《除法的初步认识》

数学除法的初步认识除法的初步认识教案篇一教学内容：授课日期：年月日星期课本p21、22页练习四第7、8、9、10题。

教学目标：1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。

2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。

3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

教学准备：图片、题卡或课件等。

教学过程：一、谈话引入1、谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？2、学生举例。

3、自己能用数学知识解决生活中的问题吗？【设计意图】：引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴趣。

二、展开学习1、引导学生完成第22页练习四第10题。

（1）、请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。

（2）、要求学生独立完成。

（3）、指名回答，教师板书算式。

说说算式表示的意思。

2、引导学生完成练习四第8题。

（1）、教师巡视（2）、学生交流汇报算式的意义。

【设计意图】：通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。

三、拓展应用，加深理解1、引导学生完成练习四第9题。

（1）、学生独立完成，教师巡视。

（2）、指名汇报是怎样计算的？2、引导学生完成练习四的思考题。

（1）、同桌互相说一说自己的想法，算式的意义。

（2）、全班交流汇报。

3、引导学生完成练习四第7题。

要求学生仔细观察，独立思考完成。

【设计意图】：让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。

分后填写算式。

让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义的认识。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？数学除法的初步认识篇二教学目标：1.使学生初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式。

“除法的初步认识”说课稿“除法的初步认识”说课稿1一、说教材我说课的内容是人教版小学数学教材二年级下册第二单元第一课时《除法的初步认识》。

计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。

学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

二、说教学目标根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实践情况，制定了以下几个目标：１、让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。

２、认识除号，能正确地读、写除法算式。

３、通过操作活动，培养学生的.观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。

三、说教学重难点及关键重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

难点：理解平均分的含义。

四、说教学过程根据教材内容和学生掌握知识，安排以下教学过程（一）尝试“平均分”第一环节：分一分1、请同学们闭上眼睛，用手随便把18根小棒分成两份，数数看你的左手和右手里分别有多少根小棒？（这个环节的设计一是为了提高课的吸引力，二是为了让学生感觉到随便分，分成的两分不相等，当然也不排除有的学生分得两份相等。

）2、现在请同学们睁大眼睛仔细分，注意听清楚老师的要求：分成2份，每份的根数同样多分成3份，每份的根数同样多分成6份，每份的根数同样多分成9份，每份的根数同样多（在这一环节中我有意的选中了18根小棒，因为18的因数比较多，从把18根小棒分成2份到分成9分，难度依次增加。

为的是让学生充分的操作体验活动，学生不管用那种方法只要分开就行，不会分的学生可以寻求同学和老师的帮助，这一环节的主要目的是让学生感受每份的根数同样多这一现象，也就是什么样的情况叫平均分。

让学生有一个感性的认识。

同时帮助学生逐步回忆起上学期学过的相同的加数相加的情况。

教案：《除法的初步认识》一、教学目标1. 让学生理解除法的基本概念，知道除法是乘法的逆运算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 除法的基本概念。

2. 除法与乘法的关系。

3. 除法在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的基本概念和运算方法。

2. 教学难点：理解除法与乘法的关系，以及在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、除法算式卡片。

2. 学具：学生用练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些实际问题，引导学生发现除法在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 新课：讲解除法的基本概念，让学生了解除法是乘法的逆运算。

通过例题，演示除法的运算方法。

3. 练习：让学生分组讨论，完成一些除法练习题，巩固所学知识。

4. 应用：让学生运用除法解决实际问题，提高学生的应用能力。

六、板书设计1. 板书《除法的初步认识》2. 板书内容：除法的基本概念、运算方法、与乘法的关系、应用实例。

七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的除法题目。

2. 提高题：运用除法解决实际问题。

3. 拓展题：研究除法在生活中的其他应用。

八、课后反思重点关注的细节：教学过程一、导入环节的设计导入环节是激发学生学习兴趣和动机的重要环节。

在本教案中，可以通过PPT展示一些与学生生活密切相关的实际问题，如分配物品、分组活动等，让学生感受到除法在实际生活中的应用，从而激发他们对除法学习的兴趣。

二、新课环节的教学方法在新课环节，教师应采用生动形象的语言和示例，向学生讲解除法的基本概念和运算方法。

可以借助PPT、黑板等教学工具，通过动画、图表等形式，让学生直观地理解除法的含义和运算过程。

同时，教师还应引导学生通过实际操作，如使用教具进行分组、分配等，加深对除法的理解。

三、练习环节的组织练习环节是巩固学生对除法知识掌握的重要环节。

数学除法的初步认识〔精选9篇〕数学除法的初步认识〔精选9篇〕数学除法的初步认识篇1“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开场。

