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二年级数学《除法的初步认识》教案〔通用8篇〕二年级数学《除法的初步认识》教案〔通用8篇〕二年级数学《除法的初步认识》教案篇1教学内容：课本P14页例5，练习三第4、5、6题。
教学目的：1、在学生已有的知识和经历的根底上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。
认识除法算式各局部的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。
教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各局部的名称。
教学准备：情景图或课件等。
教学过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出例如5情景图。
〔1〕要求仔细观察，看看需要解决什么问题？〔2〕熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？〔3〕学生动手操作后老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？【设计意图】：在学生已有的知识和经历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定根底。
二、学习新知1、认识除法算式各局部的名称。
〔1〕除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？〔2〕先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各局部的名称。
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、考虑：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生考虑、比拟、讨论。
【设计意图】：在学生已有的知识和经历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过考虑、比拟，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、稳固应用，加深理解1、课本第14页的“做一做”。
〔1〕明确要求〔2〕学生动手操作，老师巡视。
〔3〕交流汇报。
〔4〕小结。
2、挑战园地：〔1〕练习三第4、5题。
先让学生画圈一圈进展平均分，分后再填写算式。
教案：《除法的初步认识》一、教学目标1. 让学生理解除法的基本概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 除法的基本概念。
2. 除法与乘法的关系。
3. 除法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的基本概念和运算方法。
2. 教学难点：理解除法与乘法的关系，以及在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、除法算式卡片。
2. 学具：学生用练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些实际问题，引导学生发现除法在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解除法的基本概念，让学生了解除法是乘法的逆运算。
通过例题，演示除法的运算方法。
3. 练习：让学生分组讨论，完成一些除法练习题，巩固所学知识。
4. 应用：让学生运用除法解决实际问题，提高学生的应用能力。
六、板书设计1. 板书《除法的初步认识》2. 板书内容：除法的基本概念、运算方法、与乘法的关系、应用实例。
七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的除法题目。
2. 提高题：运用除法解决实际问题。
3. 拓展题：研究除法在生活中的其他应用。
八、课后反思重点关注的细节：教学过程一、导入环节的设计导入环节是激发学生学习兴趣和动机的重要环节。
在本教案中，可以通过PPT展示一些与学生生活密切相关的实际问题，如分配物品、分组活动等，让学生感受到除法在实际生活中的应用，从而激发他们对除法学习的兴趣。
二、新课环节的教学方法在新课环节，教师应采用生动形象的语言和示例，向学生讲解除法的基本概念和运算方法。
可以借助PPT、黑板等教学工具，通过动画、图表等形式，让学生直观地理解除法的含义和运算过程。
同时，教师还应引导学生通过实际操作，如使用教具进行分组、分配等，加深对除法的理解。
三、练习环节的组织练习环节是巩固学生对除法知识掌握的重要环节。
数学除法的初步认识〔精选9篇〕数学除法的初步认识〔精选9篇〕数学除法的初步认识篇1“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开场。
本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识构造中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目的是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地理解除法的含义。
通过实际操作，培养学生的动手理论才能和初步的语言表达才能。
表内除法是学习除法的根底，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开场。
因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。
为此安排了几个层次教学：〔1〕、由同样多引出平均分。
这一层次安排两次理论操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和老师的提问引出“平均分”。
〔2〕、用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。
〔3〕、把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。
解决了“平均分”之后，老师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。
〔4〕、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
整堂课完成得很顺利，学生都对理论操作很感兴趣，通过理论加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓重的兴趣。
