一等奖!部编版语文,部编版语文《月迹》教案教学设计五上

部编版语文五年级上册月迹公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册月迹公开课教案第【2】篇〗24 《月迹》教学设计【教学目标】1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。

2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。

3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。

【教学重点】理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。

【教学难点】培养热爱生活、追求美好事物的情怀。

【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.观察：美丽的月景月亮是我们最熟悉的景物之一了，贾平凹先生的《月迹》一文，用儿童的眼睛去寻找月亮。

2.助读资料：走进作者：贾平凹：1952 年2 月21 日出生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇。

著有小说集《下棋》《天狗》；长篇小说《浮躁》《废都》；散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等。

二、出示学习目标1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。

2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。

(重点)3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。

(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：这篇课文记叙了童年时代几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程。

四、品读释疑1.屋中盼月（1）我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。

写出了孩子们的天真好奇的特点。

这句话是什么意思？在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。

部编版五年级上册《24.月迹》教案【教学目标】：1、通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。

2、比较了解孩子的视角写不同主题的文章。

3、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。

【教学重点】：把握寻月过程中孩童的心理及发展变化轨迹。

【教学难点】：准确领会文章的主题。

对奶奶形象的认识。

【教学过程】：一、查找资料，说说月亮有哪些别称？因弦月如弓，故称玉弓、弓月。

因初月如钩，故称银钩、玉钩。

因满月如轮如盘如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。

因传说嫦娥住在月中，故称月亮为嫦娥。

因人们常把美女比作月亮，故称月亮为婵娟。

二、查找资料，简介作者。

贾平凹：陕西丹凤人，当代小说家、散文家。

小说作品带有浓郁的地方色彩。

散文以一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题。

主要作品有小说集《山地笔记》、《天狗》、《怀念狼》等，散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《商州散记》等。

三、诵读课文，找出文中你不认识的字词，并查找字典，将它们写在下面。

四、再次阅读课文，思考完成下列问题。

1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、看月亮、寻月亮、议月亮文章重点：寻月亮2、在寻月的过程中，我有怎样的心理变化？明确寻月的过程：镜中看月、院中望月、杯中“饮月”、河中寻月、眼瞳见月。

在文中寻月的各部分用笔圈点勾画，找出能够说明月亮特点的语句【第3节写“镜中看月”是“长了腿的”。

写了月儿在镜中的变化：“白道儿”—“半圆”—“满盈”—“亏了”——“没了”第5节——第21节写“院中望月”是玉玉的，银银的，明显大多了，也圆多了，有桂树和嫦娥第22节-第24节写“杯中饮月”是“酥酥地颤”的满圆月，一人一月，月亮入心第25节-第29节写“河中寻月”哪一处水里都有第30节写“眼瞳见月”哪个人眼瞳里都有】“盼望”——“失望”——“羡慕、嫉妒、争执”——“越发觉得奇了”——“都觉得满足了”五、赏析语言请你从文中找出你认为最富有儿童特色的语言进行赏析。

部编版语文五年级上册月迹教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册月迹教案与反思第1篇】教材分析《月迹》是一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。

在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。

中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。

课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。

学情分析童年的生活和感受是深藏在人们心中无尽的宝藏，也是流淌在生命长河中不竭的源泉。

初一学生刚告别童年生活，对“童年”这类话题有着浓厚的阅读兴趣。

《月迹》一课教师除了要引导学生品味学习课文优美而含蓄的语言外，更要引导学生认真体会作家笔下童年的情趣，引起自己童年生活的回忆和共鸣。

教师要放手让学生独立借助注释、字词典阅读课文，引导他们置身阅读情境，联系自己童年生活中有价值的事情，展开联想，并因势利导使学生加深对课文的理解。

教学目标知识与能力：学习借景抒情的写法。

过程与方法：品味文章语句，揣摩表达意义的作用。

情感、态度与价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。

教学重点和难点教学重点：1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

2、学习课文借景抒情的写作手法。

教学难点：1、对重点语句的理解。

2、培养学生追求美好事物的情怀。

设计意图一、导入新课二、了解作者三、整体感知四、深入研讨五、课外探究六、布置作业七、课堂小结1．导语：月亮一直是我们的话题，无论是在古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想。

