作为一名教师 学生讨厌你怎么办

班主任如何诱导学生清除对任课教师的抵触情绪作者：曹安梅来源：《学习导刊》2013年第02期从教28年，当了28年的班主任，自认为很成功，学生喜欢，家长信任，直到今天，我才感受到前所未有的失败。

事情得从上个学期说起。

上期，我担任班主任的五（二）班换了个数学老师，（全班96人，属大班额）。

刚上了两天的课，学生们愁眉苦脸，家长电话诉说不断。

原因是新任的数学老师缺乏亲和力，语气粗重，脾气不好，学生很不喜欢，甚至有厌课情绪，家长要求换老师，学生求助前任的数学老师。

我看在眼里，急在心里，一边给学生做工作，一边给家长做解释、讲道理，事情暂时得到了平静，学生的情绪得到了控制，家长也配合我教育了自己的孩子，教学工作继续进行。

以后，时断时续地有家长向我反映孩子的学习情况：对数学老师很反感，越来越厌恶数学，我不断找学生进行交流、教育，与老师谈教学得失以及自己成功的案例，尽量化解其间矛盾，拉近师生间的距离，这样维持了半期。

时至今年，班内情况发生了质的变化，实在令人心痛，我感到了问题的严重性，顿觉这种治标不治本的教育方法失败得稀里糊涂。

因为没去深入了解学生的内心世界，任教的老师也只是一味地教给学生知识，没根据学生的心里需求采用适当的教学方法，学生上课很消极，甚至用一种极端的方式来反抗对老师的不满。

在昨天的数学课上，由于老师拖堂，居然有一个学生用写字条画图画的方式恶意攻击老师，被另一个学生把证据抢上去交给了数学老师，由此造成了轩然大波。

获得信息后，这一夜我彻底失眠了，无数个问题在我脑海中浮现，要消除学生对任课教师的抵触情绪，除了教育学生，做家长的工作外，最关键的是老师如何放下架子，从“师道尊严”中走出来，得到学生的谅解。

今天一大早，我就来到教室，找这个学生谈话、教育，他一来到我身边，就泪流满面的地说：“曹老师，我错了，我不应该这样对待老师的。

”我先稳定好他的情绪，让他消除那种恐惧感，然后向他了解了班内其他学生的情况。

不问不知道，一问吓一跳，这种背后说老师坏话、写字画图发泄不满的远远不止一个，并且都是平时学习优秀的学生。

题目：如果你班级有个刁难你的学生。

你有哪些方法可以让他对你消除敌意。

如果出现这种现象，我说说我个人的看法：首先既然有矛盾，那其中肯定存在起因。

(1)如果学生是针对个别教师的，例如说该学生针对我，那肯定是我自身的某些因素引起了学生的反感，或者是我做过或者说过伤害了学生的事。

处理方法：首先作为一个教师与学生存在这年龄与观念隔阂是难以避免的，但我认为我该做到以下几点：1.关爱学生，要明确自己的身份，我们是大人更是教师，我们有职责有义务去关心爱护每一个学生，不论任何因素。

在激发矛盾的时候应该保持冷静，可以先把事情放一放，让学生冷静一下，也让自己冷静一下，不要急于做出处理，需要好好思考一下处理方法。

2.私下询问了解起因，反省自己有哪些地方做什么事情引起了学生的反感，针对这些不足的地方做出改善，并勇于向学生承认自己的错误。

3.尊重学生，必须放开教师的姿态，不能用这种高姿态去要求学生，要以一种亲和的态度去和学生交流，关注学生的生活与学习情况，针对与学生的矛盾，可以私下找学生沟通，通过将心比心和学生有一个互相理解的过程。

4.消除矛盾的同时可以和你和交流一些他的兴趣爱好，甚至是他喜欢的某款游戏或者哪个明星等等，建立一些共同的爱好，让学生觉得你们其实有很多共同的话题增进的师生距离。

5.交朋友，建立平等师生关系，让学生觉得你是自己人。

（2）若是该学生对所有教师存在普遍的抵触与敌意，或许是该学生在成长过程中经历了什么事件引起针对性的排斥教师心理。

教师可以：1.及时对学生的心理活动进行了解，时常注意学生的举止是否异常，并做出及时的心理指导。

2.教师要尝试一感化的方式潜移默化的改变学生对你的固态观念，人心都是肉做的，相信持久的关怀会改善该学生对教师的敌意。

江晓阳福州文博中学：物理。

教师如何处理学生的挑战与抵触心理教师是学生成长道路上的引路人，他们不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的价值观和思维方式。

