除法初步认识(一)

“除法的初步认识”说课稿“除法的初步认识”说课稿1一、说教材我说课的内容是人教版小学数学教材二年级下册第二单元第一课时《除法的初步认识》。

计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。

学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

二、说教学目标根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实践情况，制定了以下几个目标：１、让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。

２、认识除号，能正确地读、写除法算式。

３、通过操作活动，培养学生的.观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。

三、说教学重难点及关键重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

难点：理解平均分的含义。

四、说教学过程根据教材内容和学生掌握知识，安排以下教学过程（一）尝试“平均分”第一环节：分一分1、请同学们闭上眼睛，用手随便把18根小棒分成两份，数数看你的左手和右手里分别有多少根小棒？（这个环节的设计一是为了提高课的吸引力，二是为了让学生感觉到随便分，分成的两分不相等，当然也不排除有的学生分得两份相等。

）2、现在请同学们睁大眼睛仔细分，注意听清楚老师的要求：分成2份，每份的根数同样多分成3份，每份的根数同样多分成6份，每份的根数同样多分成9份，每份的根数同样多（在这一环节中我有意的选中了18根小棒，因为18的因数比较多，从把18根小棒分成2份到分成9分，难度依次增加。

为的是让学生充分的操作体验活动，学生不管用那种方法只要分开就行，不会分的学生可以寻求同学和老师的帮助，这一环节的主要目的是让学生感受每份的根数同样多这一现象，也就是什么样的情况叫平均分。

让学生有一个感性的认识。

同时帮助学生逐步回忆起上学期学过的相同的加数相加的情况。

数学教案设计：除法的初步认识一一、教学目标1.让学生初步理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。

2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。

2.教学难点：灵活运用除法解决实际问题。

三、教学准备1.教学课件2.教学卡片3.小组讨论材料四、教学过程（一）导入1.引导学生回顾乘法的概念，让学生举例说明乘法的意义。

2.提问：乘法的逆运算是什么？你能举例说明吗？（二）新课讲解1.讲解除法的概念：除法是一种运算，表示将一个数平均分成若干份，求每份是多少。

2.举例讲解：以12÷4=3为例，说明除法是如何将12平均分成4份，每份是3。

3.引导学生观察除法算式的结构：被除数、除数、商。

4.讲解除法与乘法的关系：除法是乘法的逆运算，可以通过乘法验证除法的正确性。

（三）课堂练习1.让学生独立完成练习题，巩固除法的概念。

2.分组讨论，互相检查答案，共同解决问题。

（四）实际问题解决1.提出问题：有10个苹果，要平均分给4个小朋友，每人分几个？2.引导学生运用除法解决问题：10÷4=2……2，每人分2个，还剩2个。

3.让学生举例说明生活中运用除法解决问题的场景。

2.提问：除法在生活中的应用有哪些？3.布置作业：设计一道运用除法解决实际问题的题目，要求学生课后完成。

五、课后反思1.本节课学生对除法的概念理解较为深刻，但个别学生在运用除法解决问题时，还需加强练习。

2.课堂气氛活跃，学生参与度高，但要注意引导部分学生积极参与讨论。

3.课后作业要注重实际运用，培养学生的解决问题的能力。

六、教学反思1.注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。

2.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能跟上教学进度。

3.强化课后作业的针对性，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。

通过本节课的教学，学生对除法的概念有了初步的认识，为后续学习除法运算奠定了基础。

数学除法的初步认识〔精选9篇〕数学除法的初步认识〔精选9篇〕数学除法的初步认识篇1“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开场。

本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识构造中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目的是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地理解除法的含义。

通过实际操作，培养学生的动手理论才能和初步的语言表达才能。

表内除法是学习除法的根底，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开场。

因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。

为此安排了几个层次教学：〔1〕、由同样多引出平均分。

这一层次安排两次理论操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和老师的提问引出“平均分”。

〔2〕、用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。

〔3〕、把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。

解决了“平均分”之后，老师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。

〔4〕、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。

整堂课完成得很顺利，学生都对理论操作很感兴趣，通过理论加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓重的兴趣。

数学除法的初步认识篇2本单元是学生学习除法的开场，是学习除法概念的第一课，是今后学习除法的根底。

而“除法的初步认识”是学生学习除法的开场，学生在原有的知识构造中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，本节包括“平均分”和“除法”两局部内容。