现在，请同学们回忆一下与月相关的文学作品。

引导学生回忆和背诵与月相关的文学作品。

续导：今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能从这篇散文中获得哪些认识。

1.学生通过查找的资料，对作者贾平凹进行介绍认识。

(教师可进行补充说明)2.检查字词。

引导：散文在结构上看似自由，但有一条线索将文章材料组织起来，学生自由讨论并分析课文的主要内容。

部编版语文五年级上册月迹教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教学设计第【1】篇〗【教学目标】1、理清文章思路，把握主要内容。

2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。

3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

【教学重点】品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。

【教学难点】体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。

【教学过程】（一）直接导入（二）初读，寻月之迹1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。

[归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。

2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？[要求]：提炼并圈划文章相关信息。

[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……（三）品读，赏月之美1、[引导]：我们先看到镜中月。

你觉得镜中月美吗？美在何处？[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。

（交流后，ppt呈现旁批范例）[归纳明确]：镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。

“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。

“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。

2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。

[归纳明确]：（1）院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。

“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。

整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。

（2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。

（四）再读，探月之喻1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。

又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。

在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？[要求]：深入思考。

[归纳明确]：月亮是一切美好的事物的象征。

部编版语文五年级上册月迹教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教案第【1】篇〗教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。

2. 认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语。

3. 借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。

教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语2.借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。

教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，老师给大家带来了几句诗，请看大屏幕：明月出天山，苍茫云海间；明月几时有，把酒问青天。

谁来给大家读一读？好，请你来！嗯，读得真好。

现在请大家一起读。

你们发现，这诗都是和什么有关的？没错，就是月。

今天，我们再来学习一篇和月有关的文章吧。

板书课题，齐读。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说月迹在哪里，哪里有趣。

（4）课文围绕月迹写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。

采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语的读音。

（4）课文写了月亮像个顽皮的孩子，足迹遍布整个大地。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

月迹都出现在哪些地方呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。

预设一：月迹出现在镜子上。

*读课文，说一说月亮是怎么爬上去。

*爬上穿衣镜的月亮，又有哪些变化？*你觉得这是个什么样的月亮？作者运用了什么写法？好处是什么？（预设：拟人，把月亮拟人化，赋予它生命，把它当作一个活泼可爱的孩子来写。

24《月迹》公开课一等奖创新教学设计《月迹》教学设计【教学内容】统编教材五年级上册第七单元第24课【教学目标】1．正确读写并理解“悄没声儿、屏住气儿、款款、玉玉、银银、痒痒"等词语，积累并运用课文中的儿化词和叠词。

2．在感情朗读中，寻找作者童年寻月的线索，感悟月迹的动态美和静态美，体会作者细腻的感受和动人的描写。

3．把自己觉得有趣的句子找出来，联系上下文，体会并理解“月亮属于每个人”的深刻含义。

【教学重难点】欣赏文章中优美而富有特色的语言，感悟月迹的动态美和静态美，体会并理解“月亮属于每个人"的深刻含义。

【教学过程】一、导入1.齐读课题2.课件出示作者简介贾平凹是一位了不起的作家。

我们再看题目，“月”指“月亮"，在中国文学史上，月亮是作家们非常喜欢的一种事物，很多关于月亮的古诗词早已被人们熟读成诵。

李白写到：明月出天山，苍茫云海间。

王维写到：明月松间照，清泉石上流。

张继写到：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

张九龄写到：海上升明月，天涯共此时。

师：“月”指月亮，“迹"指什么呢？生：痕迹、踪迹、足迹师：李白笔下的月亮在天山，王维笔下的月亮在松林，张继笔下的月亮在江上，张九龄笔下的月亮在海面，贾平凹笔下的月亮在哪里呢？让我们一起走进课文。

二、梳理阅读要求1.学生自读阅读要求2.出示阅读要求1.默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里？2.把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听。

