三年级语文：少年王勃的有关资料(教学实录)

《少年王勃》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级下册第九课《少年王勃》教学过程：一、复习导入，唤起期待师：同学们，老师这儿有一幅非常美的图片——（出示）你看，这是一幢古代建筑，用一两个词说说你的感受吧！生1：高大雄伟生2：巍峨生3：流光溢彩生4：壮观师：这巍峨雄伟的楼阁坐落在江西省南昌市的赣江边，唐朝时唐高祖的儿子李元婴到这儿做官，见这里风景美丽，便下令建造了一座楼阁用于欣赏江边美景和歌舞表演，因为李元婴曾经被封为滕王，所以这座楼阁就命名为——滕王阁。

（生齐读“滕王阁”）【让学生对滕王阁有形象的认识和初步的了解，积累词语，激发学生的兴趣。

】师：唐朝初期到今天已经有1300多年历史了，在这1000多年的历史中滕王阁曾经多次被毁坏，但是却因为一篇文章——（出示字）《滕王阁序》，而一直留在人们的记忆中。

这篇文章的作者当时才是一个少年，名叫王勃。

（师板书课题，生齐读课题。

）【少年能够引起学生共情，因而让学生在赞美滕王阁之后学习课题，更加激发了学生的学习兴趣。

】师：少，在这儿读shào，它还有一个读音：shǎo，你能分别给这两个读音组词吗？生1：少数生2：多少生3：少先队员生4：少年师：能再读一读课题吗？（生齐读课题。

）二、初读课文，学习词语⒈初读课文师：王勃这么了不起，大家想了解他吗？打开课本，让我们听一听王勃的故事。

（教师范读课文，学生听得十分专注）师：你们都自学了课文，又听了课文，现在你对王勃有什么初步印象？生1：王勃很有才气！师：好的，就让我们好好地感受王勃的才气吧！轻轻打开书本。

自己再读一读课文。

谁来读一读自读要求？（出示自读要求：（1）读准生字的读音，带有生字的词语多读几遍。

（2）大声把课文读通顺。

遇到难读的句子划下来，反复练一练。

（3）读完之后想一想：课文写了王勃的一件什么事情？）（3名学生读自读要求后，学生自读课文）【教给学生自读课文的方法，学生有法可依，学得扎实、有效。

少年王勃教学设计_三年级语文教案_模板少年王勃教学设计（一）【教学目标】1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2、学会10 个生字，认识5 个二类字和2 个多音字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

【教学过程】一、看图导入，直面王勃1、多媒体出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图2、询问：你知道这位英俊少年是谁吗？生交流：王勃（相机板书课题）指导读题：多音字“少（sh ào ）”通过课前的预习，你对少年王勃有了哪些了解？学生交流课前搜集的资料。

3 、过渡：今天就让我们走进这位少年英才，了解一下他是如何写《滕王阁序》的。

二、初读课文，扫除障碍1、自己借助拼音初读课文，做到字字读准、句句读通，思考一下：从课文中你看到了一个（）的王勃。

2、请你来展示一下你的读书成果。

指名分自然段朗读课文，相机正音交流：课文讲了一件什么什么事情？（课文主要讲王勃应邀参加宴会，在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》，后来《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。

）过渡：那你知道王勃是在什么情况下写《滕王阁序》的吗？写得怎么样呢？让我们到课文中去寻找答案吧。

快速浏览课文，看看哪几自然段给我们介绍了这些内容。

学生浏览后交流：第2 —4 自然段。

三、品读课文，体验感悟1、请大家把心放到课文中，跟随王勃一起走进滕王阁，走入那场宴会。

自由读第2 —4 自然段，找找王勃是在什么情况下写的？（交流并出示：都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

）（1 ）从“谁也不敢答应”看出什么？（2 ）客人们这时心里会怎么想呢？（3 ）指导读好这句话：体会客人们面面相觑，极其慌张，不只如何是好的心情。

2、面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时的王勃在干什么呢？（1 ）指读第3 自然段，其他同学看课件。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学语文三年级下册教案——少年王勃教学要求1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