然而，教师在教育过程中常常会遇到学生的挑战与抵触心理，这对教师的教学和学生的成长都构成了一定的困扰。

那么，教师应该如何处理学生的挑战与抵触心理呢？首先，教师应该保持开放的心态。

学生的挑战和抵触往往是对教师教学方式的质疑，教师不应该对此感到气愤或抵触，而是应该以开放的心态去理解学生的想法和观点。

只有通过倾听学生的声音，教师才能够更好地了解学生的需求和问题，进而找到解决问题的方法。

其次，教师需要与学生进行有效的沟通。

沟通是解决问题的关键。

当学生对教师的教学方式产生抵触时，教师应该积极主动地与学生进行对话，了解学生的疑惑和困惑，并及时给予解答和指导。

通过有效的沟通，教师可以帮助学生理解自己的教学意图，同时也可以更好地了解学生的学习需求，从而调整教学策略，提高教学效果。

此外，教师应该尊重学生的个体差异。

每个学生都是独特的个体，他们在认知、兴趣、能力等方面存在差异。

因此，教师在教学过程中应该注重差异化教育，根据学生的个体特点，采用不同的教学方法和策略。

对于那些对教学方式产生抵触的学生，教师可以尝试与他们进行个别沟通，了解他们的需求和困惑，并根据实际情况进行个性化的教学设计，以满足学生的学习需求。

此外，教师还应该注重培养学生的批判思维能力。

学生的挑战和抵触往往是对教师教学方式的质疑，这也是学生思维能力的一种表现。

教师应该鼓励学生提出问题，激发他们的思考能力，培养他们的批判思维能力。

通过培养学生的批判思维能力，教师可以帮助学生更好地理解和分析问题，提高他们的学习能力和创新能力。

最后，教师应该注重自身的专业发展。

教师是学生的榜样和引路人，他们的专业素养和教学能力直接影响到学生的成长。

因此，教师应该不断提升自己的专业水平，不断学习和研究教育理论和教学方法，以提高自己的教学能力。

只有不断提升自身的专业素养，教师才能更好地应对学生的挑战和抵触，为学生提供更好的教育服务。

教师如何应对学生的挑战与抵触【引言】作为教师，我们经常面对学生提出的挑战与抵触情绪。

在教学过程中，学生可能因为各种原因对教师的授课方式、教材选择等产生质疑，甚至产生抵触情绪。

针对这种情况，作为教师，我们应该采取积极的措施来化解学生的挑战与抵触，促进良好的教学氛围。

【了解学生】教师首先应该了解学生，包括他们的个性特点、学习方式和学习需求。

了解学生可以更好地把握他们的学习态度和情感反应，从而更有针对性地应对他们的挑战与抵触。

【倾听与理解】当学生提出挑战或表达抵触时，教师应以开放的心态倾听和理解他们的意见。

这样的态度能够让学生感到被尊重和接纳，从而促进有效的沟通和解决问题的产生。

【明确目标与效果】无论教学活动的设计是否受到挑战和抵触，教师都应明确目标和期望的效果。

通过这种方式，教师能够更好地把握授课的方向和学生的期望，从而提高学生的学习积极性，降低抵触情绪的出现。

【提供解释与解答】对于学生提出的问题和质疑，教师应该积极提供解释和解答。

通过清晰地解释教学内容的合理性和重要性，教师能够帮助学生理解并接受知识，减少抵触情绪的产生。

【示范与引导】学生通常对实际操作和应用更感兴趣。

为了回应学生的挑战与抵触，教师可以利用实例、案例和实践等方式进行示范和引导，让学生亲身经历和体验相关的知识和技能，从而消除抵触情绪。

【培养学生的自主学习能力】学生的挑战与抵触可能源于他们对自己的能力和学习困难的质疑。

作为教师，我们应该帮助学生建立积极的学习信念，并培养他们的自主学习能力。

通过鼓励学生主动探索和解决问题，提供适当的支持和指导，教师可以帮助学生逐渐克服挑战与抵触。

【鼓励学生的反馈】学生的挑战与抵触表明他们对教学的关注和期望。

作为教师，我们应该鼓励学生提供反馈，并认真对待他们的意见和建议。

通过积极回应学生的反馈，教师可以不断改进自己的教学方法和内容，增强学生的参与感和满意度。

【提供额外支持与资源】针对学生的挑战和抵触，教师可以提供额外的支持和资源。

如何缓解学生的抵触情绪作为教师，教书育人的职责让我们经常不得不对学生进行各种教育，或苦口婆心，或热情直率，或一针见血；作为学生，谁都不愿意被老师批评，或委婉的，或直接的，尽管他们有时候也知道自己的确做错了什么，老师也是为他们好。

于是乎，学生与老师的抵触是不可避免的。

作为班主任，班里所有学生的问题，都会集中到这里，而繁重的又见效小的工作，让班主任不可能时时保持一个好心情，于是发火有脾气，这也有可能加大学生的抵触情绪，不利于问题的解决。

