最新人教版三年级数学上册《认识几分之一》导学案

人教版数学三年级上册认识几分之一导学案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一导学案第【1】篇〗教材第76~78页的内容。

1.在知道分数各部分名称的基础上,初步理解把一个整体平均分成几份,取其中的一份时,可以用几分之一表示。

2.通过观察和操作,提高学生的动手能力和推理能力。

3.感受数学知识的连续性和工具性。

理解把一个整体平均分成几份,取其中的一份时,用几分之一表示,并能够正确地用分数表示出来。

6个桃子的。

（1）是（）个；（2）是（）个；（3）是（）个；（4）是（）个。

1.老师出示主题图。

老师提问:仔细观察这幅图,说一说从图中可以知道什么学生:要把一盘桃平均分给2只小猴,求每只小猴分得这盘桃的几分之几老师提问:这盘桃有几个平均分给几只小猴每只小猴得到几个学生甲:这盘桃有6个,平均分给2只小猴。

学生乙:因为把6个桃平均分成2份,所以每只小猴分得3个桃。

老师提问:那每只小猴分得这盘桃的几分之几学生:每只小猴分得这盘桃的。

老师提问:如果有8个桃还平均分给2只小猴,那么每只小猴分得这盘桃的几分之几学生:。

2.老师出示例2图。

老师提问:观察图,你可以得到哪些信息学生甲:这盘桃有6个,平均分成了3份。

学生乙:求每份是这盘桃的几分之几老师提问:哪位同学可以说一说学生:。

老师质疑:你是怎样得到的学生讨论;老师巡视。

老师板书:把一个整体平均分成了几份,分母就是几;取其中的一份,分子就是1。

教材与学情分析：这节课的学习内容是学生在学习把一个物体平均分成若干份,认识几分之一的基础上进行的,是认识分数的一次质的飞跃。

例题从小猴分桃的情景图再到集合图,始终把6个桃看成一个整体,其中的一个桃是这盘桃的六分之一。

认识把一个整体平均分成若干份,其中的一份或者几份是这个整体的几分之一或几分之几,是此后教学求一个整体的几分之一或几分之几的基础。

教学时要组织学生交流,用精炼、准确的语言表述自己的思考。

教材首先创设小猴分桃的现实情境,根据2只小猴平均分6个桃,提出每只小猴分得这些桃的几分之几的问题,学生通过具体的感知及已有的经验,理解把6个桃看作一个整体,这样的一份表示这盘桃的六分之一。

认识几分之一_人教版新课标教案5篇范文第一篇：认识几分之一_人教版新课标教案课题：分数的初步认识一、教学内容：人教版三年级上册第91~92页。

二、教学目标1、知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。

2、过程与方法：通过折一折、画一画等活动，理解平均分的含义。

3、情感态度价值观：在动手操作与观察比较中，培养学生数学思考与语言表达能力。

三、教学重点：理解平均分的含义四、教学难点：理解分数的意义。

五、教学方法：讲练结合六、教具、学具准备：圆片、长方形纸、正方形纸七：教学过程（一）、创设情境，引入课题。

1、大屏幕出示郊游图师：假期到了，小明和小红一起去郊游，仔细观察这幅图，从中你发现了哪些数学信息？（预设：有4个苹果，两瓶水、1个月饼）2、把这4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？板书：23、把2瓶水平均分给2个人，每人分几瓶？板书：1 师：像这样每人分到2个苹果和1瓶水都是表示完完整整的数，在数学上我们把它叫做什么数？（整数）但是在我们的现实生活中，是不是所有的东西都能用整数来表示呢？我们继续往下看。

4、把1个月饼平均分给2个人，每人分到多少？板书：一半。

还能用整数来表示吗？大屏幕出示“一半”的分法，提问：这样分对吗？为什么？用圆片代替月饼，让学生动手分一分。

5、巡视并适当指导，请学生汇报结果。

（把圆片对折后展开，其中的一份就表示一半。

）6、提问：该用什么数表示一半呢？引出并板书课题：分数的初步认识。

（二）、动手操作，探索交流，获取新知1、认识21（1）、多媒体演示分月饼，指出：把一块月饼平均分成两份，每份是这个月饼的二分之一。

（2）、指导学生读写分数（3）、说一说：在生活中还有什么东西可以平均分成2份，其中的一份是这个东西的几分之一。

（4）、学生活动：折长方形纸片，要求画出折痕，并用阴影表示这个长方形的。

21教师巡视课堂，选取不同的折法投影展示。

师：为什么这几种折法不同，阴影部分却都是这个长方形的呢？（预设1：因为它是对折的预设2：因为它两边一样大预设3：因为它是平均分……）（5）总结：只要把长方形纸平均分成2份，其中的1份就能用来表示。