重难点、关键理解《滕王阁序》中诗句的意思。

课时划分：三课时。

1/ 12教学设计第一课时教学目的1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字。

3．初步理解课文内容，学习第1－2自然段。

知道事情的起因。

教具准备教学挂图及生字卡片。

教学过程一、导入。

1．指名读题。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 2．在这里，少应该读shao，用少的两个读音分别组词吗？3．你对王勃有什么了解？4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？二、初读。

1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。

3．出示生字词。

（1）自生字词。

（2）正音昌、章：读翘舌音。

诵：读平舌音。

3/ 12都、督：都是多音字，在这儿读du。

（3）带读，指读。

4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。

）（1）自读。

（2）指名读，开火车读，齐读。

5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

三年级下语文教学实录-9少年王勃苏教版（2019）今天我们来学习一位古人叫王勃，大家看一看王勃的精彩话语是怎么写出来的，看看这个故事是不是非常有意思？[教师板书课题，并引导学生读课题]精彩之因共寻求师：请同学们自已读读课文，看看能否找到这个精彩。

[同学们开始自由读《少年王勃》][一遍阅读完之后，同学们纷纷举起小手，有的学生边举手边说自己找到了] 生：[齐] 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

师：你是怎么知道这就是王勃写得精彩语句？请同学们再读课文。

[同学们仍然自由阅读]生：当那位都督听人读到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”师：能不能以“拍案叫绝”的方式读一读这句话？请同学们先练一练，再读读。

[许多学生读到“拍案叫绝”时真的拍了自己的桌子，并竖起大拇指说“奇才！真是奇才！”]师：“奇才！真是奇才！”这里有两个感叹号，请大家读出感叹来。

[生继续练读着]师：你知道当时是怎么记载这一事实的吗？[出示一段文字]我以评书之方式读讲此文。

675 年秋，王勃前往交趾[交趾即现在的越南(古称交趾国)]看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修成滕王阁，王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他重阳节参加宴会。

阎都督此次宴请，是为了向大家夸耀女婿吴子章的才学。

让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。

宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请在座的宾客作《滕王阁序》。

大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃只是路过南昌不知道此事，一个二十几岁的青年小辈，没有推辞，写起序来。

阎都督很不高兴，拂衣而起，转入帐后，叫小吏去看王勃写些什么。

听说王勃开首写道“南昌故郡，洪都新府”[意思是：南昌原为旧时的郡，洪州本是新设的都府]，都督便说：“不过是老生常谈，谁人不会”。

吏又报“星分翼轸，地接衡庐”[意思是天空正值翼星、轸星分开，地域紧接衡州、江州两处]，阎公道“此故事也”[只不过是一些旧事，大家都知道的事]。

苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》教学设计三一、教学目标1.理解课文《少年王勃》中“读书可以使我们变得聪明”这一道理；2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力；3.通过本课教学，让学生明白奋斗与成功之间的关系。

