序言与第一章

生态课堂“五步四学”实验与研究湖北省黄州中学教研处生态课堂“五步四学”实验与研究邹功平审定曾跃进编著湖北省黄州中学教研处序前言生态课堂是在充分吸收高效课堂建设先学后教、少教多学、能学不教、以学促教等课改成功经验的基础上，通过理性审视其打造过程中功利化弊端和主观臆造嫌疑而提出来的。

其“五步四学”教学模式，以期为读者提供一种建设思路和行为路径，并非格式化的东西。

因此，生态课堂不是简单地将课堂前的修饰词“高效”换成“生态”，而是教学理念的再一次更新和升华，课堂建设行为的再一次变革和创新，是素质教育理论与新课程改革实践的校本化产物。

本书分四章。

第一章，从生态课堂提出的时代背景，详细阐述生态课堂及其“五步四学”教学模式的内涵、理论依据和任务措施；第二章，从课堂教学准备、课堂教学实施和课堂教学评价等三个方面，具体说明“五步四学”教学模式实验的注意事项以及操作规范，为实验教师提供实验步骤、方法和行动指南；第三章，对“五步四学”教学模式进行解读，并从课堂研究和校本教研两个角度与读者诸君分享实践的心得和体会；第四章，通过教案和导学案示例，指导实验教师如何按照生态课堂“五步四学”教学模式的精神和要求，编写教案和导学案。

本书力图贴近学校师生实际和课堂教学实际。

在理论建构上，力求理念先进，观点正确，通俗易懂；在实验操作说明上，力求突出重点，简洁明了，简便易学；在分享心得体会上，力求实事求是，针对性强，可读性强。

生态课堂的基本特征是“生态系统，互动激发，智慧生成，愉悦共享”。

其本质是生态化，优质常态课堂。

传递的是健康的、美的、和谐的课堂理念。

如果对我们学校课堂教学改革起到一定的推动作用，并且在实践中能催化出更多更好的模式和经验，在实现教育教学质量提高的同时，促进老师们教科研水平的不断提升和专业化发展，则编者幸甚！课堂理念尊重主体，发展个性，主导动态，追求理想。