课题几分之一课型新授课学习目标1.初步认识分数，理解几分之一的含义;会读写几分之一2.培养学生的管擦能力、语言表达能力和迁移、类推能力。

重点初步认识几分之一，掌握几分之一的读写和组成。

难点初步理解几分之一的意义。

学案自主预习独立尝试一、复习10块月饼，要平均分给小朋友。

1、有2个小朋友，那么每个小朋友分几块？2、有5个小朋友，那么每个小朋友分几块？3、有10个小朋友，那么每个小朋友分几块？二、自主学习1、认识几分之一把1块月饼平均分给2个同学，每人分块，就是把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的，写作。

（注意：21先写中间的横线，即分数线，再写分数线下的“2”，即分母，最后写分数线上面的“1”，即分子。

）要得到一块月饼的41应该怎样分（我用圆形纸片代替月饼，进行对折，重合等操作）得出，每一份是整块月饼的。

把一个圆平均分成三份，其中的一份是它的1/3。

把一个圆平均分成五份，其中的一份是它的1/5总结：像1/2、1/4、1/3、1/5。

这样的数都是分数。

2、认识分数各部分之间的名称。

1分子3分子分母分数线读作：三分之一反馈测评四、过关检测1、写出下面的分数二分之一（）八分之一（）2、读出下面的分数71（）41（）3、红红家有一些鸡蛋，准备6天吃完，平均每天吃（）。

A81B31C614、将一盘苹果平均分成2个人，每个人分到（）A81B41C21反思。

人教版数学三年级上册认识几分之一导学案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一导学案第【1】篇〗教学目标：1、通过创设一定的生活情境，引导学生对实物和直观图形的探讨和研究，让学生理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。

2、知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，并能借助图形认识比较几分之一分数的大小。

3、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，体会学习的乐趣。

教学过程：一、联系生活导入,揭示课题。

1、老师今天上午遇到了一个问题，想请同学们帮着解决，愿不愿意？（老师谈起生活中分饼遇到的问题。

）2、“半块”不够一块，不能用整数1来表示，那可以用什么数来表示？3、今天这节课，我们就来认识几分之一的分数，并且探索几分之一所表示的含义，你还想知道什么？（学生自由说）今天这节课我们就来解决这些问题。

二、自主探索，体验分数。

1、体会二分之一的含义。

①根据图形，体会一块饼的二分之一的含义。

②动手折一折，找到长方形纸的二分之一。

③根据图形判断，加深体会二分之一的含义。

2、自主体会三分之一的含义。

根据课件演示，学生试着说一说圆的三分之一所表示的含义。

3、动手操作，探索四分之一。

①学生动手探索，找到正方形纸的四分之一。

②小组交流，汇报折法，体会四分之一的.含义。

③根据图形判断，正确体会四分之一的含义。

4、自主探索，认识、。

根据线段图，学生自己说出五分之一、十分之一的含义。

5、认识分数各部分的名称，体会分数的读写。

①像我们刚刚学过的......这样的数，都是分数。

②体会分数各部分的名称。

③练习分数写法。

④分数读法的练习。

6、结合图形，比较分数的大小。

根据图形，学生直观比较，体会发现并进行练习。

三、巩固运用，拓展思维。

（课件演示）四、课堂总结。

〖人教版数学三年级上册认识几分之一导学案第【2】篇〗教学目标：1、使学生在具体情景中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

《分数的初步认识》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》，第一课时《认识几分之一》。

教学目标：1、知识与技能：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。

能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。

2.方法与过程：在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力；3.情感、态度与价值观：培养学生创新意识和自主探究意识。

