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语篇分析PPT课件

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Discourse_Analysis_语篇分析

Discourse_Analysis_语篇分析
17
2: Basic issues in DA
• Basic types of clause complexes
18
(i) paratactic
(ii) hypotactic
(a) elaboration
John didn’t wait; 1
he ran away. =2
John ran away, α
14
2: Basic issues in DA
Cohesion: • A: Whose is this pen? • B: Oh, it’s the one I lost. Coherence: A: That’s the telephone. B: I’m in the bath. A: O.K.
for spoken • 3. Leech et al.(1985): discourse for both • 4. Widdowson (1975): discourse for written
8
1: Introduction —The Task of DA
• From the macro-perspective : • How does language use influence beliefs and
written and spoken language.
2
1: Introduction — development of DA
• 1.Text Linguistics • Text linguistics (or discourse linguistics) developed
on the basis of syntax (句法学). So it is also called text grammar (篇章语法) or discourse analysis （语篇 分析，话语分析）.

语篇分析讲义Discourse Analysis(课堂PPT)

语篇分析讲义Discourse Analysis(课堂PPT)

Implications about the definition:
1) It is the use of language that makes
2)
human beings human;
2) Language seems to be as old as our species;
3) Nothing in the animal kingdom even approximates
6
Discourse Analysis (7)
a) Writing is a relatively recent development in human society;
b) Thousands of speech communities rely solely on speech;
c) All of us speak a great deal more than we write;
The relationship between language and
its medium in the following diagram:
language (abstraction)
|
mediums (concrete)
/
\
speech <=> writing
8
Discourse Analysis (9)
d) Although we acquire speech without conscious effort, learning to read and write is usually less spontaneous and less automatic.
7
Discourse Analysis (8)

图像表现性意义与图文关系——大学英语教学PPT课件多模态语篇分析

图像表现性意义与图文关系——大学英语教学PPT课件多模态语篇分析
anger or something.In this piece,the eyeline of the lady is
the vector;the lady is the reactor,and the man is the phenomena,not the goal.However,the reactions Can be non.transactional.In this picture,the eyeline of the man can also be a vector,and the man be the reactor,but we cannot find any phenomena.In this case,the caption on the
alms
as
the
vector.
1
What
WeFt
the Gcrmon pilots
obout,
Figure
l(a)from
Unit 3of Viewing,listening&Speaking Book 3
Figure
l(b)from
Unit 10of Reading and writing Book 2
forms
the vector with his
or
her eyes;he
or
she
does the looking.“Like action processes,reactional
processes
Can
be transactional and
non.transactional as well(Kress
珊1at’S
more.some transactional structures

语篇功能ppt课件

语篇功能ppt课件
（2）句项主位内部又可含有主述位结构（ 如上页两例所示）
13
主位的标记性 （1）无标记主位 主位同时充当小句的主语（如I study in the afternoon.） （2）有标记主位 小句的主位不是小句的主语（如In the afternoon I study.
）
14
需要说明的是，人们习惯把无标记主位 当做话语的起点；如果选择有标记主位 作为话语的起点，则是为了强调某个成 分或是突出某种文体效果。
过的或根据语境可以断定的成分 （2）新信息（New）：言语活动中尚未出现或
者根据语境难以断定的成分
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信息结构的特点
（1）在信息结构中，新信息是必须存在的，已 知信息是可以取舍的。
（2）新信息的中心（information focus）往往是 信息单位的最后一个实义词项。
（3）一般说来，已知信息在前，新信息在后。
（1）语域一致性（register consistency）：语篇 与语域前后一致
（2）语篇特征（texture）：结构性（主位与信 息结构）与非结构性（衔接）特征
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衔接的含义
Halliday & Hasan (1976) 认为，当话语中的某 一成分的解释取决于另一成分的解释时，便 会出现衔接（cohesion）。例如：
Peter had a wife but he couldn’t keep her.
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衔接的手段
（1）语法衔接：包括照应（reference）、 省略（ellipsis）、替代（substitution） 与连接（conjunction）
（2）词汇衔接：包括重复（repetition）
、同义（synonymy）、反义（
Tom chose this cap, and Jack chose another.

