第一章发展心理学绪论

第1章绪论1.1复习笔记一、发展心理学的界说（一）心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。

1．心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。

（1）心理活动与心理现象①心理活动人的心理活动，或称心理，是指人在实践活动和生活活动中，与周围的环境发生交互作用，必然产生的主观活动和行为表现。

②心理现象人的心理现象是指人的心理过程和人格。

a．人的心理过程第一，认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。

第二，情感过程：人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验。

第三，意志过程：根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实。

b．人格人格（personality），又称个性，是指对待某个事件，不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异，这种差异既与个人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。

（2）心理科学的特殊性心理现象与物理现象不同，它不具形体，不能直接观察得到。

心理活动通过人的外部行为，主要是动作和言语表现出来。

①人的行为受到心理活动的支配和调节。

外部行为是人的心理活动的直接表现，心理过程和人格对行为有很大影响。

②人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动。

因此根据直接观察到的行为分析某种心理活动时，必须非常谨慎。

③人心理的复杂性、外部行为的多变性，并不意味着无法研究人的心理活动。

通过较长的时间、全面系统地观察或借助于仪器分析，可以对一个人的心理有所了解。

2．发展心理学发展，一般泛指某种事物的增长、变化和进步。

人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。

其中，人的心理发展是人类发展的一个重要部分，包括种系心理发展和个体心理发展。

（1）发展心理学的定义发展心理学有广义和狭义之分。

①广义发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。

种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。

第一章：绪论第三节发展心理学的进展一、当前发展心理学最大的特点在于，它强调该学科与心理学的其他分支学科以及其他学科的联系。

二、发展心理学研究体制的进展：（一）发展心理学研究体制的横向整体化变化1. 新的交叉学科不断出现。

2. 发展心理学的研究范围向人生的两极延伸。

（二）发展心理学研究体制的中向整体化变化三、发展心理学研究方法的进展1.系统科学原理成为发展心理学研究的方法论基础2.发展心理学研究思路的生态化取向3.重视纵向（或聚合交叉）的研究4.研究方式的跨学科与跨文化特点5.研究方法的综合化与研究手段的现代化6.研究结果的数量化特征四、研究理论的进展1.一般理论的进展2.社会性和品德发展理论3认知发展理论第二章发展心理学理论第二节行为主义的心理发展观一、华生的发展心理学理论（一）环境决定论：1.否认遗传的作用2.夸大环境与教育的作用（二）对儿童情绪发展的研究：华生对心理发展的研究主要集中在情绪发展的课题上。

情绪发展的课题又分为两种：重点是研究儿童在三种非习得性，及非习得性的情绪反应基础上形成的条件反射：同时，他重视儿童嫉妒和羞耻的情绪行为研究。

（二）斯金纳的发展心理学理论：在斯金纳的理论体系中，与华生的刺激—反应心理学的不同点，在于它区分应答性行为与操作性行为。

斯金纳把由可观察到的刺激引起的行为反应称作应答性行为，把没有任何能观察到的刺激引起的行为反应称作操作性行为。

斯金纳的心理发展理论主要表现在下述几个方面。

1，行为的强化控制原理斯金纳操作性条件反射强调塑造、强化与消退、即时强化等原则。

首先斯金纳看来，强化作用是塑造行为的基础。

其次强化在行为发展过程中起着重要的作用。

最后斯金纳强调及时强化，认为强化不及时是不利于人的行为发展的。

教育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为。

强化作用，依照斯金纳的观点，可以分为积极强化与消极强化作用两类。

（三）班杜拉的发展心理学理论1.观察学习及其过程2.社会学系在社会化过程中的作用：①攻击性②性别化③自我强化④亲社会行为第三节维果茨基的心理发展观：1.文化—历史发展理论2.发展的实质：维果茨基探讨了发展的实质。

发展心理学教学大纲（适用于应用心理学）一、前言发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，是面向应用心理学专业本科生的专业必修课程。

通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，并初步掌握个体毕生的心理发展规律，并学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。

本课程四年制应用心理学专业总学时理论60学时。

二、教学内容及基本要求第一章绪论目的要求：1.掌握发展心理学的研究对象。

2.理解发展心理学的界定及其与心理学的关系，认识种系心理发展和个体心理发展及其关系，掌握发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分与研究。

3.了解发展心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想，了解中国化发展心理学研究的重要性及基本途径。