本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识构造中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目的是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地理解除法的含义。

通过实际操作，培养学生的动手理论才能和初步的语言表达才能。

表内除法是学习除法的根底，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开场。

因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。

为此安排了几个层次教学：〔1〕、由同样多引出平均分。

这一层次安排两次理论操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和老师的提问引出“平均分”。

〔2〕、用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。

〔3〕、把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。

解决了“平均分”之后，老师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。

〔4〕、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。

整堂课完成得很顺利，学生都对理论操作很感兴趣，通过理论加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓重的兴趣。

数学除法的初步认识篇2本单元是学生学习除法的开场，是学习除法概念的第一课，是今后学习除法的根底。

而“除法的初步认识”是学生学习除法的开场，学生在原有的知识构造中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，本节包括“平均分”和“除法”两局部内容。

本节教材主要是让学生在详细情境中通过理论操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在详细情境中体会除法运算的意义。

《除法的初步认识》教学设计5教学内容：人教版二年级数学下册教材第13页例4教学目标：1、使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式；2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法；3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。

教学准备：课件、小棒、练习本教学重点：理解除法的含义教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系教学过程：一、创设情境，引出新知1、谈话。

师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么？生：大熊猫。

师：回答正确，我们班的同学真聪明，现在小精灵给我们提出了一个问题：晶晶是一个可爱的大熊猫，它十分好客，今天它请来四个小伙伴来它的家里做客，它给每个朋友都准备了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的朋友们呢？你们知道吗？生：平均分。

2、提出问题。

师：那好，现在我们来看一下黑板（出示例3课件），晶晶想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应该放几个呢？请大家帮晶晶想一想。

3、开展活动，解决问题师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思呢？生：平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。

师：回答正确，我们班的小朋友真棒，那接下来，我们用小棒代替竹笋，用4张纸表示4个盘子，请同学们亲自动手来把这些竹笋平均分一分。

（请一名同学来上台演示一下）师：谁和他的分法不一样？（提问两名学生）有的同学一个一个地分，有的是两个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？生：每个盘子里放3个竹笋。

师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图（课件）表示的含义。

（把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个）师在学生发言的.基础上板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。

（设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验。

再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。

最后结合图对平均分竹笋的活动进行语言表征。

除法的初步认识教案(集合15篇)除法的初步认识教案1教学目标〔一〕使同学知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。

〔二〕使同学初步学会除法算式的读法和写法。

〔三〕培育同学的动手操作技能。

教学重点和难点重点：除法的含义。

难点：掌控第一种分法。

教具和学具教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子。

学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。

教学过程设计〔一〕通过实物演示，知道平均分的含义老师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支。

在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最末一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”。

怎样进行平均分呢？老师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边。

老师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请同学留意分的过程。

第一次分，每人分给1支。

最末老师问：“分完了吗？”同学回答后，老师再接着分。

第二次分，每人又分给1支，老师问：“分完了吗？”〔分完了〕老师让全体同学观测，这3个同学每人分得几支？同学回答：“每人分得2支。

”老师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支。

”〔二〕教学例1要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上。

然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看。

老师巡察，了解同学摆的状况。

同学摆完后，老师指定1名分得好的同学在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的。

〔同学：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个〕“每份分得同样多吗？每份是几个？”老师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个。

〔三〕学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”〔边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子〕“平均放在3个盘子里是什么意思？〔就是每盘放得同样多〕“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应当怎样放？”同学回答后，老师再向同学演示平均分的过程。