教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念。

教学难点：对“几分之一”内涵的认识。

教学关键：使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。

教学过程：一、情景导入你们喜不喜欢交朋友？今天这节课陈老师给你们带来了两个朋友，这两个朋友是你们非常熟悉的。

请看，哪两个朋友来了？对了，孙悟空和猪八戒来了，他们遇到什么问题了呢？原来他们在西天取经的路上化缘得到了四块饼，正在讨论怎么分饼呢。

你们觉得可以怎么分给他们两人才最公平呢？（平均分）这四块饼平均分给他们两人，每人能分到多少？可以用什么数来表示呢？（板书2）大家都知道猪八戒有一个毛病，贪吃。

一眨眼的功夫他就把自己的两块饼偷吃了。

现在还剩下两块饼，又平均分给他们两人，每人能分多少呢？又可以用什么数来表示呢？（板书1）猪八戒这坏毛病还改不了，又把这一块饼给吃掉了，还剩下多少块呀？那这一块饼平均分给他们俩，每人还能分到多少？（板书半块）提问：半块饼还可以用我们以前学过的数来表示吗？看来半块饼不能用我们以前学过的数来表示了，我们需要用一个新的数来表示这半块饼。

现在我们来看看，我们把一块饼分成了几份?比一比，发现这两份的大小怎么样？（课件演示，重合）像这样把一个物体分成大小完全一样的两份或几份，叫做平均分。

（板书：平均分）用一条短横线表示平均分；把一块饼平均分成了两份，就在短横线的下面写2；半块是两份中的几份？（1份）我们就在这条短横线的上面写1.这样我们就得到了一个新的数，它的名字就叫分数。

人教版数学三年级上册《几分之一》教案教学目标：1、使学生初步认识几分之一，能正确使用几分之一表示图形或物体的一部分。

2、培养学生观察、动手操作、口头表达能力。

3、激发学生学数学的兴趣和欲望，使他们逐步养成用数学的眼光观察并思考问题的习惯。

教学重点：认识几分之一。

教学难点：正确理解几分之一的意义。

教具准备：多媒体课件，学生准备正方形纸一张。

教学过程：一、创设情境，引入新知1、师：现在老师有4块月饼，我想把它分给2个小朋友，应该怎么分？为了公平起见，我们要求平均分。

指名学生分2、揭示课题师：当一块月饼平均分给两个小朋友呢？那半块月饼能用我们以前学过数表示吗？这需要我们用一个新的数―――分数表示。

板书：几分之一二、揭示目标出示学习目标：理解几分之一的含义，并会读会写。

指名学生读师：这位同学读的真棒！你们有信心完成吗？三、出示自学指导师：接下来我们比一比谁学得最认真。

来看自学指导。

出示自学指导：认真学习90页内容，看图看文字，思考：1、什么是21？其中2表示什么？1表示什么？从而知道31、41的含义。

2、举例说明分数的分子和分母。

（5分钟后，看谁能正确解决问题）四、学生初步感知分数，探索交流过渡、现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正。

1、看一看，学生看书自学，教师用眼观察，督促学生紧张自学。

2、反馈（1）出示课件，提问：什么是21？ 指名学生回答提问：二分之一怎样写呢？教师板书21，学生跟写。

（2）出示课件，理解21中2指的是什么？1指的是什么？ 指名学生回答（3）出示21的含义，从而让学生说出31、41、51的含义。

板书：31、41、51 师：那么像这样的数都叫做分数。

板书：分数（4）认识分子分母分数。

这些分数每部分都有他们的名字，谁知道？指名学生说板书：分子分数线分母五、巩固应用，内化提高师：同学们，这些知识你们学会了吗？接下来，我们一起来闯关吧！1、课件出示：判断下列哪个图形的阴影部分能用21表示？ 指名学生回答，并说出为什么？2、课件出示：判断下面哪个图形的涂色部分能用41表示。

人教版数学三年级上册认识几分之一优秀教案（优选３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一优秀教案第【1】篇〗教学内容：第五册第100～102页的例题及想想做做的习题。

教学目的：1、知识目标：使学生结合具体情境初步认识分数，体会几分之一的含义，能读写几分之一，认识分数各部分的名称，用直观的方法比较分子是1的两个分数的大小。

2、能力目标：发展学生的动手操作能力，学会与人合作并交流思想方法的能力。

3、情感目标：积极参与数学学习，对数学充满好奇心，喜欢解决生活中的数学问题，在数学活动中获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：结合具体情境初步认识几分之一。

教学难点：比较分子是1的两个分数的大小。

教学准备：课件、长方形、正方形、圆形纸片、一根长1分米的线。

设计理念:分数的初步认识是小学数学概念教学中比较抽象、较难理解的内容，让学生在动手做分数的过程中认识几分之一，能较好地理解分数的含义。

活动是人的存在方式。

分数是人们在长期分东西的实践活动中产生的，它不仅代表一个数，表示分得的结果，更是一个包涵丰富思维的活动过程。

因而要全面地认识分数，就必须让学生经历这个产生的过程，在动手做数学过程中理解分数的意义。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

