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《置身诗境缘景明情》一、导入1.复习中国古典诗歌欣赏策略之一：以意逆志，知人论世。
通过理解诗歌的内容和主旨，感受特定诗歌作品的意蕴美和情感美。
2.古典诗歌欣赏的第二层境界，中国古典诗歌欣赏策略之二：置身诗境，缘景明情通过把握诗歌的意象，体会和品位诗歌特有的意境美。
二、置身诗境（一）何为“置身诗境”？读者借助联想和想象，把诗人所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸想象的世界中，从而得到审美享受。
1. 概念理解：·联想：由一事物想到另一事物的心理过程。
例: 鸡鸣桑树颠，狗吠深巷中。
——东晋陶渊明《归园田居·其一》在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。
——唐白居易《长恨歌》（抽学生读古诗卡片，展示选句的全诗面貌，帮助进入例句联想。
）·想象：在原有的感性形象基础上，创造新形象的心理过程。
今宵酒向何处？杨柳岸，晓风残月。
——北宋柳永《雨霖铃》千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
——北宋苏轼《江城子》·意象：渗透着诗人主观感情的客观物象。
意象是“意”和“象”的统一。
以“梧桐”为例：（动图示范过程）解析：时至初秋，梧桐落叶最早。
因此诗人常有梧桐叶落而天下知秋的怀想。
讲授法讲授法“金风细细，叶叶梧桐坠。
”（晏殊《清平乐》）平淡幽细的描绘中透露出淡淡的哀愁。
柳永《玉蝴蝶》中有“梧叶飘黄，谴情伤”之句，渲染出秋的萧疏、清幽和衰飒。
李煜的《相见欢》“寂寞梧桐深院锁清秋”，把梧桐与秋联系得最好，秋的味，秋的落寞以及无穷的艺术美尽情显现。
傍晚时分，落叶飘零，希冀飘零，心绪零落，最易想念未归之人，所以诗人常将梧桐和秋雨、秋声联系起来表达哀情。
白居易《长恨歌》中的引用已较为成熟。
“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”，酸恻动人的意象婉转地描述了杨玉环死后唐太宗在蜀中的寂寞悲伤。
“高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。
”（晏殊《踏莎行》）景中有情，情景浑涵，合成一片，不露痕迹。
第二单元置身诗境缘景明情教学目标：1、知识与技能：学习“置身诗境、缘景明情”诗歌鉴赏的方法，抓住意象，发挥想像，品味诗歌意境，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。
2、方法与过程：引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取鉴赏方法与流程探究诗歌意境，学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方法。
3、情感态度价值观：通过体味诗歌的意境感受诗人在诗歌中寄寓的思想感情。
教学重点：让学生掌握“置身诗境、缘景明情”诗歌鉴赏的方法，抓住诗歌意象，想像诗歌意境，分析诗歌思想情感。
教学难点：找准诗歌意象，体会诗人要表达的意境。
一、导入：在第一单元中我们学习了“以意逆志，知人论世”这一鉴赏诗歌的方法，可以说我们已经掌握了打开鉴赏古代诗歌的一扇大门；而在本节课，我们将打开另一扇大门：学习另外一种诗歌鉴赏的方法——“置身诗境，缘景明情”。
二、什么是“置身诗境，缘景明情”？1、置身诗境：通过反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，得到审美的享受。
2、缘景明情：根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境。
三、鉴赏实例枫桥夜泊（张继）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
1、吟诵感悟2、把握意象：月、乌、霜、江枫、渔火、寒山寺、钟声、客船。
3、想象与联想4、品味意境、把握诗情：首先描述画面。
其次把握意境。
【答案】描绘了一幅秋夜寒江图：秋天的夜晚，月亮落下，乌鸦啼叫，秋霜满天，枫树与渔火映衬着独自愁眠的诗人；远处山寺传来的钟声让孤寂的诗人心烦意乱。