三、寻月迹1.请同学们默读课文，找一找文中月亮的足迹都出现在哪里？结合学习单，在文中圈一圈，画一画。

阅读任务一：月亮的足迹都出现在哪里？试着根据月亮的足迹，梳理一下寻月地点的变化。

月亮的足迹：寻月的地点：（）（）（）师：月亮的足迹都出现在哪里呢？生：竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上、水里、眼中师：这些月亮的足迹都是孩子们在什么地方看到的？生：竹窗帘儿上、穿衣镜上的月亮是在中堂里看到的。

部编版语文五年级上册月迹教学设计【精选3篇】【部编版语文五年级上册月迹教学设计第1篇】一、课文内容分析《月迹》是贾平凹散文的代表作，最初发表在《散文》1980年第11期，后编入散文集《月迹》。

这篇散文描写了童年时代的一段美好往事，按照“盼月亮——寻月亮——议月亮”的顺序展开。

中秋之夜，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，寻找月亮的踪迹，充满童趣。

月亮的足迹都出现在哪里呢？在穿衣镜上，在院子里，在河里，在弟弟妹妹的眼睛里。

月亮不断变化，充满动态美。

《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。

文章以孩童的心态、孩童的目光来展示、描绘中秋之月迹，把对一切美好事物热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，给人耳目一新之感。

正如孙犁评价的那样，“在他的笔下，客观与主观，都是非常自然的，非常平易近人的，而其声响却是动听的，不同凡响的”。

本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。

本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写，因为语文要素是“初步体会”，学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可，《月迹》是本单元最后的一篇课文，语言优美，充满情趣。

二、学情分析五年级学生已经具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美的语句，对理解课文会起到一定的作用。

学生在四年级下册已学过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物。

本篇是一篇略读课文，应以学生自学为主。

教师可以先引导学生读懂阅读提示，在此基础上，了解文章内容。

此外，本文儿童化的语言，充满童趣，教师还可以组织多种形式的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力，关注静态描写和动态描写的句子，并品味积累。

三、教学目标1.会认8个生字“悄、累、袅、嫦、娥、嫉、妒、瓷”，用多种方法理解生字词的意思。

部编版语文五年级上册月迹教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教学设计第【1】篇〗教学目标1、理清课文写作顺序。

2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。

3、体会文中所体现的童心、童趣，发现生活中的美。

2.教学重点/难点教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化教学难点：品味奶奶的形象特点及其作用。

3.教学用具4.标签教学过程一、设置情境，导入新课。

1、展示两张不同的月亮幻灯，让学生分别用一句平实话叙说图中的月亮；再分别用一种修辞手法来描绘图中有月亮。

2、展示以前学过的几句咏月的诗句，让学生回味一下这几句诗各表达什么样的情感。

导入：我们今天来学习一篇从另一角度来写月亮的文章《月迹》。

二、简介作者（幻灯展示）三、检查预习，读准加点字音倏忽（shū）锨刃（xiān）袅袅（niǎo）粗糙（cāo）面面相觑（qù）嫉妒（jìdù）掬着沙（jū）踪迹（zōng）争执（zhí）酥酥（sū）四、阅读课文，整体感知，理清寻月的踪迹。

１、同学们快速阅读课文，回答问题：课文写了什么时间、什么地点、什么人、做什么事？时间：中秋夜里地点：中堂里、院了里、院子外（沙滩）人物：奶奶、我们这些孩子（我、三妹、弟弟）事情：盼月亮——寻月亮（重点）——议月亮２、孩子们在哪些地方找到月亮的踪迹？请同学们从课文中指出来。

月迹：中堂盼月——镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月（心中有月）３、在寻月过程中，孩子们的心理情绪有怎样的发展变化？心迹：高兴——失望——羡慕——嫉妒——争执——越发觉得奇了——月亮竟是这么多的——都觉得满足了４、这些情感的心迹体现了孩子们怎样的情感追求？明确：追求美好５、发现月亮踪迹时，孩子们是怎样想象月亮的？（引导学生从文中找出相关句子）如：“月亮是长了腿的”。