4.了解当前最新的发展心理学研究体制、方法和理论。

教学内容：第一节 发展心理学的界说心理学与发展心理学。

种系发展与个体发展。

发展心理学的研究内容。

第二节 发展心理学的变迁科学儿童心理学的诞生和演变。

从儿童发展到个体毕生全程发展的研究。

发展心理学研究的中国化。

第三节 发展心理学的进展发展心理学研究体制的进展。

发展心理学研究方法的进展。

研究理论的进展。

第二章 发展心理学理论目的要求：1.了解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点。

2.掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由。

教学内容：第一节 精神分析的心理发展观弗洛伊德的发展心理学理论。

埃里克森的心理发展观。

第二节 行为主义的心理发展观华生的发展心理学理论。

斯金纳的发展心理学理论。

班杜拉的发展心理学理论。

第三节 维果茨基的心理发展观文化-历史发展理论。

发展的实质。

教学与发展的关系。

内化学说。

第四节 皮亚杰的心理发展观皮亚杰的发展心理学理论。

新皮亚杰主义简述。

第五节 朱智贤的心理发展观探讨心理发展的基本理论问题。

强调用系统的观点研究心理学。

提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。

学前儿童发展心理学_第一章_绪论学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童发展过程和特点的心理学分支学科。

儿童的发展是一个复杂而多样化的过程，涉及到身体、智力和情感等多个方面。

学前儿童阶段是儿童个体成长的重要阶段，也是形成儿童个性和发展潜能的关键期。

本章主要介绍了学前儿童发展心理学的研究对象、研究方法和研究意义。

学前儿童发展心理学的研究对象主要是0-6岁的儿童，这个阶段是儿童成长和发展的关键时期。

儿童在这个阶段经历了身体、智力、社交和情感等多个方面的发展，对于形成健康的人格和社会适应能力具有重要的影响。

因此，了解学前儿童的发展特点和规律对于家庭、学校和社会的教育和保护都具有重要的意义。

学前儿童发展心理学的研究方法主要包括观察、实验和问卷调查等。

观察是最直接的研究方法之一，通过观察儿童在不同环境下的行为和表现，可以了解他们的动作能力、认知能力和情感表达等方面的特点。

实验研究可以控制变量，通过设计特定的任务和情境，了解儿童在不同条件下的行为和思维方式。

问卷调查则可以了解儿童的心理特点和行为习惯，可以通过面对面或者书面访谈的形式进行。

学前儿童发展心理学的研究意义主要体现在以下几个方面：一是促进儿童发展。

通过深入了解学前儿童的发展特点和规律，可以为儿童的教育和培养提供科学依据。

二是促进家庭教育。

了解学前儿童心理发展的规律，可以帮助父母更好地理解和教育孩子，提高家庭教育的质量。

三是促进学校教育。

学前儿童发展心理学的研究成果可以为学前教育的课程设置、教学方法和评价体系提供参考。

四是促进社会保护。

通过了解学前儿童的心理健康状况，可以提供帮助和支持给那些有特殊需要的学前儿童。

学前儿童发展心理学对于学前教育和家庭教育的发展具有重要意义。

随着社会的发展和变化，对于学前儿童心理发展的重视程度也越来越高。

学前儿童发展心理学的研究成果将对学前教育的和发展起到积极的推动作用。

同时，家庭教育也是学前儿童发展的重要环节，了解学前儿童心理发展的规律和特点，可以帮助家长更好地照顾和教育孩子，提高他们的发展水平和综合能力。

第一章发展心理学绪论发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。

年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。

一、单项选择题1.发展心理学是研究( )的科学。

A、认知发展规律B、心理的种族发展C、心理的种系发展D、心理发展规律正确答案：D2.狭义理解心理发展是指( )A、心理的种系发展B、心理的种族发展C、群体的心理发展D、个体的心理发展正确答案：D3.科学儿童心理学的奠基人是( )A、冯特B、奥尔波特C、普莱尔D、弗洛伊德正确答案：C4.科学儿童心理学建立的时间为( )年A、1879B、1882C、1876D、1891正确答案：B5.发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是( )A、1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称B、20世纪30年代，美国出版了《发展心理学》一书C、20世纪30年代，美国出版了《发展心理学概论》一书D、1922年，霍尔出版了《衰老：人的后半生》一书正确答案：A二.主观题1.动物心理进化过程的主要阶段？正确答案：刺激感应阶段、感觉阶段、知觉阶段、思维萌芽阶段2.复演说的主要内容？正确答案：个体心理发展是种系心理发展的复演3.人类心理的三个主要特点？正确答案：有意识的、社会性的、有语言功能的第二章发展心理学的理论观察学习：通过观察他人所表现的行为及其结果而进行的学习最近发展区：儿童独立活动时所达到的解决问题的水平与在有指导的情况下所达到的解决问题的水平之间的差异就是最近发展区。

