高女人和她的矮丈夫-阅读教案设计

《高女人和她的矮丈夫》教学设计教学目标：1、把握人物形象的性格及意义。

2、把握小说的环境与人物性格的关系以及表现主题的作用。

3、理解作者对污浊、卑劣的世俗文化心理的批判，对善良、同情健康心态的呼唤。

小说背景：这篇小说创作于文革之后的1982年，反映了文革期间人们在一种错误思想引导之下所表现出的种种怪异行为，是一篇反思小说。

“文革”运动的狂热改变了整整几代人的政治观念和传统道德观念，乃至他们的生存价值。

站在人类文化的角度上来回眸那场“史无前例”的运动时，人们会清晰地看到“文革”的反文化和反文明的怪圈。

由于社会矛盾和政治矛盾的激化，导致了大多数红卫兵在运动初期对文化的审视变得简单而粗暴，中国传统文化在这一刻被打得粉碎。

文革结束后，人们开始重新审视“文革”中的狂热，才发现作为一个时代的特殊产物，它已经渗透于整个民族的精神，是整个民族精神缺陷的集中体现。

许多作家以自己的亲身经历和感受，创作了一大批文学作品来反映那个时代，力求找寻人们狂热的原因，这就是所称的“反思文学”。

教学过程一、检查预习别（biè）扭恪（kè）守埋（mán）怨绰（chuò）号干瘪（biě）窥（kuī）视哄（hōng）闹将（jiāng）就琢（zuó）磨确凿（záo）逼供（gòng）倔（juè）犟单薄（bó）续弦（xián）手臂（bì）二、整体感知：全文共分为五个部分，概括每个部分的大意。

1、第一部分：开门见山，提出习惯2、第二部分：身高差异，饱受非议3、第三部分：丈夫挨批，夫妻受辱4、第四部分：丈夫入狱，妻子等待。

妻子中风，丈夫扶持5、第五部分：妻子病逝，丈夫鳏居三、文本研习1、小说开头用一段引言提出了“习惯”问题，高女人和矮丈夫这对夫妻之间有哪些不符合“习惯”的表现？但他们感情确极为和谐，请大家把能体现他们感情和谐恩爱的事件找出来。

高女人和她的矮丈夫教学目标：1、归纳高女人、矮丈夫和裁缝老婆的人物形象。

2、结合小说背景，分析其主题。

教学重难点：1、归纳高女人、矮丈夫和裁缝老婆的人物形象。

2、探究小说的主题。

活动过程：课前预习1.通读文本，勾画有关人物形象刻画的相关语句，并将你认为精彩的语段在课本空白处加以批注。

课堂探究活动一、整体感知把握情节1.请用简洁的语言概括文章情节活动二、分析人物形象1.概括文中夫妻关系的特点2.概括裁缝老婆这一形象的特点3.塑造裁缝老婆这类小市民形象有何意义？活动三、把握小说的主旨1.试总结小说的主旨活动四、探究重点问题1. “撑伞”这一细节在文中多次出现，有什么作用?请结合文本简要分析。

活动五、学以致用本文的题目是“高女人和她的矮丈夫”如果换个题目，你觉得怎么拟，说说理由（字数不少于50字）.知识链接1、走近作者冯骥才，1942年生于天津，当代作家。

从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。

1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。

1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。

1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。

著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。

短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》《神鞭》分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。

部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

高女人和她的矮丈夫（李舒华）学习目标：1、把握人物形象的性格特点及意义2、把握小说的环境与人物性格的关系以及对表现主题的作用3、理解作者对污浊、卑劣的世俗文化心理的批判，对善良、同情的健康心态的呼唤的心情。

教学方法：问题探究，小组合作，课堂交流教学安排：一课时教学过程：一、检查预习二、走近作者冯骥才，1942年生于天津，当代作家，著作颇丰。

冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

三、文本研习1、这对夫妻的外表很不和谐，但感情确极为和谐。

请大家把能体现他们感情和谐恩爱的事件找出来。

①、丈夫被押走以后，高女人独自过着孤苦生活，却坚守他们的爱。

②、高女人生病后，矮男人一直坚持承担生活的重担，而且想尽办法帮助女人锻炼。

③、女人去世后，矮男人一直不娶。

④、矮男人在女人去世后打伞时依然举得高高的。

2、裁缝老婆都干了些什么事？她是个什么样的人？她在小说中有什么作用？趋炎附势的势利眼光；窥人隐私的奇异癖好；搬弄是非的旺盛精力；落井下石的市侩行径；一个自私、卑微、无聊、庸俗、猥琐的小市民。

