个种树人可真是的,既不按时给树苗浇水,又不浇一定量的水,瞧,树苗都枯萎了,后悔吧?
(生笑)
生:不后悔。
我之所以不不按时给树苗浇水,不浇一定量的水,是要让它们自己学会在土里找水源,自己会找水源的,才能长成百年的大树,自己不会找水源的,枯萎了也没什么可后悔的。
师又走到一位小男孩身旁:种树人,我有个问题要向你请教。
生:没问题,你问吧!
师:嗬!口气不小啊!
(生笑)
师:我问你,如果按时给树苗浇水,浇一定量的水,结果会怎么样?
生:树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地底,一旦停止浇水,树苗会枯萎得更多。
幸而可以存活的,遇到狂风暴雨,也是一吹就倒了。
师:噢,我明白了,开始我还以为你很懒呢,原来不是啊!
(生笑)
师:同学们的确掌握得不错。
自己会找水源的树苗,将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子,将来必成栋梁之材。
愿我们每一位同学都能成为一名自立自强、独立自主的好孩子。