《话语分析方法》PPTPPT

《话语分析方法》PPTPPT
互动社会语言学互动社会语言学研究的是会话策略语境提示和语境规约会话释义和会话推断即通过观察交际双方在会话过程中的互动来推断交际者在采取某个行动时所依据的社会观念并且检验言语和非言语信号是怎样在释义过程中被理解的
《话语分析方法》PPTPPT
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话语分析的研究方法
That's all. Thank you！
8.会话分析
会话分析侧重研究自然会话中的顺序结构,解释自然会话的连贯性及其构成规律。 60年代末、70年代初, Sacks、Schegloff 和Jefferso n三位美国社会学家提出了后 来影响很大的“话轮转换” ( turn-taking )理论和“邻近配对” ( adjcencypair )理 论。
除此之外，关联理论和系统功能语法也常为话语分析 学者们所运用。在这8 种方法中，言语行为理论、语 用学、关联理论和系统功能语法对话语分析影响最大 。下边对它们逐一作简单介绍。
1.互动社会语言学
互动社会语言学研究的是会话策略、语境提示和语境规约、 会话释义和会话推断，即通过观察交际双方在会话过程中 的互动来推断交际者在采取某个行动时所依据的社会观念， 并且检验言语和非言语信号是怎样在释义过程中被理解的。 互动社会语言学强调在话语实践中探索语言与文化的多样 性关系，因此把交际者在交际互动过程中有效地掌握开启 和保持会话的会话策略，作为交际者交际能力的有机组成 部分。为了保持会话持续进行，交际者需要根据收到的语 境提示，理解会话合作者的话语，对会话合作者的意图做 出推断，并且在会话过程中不断地修正这些推断。
由于话语分析理论以语用学，功能语言学，认知语言 学，社会语言学等多种学科为依托，因此话语分析所 涉及的研究方法之多也就不足为奇。Deborah Schiffrin （1994）详细地介绍和比较了6 种话语分析的方法。 它们是: 言语行为理论、互动社会语言学、交际人种 学、语用学、会话分析、变异分析。

Critical Discourse Analysis 批评性语篇分析PPT

Critical Discourse Analysis 批评性语篇分析PPT

2.2.1 The aims of CDA
The purpose of critical discourse analysis is to focus on social and political problems, mainly those involving inequality and power dominance . The reactions of people of different sexual orientations, classes, age groups, locations and other groups all vary according to their own ideologies . Those who practice critical discourse analysis accept certain facts on the social and political issues. The end goal is to change or stop the social or political problem of inequality.
2.2.3The Priniciples of CDA
Critical research on discourse needs to satisfy a number of requirements in order to effectively realize its aims.Fairclough and Wodak summarize the main tenets of CDA:

CL很大程度上是对长期处亍主导地位癿结构 主义语言学癿反叛和补充。以Saussure, Bloomfield and Chomsky 为代表癿语言学将语言 规为一个自给自足和自我调节癿抽象系统，美国 结构主义语言学也试图以当时癿自然科学为蓝本 将自己建成一门经验科学，主张语言只能以其自 身癿条件孤立地加以描写。CL把语言形式在交际 语境中癿功能作为自己癿核心课题，认为语言运 用充满了价值观，我们理应实践一种旨在理解这 种价值观癿语言学。