教学过程中，始终注意让学生动手操作，在积极探索交流的氛围中不断完善对几分之一的认识，扶放结合，相得益彰。

教学过程：一、谈话导入：在一个阳光灿烂的周末，小明和小红这对好朋友来到了郊外进行野餐，让我们一起来看看他们准备了哪些好吃的？（四个苹果、两瓶矿泉水、一个蛋糕）那你们决得怎么分才最公平呢？（平均分）下面请同学们帮帮忙，用手势告诉我怎么分？引导学生将各种食物平均分。

师：在生活中，我们常常会碰到分得的结果不是整个的情况，为了表示这样的结果，我们需要认识一种新的数分数。

（板书：认识分数）[设计意图:从孩子们熟悉的生活中单刀直入。

设疑激趣,尊重学生的想法，让学生不受约束地展现自我，此时的他才会把所有的热情投入学习之中。

第八单元认识几分之一导学单【学习目标】1.我知道分数是怎样产生的。

2.我能初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，并会读写几分之一。

3.我能比较几分之一的大小。

【学习重难点】重点：理解几分之一的意义；难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。

关键：结合具体图形理解并描述几分之一的含义。

【教学过程】一、情境导入在我们生活中经常会遇到像这样分东西的情况，这里面也藏着有趣的数学知识，我们一起来研究研究吧！二、探究新知探究活动一：认识分数。

温馨提示：1.我能利用手中的学具，折一折、涂一涂、说一说，创造出分数21． 2.我能正确读、写这个分数。

3.我还能用正方形的纸创造出41，并能再写出几个这样的分数。

学生逐题汇报，教师适时追问追问：1.为什么要对折？2.刚才大家分的图形不同，为什么都可以用二分之一表示呢？（都是平均分成两份，表示其中的一份，所以都能用21表示） 3.大家采用的方法不同，却为什么都能用表示出41呢？ 4.观察这些分数，它们有什么共同特征？【设计意图】突破重点，明确两个问题1.明确“平均分”是用分数表示数的必要条件。

2.用分数表示数时，与分的是什么物体、平均分的方法无关，只要是平均分，就能用分数表示。

3.横线上面的数都是1，统称几分之一，完善课题。

（分数----几分之一）课件梳理过渡：我们人类很聪明，在分物体不能得到整数个的时候，创造出了分数，动物们也懂得用分数，小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多。

小猴子想：“我要吃这个西瓜的21。

”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的41。

” 他们俩谁吃的多，为什么？探究活动二：想一想、折一折、比一比，说一说，我会比较21 41 的大小，我来总结一下比较几分之一大小的方法。

1.猜想：哪个分数大一些？2.比较和重叠过程，直观感受。

3.独立探究，完成例3第二组图和的比较，说一说是怎样比较的。

1 认识几分之一预习指南:借助实物、图形直观认识几分之一,认识分数各部分的名称。

1.想一想,填一填。

(1)每份分得( ),叫平均分。

(2)把20块饼干平均分给5个小朋友,每人分( )块,列式为( )。

(3)把24块糖果平均分成8份,每份有( )块;如果每6块一份,可以平均分成( )份。

2.教材第90页例1。

(1))把这块月饼平均分成2份,每份是这块月饼的一半,也就是它的二分之一,写作( ) 。

(2)把这块月饼平均分成4份,每份是它的四分之一,写作( )。

(3)认识分数的各部分名称。

3.教材第91页例2折的方法虽然不同,但实际上都是把正方形纸平均分成了4份。

每种折法中的1份都可以用分数( )表示。

4.教材第91页例3。

比较两个分数的大小。

12 14 12○14 我发现:分子是1的分数,分母越大,表示分的份数越( ),其中的1份就越( )。

5.看图填分数。

( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )课 外 拓 展6.比一比。

13○15 16○12 110○17 19○18每日 口算 78-21= 65+13= 80-24= 37+45= 120×4=12×3=300×4= 500×9= 13×6= 105×2=答案：1.(1)同样多(2)4 20÷5=4 (3)3 42.(1)12 (2)14 (3)分子 分母 分数线3.144. > 多 小5. 13 12 14 156. > < < < 每日口算 57 78 56 82 48036 1200 4500 78 210作者留言：非常感谢！您浏览到此文档。