数学除法的初步认识篇2本单元是学生学习除法的开场，是学习除法概念的第一课，是今后学习除法的根底。
而“除法的初步认识”是学生学习除法的开场，学生在原有的知识构造中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，本节包括“平均分”和“除法”两局部内容。
本节教材主要是让学生在详细情境中通过理论操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在详细情境中体会除法运算的意义。
小学二年级数学教案除法的初步认识9篇除法的初步认识 1一、教学目标<一>、知识目标1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；<二>、能力目标1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；<三>、德育目标教育学生要礼貌待人。
二、教学重、难点教学重点：理解除法的含义；教学难点：理解"平均分"的含义。
三、教具、学具教具：课件、纸条、磁铁学具：数字卡片、小棒四、教学过程<一>、激趣引入1、激趣同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？动手实践一：①、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆；②、学生操作，教师观察、指导；③、学生汇报提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的）8 8 8 817 2 6 3 5 4 4④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？⑤、请学生说，并说说为什么不一样？⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。
（教师板书：同样多）2、引入动手实践二：①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；②、学生动手操作，教师检查、指导；③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。
（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）<二>、探索新知1、学习例2（1）、创设情境教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？（当学生说3份时，教师出示3只盘子）②、该怎样分？（2）、动手实践三：教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。
《除法的初步认识》教学设计5教学内容：人教版二年级数学下册教材第13页例4教学目标：1、使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式；2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法；3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
教学准备：课件、小棒、练习本教学重点：理解除法的含义教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系教学过程：一、创设情境，引出新知1、谈话。
师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么？生：大熊猫。
师：回答正确，我们班的同学真聪明，现在小精灵给我们提出了一个问题：晶晶是一个可爱的大熊猫，它十分好客，今天它请来四个小伙伴来它的家里做客，它给每个朋友都准备了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的朋友们呢？你们知道吗？生：平均分。
2、提出问题。
师：那好，现在我们来看一下黑板（出示例3课件），晶晶想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应该放几个呢？请大家帮晶晶想一想。
3、开展活动，解决问题师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思呢？生：平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。
师：回答正确，我们班的小朋友真棒，那接下来，我们用小棒代替竹笋，用4张纸表示4个盘子，请同学们亲自动手来把这些竹笋平均分一分。
（请一名同学来上台演示一下）师：谁和他的分法不一样？（提问两名学生）有的同学一个一个地分，有的是两个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？生：每个盘子里放3个竹笋。
师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图（课件）表示的含义。
（把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个）师在学生发言的.基础上板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。
（设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验。
再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。
最后结合图对平均分竹笋的活动进行语言表征。
除法的初步认识的教案（通用18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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除法的初步认识教案除法的初步认识教案(合集15篇)除法的初步认识教案1课题：除法的初步认识的教学实录及反思教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第四册P18-19例4、例5及P20练习四（2、3、4、）教材分析：计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。
例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。
例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。