“只要你愿意，它就有了哩”。

“那月亮不是我们按在天空上的*吗？”。

部编版语文五年级上册月迹优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹优秀教案第【1】篇〗设计说明聚焦核心素养，提高教学质量——指向关键能力培养的语文教学目标定位：重视语言训练、关注学法迁移、加强阅读指导。

本文是一篇略读课文，以孩子们寻月为线索，巧妙地描写了不同地方呈现出的月迹形貌，表达出作者对美好事物的向往之情。

教学中，紧紧围绕阅读提示，展开学法指导，遵循“默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里；品读课文，体会作者细腻的感受和动人的描写；有感情地读给同学听”这一教学思路，旨在教给学生阅读的方法，从读中悟，从悟中读，进而培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：1.准备歌曲《月光》的视频。

2.搜集作者资料。

课时安排1课时。

教学过程一、创设情境，引出“月迹”1.播放歌曲《月光》，教师以歌词引入：月光洒在每个人心上，让回家的人有方向，迎着月色洒落的光芒，把古老的歌轻轻地唱——月亮，一个柔美动人的字眼儿。

孩子们，让我们一起去寻找月亮的足迹吧。

2.板书课题“月迹”，引导学生质疑：题目是什么意思？你是怎样理解的？(月亮的足迹、印迹、踪迹)3.课件出示作者简介，结合学生课前搜集的作者资料，了解作者。

设计意图：课文叙述了优美的月色，在此创设情境，旨在调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”引导学生针对题目揣摩思考，质疑问难，为学生搭建一个走进文本的平台。

二、默读课文，寻找“月迹”1.一读课文：自由读文，读通课文，自学生字新词。

注意读准生字的字音，如“袅袅”“嫉妒”以及多音字“悄、累”在词语“悄没声儿”“累累的骨朵儿”中的读音。

要注意“嫉妒”和“妒忌”的区别哟！2.二读课文：默读课文，结合所提问题，初步感知课文内容。

(1)感知线索：月亮的足迹都出现在哪里了？引导学生从五个段落概括回答，并动笔画一画。

归纳总结出答案。

教师相机板书：穿衣镜上(2)→院子里(3)→葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上(20)→小河里(21)→眼睛里(23)(2)感知情感：孩子们在不同的地方发现了月亮的足迹，有哪些不同的反应？从而可以看出他们心情怎样？借助相关词语感悟大自然的美丽与神奇。

《月迹》教课方案1教课目的：（一）知识能力目标：１、认识本课的生字词，理解课文内容；２、读通读顺课文，理清写作次序，认识孩子在哪里寻到了月亮。

（二）学习方法目标：１、在赏读品尝文章中掌握孩童寻月过程中的心理；２、采纳自学、怀疑，议论、释疑法培育学生自主研究的学习能力，成为学习的主人。

（三）感情价值目标：１、领会作者回想童年美好生活时浓浓的思乡之情和对生活的热爱；２、经过感情朗诵，培育学生对美好事物的神往和热爱，发展学生想像力。

教课要点：读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人的”含义教课难点：领会作者在回想童年美好生活时表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。

教具准备多媒体课件朗诵录音课时安排两课时课前准备让学生熟读课文；采集相关咏月的诗文。

教课过程第一课时一、设置情境，导入新课１、观看录像。

２、沟通采集到的相关咏月的诗文。

３、小结：在成人的眼中月亮代表着团聚和美好，在孩子的眼中月亮又代表着什么呢？今日，我们就跟着贾平凹先生一同回到童年里的那其中秋节的夜晚，一同去找寻月亮，欣观月下的美景吧！（板书课题：月迹）二、初读课文，整体感知１、自由读课文，掌握生字读音；２、大屏幕出示词语，集体正音，指名读，开火车读。