那么如何缓解学生的抵触情绪呢？我觉得有以下做法：1、冷静时处理。

有研究表明在情绪高涨的时候，往往会头脑发热，做出错误的判断，不利于问题的解决。

无论是学生正在气头上，还是老师正在生气，都不宜处理问题。

合适的做法是当双方都冷静下来，能客观地谈论此事时再做处理。

2、允许学生倾诉，允许学生发表对学生对老师的看法。

任何人在遭遇批评时，第一时间会下意识保护自己，即为自己的行为辩解，倾诉内心的想法。

作为教师，必须理解学生此时的心情，尊重学生的想法，允许其倾诉。

倾诉中，学生的情绪可以得到放松，我们也可以从中发现学生内心的想法，寻找问题的根源。

有时候倾诉就解决了问题。

有一次，一学生与老师发生冲突，学生不满，老师不满。

在我跟前，学生说了事情的经过，这次的确是老师误解他了。

他抱怨老师就是对他有意见，见他做什么都不满。

我没有打断他，让他发泄对老师的不满。

等他说完了，我说：“如果叫老师说，老师也会说出很多你的不好来。

”他笑笑，“我知道，我上课就是不认真。

”学生明白老师关注他、关心他后，理解了老师，主动给老师道歉。

3、请同学帮助。

犯错误时多数学生会以敌对的态度对待老师，而同学间交流较多，相互了解，沟通相对容易。

我们可以借助学生的帮助，快速地解决问题。

一次，学生上课玩火，调查之时，我让学生自己写当时自己在做什么，看到了什么。

有一个学生就是不写，还一副无所谓的样子。

正好下课时间，他的一个好朋友从此经过。

教师如何应对学生的挑战和抵触情绪教师是学生成长道路上的引路人，然而，教室里难免会遇到学生的挑战和抵触情绪。

这些情绪可能来自学生自身的问题，也可能与教学内容、教学方法等相关。

如何应对学生的挑战和抵触情绪，成为了教师们需要思考和解决的问题。

本文将探讨一些教师应对这些情绪的方法和策略。

一、倾听和理解首先，教师应该以倾听和理解的态度对待学生的挑战和抵触情绪。

教师应该主动与学生交流，了解他们的想法和感受。

无论是在课堂上还是课后的辅导时间，教师都应尊重学生的意见，并给予积极的回应。

通过倾听和理解，教师可以更好地了解学生的需求，为他们提供更合适的教学方法和支持。

二、创设积极的学习环境教师应该在课堂上创设积极的学习环境，以促进学生的参与和积极性。

教师可以采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，通过实践提升自己的能力和自信心。

教师还可以通过鼓励和赞扬学生的努力和成绩，树立学习的正面激励机制，激发学生的学习兴趣和动力。

三、灵活运用教学方法当学生表现出挑战和抵触情绪时，教师需要灵活运用不同的教学方法来满足学生的需求。

有些学生可能对某个知识点感到困惑或不感兴趣，教师可以通过提供更多的例子、幻灯片、视频等多媒体教学手段，增加学生的学习兴趣和理解程度。

对于那些更喜欢实践和动手的学生，教师可以组织实验、实地考察等活动，让学生亲身参与，提高学习效果和兴趣。

四、建立积极的沟通机制教师应该建立积极的沟通机制，与学生和家长保持良好的沟通。

教师可以定期与学生个别或集体交流，了解他们在学习中的困难和问题，并及时给予指导和帮助。

同时，教师也应与家长保持密切的联系，及时反馈学生的表现和进步，共同关注学生的学习情况。

五、培养学生的积极心态最后，教师还应帮助学生树立积极的心态，学会应对挑战和抵触情绪。

教师可以与学生分享成功的案例，鼓励学生勇敢面对挑战，并相信他们的能力和潜力。

同时，教师也应该引导学生学会自我调节和管理情绪，教给他们一些有效的应对策略，如放松训练、积极思考等，以帮助学生更好地应对挑战和抵触情绪。