二、教学重难点1.教学重点：阅读理解，培养阅读兴趣；2.教学难点：理解并运用“奋斗”和“成功”的概念。

三、教学内容与步骤1. 课前准备（5分钟）教师引导学生了解《少年王勃》的背景与故事，激发学生的阅读兴趣。

2. 导入新课（10分钟）教师通过巩固前两篇课文的知识点，与学生互动，引导学生将前面两篇课文与今天的课文进行联想，从而引出本节课的主题。

3. 阅读新课文（15分钟）教师给学生阅读时间，让学生自己静读课文，然后再放音，学生跟读；最后对全文进行整体阅读，理解课文大意。

整段朗读，学生鼓励评论、总结、提问和感兴趣的事情。

4. 奋斗与成功（20分钟）教师与学生讨论奋斗与成功之间的关系，并通过学生的互动，引导学生认识到成功离不开奋斗。

通过学生的理解，并通过互动，引导学生找到自己需要奋斗的地方，并鼓励他们学习，努力前进，让学生认识到知识学习是需要持续奋斗的。

5. 复习与总结（10分钟）教师对课前提出的问题进行再次强调，并让学生小组合作互助，对本节课进行思考，并对小组讨论内容进行总结。

四、教学反思此节课主要通过《少年王勃》这个故事，让学生认识到了一个道理：只有长期奋斗，才能有成功的可能。

教学中我通过帮助学生理解，鼓励学生探索自己兴趣爱好和擅长的领域，引导学生意识到知识学习是需要付出努力和长期奋斗的。

最重要的是我们要帮助学生建立学习的自信心，让他们认识到学习并不可怕，只要我们用心去学，就一定会有回报。

在教学反思中，我发现学生通过这节课的学习，有了一定的提高。

但是在讨论奋斗与成功的过程中，由于思维和表达能力方面的不足，导致部分同学没有跟上讨论的进度，需要更多的时间和教育指导来提高他们的思维和表达能力，使他们更好地理解教学内容。

少年王勃教学实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第一课时一、导入新课。

同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。

我国江西省南昌有一座著名的楼，叫“滕王阁〞。

唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参加。

在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读课文。

通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的敬佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感根底。

教学要从审美的角度，写作探究的角度来照顾这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。

二、初读课文。

要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。

2、不理解的地方作上记号，或。

三、检查初读情况。

1、出示词语，句子：南昌滕王阁宴会凝望千古传诵余晖胸有成竹文思如泉笔走如飞落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

指名读，齐读。

2、指名分段朗读课文。

及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。

3、听师范读课文。

老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相照应的学习气氛。

4、生齐轻声读课文。

四、指导写字。

1、看生字表，学生自学生字。

2、教学生写“督〞、“宴〞，师范写。

生描红、写字，师巡视、指导。

第二课时一、导入新课1、这节课我们继续学习生读题2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？(生自由答：有才气)3、老师认为他不仅仅有才气，而且是非常有才气，书中用了一个词：〔生自由答：〕板书：奇才〔指导理解：少见的人才〕4、这节课我们就来了解这位奇才。

过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇祝贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗？二、理解诗意，诗文对照１、学习第三节〔1〕交流出示古诗〔指导读〕〔2〕理解句义A、指导生从文中找出句子并用“——〞划出“落霞与孤鹜齐飞〞意思的句子。