款款倏忽袅袅酥酥掬水面面相觑３、思虑：文章写了什么时间、什么地址、什么人的一件什么事？在文中找一找，画一画，小组沟通、报告。

（课件展现）三、再读课文，理清脉络１、用自己喜爱的方式读课文（课件出示要求）思虑：孩子们先后在哪些地方寻到了月亮？他们又有如何的心理变化？２、分小组沟通、议论。

明确寻月过程（寻月所见和孩童心理的展化程）。

３、集体沟通，明确孩子由绝望到足的心理化。

四、作１、文。

２、通词典、料，理解句的意思。

第二一、复入：今日，我学《月迹》大家回上的内容。

二、品文，领会寓景之情１、听音朗。

２、学生自由有感情地模拟。

３、默，画出喜的句，做好圈点勾勒，写出自己的理解和感觉。

４、沟通美的句，自己的感觉，教点，引学生领会感情。

部编版语文五年级上册月迹公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹公开课教案第【1】篇〗[教学目标]1、学习课文借景抒情的写法，通过拓展阅读进一步强化此写作方法并能使之应用。

2、培养学生追求美好事物的情怀。

[教学重难点]1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。

2、培养学生对科学的探索[教学课时]：一课时[教学过程]（一）导入新课1、我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。

现在我想请同学们回忆一下与月亮相关的文学作品。

（学生回答）这节课我们要学习一篇与月相关的散文。

（板书课题：月迹）。

2、介绍作者贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。

父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。

陕西话中，娃凹同音。

从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。

著有小说《商州》、《山地笔记》等。

（二）检查预习情况1、扫清三篇文章的字词障碍。

2、听课文朗诵录音（教师正音）。

贾平凹（wā）嫉妒（jí）3、对课文进行质疑（三）整体感知：分组讨论课文的行文线索。

1、教师：散文在结构上看似自由，但文中都有一条线索将文章的材料组织起来——形散而神不散。

请同学们讨论分析本文的行文线索。

学生自行讨论并回答明确：屋中之月——院中之月——沙滩之月寻月——赏月2、下面请同学们翻开书本和预习本，以四人小组的形式，对课文内容进行小组讨论和质疑。

（四）相互学习，合作交流。

1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。

（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）（板书：屋中之月——失望）孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的；（指名朗读）（板书：院中之月——争执）寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。

部编版语文五年级上册23《月迹》获奖教案一. 教材分析《月迹》这篇课文是一篇描绘孩子们对月亮的美好向往和探寻的文章。

通过对月亮的追逐和观察，表现了孩子们天真烂漫的性格和对美好事物的热爱。

课文语言优美，情感丰富，充满诗意，是五年级上册的一篇优秀课文。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。

但针对文中的一些描述，如“月迹”的深层含义，可能还需要引导和启发。

此外，学生对于如何通过朗读和感悟来体会文章的情感，还需要进一步的培养和指导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对美好事物的热爱和追求。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、感悟等方式，理解课文中的“月迹”含义，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对美好事物的热爱和追求，激发学生对自然的敬畏之心。

四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对美好事物的热爱和追求。

2.难点：理解课文中的“月迹”含义，以及作者通过对月亮的描绘表达的情感。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法。

通过设置情境，引导学生感受课文中的美好情感；通过情感教学，激发学生的共鸣；通过互动式教学，引导学生主动参与，提高阅读理解能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括课文插图、月亮变化的图片等。

2.教学用具：黑板、粉笔、课文文本。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示月亮的变化，引导学生欣赏月亮的美丽，激发学生对课文的兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考，理解课文内容。

教师巡视课堂，解答学生疑问。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会文章情感。

教师引导学生讨论课文中的“月迹”含义。

4.巩固（10分钟）学生总结课文内容，回答问题。

教师针对学生的回答进行点评，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）学生发挥想象，描绘自己心中的月亮。

五年级语文上册《月迹》教学设计(通用3篇)百度百科是一部内容开放、自由的网络百科全书，旨在创造一个涵盖所有领域知识，服务所有互联网用户的中文知识性百科全书。

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以下是我整理的五年级语文上册《月迹》教学设计(通用3篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【篇1】五年级语文上册《月迹》教学设计教学目标：1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。