作用：①、是小市民中残存的自私、卑微、无聊和冷酷特点的代表者。

②、作为一个人格低劣的形象反衬了主人公的高尚。

③、她是那对知识分子夫妇悲剧的推波助澜者之一。

（推动情节）④、表现时代的荒谬性。

四、合作探究“批斗”情节1、在“批斗”情节中众人分别是怎么表现的？众人为什么有那样的表现？特殊的社会环境，掩盖了多少善良，泯灭了多少人性，使众人呈现了恶劣的社会“习惯”心理。

他们之所以会有那样的表现，因为他们处在一个荒唐的岁月，一个变异的年代。

（补充背景：这篇小说创作于文革之后的1982年，反映了文革期间人们在一种错误思想引导之下所表现出的种种怪异行为，是一篇反思小说。

“文革”运动的狂热改变了整整几代人的政治观念和传统道德观念，乃至他们的生存价值。

现在看来，红卫兵在“文革”中许多行为与义和团的落后特征有很多雷同之处：由于蒙昧无知而产生的自大狂、反理智、反文化、蔑视文明与人性。

高中语文专题四人和故事的家园第8课高女人和她的矮丈夫学案苏教选修《短篇小说选读》苏教第8课 高女人和她的矮丈夫那是一个变异的年代，这是一段离奇的人生。

小说主人公高女人和她的矮丈夫只是两个普通人，但是由于所谓的“习惯〞问题导致了一系列悲剧。

作家冯骥才刻意将这个故事放在特殊历史背景下让我们一起反思其中的深意……字音辨识(一)单音字胸脯．(pú) 恪．守(kè) 呛．水(qi ān ɡ) 呱呱．．坠地(ɡū)(ɡū) 干瘪．(biě) 逼供．(ɡònɡ) 琢．磨(zhuó) 确凿．(záo ) 怔．住(zhènɡ) (二)多音字横⎩⎪⎨⎪⎧横．祸〔hènɡ〕横．竖〔hénɡ〕屏⎩⎪⎨⎪⎧屏．气〔bǐnɡ〕屏．风〔pínɡ〕 字形识别⎩⎪⎨⎪⎧cuō〔搓〕板cuō〔蹉〕跎⎩⎪⎨⎪⎧jiānɡ〔僵〕直jiānɡ〔缰〕绳 ⎩⎪⎨⎪⎧zào暴〔躁〕zào干〔燥〕⎩⎪⎨⎪⎧yù洗〔浴〕yù山〔峪〕 词语辨析质疑·置疑二者都与有疑难问题有关。

不同的是：“质疑〞是提出疑问，请人解答的意思，如“学习是一个不断质疑问难的过程〞；“置疑〞是加以疑心的意思，如“这个问题不容置疑〞。

爆发·爆发“爆发〞：①岩浆突然冲破地壳，向四外迸出，如“火山爆发〞；②指通过外部冲突的形式而发生的质变，如“爆发革命〞；③指力量、情绪等突然发作，或事变突然发生。

如“会场里爆发出雷鸣般的掌声〞。

“爆发〞：①指突然发作。

“山洪爆发〞。

②指突然发财或失势(多含贬义)。

如“爆发户〞。

居然·竟然·果然三者都是副词，经常用作状语，都说明预想和结果的关系。

其区别是“居然〞表示结果和预想的相反，含有“没有料到真会是这样〞的意思，如“现在居然有了一条牦牛，怎么不叫人快乐呢！〞“竟然〞也表示结果和预期的相反，多用在不好的方面，指“不应该这样而这样〞，常用于假设句，语气较重，如“为了种出不落桃的棉花，他竟然遭受到那么残酷的迫害，经历了那么严重的斗争〞。

《高女人和她的矮丈夫》教学设计高一、一部尹庆峰【教材分析】本文选自苏教版《短篇小说选读》，在1982年发表的短篇小说《高女人和她的矮丈夫》就是文革题材小说中的力作。