《少年王勃》教学实录《少年王勃》教学实录集锦3篇《少年王勃》教学实录1 师：上节课，我们初读了，读题。

出示词语，复习内容：南昌都督宴会邀请文章凝望野鸭披着灿烂孤鹜《滕王阁序》指名分排读，再指名读、齐读。

师：王勃写下了《滕王阁序》，有一句诗特别有名，你知道哪一句吗？师出示图。

让学生说说。

出示“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

”指名读。

同学们已经读得很好，课文中有一小节讲了这句诗的意思，找一找。

生：读第三自然段。

师：读得很好，声音读得大声些，让所有的老师同学都听得到。

(出示第三自然段) 再指名读第三自然段。

师：声音已经比他响亮了，还有更响亮的吗？生再读。

师：老师想问这句话中哪句解释了“落霞与孤鹜齐飞”。

生：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。

师：另一句呢？生：天连着水，水连着天，水天一色。

师：古人说，读书要读到准备无误并深刻理解。

请同学自由地读课文第三自然段。

(生自由地读文)师：看同学们读得很认真，都理解了吗？生：理解了。

师：“鹜”这个字怎么解释。

写在田字格里。

生：野鸭的意思。

师：“孤”字如何解释。

生：一只。

师：“共”呢、生：一起。

师：就看这个画面，看着这句话，说说“落霞与孤鹜齐飞”什么意思。

生：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。

师：“秋水共长天一色”是什么意思？生：远处，天连着水，水连着天，水天一色。

师：再加大难度，两句是什么意思？生：远处，天连着水，水连着天，水天一色。

一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。

师：听着大家读书，老师也想读一读，一想看着大屏幕，我们去领略一下王勃看到的景色。

(师配乐配画读) 生：我看着许多人在划船。

生：见到了滕王阁。

生：云在天上飘荡。

生：看到了景色的倒影。

师：我也边读边想，我想天之高远，我想水之广阔。

一只野鸭在天上飞来飞去。

我就这样读这样想。

你们也来试试，美美地读一读。

看谁读得好，最好能背下来。

小学语文课文《少年王勃》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读和背诵课文。

1.2理解课文内容，体会王勃的聪明才智和勤奋好学。

1.3学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法2.1通过小组合作，探究王勃成长的原因。

2.2学会通过课文插图，理解课文内容。

3.情感态度价值观3.1培养学生勤奋好学的品质。

3.2激发学生对古代文学的兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会王勃的品质。

1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.教学难点2.1理解王勃勤奋好学的原因。

2.2通过课文插图，理解课文内容。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍王勃的生平，引发学生兴趣。

1.2学生自由发言，谈谈对王勃的了解。

2.课文阅读2.1学生自读课文，感知课文内容。

2.2教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。

3.课文理解3.1教师通过问题引导，帮助学生理解课文内容。

问题1：王勃为什么被称为“神童”？问题2：王勃为什么能够写出《滕王阁序》？问题3：王勃勤奋好学的原因是什么？3.2学生分组讨论，回答问题。

4.课文解析4.1教师解析课文中的生字词，帮助学生理解。

4.2学生通过课文插图，理解课文内容。

5.小组合作5.1学生分组，每组选择一个与王勃相关的故事，进行讲述。

5.2各组代表发言，分享小组合作成果。

6.课堂小结6.2学生自由发言，谈谈自己的收获。

四、课后作业1.家庭作业1.1朗读课文，熟记生字词。

1.2家长签字确认。

2.课堂作业2.1学生完成课后练习题。

2.2教师批改作业，给予反馈。

五、教学反思1.本节课通过阅读、讨论、合作等多种方式，帮助学生理解课文内容，培养学生的语文素养。

2.学生在小组合作中，积极参与，提高了自己的表达能力。

3.教师在课堂教学中，注重启发式教学，引导学生主动探究，提高了学生的学习兴趣。

4.不足之处：课堂时间紧张，部分学生未能充分发表意见。

今后教学中，要注意调整课堂节奏，给予学生更多发言机会。

到—— ” 这 样 的 句式说 一说 。
真本事！课本 ４ ９页有一幅滕王阁的夜景 图， 用四字词语说
说 你 的感 觉。
生 ： 灯 火辉煌 。
生 ： 读着读着， 我真的看到天连着水 ， 水连着天 ， 水天
一
色。
生 ： 富丽堂 皇。
生 ： 张灯 结彩 。
师： 对呀， 分不清哪里是天 ， 哪里是水 了。 看到这样的画 面， 你有什么感觉？
生 ： 我 感 觉很 辽 阔。 生 ： 我感 觉很 壮观 。 生 。 ： 我 感觉 江 面很 大 ， 很 美。
生 ： 金 碧 辉煌 。
师 ：这 么流光 溢彩 的滕 王 阁从 建造 至今 已经有 一 千三
百 多年 的历 史 了。它之 所 以能名 贯 古今 、 誉 满天 下 。 王 勃的
师： 是 的， 天连 着水 ， 水连 着天 ， 很辽阔、 很壮观。 你说 的
“ 关” 是 不是 指 这辽 阔之 美 、 壮观 之 美呢 ？
《 滕王阁序》 功不可没。 二、 赏读 名句 。 入境 体 验 师： 请大家快速浏览课文， 看看《 滕王阁序》 中最为精彩
的是 哪 句话？ （ 生浏 览课 文 ） 生。 ： 落霞与孤 鹜齐 飞 ， 秋 水共 长天 一 色。
生。 。 ： 我 觉得 是五 颜 六 色的 。
天一色” 这句时， 竟忍不住地拍案叫绝 ： “ 奇才！ 真是奇才！ ”
师： “ 忍 不住 ” 就是 ——
师： 颜 色这 么多呀， 晚霞有这 么多迷人 的色彩 ， 映照在
江 面上 ， 水 天一 色， 太美 了。还 用 刚才 的 句式再说 说 还 看到
余 晖缓 缓地 飞翔 ， 灿 烂的 云 霞在 天 边轻 轻地 飘 荡… …