同化：把环境因素纳入已有的图式之中。

顺应：改变主体动作以适应客观变化。

图式：动作的结构或组织。

一、单向选择题1.按照弗洛伊德的观点，遵循快乐原则的是( )A、本我B、超我C、自我D、意识正确答案：A2.艾里克森把心理发展划分为( )个阶段A、3B、4C、6D、8正确答案：D3.艾里克森认为婴儿期的主要发展任务是( )A、获得信任感，克服怀疑感B、获得自主感，克服羞耻感C、获得主动感，克服内疚感D、获得亲密感，避免孤独感正确答案：A4.艾里克森认为婴儿期良好的人格特征是( )A、希望品质B、意志品质C、目标品质D、能力品质正确答案：A5.艾里克森认为青年期的主要发展任务是( )A、获得自主感，克服羞耻感B、获得亲密感，避免孤独感C、获得勤奋感，克服自卑感D、形成角色同一性，防止角色混乱正确答案：D6.艾里克森认为青年期良好的人格特征是( )A、忠实品质B、爱的品质C、关心品质D、智慧品质正确答案：A7.艾里克森认为成年晚期的主要发展任务是( )A、获得繁衍感，避免停滞感B、获得主动感，克服内疚感C、获得完善感，避免失望或厌恶感D、获得亲密感，避免孤独感正确答案：C8.艾里克森认为成年晚期良好的人格特征是( )A、诚实品质B、爱的品质C、关心品质D、智慧品质正确答案：D9.环境决定论的代表人物是( )A、弗洛伊德B、维果斯基C、华生D、皮亚杰正确答案：C10.维果茨基的文化一历史发展理论认为( )A、心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果B、人类的心理发展规律受生物进化规律所制约C、个人的心理发展决定于生理成熟D、心理发展是跨文化心理学和历史心理学研究的核心内容正确答案：A11.维果茨基认为教学与发展的关系应该是( )A、发展要走在教学的前面B、教学要走在发展的前面C、发展和教学齐头并进D、发展和教学相互决定正确答案：B12.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于( )A、先天的成熟B、后天的经验C、动作 D、吸吮正确答案：C14.主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫( )A、整合B、同化C、顺应D、平衡正确答案：B15.主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有的图式，以适应环境需要叫( )A、整合B、同化C、顺应D、平衡正确答案：C16.皮亚杰把儿童的心理发展划分为( )个阶段A、2B、3C、4D、5正确答案：C二.主观题1.弗洛伊德的人格结构观的主要内容？正确答案：本我，遵循快乐原则；自我，遵循现实原则；超我，遵循道德原则2.观察学习的主要过程？正确答案：注意过程、保持过程、运动复现过程、动机过程3.皮亚杰的心理发展观？正确答案：把活动作为考察认识发生和发展的起点和动力。

第一章学前儿童发展心理学绪论学前儿童发展心理学是研究学前儿童生理、心理和社会发展的学科，它关注儿童从出生到入学前的发展过程和特征，旨在帮助人们更好地了解儿童的成长和教育需求，为他们的健康发展提供科学指导。