能说出通过寻找月迹所要表达的感情教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

教学过程：一、课前准备：复习关于月亮的诗文：二、朗读课文，整体感知：写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？三、寻月过程，品味文本：1、课文开头写"我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足'，而结尾却说"大家都觉得满足了'，这是为什么？2、明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程）3、"月亮是个好'，妹妹说的这句话如何理解？4、理解"我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？'5、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题为什么要以月迹为标题？（月迹的含义）四、课外探究：1、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？2、这篇与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？五、阅读课文"我们这些孩子'到"桂树'一段，完成下列练习：1、开头一句有什么作用？2、"果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了'一句用了什么修辞？"款款地'"悄没声地'说明了月亮怎样的情态？3、"我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢'一句表达了孩子们怎样的心情？4、"但再也不是那么一个满满的圆了，这般儿亮的。

部编版语文五年级上册月迹教案模板（精推３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教案模板第【1】篇〗教学思路1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，所以教师多给学生一个问题，多给学生提供自主、合作、探究的时间和空间，并适时给学生解决问题的思路指引，让学生体验能学习，会学习的成功喜悦。

2、本文是一篇文质兼美的散文，要紧扣文本进行多层次的朗读，让学生在读中深入品味、体会字里行间蕴涵的美，让学习成为一种享受。

3、以“月”为明线索，以“感知美；欣赏美；探究美；抒写美”为暗线设计各个教学环节。

让学生在听说读写训练中不断提升语文素养。

教学模式“默读寻月之迹（自主学习）——细读品月之韵（合作学习）——研读悟月之情（探究学习）——延读写月之景（学以致用）”的教学模式。

学习目标1、默读课文，了解月亮的踪迹。

2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。

教学手段多媒体教学教学课时一课时教学过程一、温故激趣导入月亮是文学作品永恒的主题，文人墨客留下许多咏月的佳句。

你的脑海中闪现了哪些诗句？学生回答。

今天我们随着当代著名作家贾平凹去追寻月亮的足迹，看看你会有哪些新体会？——月迹贾平凹（板书）。

追问：贾平凹“凹”的读音并解释。

屏示作者简介：贾平凹：当代作家，原名贾平娃。

陕西丹凤人。

著作有小说《秦腔》《浮躁》《废都》等散文集《月迹》、《心迹》等。

二、明确学习目标：出示课件1、默读课文，了解月亮的踪迹。

2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。

三、默读——寻月之迹一学生自主学习，完成下列任务：1、圈画出不认识的字。

2、孩子们在哪些地方找到了月亮？都是什么样的？（用横线画出来）默读方法：注意力集中；不动唇，不指读；一分钟五百字；抓住主要信息。

温馨提示：参考课本右边的批注展示学习内容：1、学生提问，学生解答。

教师检测“面面相觑倏忽袅袅掬着沙粗糙嫉妒酥酥”的读音及词意。

动手写难写的字。

2、镜中月——“那竹帘儿里，果然有了月亮，……只留下一个空镜，一个失望。

部编五上语文《月迹》公开课教案教学设计【一等奖】本教案为省级小学语文优质课评比一等奖。

一、教学目标1.通过思维导图梳理课文脉络，寻找“月亮的足迹”。

2.利用表格对比文中景物的动态描写和静态描写，体会“动词”和“叠词”的妙处，并朗读时有感情。

3.完成“摘抄卡”，体会作者动人的描写和细腻的感受，感受语言的魅力，激发学生积累的兴趣。

二、教学准备课件、板贴。

三、教学过程1.初探印象，认识月迹1.学生根据句式说话，初探印象。

2.回顾诗句“明月出天山，苍茫云海间”“明月松间照，清泉石上流”“海上生明月，天涯共此时”，学生齐读。

3.学生汇报月亮的足迹出现在哪里，教师出示相应图片。

4.出示课文插图，介绍作者XXX及名字来历。

5.齐读月迹。

2.初读课文，整体感知1.学生自由读课文，圈出月亮足迹出现的地方。

2.指名汇报，相机正音，按地点分类串说月迹。

3.教师小结，课文按照月亮足迹的变化顺序写成。

3.初品有趣，关注单元要素1.聚焦“家中月”，指名读，标记有趣之处。

2.学生汇报交流有趣之处，并思考“款款地悄没声儿地溜”是怎样一种“溜”。

3.相机梳理，感受动态。

