《自相矛盾》教学设计精编版

小学五年级语文《自相矛盾》教学教案（通用11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的小学五年级语文《自相矛盾》教学教案（通用11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学五年级语文《自相矛盾》教学教案篇1一、教学内容寓言二则自相矛盾二、教学目标1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。

2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

四、教学过程(一)导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

(二)初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

3、指名读文，进行反馈。

4、学习生字词。

(1)读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

(三)再读课文，指导学生读懂故事的内容。

1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

(四)深入理解课文内容，明白故事的寓意。

图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

自相矛盾优秀教学设计〔优秀7篇〕自相矛盾优秀教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4、培养学生学习成语故事的兴趣，开展学生想象思维能力及模仿写作能力。

教学重、难点：体会成语故事的寓意教学准备：课件：自相矛盾教学时间：一课时。

教学过程：一、积累成语，揭示课题。

同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。

其中还有一些有趣的故事。

今天，我们来个成语大比拼好不好？你能说几个以自开头的成语吗？〔幻灯片〕1、同学们，大家说了这么多“自〞字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

〔幻灯片展示：有关“自〞的成语20个。

〕自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇。

2、齐读成语。

3、成语接龙。

成千上万—万马奔腾—腾云驾雾—雾里看花—花言巧语—语重心长—常年累月一马领先—先见之明—明知故问—问心无愧—愧不敢当—当机立断—断章取义—义无反顾—顾虑重重—重见天日—日新月异—异想天开—开门见山—山穷水尽—尽心竭力—力争上游—游山玩水4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。

也有少于四字的成语，如“敲门砖〞、“莫须有〞、“想当然〞之类，多于四个字的如“桃李满天下〞、“真金不怕火炼〞、“心有余而力缺乏〞、“江山易改本性难移〞、“只许州官放火，不许百姓点灯〞之类，但这些在成语中都占绝对少数。

5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。

〞〔生疑惑〕师：怎么啦？〔师看看外面〕，今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。

〔生笑〕师：又出问题啦？这也是矛盾的？板书“矛〞“盾〞“矛〞是什么东西？〔长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器〕。

可编辑修改精选全文完整版《自相矛盾》教学设计（精选8篇）《自相矛盾》教学设计（精选8篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《自相矛盾》教学设计（精选8篇），希望对大家有所帮助。

《自相矛盾》教学设计篇1教学目标：1、学习生字词，认识“戳”，理解“夸口”、“哑口无言”并造句。

2、读懂课文，感悟寓意。

3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。

教学过程：一、导入1、通过以前的学习，我们已经学会了许多成语。

今天，我来考一考大家，看谁的成语积累最丰富。

2、成语积累练习，男女分组抢答：含有数字“一、二、三……十、百、千、万”的成语。

3、在你所学过的成语中，你觉得哪一个成语最好玩，最有意思？说一说。

4、看来大家掌握的成语真多。

现在，我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事，叫《自相矛盾》。

板书课题，齐读。

二、学习课文。

1、课文中有一个生字比较难写，请大家看老师板书：戳chuo。

指导读准音，认清形。

（第一声，左上羽的变形，左下住多一横，右边是它的部首戈。

）谁来用它组词？戳穿，戳破。

动作演示“戳穿”。

2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？请大家先来看一段视频。

放动画。

3、打开书，自由朗读，然后检查，正音。

4、我发现有一个词，在那个楚国人说话前两次出现，那就是“夸口”。

板书。

指导读楚国人的话，理解并造句。

他两次分别夸什么的呢？指名答。

（板书矛：天下第一。

盾：举世无双。

）5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾，你听出了什么？听出矛盾来啦。

指名说。

6、是啊，旁观的人也听出来了，有个人听不下去了，问了楚国人一个问题：用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？幻灯出示句子：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。

指导读出感情。

7、“张口结舌”是什么意思？用换词法理解并造句。

那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。

小古文《自相矛盾》的教学设计模板（通用5篇）小古文《自相矛盾》的教学设计模板（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的小古文《自相矛盾》的教学设计模板（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小古文《自相矛盾》的教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