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人教版数学三年级上册认识几分之一教案（精推２篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一教案第【1】篇〗【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第七单元“分数的初步认识（几分之一）”，P91－P93。

【教学目标】1、通过直观方式建立初步的分数概念，初步认识并理解几分之一，能联系实际和直观用分数表示几分之一。

2、知道分数各部分的名称，能读、写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

3、在各种学习活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

【教学重难点】理解几分之一的含义，比较分子是1的分数大小。

【教学流程预设】一、引入：（一）、9块蛋糕，分给3个小朋友。

每个小朋友分得几块？1、生列式：9÷3=3（块）2、怎么分的？（平均分）（二）、9块蛋糕，平均分给2个（或4个）小朋友。

怎么分？1、思考后同桌交流2、组织汇报预设1：9÷2=4（块）……1（块）9÷4=2（块）……1（块）预设2：把剩下的1块平均分成两份或四份……二、展开：（一）、认识几分之一1、教师板贴蛋糕（圆片）图，问：一人再分得半块，可以怎样表示呢？（你觉得这样的数方便吗？为什么？）2、揭示课题：分数的初步认识（几分之一）3、教学几分之一的意义：引导：根据板贴圆片图说说三个分数的'意思。

4、依据意义教学分数各部分的名称。

（分母、分子、分数线。

）5、意义应用深化：（1）、判断下面的1/2用的对吗？（学生独立思考完成后组织交流。

）①、水占杯子容量的。

②、运动员跑了全程的。

③、把一个月饼分成两份，每份都是它的二分之一。

④、明明身高是妈妈身高的。

（2）、你能联系生活实际说说哪里还有、、或者是别的几分之一吗？6、操作再感悟。

用学具纸折出一个分数（或别的几分之一）。

（1）学生独立完成（2）组织汇报交流要点：要平均分。

分数只强调平均分，与分的方法和形状没有关系。

人教版数学三年级上册认识几分之一教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一教案第【1】篇〗《认识几分之一》教学设计与说明[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第64-65页例题及“想想做做”。

[教材简析] 这部分内容是建立在学生三年级（上册）已经认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几，解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定了基础。

教材首先创设小猴分桃的现实情境，根据4只小猴平均分4个桃，提出每只小猴分得这些桃是几分之几的问题。

这里是每份1个桃的情况，让学生从分数的角度来研究和认识每份占整体的几分之几，学生通过具体情境的感知，可以利用已有的经验，理解把4个桃看做一个整体，这样的一份也可以用“1/4”来表示。

“想一想”把4个桃平均分给2只小猴，在集合图的帮助下，让学生说出每只猴分得“这盘桃”的1/2。

通过例题和“想一想”的教学，学生初步体会到把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。

想想做做着重让学生通过动手操作，加深对刚才学习的几分之一的认识，进一步体会、理解几分之一的实际意义。

[教学目标]1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，进一步认识分数的意义，也就是部分与整体之间的一种关系。

2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历知识的获取过程，进一步构建分数“几分之一”的实际概念。

3、通过对实际问题的解决，使学生初步了解分数在实际生活中的应用，体验数学学习的快乐，产生对数学的亲切感。

[教学重点]知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示，并能正确表示出一些物体的几分之一。

人教版小学数学三年级上册《8分数的初步认识：认识几分之一》赛课导学案_10人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教案【教材简析】人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元《分数的初步认识》的第一课时：认识几分之一。

本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。

“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。

无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。

分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。

因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。

新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义, 并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。

认识几分之一是认识几分之几的基础，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。

为此，教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下基础。

【学情分析】小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。

学生对于平均分并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，在生活中有时候也对一个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的宝贵的基础资源。