本节教材主要是让学生在详细情境中通过理论操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在详细情境中体会除法运算的意义。

小学二年级数学教案除法的初步认识9篇除法的初步认识 1一、教学目标<一>、知识目标1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；<二>、能力目标1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；<三>、德育目标教育学生要礼貌待人。

二、教学重、难点教学重点：理解除法的含义；教学难点：理解"平均分"的含义。

三、教具、学具教具：课件、纸条、磁铁学具：数字卡片、小棒四、教学过程<一>、激趣引入1、激趣同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？动手实践一：①、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆；②、学生操作，教师观察、指导；③、学生汇报提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的）8 8 8 817 2 6 3 5 4 4④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？⑤、请学生说，并说说为什么不一样？⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。

（教师板书：同样多）2、引入动手实践二：①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；②、学生动手操作，教师检查、指导；③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。

（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）<二>、探索新知1、学习例2（1）、创设情境教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？（当学生说3份时，教师出示3只盘子）②、该怎样分？（2）、动手实践三：教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。

部编版二年级下册《除法的初步认识（一）》数学教案一、教学目标1.理解除法的基本概念及其符号。

2.能够使用竖式算出除法的结果。

3.能够将除法问题转化成乘法问题解决。

4.培养学生使用除法思维解决实际问题的能力。

二、教学重点和难点教学重点1.理解除法的基本概念及其符号。

2.熟练使用竖式算出除法的结果。

教学难点1.能够将除法问题转化成乘法问题解决。

三、教学过程1. 导入环节通过提问，引导学生了解除法的基本概念及其符号：什么是除法？怎样用符号表示除法？2. 提出问题老师提出以下问题：1.小明有6个苹果，他想分给2个朋友吃，请问每个朋友可以拿到几个苹果？2.小林有8个巧克力，他想平均分给4个人，请问每个人可以分到几个巧克力？让学生思考，通过讨论解决这两个问题。

3. 认识竖式介绍竖式的长度、宽度、上下对齐的特点。

引导学生将这些概念引入到除法运算中。

4. 竖式除法（1）让学生通过口算将上节课讲到的底数1 - 9除以除数1 - 9的算式练习一遍，大约需要10分钟时间。

（2）舒适小明分苹果、小林分巧克力的算式，通过竖式运算解决。

5. 除法乘法规律通过小学数字的代入，讲述除法的乘法运算规律。

即: 被除数÷除数=商，商×除数=被除数6. 实例解决问题以实际案例为例，让学生熟悉运用除法解决实际问题的过程。

如：一桶汽油有72升，小王想用1升汽油跑多少公里？请计算。

四、教学反思本节课通过让学生参与竖式运算，从操作中让学生熟悉除法的基本运算规律，并能够通过表格、图形等实际问题将之运用起来。

同时，将章节内容分为多个环节，不仅让学生有所收获，也将老师教学的重点和难点更清晰地展现在了学生面前。

《表内除法（一）除法的初步认识》教案（一）【教学目标】1、使学生能初步理解除法的含义;认识除号,会写、会读除法算式。

2、经历看一看、说一说、分一分、连一连等数学活动,掌握用除法算式表示用平均分的方法。

3、感受用除法表示的概括性和抽象性,体会所学内容的价值。

【学情分析】除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,学生通过前面几节课的不同程度的分一分的过程,已经有了直观操作的经验,对于平均分有了比较明确的认识。

而且学生也已经熟悉了2——5的乘法口诀。

在生活或平常的学习中对于除法算式也有一定的接触。

但是学生对于除法算式的具体意义还是不理解的,学生对于除法的认识处在比较朦胧,而又兴趣比较大的阶段。

二年级学生以具体形象思维为主,教学时借助教材设计,结合学生的实际生活引用帮大熊猫份竹笋的情景,向学生提供充分的实践活动机会。

使学生在具体的情境中认识“平均分”,了解“每份同样多”的生活实例,通过直观操作展示除法在应用时的两种实际操作的方法,使学生理解除法的含义,紧密联系学生的生活经验,为学生创设解决问题的情境,让学生了解知识来源于生活,消除学生接触除法而产生的陌生感,从而让学生积极主动地在玩中去学习。