《除法的初步认识》讲义一、除法的意义在我们的日常生活中，常常会遇到需要将一些物品平均分配的情况。

比如，把 6 个苹果平均分给 3 个小朋友，每个人能得到几个苹果？这时候，就需要用到除法来解决问题。

除法的本质就是平均分。

它表示把一个数平均分成若干份，求每份是多少；或者是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

例如：有 12 个糖果，要平均分给 4 个小朋友，我们可以用除法来计算每个小朋友能得到几个糖果。

列式为：12 ÷ 4 ＝ 3，这就表示把 12 个糖果平均分成 4 份，每份是 3 个。

二、除法算式的组成一个完整的除法算式通常由被除数、除数和商组成。

被除数是要被平均分的总数，在上面的例子中，12 个糖果就是被除数。

除数则表示要将被除数平均分成的份数，4 个小朋友就是除数。

商是平均分的结果，每个小朋友得到的 3 个糖果就是商。

除法算式的写法是：被除数÷除数=商。

例如：18 ÷ 6 ＝ 3，其中 18 是被除数，6 是除数，3 是商。

三、平均分的两种情况平均分主要有两种情况：一种是按照指定的份数平均分；另一种是按照每份的数量平均分。

按照指定的份数平均分，比如把 10 个橘子平均分成 5 份，每份是 2 个。

按照每份的数量平均分，例如把 15 个桃子，每 3 个放一盘，可以放 5 盘。

四、除法与乘法的关系除法和乘法是密切相关的，它们互为逆运算。

乘法是求几个相同加数的和的简便运算，例如 3 × 4 ＝ 12，表示 4个 3 相加的和是 12。

而除法是已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。

比如已知积是 12，其中一个因数是 3，那么另一个因数就是 12 ÷ 3 ＝ 4。

通过乘法口诀，我们可以快速地计算除法。

比如计算 12 ÷ 4，我们会想到乘法口诀“三四十二”，所以商就是 3。

五、用除法解决实际问题在解决实际问题时，我们首先要确定题目中的已知条件和所求问题，判断是否属于平均分的情况，如果是，就可以用除法来解决。

《除法的初步认识》教案一、教学目标：1. 让学生理解除法的基本概念，知道除法是乘法的逆运算。

2. 学生能够运用除法解决实际问题，提高解决问题的能力。

3. 培养学生积极参与课堂，主动探索的学习态度。

二、教学内容：1. 除法的基本概念：除数、被除数、商。

2. 除法的运算方法：表内除法、有余数的除法。

3. 除法在实际问题中的应用。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：除法的基本概念，除法的运算方法。

2. 教学难点：有余数的除法，除法在实际问题中的应用。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际问题中感受除法的重要性。

2. 运用直观演示法，让学生直观地理解除法的运算过程。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出除法。

2. 讲解除法的基本概念，让学生明确除法各部分之间的关系。

3. 演示除法的运算过程，让学生掌握除法的运算方法。

4. 练习除法的运算，巩固所学知识。

5. 结合实际问题，让学生运用除法解决问题，提高解决问题的能力。

六、教学评价：1. 评价学生对除法的基本概念的理解程度。

2. 评价学生是否能运用除法解决实际问题。

3. 评价学生是否能够通过除法运算，理解和发现数学规律。

七、教学反馈：1. 通过课堂提问，观察学生对除法知识的掌握情况。

2. 通过课后作业的完成情况，了解学生对除法知识的应用能力。

3. 通过小组讨论，了解学生在团队合作中的表现。

八、教学拓展：1. 引导学生探索除法的其他运算规则，如除法的性质。

2. 引导学生运用除法解决更复杂的问题，如分数的计算。

3. 引导学生将除法知识与其他数学知识相结合，如与代数的结合。

九、教学反思：1. 反思本节课的教学内容是否适合学生的认知水平。

2. 反思教学方法是否有效，能否激发学生的学习兴趣。

3. 反思教学过程中是否有足够的练习机会，让学生巩固知识。

十、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固除法知识。

《除法的初步认识——除法》（教案）二年级下册数学人教版教学内容：本节课主要教学内容为除法的初步认识，让学生理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法，并能够运用除法解决实际问题。

教学目标：1. 知识与技能目标：使学生能够正确地读写除法算式，理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、主动探索的良好学习习惯。