从题目可以看出，这里讲的不是一个普通的文革故事，而是一对身高悬殊的夫妇的故事。

故事讲述的是“高女人和她的矮丈夫”这样一对身高成反比例的知识分子夫妇在文革中的悲惨遭遇。

故事的情节并不复杂，一个身高超群的女人嫁给了矮她很多的男人，但悲剧随之也就开始了。

奇特的艺术构思与成功的细节描写小说抓住人生奇特的不规则的旋律展开艺术构思，充分揭示其背后的生活哲理。

根据学生的实际情况，我设计了如下教学思路和方法：一、品读文本。

书读百遍，其义自见。

通过反复阅读，发现问题，解决问题。

二、自主、合作、探究学习。

针对重点问题，采用生生互动、师生互动和合作意识，实现对文本的深阅读。

三、图片表格教学。

通过展示图片和列表格把文章内容梳理清楚，清晰直观。

四、推荐阅读。

通过文本的学习，激发起强烈的阅读意识，是我们阅读教学的目标，但要给学生正确的阅读。

为此推荐了作者《铺花的歧路》等文章。

【目标设计】1.通读课文，识记汉字读音。

-----知识点2.细读文本，理清思路情节。

------能力点3.深读文本，揣摩写作意图。

------兴趣点德育点【情景设计】一、情景导入：文革给国家和人民的生产生活造成了危害，也给很多人造成了心灵上永远抹不去创伤和痛苦。

二、预习展示1.作家作品：①课本：苏教版《短篇小说选读》P78②补充：冯骥才善于记录现实的风云，表现“文革”中令人颤栗的生活，表达对传统文化积淀的思考。

(写到书上) PPT床厂工人在写批判邓拓的大字报2.识记字音(直接标在书上了吗？)测试题：恪守模样呱呱坠地横祸胸脯鳏居kèmúgūhèng púguān 3.本文讲述了一个的故事。

“高女人和她的矮丈夫”这样一对身高成反比例的知识分子夫妇在文革中的悲惨遭遇三、文本细读----问题设计 PPT1.齐读第一部分，思考：（1）作者在这里反复提及“习惯”一词，根据作者论述和举例说说“习惯”含义。

高二语文高效课堂资料《高女人和她的矮丈夫》阅读指导【教学目标】1.了解小说人物活动的社会背景，进一步思考环境对表现人物性格、营造气氛、推动故事情节所起到的作用。

2.理解作者所要表达的思想情感和主题内涵。

【教学重点难点】1.把握小说的主旨和人物形象2.理解小说的现实意义【课时】一课时【教学方法设计】问题探究，小组合作，课堂交流【教学内容及过程】一、了解背景这篇小说创作于文革之后的1982年，反映了文革期间人们在一种错误思想引导之下所表现出的种种怪异行为，是一篇反思小说。

“文革”运动的狂热改变了整整几代人的政治观念和传统道德观念，乃至他们的生存价值。

从后来他们的命运来看，这种观念的改变影响了他们的后半生。

站在人类文化的角度上来回眸那场“史无前例”的运动时，人们会清晰地看到“文革”的反文化和反文明的怪圈。

由于社会矛盾和政治矛盾的激化，导致了大多数红卫兵在运动初期对文化的审视变的简单而粗暴。

最明显的一个例子句是在1966年的“红八月”中，红卫兵走上街头大破“四旧”，从揪“妖头怪发”“奇装异服”、烧图书、砸招牌、改街名、毁教堂发展到后来北师大的学生到山东曲阜砸孔庙、掘古墓、毁文物，中国传统文化在这一刻被打得粉碎。