但他们并不理解它的含义。

分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。

所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。

【教学目标】每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。

认识几分之一教学内容：人教版小学数学三年级上册课本90页例1教学目标：1、初步认识几分之一，理解几分之一的含义。

2、能正确读、写几分之一这样的分数。

教学重点：理解几分之一的含义。

教学难点：理解几分之一的含义。

教具、学具：课件、正方形纸片、长方形纸片、圆形纸片。

教学过程：一、创设情境，引入新课1、（课件出示喜羊羊和美羊羊郊游图）师：同学们，请看谁来了？生：喜羊羊和美羊羊。

2、师：喜羊羊和美羊羊去郊游，他们带来了一些食物，请说说他们带来了什么？生：他们带来了4个苹果，2瓶饮料，1个蛋糕。

3、师：要把这些东西分给两个人，怎么分才公平呢？（提问）4个苹果，怎么分？2瓶饮料呢？（师根据学生的回答课件显示分法）。

4、现在每人分得的东西怎么样呀？每人分得一样多，数学上我们把这种分法叫做——（平均分）。

板书：平均分。

5、平均分是什么意思呢？（生说）6、可是蛋糕只有几个呀？还能平均分给2个人吗？喜羊羊分得了多少？（一半）美羊羊呢？板书：一半7、这“一半”可以用什么数来表示呢？有谁知道？（生：1/2）。

8、对，1/2就是分数，今天我们就来认识像1/2这样的简单分数，板书：认识几分之一。

9、出示“目标”。

（二）自学提示：认真阅读90页，在书上找出答案用笔画出来，并动手写一写。

（三）学生自学二、探究新知，展示交流1、同学们学习多认真呀，都能找到答案吗？好，请同学们在小组里说说你的答案。

2、哪一组的小朋友最勇敢，说说你的答案。

3、说来点评？4、（回答完第4小题）问：你能上来写一写你认识的几分之一吗？说说你是怎么写的？5、谁来点评？6、还有谁愿意上来展示你的本领，请把小手举高一些。

并教同学们写一写，读一读。

7、谁来点评？（二）练习（课件出示）（三）小结：（出示课件）师：像这些都是分数（板书：分数），（四）折1/4，（出示合作要求）完成后再小组里说一说你是怎样折的。

1、展示作品：你对自己的作品觉得非常满意的，请把小手举高一些。

人教版数学三年级上册认识几分之一导学案（优选３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一导学案第【1】篇〗[教学目标]1、知识目标：使学生初步认识分数,认识几分之一；会正确读写分数,知道分数各部分名称。

2、技能目标：通过演示、操作、观察、比较，培养学生的观察、操作能力以及逻辑思维能力。

3、情感目标：调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主体性。

[教学重点]为什么必须平均分才能用分数表示是本节教学重点。

[教学方法]小组合作探究学习法[创意说明]创新点：灵性发现、兴趣探究新课标要求尊重学生，注重学生综合素质的发展，突出学生的主体性。

本节以发现问题——认识问题——解决问题——深化问题——延伸问题的思路激发学生的探求欲望，层层推进教学，把静态的文本资源转化为动态的生命资源。

在教学过程中，师生民主切磋、亲和协商，教师注重学生的学习兴趣和综合素质。

以提高学生的综合能力为导向，教师充分利用实物教具和学具，穿插多媒体课件，使“学习主题”的引出源于学生基于生活经验的“小熊分饼故事”和“分月饼”活动，“知识策略”的生成源于学生的动手操作、交流合作过程，“数学应用”的落实源于学生基于主体的剖析探讨活动。

形成一种知识的呼唤、智慧的启迪、人格的尊重、情感的激发和心灵的关爱融为一体的新的课堂模式。

[教学过程]板块一：问题的`引出1、多媒体课件讲述《小熊分饼》的故事，引出矛盾。

2、学生自己发现解决矛盾的办法——认识平均分。

板块二：解决问题1、教师点拨：如果让你分，你应该怎样分？这样学生在操作过程中深化平均分的概念，发展操作能力。

2、1/2的认识：必要的知识应该由教师讲解，当然引导学生说出更好：把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是这个月饼的1/2。

板块三：问题的深化1、更多分数的发现：小组讨论决定还可以把月饼平均分成几份？为什么分成这些份？这个操作过程是学生知识学习、自我表现意识、分配能力以及操作能力等综合素质共同提高的一个过程。

41 第1课时 认识几分之一【学习目标】1. 初步认识几分之一，会读会写几分之一。

2. 通过小组合作学习活动，培养合作意识、数学思考与语言表达能力。

3. 在动手操作、观察比较中，培养勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

【重点】初步认识几分之一，掌握几分之一的读写、组成。

【难点】初步理解几分之一的含义。

【使用方法与学法指导】结合问题自学课本第89、90、91页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。