新课标指出每一堂课都应该以学生为中心,以探究为手段,积极发展学生的求异思维,以培养学生各种能力为目的,最终让学生形成一种新型的数学思想,养成数学能力,体验数学与生活的关系。

解决生活中的实际问题,因此,本课设计上力求从学生生活经验入手,让学生动手“分一分、大胆说、放手做”,这节课除法算式的商大部分学生通过操作得来的,而少数学生会用口诀来求商,学以致用,体现了良好的数学素养。

【教学重点】:理解除法的含义。

【教学难点】:理解除法算式和平均分活动的关系。

【教学过程】活动1【导入】创设情境，激发学习兴趣师:今天熊猫晶晶邀请了一些小伙伴来家里做客,晶晶的妈妈为可爱的熊猫宝宝们准备了新鲜的竹笋,我们一起来看看一共准备了多少个竹笋?师:妈妈要晶晶把这12个竹笋平均放在四个盘子里,每盘放几个?这可把晶晶难住了,你们愿意帮晶晶分一分吗?师:把12个竹笋平均放在4个盘子里,“平均”是什么意思?师:现在请大家一起来分一分吧!活动2【活动】动手操作，激活平均分的活动经验师:谁来说一说你是怎样分的?结果怎样?(老师可以帮助)(请一名学生在展台前展示自己的操作过程:先把竹笋每盘放一个,再把剩下的竹笋再按照前面的方法继续分,直到分完为止。

《除法的初步认识》教案《除法的初步认识》教案1教学内容：课本P14页例5，练习三第4、5、6题。

教学目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。

认识除法算式各部分的名称。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

教学准备：情景图或课件等。

教学过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出示例5情景图。

（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？（2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？（3）学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

二、学习新知1、认识除法算式各部分的名称。

（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论。

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。

三、巩固应用，加深理解1、课本第14页的“做一做”。

（1）明确要求（2）学生动手操作，教师巡视。

（3）交流汇报。

（4）小结。

2、挑战园地：（1）练习三第4、5题。

先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

（2）练习三第6题：写出除法算式。

说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。

数学教案除法的初步认识（一）除法的初步认识是几年级的除法的初步认识通常在二年级进行。

在二年级数学教学中，学生开始了解和学习简单的除法运算。

通过这个教案，学生将初步认识除法运算的概念和基本原理。

教学目标：1. 理解除法是一种分配型运算，用来平均分配物品或将总量分成若干个同等部分。

2. 掌握除法运算的基本表达式和符号，如被除数、除数、商、余数。

3. 通过实际问题，运用除法进行简单的计算和解决问题。

教学准备：1. 教具：数字卡片、计算器。

2. 教学素材：一些具体的实物，如苹果、糖果等。

教学过程：1. 引入：教师拿起几个苹果，将其平均分给学生。

引导学生思考如何公平地分给每个人，并引导学生发现这就是除法运算的思想。

提示问题：如果将10个苹果平均分给2个人，每个人可以分到几个苹果？2. 认识除法的基本概念：a. 教师出示数字卡片，写上除法的基本表达式：20 ÷ 5 = 4，解释其中的术语：20为被除数，5为除数，4为商。

b. 引导学生思考，除法的运算结果也可以有余数，引导学生理解余数的概念。

c. 出示一些实物，如20个糖果，让学生分成5组，观察是否能够平均分配，有没有余数。

3. 认识除法的符号：a. 引导学生发现除法运算的符号是“÷”，并解释该符号的含义。

b. 出示一些计算式，例如：15 ÷ 3 = ?，引导学生读出并解释其中的符号。

4. 运用除法解决问题：a. 出示一些具体的问题，如：一共有18个书包，如果每个班级只能分到3个书包，问学校共有几个班级？b. 引导学生运用除法解决这类问题，找到答案。

c. 引导学生进行分析和解题，确保学生理解了问题的解决过程。

5. 练习与巩固：a. 给学生一些练习题，让学生通过熟练计算，提高对除法运算的掌握程度。

b. 对学生的答题进行检查，帮助他们纠正错误并巩固所学的知识。

6. 归纳总结：让学生总结除法的概念、基本表达式和符号，并简单总结除法运算的步骤和原理。

2 除法的初步认识(一)工欲善其事，必先利其器。

《论语·卫灵公》翰皓学校 陈阵语前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》圣哲学校 蔡雨欣项目 内 容1.填一填。