课堂特征生态系统，互动激发，智慧生成，愉悦共享。

课堂追求施教有序，师生有情，学习有法，课堂有趣，教学有效。

巫师: (狩魔猎人) 图文攻略（序章）序章为教学章。

谨记：在序章里，如果精神不集中，也会是死翘翘的。

第一步，选择难度——一旦开始游戏，难度不可更改。

等你玩到一半发现怪怪太厉害，不要后悔自己的选择哦。

难度的区别就在于对手的强壮和生命力水平，相应地杀怪得到的经验值也有高低之分。

难度越高，杀怪得到的经验值越少。

游戏中，战斗是家常便饭，所以，难度越高，意味着游戏的时间越长。

战斗时间更长，重新读档的可能性也增加了（死又复生？鬼啊~~~）建议从中等难度开始。

提示2：最高难度中，鼠标的信息显示不明显，徽章不会变化，要依靠手中的利剑发现敌情。

选择什么控制方法并不重要。

游戏中可以任意转换，按F1，F2，F3就好了。

我们认为F3（肩抗摄像视角）是最酷的，也是战斗中最有效的视角。

提示3：我们提供的地图均标有数字。

需要大家特别注意的地点，以蓝色标记表示（图x.y），x对应地图编号，y表示相应地图上的数字地点图1当强盗们攻破大门进入据点时（图 1.1），玩家即接管杰洛特。

不要怕，即使你在旁边站着看热闹，你的朋友们也一定会胜利的。

提示4: 使用左Alt键来查看物品和人物名字。

不想错过任何东西的话，在游戏选项中选择Always show item names（总是显示物品名称）从附近的靶子上拿到生锈的剑，走进混战的人群。

提示5：游戏中按下空格键，游戏即暂停，可以使用命令如更换武器、改变状态或攻击目标再次激活游戏——按下空格键变更命令即可生效。

鼠标指向敌人时，形状变为剑形，敌人脚下出现红色的圆圈（敌人的健康状态显示），单击（一次）鼠标攻击，鼠标指针再次变为剑形（或带火焰的剑）后，再单击鼠标攻击。

提示7：只有把鼠标在敌人上方盘旋的时候，才能挥剑攻击。

提示8：注意，这可是非常关键的：忘记你以往玩游戏的时候，对着敌人狂按鼠标攻击的经历吧！如果鼠标按的过快，你攻击的频率就会被打断。

随着游戏时间，你会习惯这种战斗系统的－虽然开始感觉怪怪的。

《《随遇而安》（序言和第1-4章）英汉翻译实践报告》篇一《随遇而安》英汉翻译实践报告一、序言在现今全球化的背景下，翻译作为沟通的桥梁，愈发显现其重要性。

本文旨在探讨一部名为《随遇而安》的中文小说英汉翻译实践过程及其相关策略。

这部小说以丰富的情感色彩和独特的人物描绘展示了中国传统文化的深度与广度。

此报告通过对该小说的英汉翻译实践进行分析，希望对提升跨文化交流与文学翻译水平有所贡献。

二、第一章：项目概述《随遇而安》是一部具有独特风格的中文小说，以生活琐事和人物成长为线索，讲述了中国社会中人与人之间的复杂关系。

翻译该小说的主要目标是尽可能地保留原作的文化特色和情感色彩，同时确保目标语言读者能够理解并感受到原作的魅力。

三、第二章：翻译过程在翻译过程中，我们首先对原文进行了深入的理解和分析，把握了作者的情感和意图。

接着，我们采用了直译和意译相结合的翻译策略，力求在保留原作文化特色的同时，使译文更加符合英语表达习惯。

此外，我们还对一些具有中国特色的词汇和表达方式进行了适当的解释和转化，以便目标语言读者能够更好地理解。

四、第三章：翻译策略与方法在翻译过程中，我们主要采用了以下几种策略和方法：1. 直译与意译相结合：对于一些具有文化特色的词汇和表达方式，我们采用了直译的方法，以保留原作的文化特色。

同时，对于一些难以直译的词汇和句子，我们采用了意译的方法，使译文更加符合英语表达习惯。

2. 解释性翻译：对于一些具有中国特色的词汇和概念，我们采用了解释性翻译的方法，对原文进行适当的解释和补充，以便目标语言读者能够更好地理解。

3. 保持语境一致性：在翻译过程中，我们力求保持原文的语境一致性，使译文在表达上更加流畅自然。

五、第四章：总结与展望通过对《随遇而安》的英汉翻译实践进行分析和总结，我们认为成功的文学翻译需要具备良好的语言功底和对文化的深刻理解。

此外，还需要采用恰当的翻译策略和方法，使译文既保留原作的文化特色，又符合目标语言的表达习惯。

中国现代文学讲义序言：中国现代文学讲义这门课程，对于中文汉语言文学专业，它是一门专业基础课。

对于大家的对外汉语专业，我觉得它是一门拓展课。

培养一名合格的对外汉语的教师，增强你们的文学素养，并加深对中国文学和国情的了解。

提高文学鉴赏和分析的能力，这是我们教学的目的和出发点。

（一）什么叫中国现当代文学？有时间概念。

新文学概念时间概念：中国现代文学从时间概念上讲是指1917一1949年间的中国文学。

从1949以后到现在的文学叫当代文学。

现当代文学是一门课。

30年前言：现在有“20世纪中国文学的提法”，但一般说来，还不被整个学术界所认可。

新文学概念：不知大家是否注意到，文学发展到五四时期，开始有了一个新的变化。

五四以后的中国文学和过去的文学不一样。

主要有两点：1、从内容上描写现实。

或书写个人的情怀，而且特别关注社会、民生。

2、从语言上看白话文。

这是新文学的性质。

这就叫新文学。

由此也开启了一个文学发展的新阶段。

过去讲它的性质（无产阶级领导的……），特点（与时代革命紧密结合）。

左倾陈旧，现在的教材多数不这么提了。

（二）它是怎么形成的呢？它不是一个晚上就从天上掉下来的，原因很多，但主要两点：1、近代文学改良和思想启蒙运动逐渐推进的结果（包括外国影响）。

2、也是五四新文化运动的直接产物。

我们下面就讲这个问题。

这里先停停。

（三）分期分三期。

即三个十年。

第一个十年（1917-1927）过去叫：第一个十年（1927-1937）过去叫：第一个十年（1937-1949）过去叫：这里，政治和社会的状况，决定了文学的分期。