然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。
为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。
教学目标：１、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清楚、直观地了解除法的含义；２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的.意义；３、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力；４、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；教学重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。
教学难点：理解平均分的含义。
教学准备：多媒体课件，各种水果图片若干，纸袋若干。
教学方法：讲授法、演示法、小组合作、动手操作教学过程：一、理解平均分把8个圆片平均分成2份，你会分吗？⑴动手分一分⑵同桌说一说：你是怎么分的？⑶汇报演示（课件展示）生1：我是这样分的，3个一份，正好两份。
生2：我是2个2个分，先左边4个，再右边4个。
生3：我是2个2个分，先左边2个，再右边2个，直到分完。
生4：我是1个1个分，先左边1个，再右边1个，直到分完。
数学除法的初步认识精选8篇除法的初步认识教案篇一教学目标（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。
（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法。
（三）培养学生的动手操作能力。
教学重点和难点重点：除法的含义。
难点：掌握第一种分法。
教具和学具教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子。
学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。
教学过程设计（一）通过实物演示，知道平均分的含义教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支。
在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”。
怎样进行平均分呢？教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边。
教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程。
第一次分，每人分给1支。
最后教师问：“分完了吗？”学生回答后，教师再接着分。
第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗？”（分完了）教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支。
”教师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支。
”（二）教学例1要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上。
然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看。
教师巡视，了解学生摆的情况。
学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的。
（学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个）“每份分得同样多吗？每份是几个？”教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个。
（三）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子）“平均放在3个盘子里是什么意思？（就是每盘放得同样多）“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生回答后，教师再向学生演示平均分的'过程。
教案设计：除法的初步认识第一章：除法的基本概念1.1 学习目标：了解除法的定义及意义掌握除法的基本符号理解除法与乘法的关系1.2 教学内容：除法的定义：将一个数分成若干等份的操作除法符号：除号（÷）、被除数、除数、商除法与乘法的关系：除法是乘法的逆运算1.3 教学活动：引入除法的概念，通过实际例子讲解除法的意义演示除法的基本符号及写法引导学生通过乘法来理解除法，例如：6 ×2 = 12，12 ÷2 = 6 1.4 练习与巩固：完成课后练习题，如：24 ÷4 = ?让学生分组进行除法游戏，增强对除法概念的理解第二章：除法的性质与规律2.1 学习目标：掌握除法的性质，如交换律、结合律等了解除法的规律，如除以0的无意义性、除法的可逆性等2.2 教学内容：除法的性质：交换律、结合律等除法的规律：除以0的无意义性、除法的可逆性等2.3 教学活动：通过实际例子讲解除法的性质与规律进行数学推理，引导学生发现除法的内在规律2.4 练习与巩固：完成课后练习题，运用除法的性质与规律进行计算让学生进行小组讨论，探索除法规律的更多应用第三章：除法的计算方法3.1 学习目标：掌握除法的计算方法，如长除法、试商法等能够运用除法计算方法解决实际问题3.2 教学内容：长除法：将被除数和除数写成竖式，逐位进行除法运算试商法：通过估算商的大小，快速求解除法结果3.3 教学活动：讲解长除法的步骤和技巧，进行实际演示引导学生运用试商法进行除法计算，提高计算速度3.4 练习与巩固：完成课后练习题，运用长除法和试商法进行除法计算让学生进行除法计算比赛，培养计算速度和准确性第四章：除法在实际生活中的应用4.1 学习目标：了解除法在实际生活中的应用，如购物、烹饪等能够运用除法解决实际问题，提高生活技能4.2 教学内容：购物中的应用：如计算商品的折扣、优惠等烹饪中的应用：如计算食材的配比、调味等4.3 教学活动：举例讲解除法在购物和烹饪中的应用，引导学生思考进行实际操作，让学生亲身体验除法在生活中的运用4.4 练习与巩固：完成课后练习题，运用除法解决实际生活中的问题让学生进行小组讨论，分享除法在生活中的应用经验第五章：除法的心算技巧5.1 学习目标：掌握除法的心算技巧，提高计算速度和准确性能够运用心算技巧快速求解除法结果5.2 教学内容：除法的心算技巧：如倍数法、估算法等运用心算技巧进行除法计算的方法5.3 