高中政治《认识运动把握规律》说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用
《认识运动，把握规律》是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答；在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。
另外，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界、改造世界有着非常直接、现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。
2、教学目标（知识、能力和觉悟相统一）
（1）知识目标：
识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。
理解：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系。
运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。
（2）能力目标：
培养和提高学生理解、分析与综合、理论联系实际的能力，以及善于联系、联想的思考能力和辩证思维的能力。
（3）情感、态度、价值观目标：
引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。
3、教学重点、难点及其确立依据
（1）重点：物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。
确立依据：唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一，搞好这一问题的教学，可以为以后的教学奠定理论基础。
（2）难点：运动和静止的辩证关系。
确立依据：由于生活中的感性体验，学生容易将绝对运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。
二、学法、教法
1、学情分析
高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。
这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。
因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。
2、教学方法
新课程理念坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，决定了教学的主要特征是以学生为中心，以学生的自主学习为主导。
为给学生创造更多自主学习的机会，充分挖掘学生的潜能，我采用以下教法：
情境教学法和启发法。
教师创设相关知识情境案例，启迪思维，引导学生将课本知识与案例相整合，循循引导，结合所学知识，做到举一反三。
3、学法指导
合作探究法：比如，结合教师所给的案列，师生之间，生生之间互相探究只承认静止而否认运动，只承认运动而否认静止会造成的结果。
自主学习法：本框题内容较多，需要学生提前做好预习工作，自主学习。
三、教学过程
1.导入新课：
展示图片：行星运动、计算机的发展、瀑布流水、苹果落地
这四张图片所展示的内容有什么共同之处呢——都包含了运动。
阅读P31—32页的内容并思考下列问题
（1）运动是事物的根本属性;（2）什么是运动;（3）物质与运动的关系;（4）运动与静止的关系？静止的含义？
2.讲授新课(35分钟)
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际，教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段.这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，积累，加工，从而达到举一反三的效果。
一、运动是物质的固有属性
1、运动的概念——宇宙间一切事物、现象的变化和过程
从物体位置的推移到物理性质、化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，世界上一切事物都处于运动和变化之中。
任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质的固有属性和存在方式。
世界上不存在脱离运动的物质。
2、运动是物质的固有属性和存在方式。
世界上不存在脱离运动的物质。
展示图片：火山喷发和流星雨图片，提问：想一想图片中到底什么在运动？
学生回答：火和星体在运动；
继续问：机械运动、化学运动、生命运动、社会运动、认识运动的主体（或说载体）各是什么？有没有离开物质的运动？通过学生的议论回答，从而得出运动是物质的运动，没有离开物质的运动的结论。
3、运动是物质的运动，物质是运动的承担者——脱离物质的运动是根本不存在的教师小结：物质与运动的关系
引用恩格斯的名言：物质与运动的关系，即物质是运动的物质，运动是物质的运动。
运动是物质的根本属性和存在方式；运动是物质的运动，物质是运动的承担者。
脱离物质的运动是根本不存在的。
二、静止——运动的一种特殊状态
提问：(1)世界上有没有绝对静止的事物
(2)有人说，世界上存在着不运动的物质，例如，某些物体从出现的第一天起就没动过，大雁塔在西安，故宫在北京就是如此。
请你分析一下，这句话错在哪里（展示图片）归纳：教材设置这一栏目的目的是引导我们深刻体会运动和静止的辩证关系。
(1)没有。
(2)此观点否认了运动的绝对性。
大雁塔和故宫因为空间位置在一定条件和范围内不变，是处于相对静止之中。
展示图片：刘德华主演的《星梦奇缘》中的10岁、20岁、30岁、40岁、50岁、80岁的化装扮相变化，说明虽然岁月变化，但是刘德华还是刘德华，没
有变成梁朝伟或周杰伦，引导学生得出事物的根本性质没有发生变化，就是处于相对静止之中。
从而要求学生归纳静止的含义。
1、静止的含义
辩证唯物主义认为：静止是运动的一种特殊状态。
它主要有两方面的含义，一是说事物
在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化；二是说物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。
过渡：理解运动和静止的关系，要求学生阅读教材P.32诡辩家欧布里德借钱的故事。
提问：想一想，欧布里德为什么会犯如此荒唐的错误归纳：欧布里德只看到绝对运动，而否认了相对静止。
物质世界是绝对运动和相对静止的统一。
2、运动和静止的关系
运动和静止的关系——静止是一种不显着的运动，是运动的特殊状态。
（这一问题是本课的难点之一。
这是因为，学生容易把握形象思维，但缺乏辩证思维能力。
对于事物是什么，不是什么容易区分；但对事物既是什么，又不是什么，是这样，又不这样，则难以理解。
如运动就是运动，静止就是静止。
对静止是运动的状态就难以理解，不易接受。
）通过和学生一起的议论和分析后，教师用一个图表帮助学生总结：运动和静止的关系（见板书）
判断：“人不能两次踏进同一条河流”。
——赫拉克利特
“人甚至一次也不能踏进同一条河流”。
——克拉底鲁
归纳：第一句正确。
承认运动的绝对性。
第二句错误。
否认相对静止的存在。
3.课堂小结，强化认识(2—3分钟)
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
人类社会是物质世界长期发展的产物，世界的本质是物质，世界的真正统一性就在于它的物质性，物质又是运动的，运动的形式多种多样，运动又是物质的运动，物质和运动是不可分割的，运动和静止既有区别又有联系，物质的运动是绝对的、无条件的和永恒的，而静止是相对的、有条件的和暂时的。
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五、教学板书。