教学难点：1. 除法概念的理解：帮助学生理解除法的含义，明确除法与乘法的关系。

2. 除法运算方法的掌握：引导学生熟练运用除法运算方法，解决实际问题。

教具学具准备：1. 教具：除法算式卡片、多媒体课件、实物模型等。

2. 学具：学生用除法练习本、彩色笔、剪刀、胶水等。

教学过程：一、导入1. 引入话题：通过故事、游戏等形式，引起学生对除法的兴趣。

2. 提出问题：引导学生思考，如何将一些物品平均分配给若干个人。

3. 导入新课：介绍除法的概念，展示除法算式。

二、探究1. 观察与发现：让学生观察除法算式，发现除法与乘法的关系。

2. 动手操作：引导学生动手操作，用实物模型进行除法运算。

3. 小组讨论：分组讨论，交流除法运算的心得体会。

4. 课堂小结：总结除法的基本运算方法，强调注意事项。

三、巩固1. 口算练习：让学生进行除法口算练习，提高运算速度。

2. 书面练习：布置除法练习题，让学生独立完成。

3. 课堂反馈：检查学生练习情况，及时解答疑问。

四、拓展与应用1. 解决实际问题：引导学生运用除法解决生活中的实际问题。

2. 案例分析：分析除法在实际生活中的应用，提高学生的应用能力。

五、总结与反思1. 课堂总结：回顾本节课所学内容，总结除法的基本概念和运算方法。

2. 课后反思：让学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。

板书设计：除法的初步认识——除法1. 除法的概念：将一些物品平均分配给若干个人。

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除法的初步认识课件8篇除法的初步认识课件篇1教学目标1．使学生知道把一个数量按照每几个分成一份求能分多少份，也是除法．2．使学生知道：这种除法怎样用除法算式表示．教学重点使学生明确把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份．并能知道这种方法怎样用算式来表示．教学难点理解除法的含义．教具学具准备教师、学生准备6个村和3个盘的图片、12根小棒、12个小圆片、6支铅笔．教学步骤一、铺垫孕伏．1．导入课题．今天我们继续学习除法．板书：除法的初步认识（二）．2．师生分铅笔，初步感知分的方法．（1）教师拿出6支铅笔，先向学生明确：要把这6支铅笔分给一些同学，每个同学给2支，可以分给几个同学？接着教师让学生细心观察老师是怎么分的．使学生知道，教师把铅笔先拿2支分给一个同学（教师要同时拿2支给一个同学），再拿2支分给一个同学，最后又拿2支分给一个同学，也就是每2支分给一个同学．分完后问学生：分给了几个同学？学生观察出：6支铅笔，每个同学2支，可以分给3个同学．（2）让学生想想刚才是怎样分的？同桌互相说一说．二、探究新知．1．教学例4，学生初步认识第二种分法．（1）教师要求学生拿出8个小圆片，按每2个放一堆，看看能分几堆？（2）学生边说边操作，教师巡视，对操作错误的学生给予个别指导．（3）教师演示课件除法的初步认识（二）．2．教学例5．（1）出示书上例5，左边的桃子图．①教师叙述题意：有6个桃，每2个放一盘，能放几盘？（板书或提前用纸写好的贴在黑板上）．②教师问学生：每2个放一盘是什么意思．使学生知道：每2个放一盘，就是每2个分成一份．（2）教师让学生拿出6个桃子的图片，自己试着分一分．（边说边分，先再最后）．（3）指名让学生回答分的过程，教师继续演示课件除法的初步认识（二）．要强调两个两个地分，每2个放一盘，也就是每2个为一份．学生跟着老师的演示摆自己的学具．（4）让学生回顾分的过程和结果．教师提问，刚才我们是怎么分的？分得的结果怎样？使学生知道：每2个分成一份（或2个2个地分的）分成了盘（板书：3盘）．（5）教师小结．我们分桃的时候，把6个桃每2个放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种分法也要用除法来计算．（6）结合分的过程说明算式的写法．①桃子的个数6是要分的数，写在除号的前面．（板书：6）每份的个数是2，写在除号的后面（板书：2）；分得的份数是3，写在等号的后面（板书：3）．②让学生说一说62＝3表示什么意思．表示有6个，每2个分一份，分成了3份（板书）．③让学生说一说除法算式的各部分名称．6是被除数，2是除数，3是商．（7）引导学生看书，并说说例5的图意，让学生自己把剩下的桃子分完．（8）质疑问难，师生答疑．三、全课小结．我们今天继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份．随堂练习先摆一摆，再写出算式．1．12根小棒，每2根一份，能分成几份？12□＝□2．12根小棒，每6根一份，能分成几份？__________第1题：先让学生读题，弄清题意，再让学生用小棒摆一摆，边摆边说分的过程．按分得的结果，把算式填全，集体订正．然后请学生说一说除法算式中每个数表示什么．第2题，让学生独立完成．教师巡视，注意个别指导．订正时让学生说说分的过程和结果．也可以把1、2题进行对比，让学生知道虽然都是12根小棒，因为第1题是每2根1份，第2题是每6根1份，所以分的份数也不同．布置作业略板书设计除法的初步认识（二）有6个桃，每2个放一盘，能放3盘．用除法并：62＝3表示有6个，每2个分一份，分成了3份．除法的初步认识课件篇2一、导入并教学平均分。

《除法的初步认识》教学反思《除法的初步认识》教学反思15篇身为一名人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的《除法的初步认识》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《除法的初步认识》教学反思1“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开始．本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目标是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义。