教学重、难点：体会成语故事的寓意，创编成语故事教学准备：课件《自相矛盾》教学时间：一课时。

教学过程：课前活动：分两组比赛，说一说“自”字开头的成语。

一、积累成语，揭示课题。

1、试说“自”字开头的成语（多媒体展示：有关“自”的成语20个。

）自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾2、齐读成语。

3、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。

）4、播放《自相矛盾》的flash二、精读《自相矛盾》。

1、自由初读课文2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？3、“夸口”什么意思？（说大话。

）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。

师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾4、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。

（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。

）5、“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。

）能换一个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。

《自相矛盾》教学设计12篇《自相矛盾》教学设计1教学目标：1、学会本课十一个生字新词，认读四个字2、正确、流利朗读课文3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理4、演一演这则故事教学重点、难点1、重点是了解寓言故事的内容2、难点是感悟寓言包含的道理教学过程：导入：出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。

矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。

用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。

（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。

今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的`不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）一、自读课文这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。

第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。

4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了二、进一步理解课文解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。

矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。

自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。

三、演一演，加深记忆四、明道理这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。

《自相矛盾》教学设计2一、教学目标1、知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。

（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。

3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

二、教学重、难点1、学习文言文的方法。

2、理解古文的意思，故事的寓意。

三、教学过程（一）、游戏导入，明确学习方法。

部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计（精选16篇）部编版语文五年级下册《自相矛盾》篇1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

【教学重、难点】理解故事的寓意。

【教学时间】一课时。

【教学过程】第一课时一、复习，引入新课，揭示课题。

1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。

下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。

请看大屏幕。

师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。

今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。

2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。

（出示多媒体）二、精讲课文。

1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。

2、那谁愿意来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。

（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。

）（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）（3）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。

（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。

）他是怎么说的？（1）谁来读读这位楚国人的话。

（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。

（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。

有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触）4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。

）（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？四、小表演。

五、联系生活，明道理。

1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。

I can make it through the rain. I can stand up once again on my own.精品模板助您成功！（页眉可删）《自相矛盾》教学设计12篇《自相矛盾》教学设计1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

【教学重、难点】理解故事的寓意。

【教学时间】一课时。

【教学过程】第一课时一、复习成语，引入新课，揭示课题。

1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。

下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。

请看大屏幕。

师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。

今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。

2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。

（出示多媒体）二、精讲课文。

1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。

2、那谁愿意来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。

（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。

）（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。

（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。

）他是怎么说的？他先夸自己的（盾---坚固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接着又夸自己的（矛----锐利得很-----什么盾---都能戳穿）。

（1）谁来读读这位楚国人的话。

（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”.（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。

有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触）4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。

部编版语文五年级下册自相矛盾教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾教案第1篇】《自相矛盾》教学设计设计说明《语文课程标准》强调要重视默读和朗读，让学生在读中体会作者及作品的情感态度，防止逐字逐句地过深分析和远离文本的过度发挥。

本案主要通过学生自由读，教师范读、领读、配乐朗诵等不同形式的朗读，指导学生读通、读顺文言文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受文言文的语言特点；引导学生借助注释和联系上下文等多种方法，在理解字词意思的基础上，理解故事内容，明白道理；知道“自相矛盾”这一成语来自寓言故事，体现学习的延展性。