一．如果学生不喜欢你的课,你会怎么想？首先要跟考官说(1)我会百分百的努力避免这样的情况发生,教小学生,调动课堂气氛更加重要,只有让学生喜欢上我的课,才能更好的调动孩子们学习的积极性; (2)如果出现了个别学生不喜欢我的课,我会认真审视自身讲课的过程,努力找到问题所在,如果问题在我身上,我会坚决改正; (3)也可以单独找该同学谈心,如果该同学只是厌学情绪严重,并用听不懂来搪塞,我就会问,具体你哪道题,哪里听不懂,我会用最简单最基础的方法给他讲解。

(4)没有不称职的学生,只有不称职的老师。

二．小学生以自我为中心，教师该怎么办？（1）帮助小学生认识自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心；（2）给予家长必要的指导，寻求家长的合作，在家庭中逐步改变小学生的自我中心；（3）指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力；（4）培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。

三，如何培养后进生的学习兴趣？1）利用直观形象的教学激发后进生的好奇心，探索事物求知欲和浓厚的学习兴趣。

2）给后进生创设更多机会，展示自我。

3）善于发现后进生身上的闪光点，充分发掘他们的潜能，引导他们把注意力转移到学习上来，从而激发他们学习的积极性和主动性。

四，如何处理有矛盾的两个学生？当学生发生冲突时，教师要稳定自己的情绪，不要不分青红皂白地将同学批评一通，因为你的处理方式将直接影响到学生。

学生往往会模仿老师的方法来处理问题。

而且，对于未曾了解清楚、未能把握全过程的事情，教师切忌急于下定论，造成“错案”。

当学生之间发生矛盾或冲突时，教师应该及时到场，，向当事人询问事情的前因后果，有时也可以从旁观的学生那里得到信息。

然后应该让当事人双方冷静下来，并且回避其他同学，以免激化矛盾。

在学生冷静后，让学生先反省，先谈自己的过失。

因为孩子大多开口就会说“他怎样怎样”把责任推在别人身上。

让学生说说自己，可以是他自己意识到在矛盾中自己应负的如何处理迟到的学生？五，如何处理迟到的学生？首先，要了解孩子迟到的原因，是不是有特殊的情况。

【我是教师】为什么学生不喜欢你？你必须知道这几点……【我是教师】为什么学生不喜欢你？你必须知道这几点…… 2015-03-30 中国教育报感谢您关注中国教育报官方微信！如果您尚未关注，请点击标题下方的“中国教育报”关注我们最近，媒体上师生关系有点“紧张”啊，3月21日，福建一学校爆出老师罚学生蹲地当其脚凳；3月23日，浙江一学校被曝出老师打骂学生要求学生下跪……师生矛盾，再次浮现在我们眼前。

近年来这样的例子屡见不鲜，在校园中，学生和老师难免会起一些冲突，可能这些矛盾并没有以上例子那样极端，但一些师生间“暗涌”的小矛盾，也确实会影响到校园的和谐、影响到师生的成长。

其实，小编发现，师生发生问题，很多时候都发生在这几种情况中，比如，老师看到学生犯了错误，忍不住批评！遇到问题学生不知道如何处理！或者上课纪律不好，学生不听课！那么，老师遇到这种情况应该怎么办？小编跟您聊聊！寻诊问脉，看看师生矛盾的“病根”在哪？批评学生，你掌握了技巧吗？寻诊问脉：我有一个学生叫黄小睿（化名），性格开朗，活泼好动，但就是“只动口不动手”，作业自由而不洒脱，想怎么写就怎么写……我晓之以理，动之以情了好几次，只希望她能重新审视一下自我，但效果甚微。