《词典语篇与多模态》PPT课件

实用文档
❖ 国外的一些新理论也受到我国学者的关注。例如 评价系统是在系统功能语言学基础上提出的一种 新理论。一些论文对评价系统展开了研究，运用 评价理论对新闻、演说、报刊等语篇进行分析。 还有的文章论述了评价理论在写作、阅读教学中 的作用。
❖ 我国许多学者还运用系统功能语言学理论分析元 话语。元话语显示了作者或说话人构建立场、引 导读者的方式，主要具有语篇功能和人际功能。 一些论文分析了元话语的语境构建功能，分析元 话语在科技论文、学术讲座、公文等语篇的使用 和分布情况。有些论文讨论了元话语在大学英语
词典语篇与多模态
实用文档
功能语言学研究
❖ 功能语言学的研究通常包括了Dik的功能语法、 Halliday的系统功能语法、Van Valin的角色 参照语法、Givón等人的美国功能学派。
❖ 功能语言学的基本出发点：把语言看作人类交 际的工具，语言交际传递的不只是命题信息， 还传递与言语事件有关的其他信息。
实用文档
❖ 在批评语篇分析中，系统功能语言学理论得到 了广泛的应用。这一方面的论文从系统功能语 言学的角度讨论了批评性话语分析的方法，对 新闻、广告、演说、会话、小说展开批评性分 析，揭示隐含在语篇中的权势、控制和思想意 识。
❖ 一些论文还说明批评性语篇分析在语言教学中 的作用以及它与批评性阅读的关系。
实用文档
❖ 近年来，由于技术的发展和社会的变化，多模 态语篇的研究随之出现。我国学者也开始从功 能语言学的角度对PPT演示、电视新闻、教科 书、报刊、广告等的多模态语篇展开分析，分 析语篇的意义构建。
❖ 有的论文还讨论了多模态语篇与语言教学的关 系。
实用文档
实用文档
实用文档
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❖ 多模态（multimodality）也称多符号 （multi-semiotic），指包括口语、书面语、 图像、图表、空间以及其他可以用来构建意义 的各种符号资源。

PPT参考资料：语篇偏误分析

语篇偏误分析一、语篇、语篇分析与语篇偏误概念的定义：1.语篇“语篇”在英语里是discourse；“语篇分析”是从英语的discourse analysis 译过来的。

但是，也有不少学者把discourse analysis 译为“话语分析”。

与discourse 有关的另一术语是text；有人把text译为“篇章”或“语篇”；因此，textlinguistics 有人译为“篇章语言学”，也有人译为“语篇语言学”。

一般说来，英美国家的学者喜欢用discourse, 而欧洲大陆的学者则喜欢用text 和textlinguistics。

定义：一般可以从结构和功能的角度下定义（1）从结构方面看，“语篇”是大于句子(sentence) 的语言单位(Discourse is a unit of language above the sentence.)。

从语言学角度看，词素(morpheme)小于词(word), 词小于词组(group) 或短语(phrase)，词组或短语小于分句或小句(clause)，分句或小句小于句子，句子小于语篇。

（2）从功能方面看，“语篇”是使用中的语言(Discourse is language in use)。

从语言使用的角度看，在交际过程中，语言的意义是根据语境(context) 来确定的。

同一个语言单位在不同的语境中有不同的意义。

2.语篇分析从功能的角度看，“语篇分析”研究的是交际中的语言，它涉及的是语言与它的使用情景（即语境）之间的关系。

语言的表现形式既可以是口头的(spoken)，也可以是书面的(written)。

具体地讲，交际中与语言使用有关的问题都属于语篇分析的内容。

3.语篇偏误关于语篇偏误，学者们的看法并不相同。

周小兵认为语篇语法偏误可以定义为：中介语语篇中不成功的部分，尤其指语篇中不成功的衔接、连贯方式。

关于衔接，韩礼德和哈桑则归纳为：照应、替代、省略、链接和词汇搭配五种，成为研究语篇分析的一个突破点。

PPT语篇分析学 (2)