教学活动：讲解除法心算技巧的方法和原理，进行实际演示引导学生运用心算技巧进行除法计算，提高计算速度5.4 练习与巩固：完成课后练习题，运用除法心算技巧进行计算让学生进行除法心算比赛，培养计算速度和准确性第六章：除法的扩展认识6.1 学习目标：理解除法在数学中的广泛应用，如分数、小数和百分比能够将除法应用到更广泛的问题解决中6.2 教学内容：分数：除法与分数的关系，如何从除法运算得到分数小数：除法与小数的转换，如何进行小数的除法运算百分比：除法与百分比的关系，如何从除法得到百分比6.3 教学活动：通过实际例子讲解分数、小数和百分比与除法的关系演示如何进行小数的除法运算和百分比的计算引导学生运用除法解决实际问题，如购物中的折扣计算6.4 练习与巩固：完成课后练习题，运用分数、小数和百分比解决实际问题让学生进行小组讨论，探索除法在生活中的更多应用第七章：除法的运算顺序7.1 学习目标：掌握四则运算中除法的运算顺序能够正确计算含有多个运算符的数学表达式7.2 教学内容：运算顺序规则：乘除法优先于加减法，同优先级从左到右计算复杂表达式的计算方法：如何正确计算含有多个除法运算符的表达式7.3 教学活动：讲解运算顺序规则，并通过实际例子演示引导学生运用运算顺序规则计算复杂表达式7.4 练习与巩固：完成课后练习题，运用运算顺序规则计算表达式让学生进行小组讨论，解决实际生活中的数学问题第八章：除法的应用题8.1 学习目标：掌握解决除法应用题的方法和技巧能够运用除法解决实际问题8.2 教学内容：除法应用题的类型：比例问题、分配问题等解决除法应用题的步骤：理解问题、建立方程、求解方程8.3 教学活动：通过实际例子讲解除法应用题的解决方法引导学生运用除法解决实际问题，如分配资源、计算比例等8.4 练习与巩固：完成课后练习题，运用除法解决实际问题让学生进行小组讨论，分享除法应用题的解决经验第九章：除法的误差分析9.1 学习目标：了解除法计算中可能出现的误差类型掌握减少除法误差的方法和技巧9.2 教学内容：误差类型：计算误差、理解误差、操作误差等减少误差的方法：细心阅读题目、运用心算技巧、检查计算过程9.3 教学活动：分析除法计算中常见的误差类型和原因讲解如何通过细心阅读题目和运用心算技巧减少误差9.4 练习与巩固：完成课后练习题，注意观察和分析计算过程中的误差让学生进行小组讨论，分享减少除法误差的方法第十章：除法的总结与拓展10.1 学习目标：总结除法的学习内容，巩固知识点探索除法在数学和其他领域的拓展应用10.2 教学内容：总结除法的定义、性质、计算方法和应用探索除法在其他领域的拓展应用，如科学、工程等10.3 教学活动：通过思维导图或概念图的形式总结除法的学习内容引导学生思考除法在其他领域的应用和重要性10.4 练习与巩固：完成课后练习题，巩固除法的知识点让学生进行小组讨论，探索除法在其他领域的拓展应用重点和难点解析本文主要介绍了除法的初步认识、性质与规律、计算方法、实际应用、心算技巧、扩展认识、运算顺序、应用题、误差分析以及总结与拓展等十个章节。
《除法的初步认识》數學教案設計教案设计：《除法的初步认识》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解除法的概念，掌握除法的基本运算规则。
2. 过程与方法：通过实际操作和探究，让学生体验除法运算的过程，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强他们的合作意识和团队精神。
二、教学重点：理解和掌握除法的基本概念和运算法则。
三、教学难点：理解除法的含义，尤其是余数的概念。
四、教学过程：1. 导入新课：教师可以利用生活中的实例，如分苹果、分糖果等情境引入除法的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：(1) 介绍除法的定义：把一个数平均分成几份，求每份是多少，就是除法。
(2) 讲解除法的运算法则：被除数÷除数=商，如果不能整除，则有余数。
(3) 通过具体的例子进行演示和解释，让学生理解并掌握除法的运算法则。
3. 实践操作：(1) 设计一些简单的除法题目，让学生进行计算，以此来巩固他们对除法的理解和应用。
(2) 引导学生进行小组讨论，让他们分享自己的解题思路和方法，提高他们的合作交流能力。
4. 巩固练习：布置一些除法的练习题，让学生独立完成，检查他们是否真正掌握了除法的运算规则。
5. 小结与作业：总结本节课的学习内容，强调除法的重要性和应用。
布置相关的课后作业，进一步巩固学生的知识。
五、教学评价：通过课堂观察、提问和作业反馈等方式，评估学生对除法的理解程度和运算能力，及时调整教学策略，确保每个学生都能掌握除法的基础知识。
六、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应和参与度，根据实际情况灵活调整教学方式和进度，以达到最佳的教学效果。
同时，也要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助。
《除法的初步认识》讲义一、什么是除法在我们的数学世界里，除法是一种非常重要的运算方式。
那到底什么是除法呢？让我们一起来揭开它神秘的面纱。
想象一下，你有一堆苹果，要把它们平均分给几个小伙伴。
这个“平均分配”的过程，就是除法在生活中的一种体现。
除法就是把一个总数分成若干个相等的部分，或者说，是求一个数里面包含几个另一个数。
比如说，有 12 个苹果，要平均分给 3 个小朋友，那每个小朋友能得到几个苹果呢？这时候我们就可以用除法来计算，12 ÷ 3 ＝ 4，每个小朋友能得到 4 个苹果。
二、除法的符号在数学中，我们用“÷”这个符号来表示除法。
它就像是一个小魔法棒，把总数和要分的份数连接起来，告诉我们如何进行平均分配。
例如：15 ÷ 5 ，读作“15 除以5” 。
三、除法算式各部分的名称在一个除法算式中，像 15 ÷ 5 ＝ 3 ，15 叫做被除数，5 叫做除数，3 叫做商。
被除数就是要被分的总数，除数是表示分成的份数，商则是每份的数量。
我们可以这样理解：被除数是一堆东西，除数决定要把这堆东西分成几份，而商就是最终每份的个数。
四、平均分与除法的关系平均分是除法的基础。
当我们把一些物品平均分成几份时，就会用到除法。
比如，把 18 个橘子平均分成 6 份，每份有几个？我们就用 18 ÷ 6 ＝ 3 ，得出每份有 3 个橘子。
反过来，如果知道了每份的数量和份数，也可以用除法求出总数。
比如，每份有 5 个苹果，一共分了 4 份，那么总数就是 5 × 4 ＝ 20 个苹果，用除法表示就是 20 ÷ 4 ＝ 5 。
五、除法的实际应用在日常生活中，除法的应用无处不在。
去超市买东西，计算单价时会用到除法。
比如，买了 3 千克苹果，一共花了 15 元，那么每千克苹果的价格就是 15 ÷ 3 ＝ 5 元。
还有，在做一些分配工作、安排座位等事情时，也常常需要用到除法。