三年级语文教案——《少年王勃》1教学要求1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

重难点、关键理解《滕王阁序》中诗句的意思。

课时划分：三课时。

教学设计第一课时【30】教学目的1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字。

3．初步理解课文内容，学习第1－2自然段。

知道事情的起因。

教具准备教学挂图及生字卡片。

教学过程一、导入。

1．指名读题。

2．在这里，少应该读shao，用少的两个读音分别组词吗3．你对王勃有什么了解4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的二、初读。

1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。

3．出示生字词。

（1）自生字词。

（2）正音昌、章：读翘舌音。

诵：读平舌音。

都、督：都是多音字，在这儿读du。

（3）带读，指读。

4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。

）（1）自读。

（2）指名读，开火车读，齐读。

5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（1）自读，看看在哪儿停顿好落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

（2）指读。

7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

三、理解课文内容。

1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么经过又怎样结果呢想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。

一、（1－2）二、（3－4）三、（5）2．教学第一段（第1－2自然段）（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗（2）探望可以换什么词（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解整修一新。

（4）当都督请人写文章，众人表现怎样（5）齐读第一段。

（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。

四、教学生字。

《少年王勃》教案实录文章:本文章的主要内容是关于少年王勃优秀教案二课堂实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!教学要求：1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2 学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3 理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学重点：背诵三、四自然段;书写生字;知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。

教学难点：理解文中的四个成语;感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。

教学准备：生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。

教学时间：三课时第一课时教学要求：初读课文，初步读懂课文。

学习书写生字：学习生字：探昌篇章突读共绝。

教学过程：一、揭示课题1 板书课题：少年王勃学生齐读2 课文讲谁?注意多音字“少shao”。

3 简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文《藤王阁序》。

请同学们自己来学学课文。

二、初读课文1 自读课文2 检查南昌滕王阁整修一新宴会都督邀请一篇文章凝视秋景水天一色突然胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

指名领读、开火车读、齐读。

3 分小组读课文。

4 分段读课文(读后评议)5 交流不理解的词语：(用的方法理解)南昌探望藤王阁都督孤鹜拍案叫绝三、学习生字：探昌篇章突读共绝第二课时教学要求：围绕“王勃很有才气”学习理解课文，理解文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这诗句。

教学过程：一、复习导入课文讲了谁?他是怎样的一个人?指导读好第一自然段板书：很有才气二、围绕“王勃很有才气”学习课文1 课文的那些语句说明王勃很有才气?请把他找出来读一读。

(小组讨论学习)2 全班讨论交流相机出示：一位姓阎的都督正准备在藤王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。

在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

《少年王勃》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级下册第九课《少年王勃》教学过程：*课前交流师：几千年来，我们的祖先给我们留下了许多精彩的诗句，这些诗句历经时光的洗涤至今依然闪烁着耀眼的光华。