营造出一种凄凉、孤寂的意境，渲染了诗人内心的“愁”------羁旅之愁四、方法总结:吟诵感悟—把握意象—发挥想象与联想—品味意境、把握诗情五、自主赏析合作发言阅读下面这首宋诗，完成相应题目。
题李世南画扇①蔡肇②野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。
逢人抱瓮知村近③，隔坞闻钟觉寺深④。
“置身诗境,缘景明情”在古代诗歌鉴赏中的运用“置身诗境”是指要借助自己已有的生活体会和审美经验,在想象中让自己进入诗人用文字勾勒的场景中,去感受、体会,从而与诗人取得共鸣。
有些诗歌写的不是生活中的实物、景色,而是一些神奇的传说和光怪陆离的景象,或者本就是存在于诗人想象中的物象和景象,这种境界是读者从未体验过的。
我们仍然需要借助已有的生活体会和审美经验,力求与诗人取得共鸣。
因为传说也好,诗人的想象也罢,都是从现实生活中提炼而来的,是现实生活的曲折反映。
我们只有充分发挥联想和想象,调动视觉、听觉、触觉等各种感官,尽量构想诗人描绘的奇幻世界,从而获得对人生、自然的新认识。
“缘景明情”,简而言之,就是根据我们在想象中勾勒出来的诗人描绘的意境,触景生情,去感受、体会处于这样的意境中自己萌发的情感,从而推想诗人的情感。
具体阅读一篇作品时,我们还要根据作品中意象自身的特点、组合方式以及情景之间的关系,采取不同的欣赏方法。
有些作品篇幅短小,出现的都是一些常见的意象,只需将诗中的意象连缀起来,就可以在简约、明净的画面中感受到作者的情思。
有些作品意象之间跳跃大,情绪起伏,诗思奇妙,就需要我们抓住其中比较典型的意象,根据它们提供的信息加以想象来补充,使之形成一个完整的意境,从而体会作者的思路和情感。
有些作品的精妙之处不在于整个诗篇的优美浑成,而是以一联、一句,甚至一字见奇,我们就要对这些出色之处多加赏析,品味出其中的精妙来。
还有些作品的意境和韵味全靠结尾处以景言情的点睛之笔,我们切不可只见其景,不见其情。
“置身诗境、缘景明情”的方法主要适用于写景诗、抒情诗和咏史诗的鉴赏中。
【例1】阅读下面这首词,完成后面的题目。
江城子[宋]秦观西城杨柳弄春柔,动离忧,泪难收。
犹记多情曾为系归舟。
碧野朱桥当日事,人不见,水空流。
韶华不为少年留。
恨悠悠,几时休?飞絮落花时候一登楼。
便做春江都是泪,流不尽,许多愁。
注:①韶华:青春年华,又指美好的春光。
置身诗境，缘景明情－－诗歌的意境置身诗境，缘景明情－－诗歌的意境古典诗歌，富有诗情画意，意境优美。
在鉴赏古代诗歌时，如果能抓住意象，发挥想象，品味诗歌意境，就可能领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。
这也是鉴赏古代诗歌的重要方法之一，这种方法称之为“置身诗境，缘景明情”。
置身诗境，就是借助联想和想象，将诗人所描绘的意象和画面再现到自己的脑海中，使自己沉浸在一个想象的世界之中，从而获得审美享受。
换言之，置身诗境，就是将读者自己置身到诗人创设的情境之中，借助自身的生活经验，努力达到与诗人的情感共鸣，正如白居易《琵琶行》中的“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”一样。
那么，如何做到置身诗境呢？1、运用“以意逆志”的鉴赏方法，用自身的生活体验来揣摩诗人的内心世界，借助联想和想象，实现自身与诗人的情感的交流与沟通。
2、角色互换法：将自己假想成诗人，站在诗人的角度，用自己在某种情境中的内心感受反过来揣摩诗人的内心情感。
在鉴赏诗歌时，我们只有走进诗人的内心世界，才能真正走进诗歌的情境之中，也可以说，只有走进诗歌的情境之中，才能真正走进诗人的内心世界，才能真正理解和鉴赏诗歌。
缘景明情，是鉴赏写景诗、咏物诗的最常用、最重要的鉴赏方法。
缘，就是沿着、顺着，也含有依据、根据的意思。
缘景明情，也就是依据诗中所描绘的景物，来探究诗人表达的情感。
一般来说，缘景明情就是指在具体阅读某一篇作品时，根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境，领悟作者的感情。
这种方法运用的基本思路是：抓意象－－品意境－－探究情景关系－－分析思想情感。
而“情景关系”无疑是这一思路中重要的一环。
下面来解说古诗中的情景关系的种类：人在常态下，其感情比较平静，但一旦受到外界特定情境的触发，本来潜藏于胸的某种思想感情就可能会被唤起而释放，从而凝成诗篇。
简单地说，触景生情，就是先有外界的景物，后有思想感情，景在情先，情在景后。