1）研究任务。

阅读一篇自己喜欢的文章，找出其中的动态描写和静态描写，并写下自己的感受和理解。

2）小组分享。

让学生在小组内分享自己找到的动态和静态描写，相互交流感受和理解，提高写作的灵敏度和表达能力。

3）个人实践。

让学生在写作中尝试使用动态和静态描写，丰富文章的表现力和感染力，提高写作水平。

无需修改。

三）新课讲授1.生字教学1）板书生字：“蔓”“睑”等9个生字，读准多音字“挨”。

2）教师解释生字的意思和读音，让学生模仿跟读。

3）进行生字听写，检查学生掌握情况。

2.阅读理解1）教师朗读全文，让学生跟读。

2）让学生自读课文三五遍，感受文章情感和语言表达。

3）让学生找出描写珍珠鸟可爱的语句，并体会“我”和珍珠鸟之间的情谊。

4）让学生理解珍珠鸟是如何在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近再到信赖，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

一等奖!部编版语文,部编版语文《月迹》教案教学设计五上【教学目标】1.初步了解月亮在我国人民情感生活中的重要地位2.梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。

3.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹，培养学生追求美好事物的情怀。

4.理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。

5.揣摩文中所写孩童语言的特色。

【教学重点】能把握文章的主要内容，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。

【教学难点】文章中重点语句的揣摩，以及研究对景物中的哲理的抒发的方法。

【教学时数】：1课时【教学过程】一、设置情境，导入新课每当夜幕降临，一轮明月升上天空，清澈的月光洒满大地，让人产生无限情思遐想。

我们曾经读过许多描写月亮的诗句，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借XXX表达心中的情感和思绪。

现在我请同学们回忆一下与月相关的诗文。

（小时不识月，呼作白玉盘。

床前明月光，疑是地上霜。

举杯邀明月，对影成三人。

海上生明月，天涯共此时。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

明月几时有，把酒问青天。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

）今天我们要研究一篇与月相关的散文XXX的《月迹》，看看你能体会到哪些东西。

（板书课题作者）二、认识作者XXX，当代作家，原名XXX，陕西丹凤人。

著有散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，小说集《商州》《白夜》《浮躁》《废都》等。

作品富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。

三、字词检查四、理清文章脉络，了解月之迹1.解题（月：月亮；迹：踪迹、痕迹、轨迹）2.整体感知文章写了一件什么事情？时间：中秋的夜里人物：奶奶、我和弟弟妹妹事情：盼月——寻月——议月文章重点：寻月亮3.师：月亮在哪些地方留下了它的踪影？你能在文中找出相应的描写语段吗？请你在阅读过程中圈点勾勒。

生浏览课文，生说。

——明白：月亮的踪影：镜中、院中、杯中、河里、眼中【引导学生存眷边注，培养优秀的研究惯。

】可以说，孩子们追寻月亮的踪影就是贯穿全文的一条线索。

部编人教版语文五年级上册23《月迹》获奖教学设计一. 教材分析《月迹》是一篇描绘月亮变化的优美散文。

作者以儿童的视角，生动地描绘了月亮从初升到西沉的过程，表现了孩子们对大自然的热爱和好奇心。

课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能激发学生的学习兴趣。

本课的教学设计以培养学生对文学作品的欣赏能力为主，通过感悟课文的语言美、情感美和意境美，提高学生的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生在认知上已经具备了一定的阅读理解能力，对散文的特点有一定的了解。

但在感悟课文情感、品味语言美方面仍有待提高。

学生在学习过程中可能对月亮的变化、课文中的修辞手法等方面存在疑问，需要在教学中加以引导和解答。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会月亮变化的过程；掌握课文中的重点词语和句子。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、品析等方法，提高学生的阅读理解能力；学会欣赏散文的语言美、情感美和意境美。

3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱和好奇心，培养学生的文学素养。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会月亮变化的过程；掌握课文中的重点词语和句子。