学前儿童发展心理学的研究对象是0-6岁的学前儿童。

在这个年龄段，儿童的身体和认知能力发展迅速，他们逐渐掌握语言、思维和情感表达的能力，并开始培养社会交往和自我管理的能力。

学前儿童期是儿童人格形成和特殊能力发展的关键时期，也是儿童教育的重要阶段。

因此，研究学前儿童发展心理学对于提高儿童教育质量、健康成长具有重要意义。

学前儿童发展心理学的内容包括儿童的生理发展、认知发展、语言发展、情感发展、社会发展和性格发展等方面。

儿童的生理发展涉及身体的生长和各器官系统的功能成熟，对于儿童的健康发展起着重要作用。

认知发展是指儿童对外界信息的感知、分类、组织和处理能力的提高，从简单的感觉发展到复杂的思维和问题解决能力。

语言发展是儿童逐渐掌握语言的听、说、读、写的能力，形成语言思维和交流的基础。

情感发展是指儿童对情感的感受、表达和管理能力的逐渐成熟，包括情绪的产生、表达和调节，以及对他人的情感理解和关怀。

社会发展是指儿童与他人的交往和合作能力的发展，包括幼儿园生活适应和社交技巧的培养。

性格发展是指儿童个性特征和行为习惯的养成，也是儿童性格形成过程的反映。

学前儿童发展心理学的研究方法主要包括观察法、实验法、访谈法和测量法等。

观察法是通过观察儿童在不同情境下的行为和表现来了解他们的发展状况。

实验法是通过控制实验条件，观察儿童对其中一种刺激或任务的反应，来推测他们的特定能力、学习和记忆能力等。

访谈法是通过与儿童和家长交谈，了解他们对自己和他人的认知和情感态度。

测量法是通过量表或测试工具来评估儿童的发展水平和特点。

学前儿童发展心理学的研究成果不仅对于学前教育和儿童心理健康的发展具有指导作用，也对于家庭、社区和社会对儿童的关注和支持起到重要作用。

发展心理学第一章绪论1、发展心理学，又叫年龄心理学。

发展心理学的年龄特征包括两个主要部分：一是人的认知过程（智力过程）的发展的年龄特征（认知年龄特征），如感觉、知觉、记忆、思维想象等；二是社会性发展的年龄特征（社会性年龄特征），如兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等。

2、发展心理学涉及的几个基本理论问题：①关于遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题；②关于心理发展的外因和内因问题；③关于心理不断发展和发展阶段的关系问题（即连续性和阶段性）；④关键期（受洛伦兹的“印刻现象”的启发）。

3、科学儿童心理学诞生的标志：1882年，德国普莱尔《儿童心理》一书的出版。

4、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期，被称为“青少年之父”。

5、美国心理学家霍林沃斯最先提出要追求人的心理发展全貌，而不是满足于孤立地研究儿童心理，并与1927年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。

第二章发展心理学理论1、佛洛依德的心理发展阶段说：把力比多的发展分为五个阶段：口唇期（0~1岁）；肛门期（1~3岁）；前生殖器期（3~6岁），这一早期的亲子依恋被佛洛依德描述为俄狄浦斯情结即恋母情结，因此这一时期又叫恋母情结的阶段；潜伏期（6~11岁）；青春期（11岁或13岁开始），又称心理断乳期，女孩约从11岁，男孩约从13岁开始进入青春期。

2、埃里克森的心理发展观（人格渐成说）：在《儿童期与社会》这本书里，他提出了人的八个阶段以及每个阶段的发展任务，建立了自己的发展理论。

第一阶段为婴儿期，是从出生到2岁，其发展任务是基本信任对不信任；第二阶段为儿童早期，从2岁到4岁，自主对羞怯、疑虑；第三阶段为学前期或游戏期，从4岁到7岁，主动性内疚感；第四阶段为学龄期，从7岁到12岁，勤奋对自我；第五阶段为青年期，从12岁到18岁，自我同一性对角色混乱；第六阶段是成年早期，从18岁到25岁，亲密对孤独；第七阶段是成年中期，从25岁到50岁，繁殖对停滞；第八阶段为老年期（成年晚期），从50岁到死亡，自我综合对绝望。

发展心理学林崇德发展心理学-林崇德第一章绪论所谓发展存有多种含义。

通常人们认知为泛指某人的快速增长、变化和进步。

在此含义上，与生长为同一语。

但严苛意义上、发展尤所指一种持续的系列变化，特别就是有机体在整个生命期的持续变化，这种变化可能将就是由于遗传因素，也可能将就是环境或自学的结果，这种变化既可是质变也可是量变。