有一次，我给她批改作业，看到那熟悉的眼花缭乱的字迹，我怒火填胸，恨不得她的作业扔到楼下去。

我不看封面，即怒吼道：“黄小睿，过来！”她似乎被这突如其来的吼声吓住了，脸上一红，惶恐不安地慢慢走过来。

那次之后，我经常不留情面地当众批评她，使黄小睿跟我之间无形中形成了隔阂，原来大大咧咧的她，每当跟我眼神相对时，总会很快有意地转移目光，或者赶快跑到其他地方去，生怕我找她谈话似的。

圝圝诊断与支招：比批评更好的是沟通批评学生，确实是个棘手事儿，若学生虚心受教还好，若碰上个性较为“叛逆”的孩子，很可能就为师生关系埋下了隐患。

很多时候，老师出于对学生好的角度，总是恨铁不成钢，希望学生可以改掉自己身上的问题和缺点。

教师如何应对学生的挑战和抵触作为一名教师，面对学生的挑战和抵触是不可避免的。

这些挑战和抵触可能来自于学生对学习的态度、对教师的质疑，以及对课程内容的不满等。

在这种情况下，作为一名优秀的教师，我们应该如何应对呢？以下是一些应对学生挑战和抵触的方法和策略。

1. 倾听和尊重学生的声音学生的挑战和抵触往往源于他们对教学内容或者教师的不满。

作为教师，我们应该倾听学生的声音，尊重他们的意见和感受。

通过与学生进行积极的沟通，我们可以更好地了解他们的需求和期望，从而更好地调整教学方法和内容，提高教学质量。

2. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是解决学生挑战和抵触的关键。

通过与学生建立互信和尊重的关系，我们可以更好地理解他们的需求和困惑，并且能够更有效地解决问题。

在课堂上，我们可以采用一些互动的方式，如小组讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动和沟通。

3. 提供个性化的教学每个学生都有自己的学习方式和需求。

作为教师，我们应该尽可能地提供个性化的教学，满足学生的不同需求。

通过差异化教学，我们可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，减少他们对课程的抵触。

4. 鼓励学生参与和合作学生的挑战和抵触往往与他们对学习的参与度和合作精神有关。

作为教师，我们应该鼓励学生积极参与课堂活动，提供机会让他们发表自己的意见和观点。

同时，我们也可以通过小组合作等方式培养学生的合作精神，让他们在共同合作中学习和成长。

5. 提供积极的反馈和支持学生的挑战和抵触往往会导致他们的自信心受挫。

作为教师，我们应该及时给予学生积极的反馈和支持，鼓励他们坚持学习和努力进步。

通过肯定学生的努力和进步，我们可以帮助他们建立积极的学习态度，克服挑战和抵触。

总结起来，作为一名教师，我们应该倾听和尊重学生的声音，建立良好的师生关系，提供个性化的教学，鼓励学生参与和合作，以及提供积极的反馈和支持。

通过这些方法和策略，我们可以更好地应对学生的挑战和抵触，提高教学质量，促进学生的学习和成长。

教师如何应对学生的冷漠自私？有些学生比较自我，比较冷漠，比较自私，也不讲道理。

总是自以为是，犯了错误屡教不改。

享受老师的免费补课，免费午餐免费帮助，但是又蔑视老师，不尊重老师，当然更不尊重同学和其他人了，对父母也不尊重，没有一点感恩之心。

只知道索取，只知道享受，只知道苛求别人，只知道怨天尤人。

让同学也伤心，让家长也寒心，让一些老师有时候也心凉了。

面对这样的问题，教师比较头痛。

怎么应对这样的孩子呢？教师应该采取以下措施：1. 坚持正确的价值观和态度：作为教师，需要坚持正确的价值观和态度，关注学生的全面发展，不仅仅是学习成绩，还要注重培养学生的道德素养和社会责任感。

学生虐我千万遍，我待学生胜初恋。

无条件的爱学生，永远为学生付出，丝毫也不后悔。

把这个作为信念。

2. 建立良好的沟通和信任关系：教师需要与学生建立良好的沟通和信任关系，了解学生的需求和问题，帮助学生解决困难和问题，引导学生理解他人的感受和需要，培养学生的同理心。