2.难点：感悟课文的语言美、情感美和意境美；理解课文中的修辞手法。

五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受散文的语言美，提高朗读能力。

2.讨论法：分组讨论，引导学生主动探究课文内容，提高阅读理解能力。

3.品析法：分析课文中的修辞手法，让学生体会散文的情感美和意境美。

4.情境教学法：创设相关情境，让学生更好地理解课文内容。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示月亮变化的图片和课文中的重点句子。

2.课文文本：准备课文文本，方便学生阅读和朗读。

3.黑板：用于板书重点内容和关键词。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示月亮变化的图片，引导学生观察并提问：“你们见过月亮吗？月亮有哪些变化？”激发学生的兴趣，导入新课。

部编版语文五年级上册23《月迹》获奖教学设计一. 教材分析《月迹》是部编版语文五年级上册的一篇课文，通过描述一个小孩对月亮的向往和追寻，表现了孩子纯真的心灵和对美好事物的追求。

课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。

本课的教学设计以学生为主体，注重培养学生的朗读、感悟、想象和表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌和小品文有了一定的认识。

但学生在理解课文中的意境和情感方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受课文中美好情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会课文中美好的情感。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，感受课文中美好的意境；学会品味语言，培养语感。

3.情感态度与价值观：激发学生对美好事物的追求，培养学生的想象力，丰富学生的内心世界。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会课文中美好的情感。

2.教学难点：感受课文中的意境，品味语言，培养学生的想象力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受课文中的意境。

2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生深入理解课文，感受课文中的情感。

3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

4.想象教学法：启发学生发挥想象，描绘课文中的画面，丰富学生的内心世界。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.相关月亮的图片或插图。

3.学生分组讨论的准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师利用课件或黑板报，展示月亮的图片或插图，引导学生关注月亮，激发学生对课文的兴趣。

然后，教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。

在朗读过程中，教师注意指导学生的发音、停顿和情感表达。

朗读结束后，教师简要讲解课文大意，帮助学生理解课文。

月 迹本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过寻觅“月亮的足迹”，借助思维导图，梳理课文的脉络。

（二）借助表格，发现文中景物的动态描写和静态描写，对照不同，体味“动词”和“叠词”的妙处，并有感情地朗读。

（三）通过完成“摘抄卡”，体味作者动人的描写和细腻的感受，感受语言的魅力，激发学生积累的兴趣。

二、教学准备课件、板贴。

三、教学过程（一）初探印象，认识月迹1.初探印象。

（出示夜空图片和句式，学生根据句式说话）我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮_______。

我蓦地觉得，__________。

2.认识月迹。

（1）回顾诗句。

千年流转，明月永恒。

同样一轮月亮，却带给人不同的感觉，有时就连足迹也各不相同，有诗为证——（挨次出示“明月出天山，苍茫云海间”“明月松间照，清泉石上流”“海上生明月，天涯共此时”，学生齐读）（2）诗中寻迹。

月亮的足迹分别浮现在了哪里？（根据学生汇报，挨次出示群山、松林、海上月亮的图片）（3）引入。

（出示课文插图）你瞧，它的足迹又浮现在了——竹窗帘儿。

这个画面出自——贾平凹写的《月迹》。

（4）正音，介绍名字来历。

其实作者叫贾平娃，从小生活在陕西农村。

因为“凹”在陕西方言里读wā，所以长大后作者就自称——贾平凹。

3.揭题齐读。

（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，想一想月亮的足迹都浮现在哪里？找到一处圈一处。

2.（挨次出示《作业本》中的月迹思维导图）指名汇报，相机正音。

（1）这样介绍月迹，显得多而乱，你能按地点的变化分分类吗？（学生自主分类）（2）指名汇报，串说月迹。

（3）教师小结。

课文就是按照这样的顺序，写出了月亮足迹的变化。

（三）初品有趣，关注单元要素1.聚焦“家中月”，初品有趣。

（1）指名读，边听边想：有趣的地方在哪里？（做上标记）竹窗帘儿：最后两个字要快速连读，读好儿化音。

悄没声儿：此处“没”读轻声mo，读好长句“款款地悄没声儿地溜进来”。

（2）汇报交流“有趣之处”。