因为政治和社会的状况直接影响着文学。

政治和社会的状况不同，文学的状况也不同。

这也是我们讲课的分段顺序，多数的文学史都是分三期讲述。

先讲文学史，包括，文艺运动、文艺思潮、文艺思想的论争，文艺理论的建设等等。

后份文体、按流派讲作家作品。

（四）教学1、先说说教材和教材的使用。

文学不是1+2=3。

一本书一个说法。

有研究型、有教学型。

宪法宣讲提纲一、宪法历史背景及修改情况二、宪法的基本框架修改后宪法共143条，分为序言、第一章“总纲”、第二章“公民的基本权利与义务”、第三章“国家机构”、第四章“国旗、国歌、国徽、首都”。

中国宪法内容主要包括：（一）序言的内容：制定宪法的宗旨、目的和依据，制定宪法的经过，宪法的构成，宪法的演变，宪法的修改，宪法的本质，宪法的原则，宪法的地位等。

同时还阐述了本国和本民族长期奋斗的历史和取得的胜利成果，指出今后国家的主要任务和奋斗目标。

（二）总纲（32条）1、国家的基本政治制度是宪法的主要内容之一，包括国家的性质、国家政权组织形式、国家结构形式、选举制度、政党制度和国家的标志与象征制度。

例如，我国《宪法》明确规定中华人民共和国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。

2、国家的基本经济文化制度包括经济制度及教育、科学和其他文化制度等。

如：社会经济制度是指一定生产关系的总和，也就是社会经济基础，包括三个方面的内容：生产资料的所有制形式;人们在生产中的地位及其相互关系;产品分配形式。

（三）公民的基本权利和义务（24条）基本权利：1、平等权，即“公民在法律面前一律平等”。

2、参与社会活动和政治活动的权利，包括：选举与被选举权，言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。

3、人身不受非法拘禁、逮捕、搜查及侵害，人格尊严、住宅及通信自由和通信秘密不受侵犯。

4、宗教信仰自由。

5、向国家机关及其工作人员提出批评、建议、申诉、控告或检举的权利。

6、社会经济权，包括劳动权、休息权和在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。

7、文化教育权。

8、妇女平等权利及婚姻、家庭、儿童受国家保护的权利。

9、国家保护华侨的正当权益，保护归侨和侨眷的合法权益。

基本义务：1、维护祖国的统一和民族的团结。

2、遵守宪法和法律，保守国家机密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德。

初三化学绪言及第一章知识点一、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。

二、物理变化：变化过程中不生成其它物质的变化。

“物质的三态转换、破碎、挥发”。

化学变化：变化中生成了其它物质的变化。

“燃烧、腐败、生锈、酿造、生米做熟、与某某反应”。

物理性质：不通过化学变化就能表现出来的性质。

“颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、导电性、传热性、传磁性”。

化学性质：必须通过化学变化才表现出来的性质。

“可燃性、助燃性、氧化性、还原性、活泼性、稳定性、酸性、碱性、毒性”。

（兰州）物质的下列性质中属于物理性质的是（）：A．可燃性 B．酸碱性 C．氧化性 D．挥发性（广州）下列变化属于化学变化的是（）：A．夜幕降临，珠江两岸霓虹灯通电后发出美丽的亮光B．“侯氏制碱法”用空气、水、食盐生产纯碱和化肥C．青铜受热融化后浇铸成各种形状的工艺品D．自来水通过蒸馏变成可饮用的瓶装蒸馏水（肇庆）下列变化属于物理变化的是（）：A.木柴燃烧B.湿衣服晾干C.铁器生锈D.高粱酿酒三、绿色化学－－环境友好化学（化合反应符合绿色化学反应）：①四特点P6（原料、条件、零排放、产品）②核心：利用化学原理从源头消除污染四、蜡烛燃烧实验（描述现象时不可出现产物名称）：（一）火焰：焰心、内焰（最明亮）、外焰（温度最高）；（二）比较各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中。

现象：两端先碳化；结论：外焰温度最高；（三）检验产物H2O：用干冷烧杯罩火焰上方，烧杯内有水雾；CO2：取下烧杯，倒入澄清石灰水，振荡，变浑浊；（四）熄灭后：有白烟（为石蜡蒸气），点燃白烟，蜡烛复燃。