Demonstrative Reference
Demonstrative Reference
* 指示照应通常是以指示代词(this/ these, that/ those) 或 者 相 应 的 限 定 词 (this/ that book, these/ those books)以及定冠词the来表示的。例如： 1 Pick these up. 2 How would you like a cruise In that yacht.
Reference
Situational Exophora语外 Textual Endophora语内
To following text Cataphora后指
To preceding text anaphora前指
Reference
personal reference 人称照应
demonstrative reference 指示照应
3 Leave that there and come here. 4 Look at the flowers.
This 和 that 通常来讲都用于前指.This 通常说话 人是自己或与自己关系较近的人,可前指可后指通 常与现在和将来有关；that较远切总是用作前指 且仅和过去有关. A:--There seems to have been a great deal of sheer carelessness. --This is what I can’t understand. B:-- There seems to have been a great deal of sheer carelessness. --That is what I can’t understand. C:--Let me tell you this again: this is the end of the semester, and you must move out of your dorm.

《英语语篇分析》课件


通过语篇分析，您可以更好地了解英美文 化和社会现象，进一步丰富个人知识。
总结
重要性
语篇分析对于英语学习和应用至关重要。
内容和方法
语篇分析的内容包括选取、结构、主题、语言 特点和风格分析等步骤，方法更是千变万化。
问答环节
针对听众提出的问题进行解答
确保听众掌握语篇分析的方法和理解
我们的目标是让您完全掌握英语语篇分析的内容， 所以请将您的问题提出来。
《英语语篇分析》PPT课 件
本课程将为您介绍英语语篇分析的定义、步骤、重要性、应用和案例，让您 对英语语篇分析有更深入的了解。
什么是英语语篇分析
ห้องสมุดไป่ตู้
定义
概括英语语言中的实际应用场景，并识别语 言中的各种语篇元素。
内容和目的
分析语言运用中存在的疏漏和问题，并为语 言应用提供方法和技巧。
语篇分析的步骤
1
文本选取和准备
选取需要分析的英语文本，并准备分析所需素材。
2
结构分析和主题分析
通过分析文本的结构和主题，理解文本的整体结构和意义。
3
语言特点和风格分析
分析文本中的语言特点和风格，以揭示作品的内涵和意义。
语篇分析的重要性
为什么要进行语篇分析
通过语篇分析可以更深入地理解英语文本，为您 的英语学习和应用带来更大的收获。
我们会加强对听众的指导，确保大家能够真正掌 握语篇分析的方法和理解。
语篇分析对于英语学习的作用
通过语篇分析可以提高英语阅读理解能力、扩大 语言运用的视野，帮助您更快地成长。
语篇分析的案例
选取一篇英文文章进行分析 演示语篇分析的方法和实现过程
语篇分析的应用
1 将语篇分析应用到英语学习中
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13
THANK YOU FOR YOUR LISTENING
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心理连贯
1. 心理连贯是建立在对话语最佳相关解读 基础上的心理语篇的连贯。
2. 心理语篇包括外在语篇的心理表征以及 为解读语篇所需要的认知假设。
3. 建立心理连贯的过程 ,实质上就是话语的 解读过程.说话者所表达的意义.一方面依 赖于句子的意义 ,另一方面依赖交际双方 互明的、 由一系列的假设构成的认知语 境。
• 言后行为 →交际双方的心理动 →无形连贯。
5
语用学的角度
• 3. 目的原则： 廖美珍（2005）用目的系统论来解释语篇的 连贯，把目的作为判断连贯和连贯程度的标准， 为语篇连贯研究提供了一个新的视角和研究层 次。
目的原则: 任何理性的人的理性言语行为都是 有目的的 ,或者,任何理性的人的理性行为都带
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写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