通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力。

教学建议中提到：让学生摆学具、互相交流分的方法，看课件演示分的过程等活动，充分感知“平均分”，使学生在头脑中产生“平均分”的印象，这样学生才会对平均分有较深的感知，然后抓住最佳教学时机，从生活中分实物的问题中及时抽象出除法，真正把突出重点和突破难点落到实处。

表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始。

因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。

为此安排了几个层次教学：（1）、由同样多引出平均分。

这一层次安排两次实践操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。

（2）、用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。

（3）、把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。

解决了“平均分”之后，教师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。

（4）、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。

整堂课完成得很顺利，学生都对实践操作很感兴趣，通过实践加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓厚的兴趣。

数学除法的初步认识精选8篇除法的初步认识教案篇一教学目标（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。

（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法。

（三）培养学生的动手操作能力。

教学重点和难点重点：除法的含义。

难点：掌握第一种分法。

教具和学具教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子。

学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。

教学过程设计（一）通过实物演示，知道平均分的含义教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支。

在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”。

怎样进行平均分呢？教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边。

教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程。

第一次分，每人分给1支。

最后教师问：“分完了吗？”学生回答后，教师再接着分。

第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗？”（分完了）教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支。

”教师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支。

”（二）教学例1要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上。

然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看。

教师巡视，了解学生摆的情况。

学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的。

（学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个）“每份分得同样多吗？每份是几个？”教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个。

（三）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子）“平均放在3个盘子里是什么意思？（就是每盘放得同样多）“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生回答后，教师再向学生演示平均分的'过程。

除法的初步认识教案12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《除法的初步认识》數學教案設計教案设计：《除法的初步认识》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解除法的概念，掌握除法的基本运算规则。

2. 过程与方法：通过实际操作和探究，让学生体验除法运算的过程，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强他们的合作意识和团队精神。

二、教学重点：理解和掌握除法的基本概念和运算法则。

三、教学难点：理解除法的含义，尤其是余数的概念。

四、教学过程：1. 导入新课：教师可以利用生活中的实例，如分苹果、分糖果等情境引入除法的概念，激发学生的兴趣。

2. 新课讲解：(1) 介绍除法的定义：把一个数平均分成几份，求每份是多少，就是除法。

(2) 讲解除法的运算法则：被除数÷除数=商，如果不能整除，则有余数。

(3) 通过具体的例子进行演示和解释，让学生理解并掌握除法的运算法则。

3. 实践操作：(1) 设计一些简单的除法题目，让学生进行计算，以此来巩固他们对除法的理解和应用。

(2) 引导学生进行小组讨论，让他们分享自己的解题思路和方法，提高他们的合作交流能力。

4. 巩固练习：布置一些除法的练习题，让学生独立完成，检查他们是否真正掌握了除法的运算规则。

5. 小结与作业：总结本节课的学习内容，强调除法的重要性和应用。

布置相关的课后作业，进一步巩固学生的知识。

五、教学评价：通过课堂观察、提问和作业反馈等方式，评估学生对除法的理解程度和运算能力，及时调整教学策略，确保每个学生都能掌握除法的基础知识。

六、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应和参与度，根据实际情况灵活调整教学方式和进度，以达到最佳的教学效果。

同时，也要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助。

除法初步认识教学设计（精选7篇）_除法的认识教学设计除法初步认识教学设计（精选7篇）由小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“除法的认识教学设计”。

第1篇：初步认识除法教案初步认识除法授课教师：罗成强教学目标：1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

2、学生初步学会除法的算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。

教学重点：除法算式的读法、写法及各部分名称。

教学难点：正确理解除法运算的意义。

教具学具：课件教学过程：一、问题情境师：同学们，我们已经学过的运算有加法、减法和乘法，并且知道加法和减法是相对应的，那么有没有与乘法相对应的第四种运算方法呢？那又是什么运算呢？师：今天，我们就一起来了解第四种运算方法——除法。

二、自主探究1、教学例4.师：请看图，说一说从中你知道了什么？（课件出示：教材第13页例4）学生讨论后汇报生：大熊猫有12个竹笋，它想把竹笋平均放在四个盘子里。

小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。

教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，即把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，这是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。

（2）教师边板书边谈话（板书课题：初步认识除法）师：以前我们学过加法、减法、乘法的符号，今天我们来学习除法，除法的符号是“÷”。

指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。

（3）师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？”这道题目应该怎样列式？①要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面，把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后面。

每份是几？（是3）把3写在等号的后面。

教师一边说一边板书：12÷4=3②能不能用一种方法直接计算呢？同桌之间互相说一说。

③教师：12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。