五、吸入空气与呼出气体的比较：结论：与吸入空气相比，呼出气体中O2的量减少，CO2和H2O的量增多。

（吸入空气与呼出气体成分是相同的）六、学习化学的重要途径——科学探究。

一般步骤：发现问题→查找资料→猜想与假设→设计实验→实验验证→记录与结论→反思与评价（兰州）郝颖同学在化学课上提出，可用澄清石灰水来检验人的气体是否是二氧化碳气体，就这一过程而言，属于科学探究环节中的（）：A．建立假设 B．收集证据 C．设计实验 D．做出结论化学学习的特点：关注物质的性质、变化、变化过程及其现象；七、化学实验（化学是一门以实验为基础的科学）：（一）常用仪器及使用方法。

整本书阅读之《乡土中国》序言及第一部分一、重刊序言和后记导读自主阅读《乡土中国》重刊序言和后记，将下面这段话补充完整。

《乡土中国》共________篇论文，是从______________________中所整理出来的一部分，暂时撇开________问题，专从____________本身来发挥，来追究________________的特点。

它不是________________________，而是________________________________________________________，支配着社会生活的各个方面，不具有__________，尝试回答“______________________________________________________”这个问题。

[示例]14 “乡村社会学”的课程经济社会结构中国乡村社会具体的中国社会的素描包含在具体的中国基层传统社会里的一种特具的体系排他性作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会《乡土中国》整体框架图二、第一部分导读【第一到第三章】内容是全书论证的起点和基础。