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谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
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2. 心理现象： 严世清和董宏乐（1999）强调把连贯看 作一种心理现象，是听话者心理活动的 结果，即听话者通过和自己的已备知识 和语境进行推测的结果，不是自然产生 的。
8
认知语言学的角度
3. 认知基础： 郭纯洁（2003）通过对图画中的信息结 构和与此相关的语篇中的信息结构的比 较, 发现了认知行为在其中的作用,认为 “语篇的连贯性的实质在于语篇中的信 息结构对共享认知模式的依附上”
(2‘)左边一位高大的中青年男子，他眉头紧锁，双
目凝视远方，紧闭着双唇。上穿对襟布衫，脖
子上套着条粗粗的铁链，一直连住紧攥着拳头
的右手。下穿黑裤，双脚也被一条脚链相
连，黑布鞋。
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实验分析：在本研究所收集的30个样本中， 只在11个语篇中出现了25次符合条件的衔接 装置，其余 19篇语篇中均未发现任何类似 的衔接装置。
9
本研究采用看图作文方法。受试者看一幅图画，
写描述图画内容的文章。作文在本研究中被看作
语篇信息，图画在本研究中被看作源客观信息
实体。本研究要求受试者用母语（汉语）写作。
（2）左边一位高大的中青年男子，上穿对襟布衫，下 穿黑裤、黑布鞋，脖子上套着条粗粗的铁链，一直 连住紧攥着拳头的右手，双脚也被一条脚链相连。 他的眉头紧锁，双目凝视远方，紧闭着双唇。
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心理和神经语言学角度
2. 心理连贯： 徐玉臣（2003）运用关联理论，对衔接手段 不同的文本的解读做了对比分析，发现语篇衔 接对读者建立心理连贯具有促进作用，具体表 现为两个方面。 (1)增强语境效果 (2)减轻读者解读语篇的认知负担。 语篇衔接手段缺省或不足时，认知推理对
语篇衔接起到一定的弥补作用。
• 结论：这说明语篇中语言信息的安排不仅受 客体事物结构的影响，而且也受人们以范畴 为基础的知识结构及建立在知识结构之上的 认知方式的影响，而后者在语篇的产生及其 连贯性方面可能起着重要的作用。
11
心理和神经语言学角度
1. 语篇理解： Frestl & Cramon在语篇理解过程中，读 者如何推测语篇的意义。他们发现衔接 机制有助于听话者建立连贯，但也阻碍 发现不连贯的因素。
•
•
Seal: ①印玺 ②海豹
16
(2)减轻读者解读语篇的认知负担。
• (5a) John went to Italy. The cow jumped over the fence.
• (5b) John went to Italy. His cow jumped over his fence.
• (5b)语境假设: ① John had a cow. ② John had a fence. ③his cow was not well cared for.
有目的的保证 — — “交际目的 ”
6
认知语言学的角度
1. 图式 Monika A Bednarek 从读者或者听话者 的角度，以Minsky的图式理论为基础， 探讨语篇和语境之间的关系对连贯的作 用。讲话者的意义与听话者头脑中的有 关语境的图式相互作用，决定语篇的连 贯和连贯的程度。
7
认知语言学的角度
连贯 ：语篇连贯的研究 角度
1
语篇连贯的 研究角度
语用学角度
认知语言学角度
心理和神经 语言学角度
2
语用学的角度
• 1. 语用树形图 Frank Scheppers把语篇中的衔接机制 与语篇所描述的行为和行动联系起来， 用衔接链表示语篇宏观结构成分，用树 形图表示它们之间的关系，以及语篇成 分与语篇整体之间的关系。
3
语用学的角度
• 2. 言语行为 陈海庆、张绍杰（2004）把不同层次 的言语行为与言语行为的显性表达、隐 性表达和言后行为的隐性表达联系起来， 探讨语篇连贯的形成。
4
建立的模式:
• 言内行为 →语言语境(即语法、 词汇、 逻辑 关系以及主位/述位结构等) →有形连贯;
• 言外行为 → 社会文化语境/情景语境 →隐性 连贯;
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(1)增强语境效果
( ⅰ) The royal proclamation was finished.
• ( ⅱ) The King sent for his seal .
• ( ⅲ) He couldn't stay another minute
•
without his pet animal .