这个句子是空洞的，要落实起来很不容易。

关心学生的吃穿住行，只是浅层次的。

更要关心学生的心理状态，思想动态感情需求等等想方设法，满足他们，安慰他们，激励他们，让他们逐步能够明白老师的良苦用心，能够有是非观，能够有正确的价值观，能够良知发现。

3. 激励学生积极性和主动性：教师可以通过各种方式激励学生积极性和主动性，比如设置奖励和惩罚机制，鼓励学生参与课堂活动和社会实践，培养学生的自我管理和自我约束能力。

对学生的奖励少不了，对学生的鼓励少不了，对学生的肯定少不了。

当然也要有适当的惩戒，适当的批评，适当的指导。

这个过程是漫长的，是需要花费几百个小时，几千个小时，几万个小时甚至更长时间的，一年两年，三年，4年，5年6年，绝对不能够气馁，绝对不能够失望，绝对不能够半途而废。

坚持下去本身就是一种胜利。

4. 加强家庭教育和社会教育：教师可以与家长和社会各界合作，加强家庭教育和社会教育，培养学生的家庭教育观念和社会公德意识，促进学生的全面发展。

面对学生的反抗，我的点滴做法吕立华我是一名老师，确切的说是差班的班主任老师，面对的是调皮捣蛋的问题学生。

他们基础不好，不能认真写作业，不能认真听课。

我一直已一个慈母之心给他们建议，开导他们，希望把他们从恶习中解救出来，让他们有足够的动力去学习。

但是每每遇到你说的道理他怎么都不听，还不尊重老师，课上竖中指，说脏话，对学生严厉点又会反感，家长也来说对孩子不要过于严苛，这样的学生。

同事会告诉我不要太认真，看淡点，该说的说了就行了，不要给自己添堵。

也曾想过，我何必给自己找事呢，他们爱学不学，又不关我的事。

可我的良心和责任心不允许我这样做，经过我的苦心冥想和多次的经验总结发现当学生顶撞你时，你可以采取以下方法;在应对学生出现的反抗情绪时，首先要判断学生的反抗是无理的反抗，还是为了表达自己的不同的意见而反抗。

无理反抗不去理他，让他自己冷静就好，但如果是第二点，那么在应对的时候应当注意以下几点：1）在平时与学生说话时就要注意用词。

尽量避免使用命令的辞令。

即使学生再小，也需要感觉到被尊重，而有些字像“应该”、“必须”、“务必”、“一定”等，都会让学生感到压迫，随着学生自我意识的觉醒，这种词语势必会引起抗拒的心理。

在日常交流中应该以征求同意的方式。

尽量使用“我们”，而不要使用“你”或“你们”。

2）尊重学生的反抗情绪。

当学生开始不听你的话的时候，你不要觉得自己做老师的权威受到挑战。

或许他们的反抗情绪只是为了让自己觉得受重视。

这是一件好事呀，这表明他们长大了，有自己的想法了。

你可以向他表示：“我尊重你的看法”，或“你尽量举例说明”，这样你就赢了一大半，你千万不要说：“你一个小学生，懂什么。

”应该鼓励他们表达自己的意见，尤其是将内心的感觉表达出来，然后给予完全的重视和关心。

3）不要试图用老师的威严来压迫孩子。

“我是老师，你就得听我的。

”这种“征服”意味着冲突和使用权力，是最简单粗暴的一种方式，想以“征服”任何事或任何人来平息反对的情绪，结果将是适得其反。

孩子讨厌我，该怎么回应？三步骤修补关系裂痕有些家长可能会认为，孩子就是做错了，骂他没什么不对啊！就开始跟孩子争论对错，或是觉得父母权威受到挑战。

其实，行为的对错不是重点，重点是父母当下的处理方式，让孩子有了心结。

例如，孩子可能认为爸妈不爱自己，认为自己是糟糕的等等。

陪伴每个父母和小孩，成为更好的自己。

让每位父母、教育工作者，都有能力，以生命滋养另一个生命，带领孩子，走向海阔天空的未来。

作者介绍｜陈雪如国立政治大学辅导与咨商硕士毕业，现为Ashley心理科学苑创办人、企业课程讲师、大专院校辅导老师。

擅长领域包含协商谈判、人际沟通、亲密关系、亲子教养、情绪调适等。

深耕于青少年辅导十余年，深信家庭是一个系统，家人彼此间会互相影响，提倡以正向教养的方式引导孩子，帮助他们从错误中学习，期待他们能发展出足够的心理素养，以面对未来变动快速的世界。