《乡土本色》阐述了“乡土性”，乡土性是乡土社会最重要的基本特征，是全书所有话题的基础。

《文字下乡》和《再论文字下乡》阐述了“文字难下乡”的原因。

因为乡土性，才有了乡土社会不流动性和文字相对不重要性的特点，从而产生了乡土社会一系列的特性，包括社会格局、道德教化、家族构成、礼俗秩序、理讼方式、权力结构等等。

【第一章】是全书的总论。

“从基层上看去，中国社会是乡土性的”，费先生一个“土”字就把中国社会的基层定义揭示了出来，即乡土性。

第一章主旨：中国传统社会从基层上看是乡土性的，即乡土本色。

人与人在空间上的关系：不流动、聚村而居，造成孤立和隔膜的地方性。

人与人在时间上的关系：熟悉社会、有独特的习俗和生活方式。

【第二、三章】共同说明一个问题：乡土社会不用文字绝不能说是“愚”的表现。

第一章绪论第一节信息、信息载体和语言一、信息是构成世界的三大要素之一1、自然界和人类社会自古至今无时无处不存在着信息。

因为有了信息，物质和能量才有其千差万别的性质和状态；因为有了信息的传递和交换，物质才有运动，能量才有转换，客观世界才有了时空的延展和组织的秩序。

复杂的生物化学反应过程一直贯穿着信息的传递和交换。

自然界的和谐与秩序、生物链的相关与制约，无不表现出信息传递与交换的巨大作用。

2、人类社会离不开信息的传递和交换。

人类社会是一个复杂系统。

人的一切行为和社会活动，都要依靠信息的传递和交换。

如果没有信息传递与信息交换的功能，无论是作为一个个体，还是一个组织或整个社会，都会陷于瘫痪甚至崩溃。

3、大脑是人类的重要信息处理器官。

大脑思维承担生命体与与外部世界之间的信息处理功能。

这些功能包括：组织协调，情感、知觉、反应、态度、支配行为等。

4、信息处理、传递与交换，需要载体。

遗传信息的载体是DNA；光合作用的载体是叶绿素；同素异构体的信息载体是结构方式；血液中氧的载体是血红蛋白中的铁；人类高级神经活动，大脑思维的信息载体就是语言。

二、语言是人类重要的信息载体1、大脑思维活动是极其复杂的高级神经活动。

它所处理的信息来源于视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等各种“信息接受器官”。

因此，人与人互相传递的信息就具有“多样综合性”的特点。

视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种信息通道，可以单一或互相配合传递信息。

2、信息的传递需要载体。

实物、手势、表情、姿势、动作行为等，都具有信息载体功能。

3、在所有的载体中，“声音”是最方便、最灵活、成本最低的载体。

手势、姿势、动作等，都会影响到正常的活动；表情必须在一定的距离内否则看不清；实物载体太笨重，使用不便，而且有时间限制，例如鲜花、水果等。

声音就没有这些限制，可以边走边说，边干边说，即使伸手不见五指的夜晚，也可以说。

更重要的是，其他各种载体所能传递的信息量很有限，语音却可以组合成无穷无尽的话语来载负所要表达的一切信息。

（一）《德意志意识形态》的章节结构第一卷（序言、1—3章）第一章：费尔巴哈。

唯物主义观点和唯心主义观点的对立。

马克思和恩格斯正面阐述了历史唯物主义基本原理，并根据自己新的世界观对共产主义作了科学的论证。

第二章：圣布鲁诺第三章：圣麦克斯第二卷（序言、1—5章）第一章：“莱茵年鉴”或“真正的社会主义”的哲学。

第四章：卡尔·格律恩。

“法兰西和比利时的社会运动”或“真正的社会主义”的历史编纂学；第五章：“霍尔施坦的格奥尔格·库尔曼博士”或“真正的社会主义”的预言。

附有恩格斯的著作《真正的社会主义者》（二）第一章段落大意格斯德意志意识形态(节选)序言（第1-3段）写作本书的目的是揭露青年黑格尔派的错误思想以及批判“真正的社会主义”的思想。

[I]该部分批判青年黑格尔派把思想、观念当作社会历史变革的前提的错误观点，阐明在一定生产条件下从事物质生产和交往活动的现实的人才是研究社会历史问题的出发点。

(共29自然段)(一)(第1-4自然段)揭示了黑格尔哲学体系解体后，德国思想界的混乱和纷争，马克思和恩格斯要用新的立场和观点来评析这一现象。

(二)(第5-9自然段)一费尔巴哈A.一般意识形态，特别是德意志意识形态]批判青年黑格尔派从思想观念出发，把宗教观念当成束缚人的前提，鼓吹要通过从思想上、观念上对宗教的批判寻求人类解放之路。

(三)(第10-14自然段)[1.一般意识形态，特别是德国哲学A.]指出人类历史的前提应是现实的人，是在一定生产条件下从事物质生产和交往活动的人。

这是研究社会问题的出发点。

(四)(第15-24自然段)说明人的社会生产和交往形式等物质条件是不断发展演化的，由此经历了部落所有制、古典古代的公社所有制和国家所有制、封建的或等级的所有制。

(五)(第25-29自然段)总之，思想、观念、意识是人们物质生产和交往的产物，人的解放只有通过对旧的物质生产方式的变革才能实现。

[Ⅱ]该部分批判费尔巴哈离开生产和交往发展的历史，孤立地、静止地、抽象地看问题的错误观点。

课程与教学论资料整理王本陆高等教育出版社第一章序言1. 课程与教学论的研究对象和任务（一）现象、问题、规律。

（二）事实问题、价值问题、技术问题。

（三）揭示规律，确立价值，优化技术。

2、教学论学科的形成：捷克教育学家夸美纽斯，1632年发表的《大教学论》，是教学论学科诞生的重要标志。

德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》，是继《大教学论》之后教学论学科形成的另一个重要里程碑。