而生长通常用作生理方面，对人类来说，生长从卵子受精已经开始，直到个体或非政府衰败年才的持续过程。

发展与生长两个术语既有联系又有区别。

明朗比前两者更为繁杂，它存有两层含义。

其一为生理的明朗，即为身体上各种器官的形态、结构和机能臻至完善状态，生长终告暂停;其二为心理明朗，包含智能的明朗、情绪的明朗和社会性的明朗三个方面。

简言之，明朗就是本款年龄的快速增长自然而然发生的个体身心的蜕变与变化，明朗确定了练和经验。

一般说来，明朗不但确认个体发展的最大限度，同时也同意个体自学的效果和速度。

但生理明朗和心理明朗并不完全一致，这就构成了个体发展的复杂性和多样性。

人的发展所指的就是人类身心的生长和变化，如同一条绵延的长河，时而可以引起B90的波涛，时而可以静静地推移着。

人的发展也可以存有起至存有条叶，存有激流涌入，存有平淡奔涌;循环往复，循规变化。

人从长大后，随着年龄的快速增长，心理和生理由直观至繁杂。

由低级至高级，由旧质至新质不断地变化。

相同年龄阶段存有相同的生理和心理特点。

生理发展就是心理发展的物质基础，在一定程度上制约着心理发展，但生理发展不是心理发展的惟一决定因素。

个体的发展除了靠生理结构机能外，更关键的就是受社会生活条件的制约。

人的心理发展做为人类发展的一个关键部分，从种系心理的演进，至个体心理的变化过程，形成了发展心理学的研究领域。

第一节发展心理学的界说道“发展心理学”一词，是在儿童心理学的基础上产生的。

虽然心理学家对儿童心理学和发展心理学的看法不尽相同，但有一点是共同的。

即不论是儿童心理学还是发展心理学，都是研究人的发展。

《发展心理学》课程说明一、课程性质与专业地位二、课程学习意义三、课程学习内容说明四、课程学习要求第一章绪论学习重点：1.发展心理学的学科界定及发展简史2.发展心理学的研究内容和主题，以及心理发展的年龄分期。

3.发展的概念，及影响发展的因素。

4.发展心理学研究的类型、研究设计方式，以及具体的研究方法。

5.发展心理学研究的伦理原则。

第一节发展心理学的概述一、发展心理学的学科界定发展心理学是心理学的分支学科。

广义：研究种系心理发展和个体心理发展的科学。

狭义：个体发展心理学，研究毕生心理发展的特点和规律。

二、发展心理学简史凯恩斯等人划分：诞生期（1882-1912）、中期（1913-1946）、现代（1947-至今）。

（一）科学儿童心理学的诞生达尔文：《一个婴儿的传略》（1876）普莱尔：《儿童心理》（1882）（二）儿童心理学的演变1、霍尔的青少年心理学2、比纳的儿童智力测量3、精神分析、行为主义、格式塔心理学、皮亚杰认知发展理论、信息加工心理学等学派对儿童心理发展的观点霍尔的发展心理学思想霍尔认为应把个体心理发展看作是一系列种系进化、历史的重演。

个体的发育和发展是种系发生的各主要阶段的再现。

他认为胎儿在胎内的发展复演了动物进化的过程，儿童和青少年时期的心理发展复演了人类进化的过程。

即：乳儿期复演了从动物到人的进化；8岁前的儿童复演着原始人的渔猎时代；8—12岁的少年期复演着人类由蒙昧时代向文明时代的过渡时期；13—25岁为青年期，复演着人类浪漫主义时代。

霍尔认为，在个体生活的早期所表现出来的遗传特征比以后表现出来的特征古老。

例如：味觉在婴儿期和儿童期最发达，以后就逐渐衰退，这与味觉在人类种系演化进程中的趋势是一致的。

人类进化史上最早出现的活动在个体发展上也最早表现出来。

（三）从儿童心理学到发展心理学的演变1.霍尔：《衰老：人的后半生》（1922）2.荣格：成人心理学3.霍林沃思：《发展心理学概论》（1927）4.古迪纳夫《发展心理学》（1935）5.1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”（Developmental Psychology ）代替“儿童心理学”（Child Psychology）。

发展心理学Developmental psychology (林崇德第二版）（Chong-de lin The second edition ）第一章绪论（一）发展心理学的界说发展心理学是心理学的一个分支学科，有广义和狭义之分。

广义的发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学.种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。

狭义的发展心理学就是个体发展心理学，是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，即研究毕生心理发展特点和规律的科学。

通常所说的发展心理学指狭义的发展心理学。

它研究各种心理活动的年龄特征。

具体地说，研究心理发展的年龄特征范围，应当包括两个主要部分和四个有关的方面。

两个主要部分：一是人的认知过程（智力活动）的发展的年龄特征,二是社会性发展的年龄特征。

为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展;四是言语的发展。

社会化：社会化是个体掌握和积极再现社会经验/社会联系和社会关的过程。

通过社会化，个体获得在社会中进行正常活动所必需的品质/价值/信念以及社会所赞许的行为方式。

社会化的过程,正是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面发展而形适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程.年龄特征：指个体生理心理发展在各个年龄阶段表现出来的质的特征。