把12个苹果平均分成3份,每份( )个,如果每6个分一份,能分成( )份。

2.求几个相同加数的和用乘法表示,把一些物体平均分用什么表示?3.把8个苹果平均放到2个盘里,每盘放几个?分析与解答:要求平均分,就是要求分得同样多。

(1)4个4个地分,分成2盘,每盘放( )个正好放完。

(2)用除法表示:8÷2=( )(个)。

4.把12个萝卜平均分给4只小兔,每只小兔可以分到几个萝卜?分析与解答:把12个萝卜分成4份,求一份的数量,用( )法计算,列式12÷4=3(个)。

5.把一些物体平均分成几份,求每份是多少或是按照每几个分一份,求分成的( ),都用( )法表示。

6.“÷”读作除以,表示( )的过程。

7.把10个苹果放在2个盘子里,平均每个盘子里放几个?÷= (个)8.把8个蘑菇平均分给2只兔子,每只兔子分得几个?÷= (个)温馨 提示 学具准备:圆片,小棒。

知识准备:平均分的知识。

参考答案：1.4 22.除法3.(1)4 (2)44.除5.份数除6.平均分7.10÷2=5(个) 8.8÷2=4(个)指豁出性命，进行激烈的搏斗。

比喻尽醉大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。

逆水行舟，不进则退。

人生能有几回搏，此时不搏何时搏。

——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。

——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，摘这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。

摘与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，摘乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。

除法的初步认识是几年级的数学教学－除法的初步
认识（一）
除法的初步认识通常是在小学三年级进行的数学教学内容。

在这个阶段，学生需要先掌握除法的概念和基本运算规则，然后学习如何进行简单的除法计算。

初步认识包括以下几个方面：
1. 除法的概念：学生需要了解除法的含义，即将一个数平均地分成几等份的运算。

例如，当我们将10个苹果平均分给5个人时，每人将获得2个苹果。

2. 除法的符号和表示：学生需要学习除法的符号（÷）和表示方法（如10 ÷ 5）。

3. 除法的基本运算规则：学生需要掌握除法的基本运算规则，包括被除数、除数、商和余数的概念。

被除数是被除的数，除数是除以的数，商是除法的结果，余数是除法计算中剩下的数。

4. 简单的除法计算：学生需要学习如何进行简单的除法计算。

例如，计算10 ÷ 5，学生将被除数10除以除数5，得到商2。

在初步认识阶段，学生主要通过观察和实际操作来理解除法的概念和运算规则，并进行一些简单的除法计算。

这些基础知识为后续学习更复杂的除法计算和应用打下了基础。

《除法的初步认识》教学设计（精选12篇）《除法的初步认识》教学设计（精选12篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

下面是小编整理的《除法的初步认识》教学设计，欢迎大家分享。

《除法的初步认识》教学设计篇1教学目标（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。

（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法。

（三）培养学生的动手操作能力。

教学重点和难点重点：除法的含义。

难点：掌握第一种分法。

教具和学具教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子。

学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。

教学过程设计（一）通过实物演示，知道平均分的含义教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支。

在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”。

怎样进行平均分呢？教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边。

教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程。

第一次分，每人分给1支。

最后教师问：“分完了吗？”学生回答后，教师再接着分。

第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗？”（分完了）教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支。

”教师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支。

”（二）教学例1要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上。

然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看。

教师巡视，了解学生摆的情况。

学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的。

（学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个。

（集体备课）除法的初步认识（一）教学内容：教科书第13页例4，做一做，练习三1、2、题。

教材分析：除法的认识是建立在平均分的基础之上的。

为此，教材中把对除法的初步认识设计在平均分的后面。

本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。

让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，并让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教材中特别注重学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。

教材能按照儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到具体地写除号、除法算式以及读除法算式等等。