课前准备教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。

收集矛和盾的相关资料。

课时安排：2课时。

教学过程第一课时一、猜图导入，走近古文1.激趣：老师知道同学们读了很多的寓言故事，现在，我来考考你们，敢接受挑战吗？2.课件出示寓言故事对应的。

(依次出现《掩耳盗铃》《揠苗助长》《守株待兔》《亡羊补牢》的故事中的)3.引导学生回顾这几则寓言故事蕴含的道理。

4.出示《自相矛盾》。

(1)你们知道这个故事的名字吗？(2)这个人手里分别拿的是什么？(3)观看矛和盾的及视频资料，介绍矛和盾。

通过直观演示，帮助学生认识矛和盾，为学文做好铺垫。

5.导入：这节课我们就走进文言文《自相矛盾》，感受古文语言的韵味。

(相机板书：自相矛盾)设计意图：由学生喜欢的寓言故事导入，复习故事的同时明白寓言故事都会告诉我们一个小道理，为学习课文埋下伏笔。

二、初读古文，识字读文1.引导学生交流识字、读文的方法。

2.根据学生交流，出示学习方法。

课件出示：学习小助手1.自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。

2.将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。

3.请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。

4.组长组织交流，动脑筋，想办法，识记生字的字形。

3.集体检测。

(1)开火车朗读词语，相机强调“吾”读二声，不读“wǔ”；“誉”不要误读成“yì”。

《自相矛盾》精美教案教学内容：本课选自部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》。

这是一篇寓言故事，讲述了一个楚国人同时夸耀自己所卖的盾和矛，结果无法自圆其说，陷入尴尬的境地。

故事通过讽刺和批评的方式，告诫人们要言行一致，不可自相矛盾。

教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解寓言故事的内容，把握文章的主旨。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。

3. 情感态度价值观：学生能够认识到言行一致的重要性，培养诚实守信的品质。

教学难点：1. 理解寓言故事中的讽刺和批评手法。

2. 引导学生从故事中领悟到言行一致的重要性。

教具学具准备：1. 课文教材。

2. 投影仪或黑板，用于展示课文内容。

3. 学生笔记本和文具。

教学过程：1. 导入：通过提问或引入相关话题，激发学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。

2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解故事内容，并注意把握文章的主旨。

3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，引导学生思考故事中的讽刺和批评手法，以及言行一致的重要性。

4. 情境创设：创设情境，让学生模拟故事中的角色，进行角色扮演，进一步理解和体验故事的意义。

5. 总结归纳：通过提问或引导学生进行总结，归纳出故事的主旨，并强调言行一致的重要性。

6. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生对课文内容的理解和掌握。

板书设计：1. 《自相矛盾》2. 课文内容：简要概括故事情节，突出文章的主旨。

作业设计：1. 书面作业：要求学生写一篇关于言行一致的文章，表达自己对故事的理解和体会。

2. 口头作业：要求学生复述故事，并用自己的语言表达故事的主旨。

课后反思：1. 教师应反思教学过程中的不足之处，如是否充分引导学生理解故事的意义，是否有效地培养学生的阅读理解能力和思维能力等。

2. 教师应关注学生的学习效果，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。

3. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和思维能力，同时注重培养他们的诚信意识。

五年级下册语文《自相矛盾》教案精品6篇五年级下册语文《自相矛盾》教案精品 (1) 教学目标1.认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。

4.试着用自己的话讲讲这个故事。

5.说说“其人弗能应也”的原因,并与同学交流生活中类似的事情。

教学过程一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,今天阳光明媚,可把我冻坏了。

(此时学生会说,老师你说错了。

)老师哪里说错了呢?(前后表达不一致,自相矛盾。

)2.同学们,我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多,试着说一说。

(引导学生说出更多例子。

)3.这节课,我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。

在开始上课之前,我们先来看段视频。

(看《自相矛盾》的视频)让学生大概了解故事情节。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字。

着重指导:弗(fú)、夫(fú)3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“矛、盾、誉、吾”,并在黑板上示范。

(“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。

“盾”的部首是“厂”。

“誉”的部首是“言”。

“吾”的部首是“口”。

)三、再读课文,整体感知。

1.自由朗读课文。

(介绍相关资料,也可以让学生自己说。

)矛:古代兵器,在长柄的一端装有金属枪头。

盾:古代打仗时防护身体,挡住敌人刀、箭等的牌。

韩非:战国末期哲学家,法家思想的主要代表人物。

2.体裁。

(寓言)3.指名朗读课文。

这篇课文讲了一个什么故事?用自己的话讲讲这个故事。

(古代一个卖矛与盾的楚国人,他先夸他的盾好,什么东西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。

旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言。

)4.分组朗读课文。

注释:楚人:楚国人。

鬻(yù):卖。

誉:称赞,这里有“夸耀”的意思。