.3. 教学论研究具有一些基本特征：第一，强调教学论的哲学和心理学基础。

第二，强调提高学科的独立性和科学性。

第三，形成了教学论的基本范畴。

第四，形成一些最基本的教学思想。

第五，注意理论和实践的互动，出现了专门的教学实验。

第六，出现了一大批专门研究教学论的教育家。

4. 一般认为，美国学者博比特，1918年出版《课程》，是课程论作为独立学科诞生的标志。

美国教育家泰勒，于1949年出版《课程与教学的基本原理》一书，该书在现代课程论学科发展上具有里程碑意义。

5. 学习课程与教学论的意义：}1. 课程与教学是学校教育的基本工作。

2. 课程与教学论需要系统学习：A. 不能把学过和真正掌握画等号。

B. 掌握课程与教学论有多种途径。

C. 系统学习是全面掌握的基本方式。

D. 真正全面掌握是个长期的过程。

6. 学习课程与教学论的方法：A掌握学科的基本结构。

B联系实际，学思结合。

C注意扩展学习。

·第二章课程的基本理论1. 课程：就是指教学的内容及其进程安排。

2. 我国课程论专家施良方把课程定义归纳为六大类型：课程：即1教学科目；2有计划的教学活动；3预期的学习结果；4学习经验；5社会文化的再生产；6社会改造。

3. 学科课程：主要是指从各门学科领域选择部分内容，分门别类地组织起来的课程体系，由于它是分门别类的设置，所以又被称作“分科课程”。

4. 课程的表现形式包括：课程计划，课程标准，教科书，和其他教学材料。

A课程计划：是关于学校课程的宏观计划，它规定学校课程的门类、各类课程的学习时数以及在各年级的学习顺序、教学实践的整体规划等。

蒙台梭利教育实践中国蒙台梭利幼儿感官教育中国蒙台梭利研究课题成果教育部“科学教育”子课题——中国蒙台梭利教育研究中国教育学会“十五”规划子课题——蒙台梭利教育融入幼儿园教育研究全国哲学社会科学“十五”规划子课题——蒙台梭利教育与幼儿素质教育研究十年蒙台绝对梭利教育实践总结蒙台梭利教育实践中国编委会丛书主编：梁志燊丛书编委：梁志燊李道佳钱继芳刘文韩惠茹本书作者：刘文李毅胡艳红玛丽亚·蒙台梭利（1870-1952），意大利人，世界著名教育家，一生从事教育改革工作。

1907年开始创建“儿童之家”，1919年发表了代表她的教育思想观念和方法的第一部著作《Montesson Method》，在许多国家引起关注。

经过几度兴衰，自上个世纪六十年代以来，蒙台梭利教育又爆发出新的活力，在世界各地广为流传，她的观点也得到一些心理学家和教育家的肯定。

蒙台梭利的主要工作就是研究儿童。

她曾说：“不要尊我为教育家，我所做的工作只是研究儿童”，“儿童是人生的第一部分，又是人类的未来，成年人的得失成败和他自己的童年生活密切相关”。

蒙台梭利主张用科学的方法深入了解儿童，发现儿童的“秘密”，然后用科学的教育帮助儿童身心得到全面发展。

她发现儿童有很大的潜在能力，只有通过儿童自身的实际活动（工作）才能使他们的精神力量得以释放，并表现出更好、更和谐(即“正常化”的)的个性。

为此，教育者必须与儿童建立民主平等的合作关系，尊重、爱护他们，承认儿童的个别差异，并为他们创设一个适宜的环境。

按每个儿童发展的进度和步调，用积极鼓励的方法，帮助他们发挥自主性，使他们有信心、有能力、独立、自由、自愿地去探索和学习，而不是被动地屈服于教育者的要求。

儿童在实际活动中不仅获得知识技能，更重要的是个性、品德等全面素质的提高，在这种教育下的儿童将成为健康、快乐、明智、自律、有责任感和创造才能的社会成员。

蒙台梭利说：“假如儿童的发展‘正常化’，将来人们的物质生活不但可以得到改进，目前社会中的罪恶（如仇恨、不平、破坏、战争……）也将可以避免，理想的社会，和平的世界将会实现。

心得体会
当第一眼看到这本书时，我就不由自主的被“裹挟着”打开了它，首先是因为樊登老师的管理类视频课我以前学习过，再加之有一系列的疑问要去解答，比如：“领导力”那不是领导的事情吗，跟我有什么关系？领导和管理那不是管理学的范畴吗，莫非学习阅读了它你就能成为领导了嘛？再者一千个人有一千个领导管理的思想，这个“可复制”的东西有什么固定模式吗等等。

当然本书的序言和第一章内容，也不可能给我所有的解疑答惑，但深入浅显的表达方式和通俗易懂的语言，让我觉得就好像在跟作者面对面聊天，他告诉我什么叫领导力，说白了就是这个东西不是与生俱来的能力，而是一系列可训练、可模仿、可践行的能力，尤其是讲到“领导力”和“执行力”时举例，日本人给员工部署工作的“五遍”原则确实很深刻，再拿过来跟我们身边的惯例式管理模式一对比，着实让人感触颇深。

一句“不要让我再说第二遍”的中国式管理，通俗而又深刻的道出了领导的诟病，让我忍不住沉思：中国改革开放带来的迅速发展和中国几千年的封建传统文化给领导者的绝对领导，彰显其权威明显脱节，这难道不是我们值得学习的吗？。