专业证照：咨商心理师、美国正面管教协会家长讲师、NLP专业执行师、国际催眠执行师。

安抚孩子情绪的目的，是去处理心结，让孩子能够以更健康的心理素质迈向成人。

到底该怎么去修补亲子之间已经造成的裂痕呢？以下是疗愈伤痛的三个关键步骤：一、勒住舌头，少说多听首先，一定要勒住舌头。

好好听孩子说就好了，不管孩子说的对或错，都不要反驳，倾听就好。

如果在听的过程中，家长自己也觉得委屈、有情绪，那么，照顾自己的情绪也很重要。

可以让孩子知道，我们很想听孩子说，但现在需要一点空间静一静，请孩子用传讯息或写信的方式，将想法表达出来，等状态调整好会去看讯息，再找时间约孩子聊聊。

二、好奇的探问等调整好自己的状态，能够跟孩子聊聊的时候，假装自己对事件全然无知，当个采访者，用纯然好奇的态度，探问更多当下互动的细节，例如询问孩子：“你那时候的感受是什么？”“如果你是我，会怎么做？”“你觉得最受伤或在意的点是什么？”透过好奇的探问，孩子会感受到父母其实是很尊重、在意孩子的，这会鼓励孩子愿意继续说。

叙说本身就是一种治疗的方法。

如何化解学生的抵触情绪面对学生，我们往往总是急于＂走进心灵＂,可是现在并不是所有学生对老师都有着天然的信任感，相反不少学生往往对老师有一种莫名其妙的防范，他随时警惕老师的圈套．老师越是平易近人地走近学生，学生很可能并不买账．如果遇到一个和自己有严重对立情绪的学生，老师偏要去语重心长一番，换来的很可能只是学生的无言与冷漠.在这种情况下，老师应该怎么办？与学生相处，有一个原则应该遵守，那就是永远不以学生为敌!即使学生对自己充满敌意，作为教师，我们也应该＂浑然不觉＂，以平常心待之.无论学生以怎样复杂而疑虑的眼神看我们，我们都应该以纯净的目光去打量他们．我们常说，要赢得学生的信任,需要先和学生建立感情．作为一般原则,的确如此．但教育的复杂性在于，许多时候一般的原则并不能适用于特殊的学生．如一个对周围比较冷漠的人，而且她有着比较严重的忧郁症，有很强的自闭心理，这样的学生要想走进其心灵，的确不那么容易．而且，对于一个已经对你有排斥心理的学生，在没有获得她好感之前，决不主动找她谈心．对于不信任你的学生，你如果主动和他们＂套近乎＂，矫揉造作地＂建立感情＂，只会让他(或她)更加警惕，相反你应该＂漫不经心＂地和他们相处，在一种放松的状态中渐渐消除其戒备心理．在这过程中，我们伺机＂出击＂．在和学生交往的过程中，真诚有时候比感情更重要．感情和真诚当然是有联系的，有时候甚至是一个东西，但二者还是有区别的.感情需要时间的积累，而真诚只需要当即把心掏给学生；感情更多的时候通过温馨的话来表达，而真诚只需要坦率，包括很尖锐但很真实的语言．任何一个人的灵魂都是自由而独立的，只要在行为上不妨碍他人的生活，都应该得到尊重，而不是人为地去＂塑造＂别人的＂灵魂＂．重要的是沟通，＂沟通＂本身就是目的．彼此做一个倾诉者，同时又是倾听者．师生双方都不要想着把自己的观点强加给对方，同时又不知不觉地走进对方的心灵，并且不知不觉地受着对方的影响．教育的成功，也许正在这＂不知不觉＂之中．队一个教师来说，这更是一种幸福．。