针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

预 习 案 一、自学 1.认识几分之一2.分数各部分的名称：（ ）。

读作（ ）二、自测1.这个分数的分子是（ ），分母是（ ），横线叫做（ ）。

2. 十分之一 写作：（ ） 读作：（ ）41把一个月饼平均分成（ ）份，每份是这块月饼的（ ），也就是这个月饼的（ ）分之一，写作（ ）。

31把一块月饼平均分成（ ）份，每份是它的（ ）分之一，写作（ ）。

把一个圆平均分成3份，每份是它的（ ）分之一，写作（ ）。

把一张长方形纸平均分成5份。

指出它的五分之一，并涂上颜色。

九分之一写作：（ ） 读作：（ ）我的疑惑：探 究 案【使用方法与学法指导】独立完成探究案，找出自己的疑惑和需要讨论的问题，做好标记；错题进行订正。

探究1：下图是三（1）班黑板报布局，“作品展示”大约占黑板报的几分之一？科学世界大约占黑板报的几分之一？针对练习：在下图中，涂色部分是两个正方形的重叠部分，用A 表示它。

【我的收获】61。

人教版数学三年级上册认识几分之一导学案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一导学案第【1】篇〗【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第七单元“分数的初步认识（几分之一）”，P91－P93。

【教学目标】1、通过直观方式建立初步的分数概念，初步认识并理解几分之一，能联系实际和直观用分数表示几分之一。

2、知道分数各部分的名称，能读、写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

3、在各种学习活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

【教学重难点】理解几分之一的含义，比较分子是1的分数大小。

【教学流程预设】一、引入：（一）、9块蛋糕，分给3个小朋友。

每个小朋友分得几块？1、生列式：9÷3=3（块）2、怎么分的？（平均分）（二）、9块蛋糕，平均分给2个（或4个）小朋友。

怎么分？1、思考后同桌交流2、组织汇报预设1：9÷2=4（块）……1（块）9÷4=2（块）……1（块）预设2：把剩下的1块平均分成两份或四份……二、展开：（一）、认识几分之一1、教师板贴蛋糕（圆片）图，问：一人再分得半块，可以怎样表示呢？（你觉得这样的数方便吗？为什么？）2、揭示课题：分数的初步认识（几分之一）3、教学几分之一的意义：引导：根据板贴圆片图说说三个分数的'意思。

4、依据意义教学分数各部分的名称。

（分母、分子、分数线。

）5、意义应用深化：（1）、判断下面的1/2用的对吗？（学生独立思考完成后组织交流。

）①、水占杯子容量的。

②、运动员跑了全程的。

③、把一个月饼分成两份，每份都是它的二分之一。

④、明明身高是妈妈身高的。

（2）、你能联系生活实际说说哪里还有、、或者是别的几分之一吗？6、操作再感悟。

用学具纸折出一个分数（或别的几分之一）。

（1）学生独立完成（2）组织汇报交流要点：要平均分。

分数只强调平均分，与分的方法和形状没有关系。

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第一篇：三年级上册数学《分数的初步认识》教案教学目标：1、初步认识分数，理解分数的意义，能正确的读出分数，会写分数，掌握分数的各部分名称。

2、理解“把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的数”我们可以用分数表示。

3、培养学生的观察能力、想象能力、操作能力。

教学重点：理解平均分的意义，理解分数的意义。

教学难点：正确区分分的份数越多，得到的每一份就越少。

教学过程：一、联系生活，创设情境，由平均分引出1、同学们，今天我们上课前先来个比赛怎么样?那就请你们注意认真听，比一比看谁反应快!(1)有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个?(2)有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个?(3)现在只有一个苹果了，还是平均分给2个人，每人能得到几个呢?2、把一个苹果平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢?同学们，能用你喜欢的方法来表示一个苹果的一半吗?(画图、写汉字都可以)生：黑板板演，并简单介绍师：同学们用自己喜欢的方式表示了苹果的一半，你们的办法都很好。

你觉得哪种方法更好?当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。

”你们知道这个数叫什么名字吗?它就是我们今天要认识的新朋友，――分数。

(板书：认识分数)二、体验感悟二分之一的具体含义1、师：(出示实物图形)你们看，现在我手中有个苹果，想想你可以怎样得到它的二分之一呢?(切)可现在老师手中拿的是苹果的图片，那你怎么才能得到他的二分之一(对折)师：为什么对折?师：是的，对折后，两部分完全重合，说明是平均分。

(不说对称) (贴半个苹果图)师：我们把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的二分之一。