昭仁中学八年级物理学科教案（课时）昭仁中学八年级物理学科教案（课时）二次备课第一章声现象本章概况本章介绍有关声现象的知识。

声现象与学生生活联系密切，在学之前，学生们已积累了大量与声音相关的认识。

但关于“声音是如何产生的，人耳又是如何听见声音的”等问题很多学生并不清楚，对声学在生产和技术领域的应用就更陌生。

经过本章的学习，学生将对声现象的基本知识有进一步的了解和认识。

通过对自然与生活中有关声现象的观察，使学生感觉生活中处处有物理，培养他们热爱生活，热爱自然的情感，利用简单的工具进行实验探究，培养他们良好的科学研究习惯。

本章还让学生了解声音在技术﹑生产﹑科技和国防等方面的应用。

充分意识“噪声”的危害，有意识的去思考控制噪声的方法，增强学生环保意识，保护我们赖以生存的家园。

本章教学目标1﹑通过科学探究，知道声音的产生方法及其传播条件。

2﹑了解声音的特征。

3﹑知道噪声的危害及防治途径。

4﹑了解声音在现代技术中相关应用。

本章重点声音的产生﹑传播﹑声音的特性﹑噪声的控制以及声音的相关应用。

本章难点声音的传播﹑响度﹑音调﹑音色的区别及其科学探究别的意义。

本章的课时分配一﹑声音是什么 1课时二﹑声音的特征 1课时三﹑令人厌烦的噪声 1课时四﹑人耳听不见的声音 1课时比较材料的隔声性能 1课时本章总结升华 1课时昭仁中学八年级物理学科教案（课时）实验3 用瓶子、小球做实验吹瓶子口，听声音。

问题1：这个声音是怎样产生的？学生猜想可能是空气的振动产生的。

问题2：假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。

问题3：这个实验说明了什么呢？归纳：气体振动可以产生声音。

实验4 利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。

学生进行实验并归纳总结。

总结：声音是由物体的振动产生的。

（二）声音的传播问：去年，我国航天员_______驾驶的“_______”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。

与施一公院士一席谈施一公：河南郑州人,世界著名的结构生物学家、中国科学院院士、美国科学院外籍院士、美国艺术与科学院外籍院士。

主要研究细胞凋亡的分子机制阿尔茨海默症发病机理以及包括RNA剪接体在内的细胞内大分子复合物的结构与功能,在其研究领域引领世界前沿。

因细胞凋亡领域的研究成果获得瑞典皇家科学院颁发的爰明诺夫奖施一公院士非常关心基础教育。

他在紧张繁忙的工作间隙接受了我们的采访。

1.目前,生物学已经能在分子水平上,利用定量的物理、化学等手段来研究基本的生命过程和重大疾病的分子基础,从根本上理解生命、促进健康。

这在一百年前是不可想象的,这是人类理性和智慧的荣耀。

当然,像所有基础学科一样,生物学也有大量激动人心的未解之谜等待我们去破解。

在未来需要更多不同学科背景的研究人员一起努力,揭开生命的奥秘。

2.生老病死等生命过程在微观世界都有其分子基础,DNA所承载的信息被传递到RNA和蛋白质,从而执行细胞丰富多彩的功能。

结构生物学利用X射线晶体学、核磁共振和电子显微镜等手段,通过揭示生物大分子和超大分子复合物(分子机器)的高分辨率空间三维结构来解释其功能,不仅诠释生命过程的机理,也可以揭示药物靶点。

目前,许多创新药物的研发都依赖于对其靶标蛋白结构的解析。

其实,结构决定功能,这是所有物质科学的基本共识。

从某种意义上来说,所有物质科学研究的目标都是理解结构,从而诠释功能和机理、找寻规律。

结构生物学的研究因为与生命直接相关,它不仅能满足人类的好奇心,而且具有巨大的应用价值。

可以说,结构生物学的研究对理解生命和促进人类健康具有十分重大的意义。

3.在真核生物中,基因表达包括第步—转录、第二步——前体信使RNA的加工(剪接)、第三步——翻译。

目前,执行第一步的RNA聚合酶和第三步的核糖体的原子分辨率空间三维结构都已经获得解析,为我们理解遗传信息传递的这两个基本步骤奠定了基础。

这两项结构生物学的工作已分别于2006年和2009年被授子诺贝尔化学奖。