学生吐槽我接招作为一名教育工作者，我们经常会遇到学生的吐槽。

有时候，学生的吐槽可能是我们工作的一些不足或者缺陷所导致的，有时候则是学生的抱怨和不满。

无论是哪种情况，在处理学生的吐槽时，我们都需要以积极的心态，认真地接受学生的意见和建议，以期在工作中做得更好。

在此，我想分享一下我在工作中如何接受和处理学生的吐槽，希望能对其他的教育工作者和学生有所启示。

一、保持冷静的心态在学生的吐槽面前，我们首先需要保持一颗冷静的心态。

无论学生表达的是对我们工作的不满或者对课程内容的抱怨，我们都需要以平和的心态听取他们的意见和建议，避免冲动和言语上的冲突。

有时候，在听取完学生的吐槽之后，我们可能会觉得他们的话语很过分或者无理。

但是，我们要知道，学生往往在情绪的驱使下表达出来的言辞并不一定代表他们内心真正的想法和态度。

因此，在接受学生的吐槽时，我们首先要以平和的心态面对，不要立刻将学生的话语当做事实，而是要思考其中的原因和内涵。

二、认真倾听学生的吐槽在接受学生的吐槽时，我们需要用心倾听。

无论学生的吐槽是在课堂上说出来的还是在信件或者电子邮件中表达的，我们都需要认真地听取他们的意见和建议。

在倾听学生的吐槽时，我们需要采取积极的态度进行交流，让学生感受到我们对他们的关注和重视。

我们可以与学生进行面对面的交流，也可以通过写邮件或者以其他方式进行交流。

无论是哪种方式，我们都需要表示出我们对学生的意见和建议感兴趣，并积极寻求解决问题的方法。

三、了解学生的吐槽原因在接受学生的吐槽时，我们还需要了解学生吐槽的原因。

学生的吐槽往往是出于某种原因而产生的，我们需要深入了解学生的心理和情况，找到导致学生吐槽的原因。

在了解学生吐槽的原因时，我们需要采取开放式的沟通方式，让学生自由地表达自己的想法和情感。

我们要试着站在学生的角度去看问题，了解他们的想法和体验，并及时采取措施解决问题。

四、积极寻求解决问题的方法在接受学生的吐槽之后，我们还需要积极寻求解决问题的方法。

如何克服学生产生的厌烦心理一、有关题目的由来：1、实践中的苦恼一年一度的中考马上又要到了，担任毕业班教学任务的老师又要经历一段比较长时间的复习过程。

我在长期的教学实践中，一直觉得传统的复习模式总是长时间的讲、练、考，很容易使学生产生厌烦心理，特别对于那些学困生，因基础差，知识呈现的方式单一、枯燥，使他们提不起兴趣，复习效果不佳，甚为苦恼。

2、两点启发（1）、中考试题的新趋势中考自然科学试卷，已越来越接近于新课标的要求，卷面提供的信息越来越情境化，开放化（如去年宁波市中考试卷的野外荒岛求生题），要求学生掌握知识的难度有下降趋势，但要求学生对课本知识的联系、迁移、灵活运用的能力却大大提高了。

去年实验区的省科学中考试卷，更充分体现了新课标的教学要求，试卷中大量的出现了诸如能源、环保、DDT有机氯农药、环保型手电筒、中国首辆轻型吊轨磁悬浮验证车、南印度洋海啸、“机遇号”火星探测器、宇宙大爆炸理论等信息的题目，也出现了如啤酒瓶打开后逸出气体的主要成分是什么？某种蟋蟀鸣唱行为与光照时间的关系等探究题，还设计了一道有关商品“纯碱”是否为诚信商品的分析计算题。

这些题目涉及的知识面很广，有些是高科技的话题，有些是当年的热门话题，有些是来自生活的话题，但与这些话题相联系的知识落脚点的要求却大多并不难。

所以，中考试卷体现了以人为本，教学必须与学生的生活实践相结合，知识来源于生产生活实践的思想，这一点给我的启示是很深刻的。

（2）、有关老师的实践在去年的中考复习会议上，我听了原镇海蛟川书院王新中老师的光学复习课，以前在市优质课评比中，也听了他的有关酸碱盐的复习课，他的别具一格的复习模式给我的启发很大。

后来我又听了我校的李明娟老师的有关电能的复习课（话题为拉闸限电），以及徐志慧老师的有关人与自然的复习课（话题为环境保护与环境污染），这些老师的创新实践，结合我自己的教学实践，促使我对复习课的教学思路有了深刻的反思，现提出一些有关话题式复习模式的思考，供大家参考。