人的心身在生命进程中表现出来量和质两个方面的变化，且与年龄有密切联系,表现为连续性和阶段性.就心理发展的年龄阶段而言，在一定环境条件下,人从出生到死亡,一般经历婴儿期/幼儿期/童年期/青少年期/青年期/中年期/老年期；就心理在一定年龄阶段中那些一般的/典型的/本质特征而言，各种心理现象发展的敏感期/关键期/成熟期/转折期，其实质就是各个阶段各种心理现象的质变年龄。

心理特征与个体生理发展阶段有关系，但不完全是由年龄决定的,在一定的条件下，心理发展的年龄特征即是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的可变性。

发展心理学第一章绪论1.发展心理学定义：狭义：即个体发展心理学，是研究个体从受精卵开始，到出生、成熟，直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科，是心理学一门分支。

广义：研究个体心理发展和人类种系心理发展两方面。

2.发展心理学研究各种心理活动的年龄特征，包括：两个主要部分：a.人的认知过程的发展年龄特征——感觉、知觉、记忆、思维、想象等。

思维的年龄特征的研究是其中最主要的。

b.社会性发展的年龄特征——兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等。

人格的年龄特征是最重要的。

3. 种系心理发展：从动物到人类的心理演变过程。

4. 社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。

5. 个体心理发展与种系心理发展的关系——复演说提出者：霍尔【美】主要观点：个体心理发展或多或少可以看成是复演种系进化历史的过程。

人类进化史上最早出现的活动，在个体发展中最早表现出来，而基于意志的高级活动则要到年龄比较大时才出现。

6. 发展的年龄特征研究年龄特征的一致性个体心理的年龄特征是心理发展各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。

年龄特征的稳定性和可变性年龄特征的横向研究和纵向研究发展心理学一般以横向研究为主要线索加以研究，研究每个年龄阶段心理发展的特征；以纵向角度探索某种心理现象在生命全程中的发展趋势。

7. 德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。

1882年出版的《儿童心理》标志着科学儿童心理学的诞生。

8. 霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期；是最早正式研究老年心理的心理学家。

《青少年心理》《衰老：人的后半生》9. 精神分析学派心理学家荣格是最早对成年期心理发展进行研究的心理学家。

（提出前半生和后半生分期的观点、重视“中年危机、论述老年心理，特别是临终前心理）10. 美国心理学家霍林沃思最先提出要追求人的心理发展全貌，并于1927年出版了《发展心理学概论》，这是世界上第一部发展心理学著作。

《发展心理学》第一章绪论一、年龄特征的研究：1、个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）或本质特征（表示有一定的性质）。

2、在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的改变。

3、心理现象是复杂的，所以心理发展既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。

尽管生理、言语、活动、认知和人格的发展存在着内在一致性，但也存在着各自发展的不平衡性。

二、儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。

诞生：1882年，德国生理心理学家普莱尔出版了《儿童心理》一书，标志着科学的儿童心理学的诞生。

发展：西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展，大致可分为四个阶段。

19世纪后期之前为准备时期；从1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期；两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期；第二次世界大战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期。

从儿童心理学到发展心理学有一个演变过程，1、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期；2、精神分析学派荣格：最早研究成年期心理——成人心理学之父；3、发展心理学的问世及其研究。

霍林沃斯——最先提出研究人的心理发展全貌，1927年，《发展心理学概论》，世界上第一部发展心理学著作。

古迪纳夫——1935《发展心理学》一般认为发展心理学诞生的标志为1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学”。

埃里克森的发展渐成说有着自己的特色，可以说他的发展过程不是一维的纵向发展观——一个阶段不发展，另一个阶段就不能到来，而是多维的，每个阶段实际上不存在发展不发展的问题，而是发展的方向问题，即发展方向有好有坏，这种发展的好坏在横向维度上两极之间。

第二章、发展心理学理论一、简述弗洛伊德的人格理论和心理发展阶段说人格结构：1、本我：即原我。

指原始、本能的自己，包括生存所需的基本欲望、冲动和生命力。