学情分析：除法的认识是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。

除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。

为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。

使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。

教学目标：知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动口参与学习过程。

情感态度与价值观：让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。

教学重点：认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教学难点：理解除法算式的含义。

教具学具准备：课件、小棒。

教学方法：游戏参与法，动手操作法、练习法教学过程：一、创设情景1.出示12个竹笋和4个盘子。

再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。

除法的初步认识（一）【教学内容】教材76页例1、例2及第78页课堂活动。

【教学目标】1、能结合具体情景用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。

2、掌握除法算式的读法和写法，并知道各部分的名称。

3、体会除法与生活的密切联系，培养积极地数学情感。

【教学准备】8个桃子（或其他水果），8个盘子，24支铅笔。

小棒、圆片。

【教学过程】一、谈话引入上节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。

（板书：除法的初步认识）二、自主探究，认识除法1、教学例1（课件出示一堆桃子）教师：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少个吗？教师：我们来帮它数一数。

学生数出后，教师板书：8教师：猴妈妈让小猴分桃，提出了什么要求？学生读猴妈妈的话，教师板书：4教师：你们能帮小猴分桃子吗？用小圆片代替分一分。

学生汇报结果，教师板书；2。

教师：谁能看着8、4、2、这3个数把刚才分桃子的过程说一说？学生；8个桃子，平均分成4盘，每盘分的2个教师：谁能用算式来表示刚才平均分的过程？学生说后，教师指出：在数学上，我们可以用8÷4=2来表示平均分的过程。

教师把除法算式板书完整。

教师介绍除号的名称、写法、读法。

议一以：算式中的8、4、2、各表示什么？教师：你还能把8个桃子平均分成几份？用圆片分一分，一边分一边说分的过程，再用除法算式表示出来。

学生先小组交流再在全班交流。

2、教学例2(出示24支铅笔)教师引导学生理解题目含义：每6支装一盒，可以装几盒？教师板书：24 6教师：你能用小棒代替铅笔分一分吗？学生汇报结果，教师板书：4教师：观察分的结果，是平均分吗？可以用除法来表示分的过程吗？试着写出除法算式。

引导学生看着除法算式学着用3句话把分的过程说清楚。

三、巩固练习、强化认识（1）完成练习十五第1题、第2题。

（2）完成课堂活动第1题、第2题。

（3）用20根小棒分一分，并说一说分的过程，再写出算式，比一比，看谁的方法更多。

除法的初步认识1.1 教学目标知识与技能：1.初步理解除法的概念，知道除法的意义和符号表示。

2.能够进行简单的除法计算，如平均分物品。

过程与方法：1.通过实际操作和观察，体验除法的过程，培养学生的动手能力和观察力。

2.引导学生通过合作与交流，共同探讨除法的应用。

情感、态度与价值观：1.激发学生的学习兴趣，使其感受到数学与生活的紧密联系。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

1.2 教学重难点教学重点：1.除法的概念和符号表示。

2.简单的除法计算方法。

教学难点：1.理解除法与平均分的关系。

2.运用除法解决实际问题。

教学过程一、导入新课（5分钟）1.通过故事或实际情境引入除法概念，如分苹果、分糖果等。

2.提问学生：“你们知道怎样平均分配物品吗？”引导学生思考平均分与除法的关系。

二、新课讲解（10分钟）1.讲解除法的定义和符号表示，如“8除以4”表示为“8 ÷ 4”。

2.演示简单的除法计算过程，如“把8个苹果平均分给4个人，每人得到几个？”3.引导学生理解除法与平均分的关系，强调除法的实际意义。

三、实践活动（15分钟）1.分组进行实践活动，每组准备一些物品（如小球、积木等），让学生亲自动手进行平均分配。

2.每组记录分配过程，并尝试用除法表达分配结果。

3.小组内交流分配经验和除法计算方法，教师巡视指导。

四、总结反馈（5分钟）1.让学生分享实践活动的经验和除法计算的结果。

2.教师点评，强调除法的意义和计算方法，并解答学生的疑问。

五、作业布置1.让学生回家与家人一起完成一些简单的除法计算题，如“把12个饼干平均分给3个人，每人得到几个？”2.鼓励学生观察生活中的除法现象，如分水果、分糖果等，并尝试用除法表达。

课堂总结本节课通过故事引入、新课讲解、实践活动和总结反馈等环节，让学生初步认识了除法的概念和计算方法。

通过亲自动手进行平均分配和记录分配过程，学生更加深入地理解了除法的实际意义。

希望学生在今后的学习和生活中能够积极运用所学知识，解决实际问题。