现在看来，红卫兵在“文革”中许多行为与义和团的落后特征有很多雷同之处：由于蒙昧无知而产生的自大狂、反理智、反文化、蔑视文明与人性。

文革结束后，人们开始重新审视“文革”中的狂热，才发现作为一个时代的特殊产物，它已经渗透于整个民族的精神，是整个民族精神缺陷的集中体现。

许多作家以自己的亲身经历和感受，创作了一大批文学作品来反映那个时代，力求找寻人们狂热的原因，这就是所称的“反思文学”。

二、主旨探讨小说描写了“高女人和她的矮丈夫”这样一对身高成反比例的知识分子夫妇在文革中的悲惨遭遇。

作家从他们所遭受到的冷眼和中伤中，揭示世俗心理中卑微、污浊的一面，充分表现了小市民文化心理中的污垢。

这种市侩心理有历史积淀的文化垃圾，也有极左政治的社会遗毒，它们的共通之处，是对人的不尊重，对人的个性、自由的漠视和践踏。

高女人和她的矮丈教案教案标题：《高女人和她的矮丈教案》教案目标：1. 帮助学生理解并分析《高女人和她的矮丈》这个寓言故事的主题和寓意。

2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维和文学欣赏能力。

3. 培养学生的创造性思维和写作能力，让学生能够撰写自己的寓言故事。

教案步骤：引入：1. 引导学生回顾寓言故事的特点和作用，解释寓言故事的寓意和象征意义。

2. 引导学生思考：为什么作者会选择使用高女人和矮丈这样的人物形象来讲述故事？阅读与讨论：1. 分发《高女人和她的矮丈》故事文本给学生，让学生独立阅读。

2. 学生小组讨论：学生们分享他们对故事的理解和观点，讨论故事中的主题和寓意。

3. 整体讨论：引导学生一起讨论故事中的主要人物形象和他们代表的意义。

分析与批判：1. 引导学生分析故事中的高女人和矮丈这两个人物形象，探讨他们代表的意义和象征。

2. 引导学生思考：故事中的高女人和矮丈之间的关系和互动反映了什么样的社会现象或价值观念？3. 引导学生批判性地思考：作者通过这个故事想要传达给读者什么样的信息或观点？写作任务：1. 提醒学生寓言故事的特点和结构：寓言故事常常包含一个明确的寓意或教训，并通过人物形象和情节来传达。

2. 要求学生根据自己的理解和想法，撰写一个新的寓言故事。

可以选择自己感兴趣的主题和人物形象，并在故事中传达自己的观点和寓意。

3. 学生互相交换故事，并进行互评和讨论。

总结与评价：1. 引导学生总结他们对《高女人和她的矮丈》故事的理解和分析。

2. 学生分享自己撰写的寓言故事，并相互评价和讨论。

3. 教师对学生的表现进行评价和反馈，鼓励学生继续思考和创作。

教案扩展：1. 鼓励学生通过绘画、演绎或制作动画等形式，将自己撰写的寓言故事呈现出来。

2. 引导学生研究其他经典的寓言故事，比较它们之间的相似之处和差异之处。

3. 组织学生进行寓言故事创作比赛，展示和分享他们的作品。

教案评价：该教案通过引导学生深入分析寓言故事《高女人和她的矮丈》，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

《高女人和她的矮丈夫》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：理解小说的情节，把握主要人物的性格特点。

分析小说中的象征手法，领会作者的创作意图。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会小说的主题。

学会从不同角度和层面进行文学鉴赏和评价。

3. 情感态度与价值观：感受作品中对人性的深刻剖析，提升对人生、社会的认识。

培养学生的审美情趣，提高文学素养。

二、教学重点：1. 分析小说中的象征手法，理解作品的主题。

2. 把握主要人物的性格特点，领会作者的创作意图。

三、教学难点：1. 小说中象征手法的识别和分析。

2. 对作品进行个性化解读和有创意的解读。

四、教学方法：1. 自主学习法：学生自主阅读文本，理解情节，分析人物性格。

2. 合作探讨法：学生分组讨论，分享心得，互相启发。

3. 教师引导法：教师引导学生深入文本，解读象征手法，领会主题。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者及其作品，激发学生兴趣。

2. 自主学习：学生阅读文本，理解情节，分析人物性格。

3. 合作探讨：学生分组讨论，分享心得，互相启发。

4. 教师引导：教师针对学生的讨论，进行引导和总结，解读象征手法，领会主题。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。

2. 作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，检查学生对课堂内容的理解和掌握程度。

3. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通能力、协作精神、创意分享等。

4. 个人表达能力：通过课堂发言、作文等方式，评估学生的个人表达能力和文学鉴赏能力。

七、课后作业：2. 根据自己对小说的理解，创作一个与小说情节相关的故事或对话。

3. 推荐一本与本篇小说主题相似的文学作品，并简要说明推荐理由。

八、教学反思：教师在课后应对本节课的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的学习反馈等，以便对后续教学进行调整和改进。