比如：过节时，我们还常念叨一句诗，那就是——生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

师：这感人的诗句是谁写的？生：王维！师：那么父母的恩情就像什么呢？“谁言——生：谁言寸草心，报得三春晖。

师：这是孟郊留给我们的。

你还知道那些著名的诗人以及他写下的精彩诗句？生：李白举头望明月，低头思故乡。

生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

这是苏轼写的。

生：欲穷千里目，更上一层楼。

唐朝王之涣写的。

师：随着大家读的书越来越多，我们会发现：诗人往往总有一句或者几句精彩的句子流传百世，经久不衰。

其实，这些精彩的诗句不仅仅是一句话。

与其相连的还有一个个发人深省的、饶有兴味的故事呢！【课前交流，营造了浓浓的诗味，给整节课奠定了诗、文合一的基调。

】一、品味诗句之妙1．导入师：上节课，我们认识了“初唐四杰之首”的诗人——王勃，这一节我们就深入了解他。

（齐读课题）王勃给我们留下了著名的诗句——（出示，生读“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”）【扣住关键语句，直击课文重点。

】⒉学习第三段师：那么这句话是什么意思呢？请自己读课文，从课文中找出这两句话的意思。

（生自由读课文）师：找到了？生1：远处，天连着水，水连着天，水天一色。

一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……（出示）师：天连着水，水连着天，这样的水面一定怎样？生1：宽阔，师：那么读出辽阔的感觉吧。

（生1再读，生2接着读）师：“缓缓地飞翔，轻轻地飘荡”，能够更缓更轻吗？（生2再读，读出了缓缓、轻轻的感觉，生3一直在举手，师请她读）师：你读得真美，简直就像在朗诵一首诗。

你看，这段文字就像一首诗。

（范读，出示：远处／天连着水／水连着天／水天一色。

一只野鸭／正披着／落日的余晖／缓缓地飞翔／灿烂的云霞／在天边／轻轻地飘荡／……）师：自己轻轻地读。

教学目标：1.了解诗人王勃的生平和作品《少年王勃》的背景。

2.理解诗歌中表达的思想和情感。

3.能够背诵诗篇《少年王勃》并理解诗歌中的意义。

4.通过分析诗歌的语言和结构，提高学生的辨析能力和鉴赏能力。

教学重点：1.把握诗歌的语言和结构，理解并背诵《少年王勃》。

2.分析诗歌中的意境和情感，理解诗歌所表达的思想。

教学难点：1.理解诗中较为抽象的意境和情感。

2.背诵诗篇并体会其中的意义。

教学方法：1.导入法：通过图片、视频等展示方式引起学生的兴趣和好奇心。

2.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解文本的内容和意义。

3.分组讨论法：让学生以小组形式进行讨论，互相交流、分享对诗歌的理解。

4.唱和法：通过唱和等方式学习并背诵诗歌，提高学生对诗歌的感知。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示一张王勃的图片，询问学生是否知道这个人是谁。

2.引导学生猜测这个人是干什么的，并简单介绍王勃的生平和成就。

二、预习导入（10分钟）1.让学生回想一下上一节课学习的《登鹳雀楼》，问问学生是否还记得诗歌的内容以及自己的感受。

2.让学生尝试回答一个问题：诗歌是什么？我们为什么要学诗？三、课堂学习（30分钟）1.教师给学生分发《少年王勃》的诗歌文本，让学生默读一遍。

2.教师讲解诗歌的意义和背景，帮助学生理解。

3.教师解读诗歌的语言和结构，引导学生分析诗歌中所使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

4.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论自己对诗歌的理解和感受，并分享给其他组。

四、诗歌背诵（20分钟）1.教师将诗歌分成几个段落，进行逐段教学。

2.教师带领学生唱和诗歌，并进行逐行背诵。

3.学生熟练掌握后，进行小组朗读。

五、总结（10分钟）1.教师引导学生回顾本节课学习的内容，提问重点和难点。

2.教师总结本课的教学内容，强调背诵的重要性和对诗歌文学的鉴赏能力的提升。

3.教师布置课后作业，要求学生记录自己对《少年王勃》所表达的理解和感受，并背诵整首诗。