历史插图全

元时期图《中国历史地图集》第七册（1）——元时期图组元时期图组编例一、本图组包括全图二幅，分幅图十八幅，插图六幅。

二、全图二幅，分别反映前后期疆域政区概貌。

前期全图以1280年（至元十七年）为准，画出中书省和陕西四川、云南、江淮、福建、江西、湖广六行中书省的治所、省界，部分直隶于省的路府州，以及西南少数民族地区的部分土司。

其时西南地区有一些洞寨尚未归附，因图上无法钩勒其范围，概作省界内处理。

有些地方当时建置不明，图中只标地名，不标路府州县。

东北标出成吉思汗诸弟封地大致范围。

吐蕃地区领以撟苤圃簲，下设宣慰司、元帅府、招讨司等，具体建置罕见记载，图从从阙。

西北窝阔台汗国与察合台汗国联兵抗元，二汗辖境难以分清，且察合台汗笃哇实受制于窝阔台汗海都，故作一区处理，标出二汗国大致范围；窝阔台汗的注记字体略大于察合台汗，籍以表示前者为主宰，后者为从属。

二汗常同驻的塔剌思，以首府符号表示。

后期全图以1330年（至顺元年）为准，画出中书省和岭北、辽阳、河南江北、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西、湖广十行中书省的治所、省界、部分路府州以及西南少数民族地区的宣抚、安抚等司，和甘肃行省以西的哈密力、别失八里、哈剌火州三区，吐蕃地区由总制院改称的宣政院及其所辖三个宣慰司的大致范围。

窝阔台汗国已不复存在；察合台汗国分裂为东、西二部，界域不明，故仅标“东部”、“西部”于相应地区，不画界线。

二部首府用同一符号表示。

其时又设征东行省于高丽国，行省最高长官“丞相”即由高丽国王兼任，“从其国俗”、“自奏选属官”，行省仅有空名，故只标出省名，仍作邻国处理。

三、分幅图以1330年（至顺元年）为准。

元十七幅：中书省、岭北、辽阳、河南江北、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西、湖广十行中书省、宣政院辖地各一幅；中书省及云南、江浙、湖广三行省部分地区建置太密，难以画全，各加一分幅，扩大比例尺，画出全部建置；西北直隶元廷的哈密力、别失八里、哈剌火州三区合一幅。

人教版高中历史必修二教材插图概述教材插图是学生学习历史一种不可缺少的载体，对于历史教学又是必不可少的教学资源，寓知识性、形象性、趣味性等特点于一身。

充分、恰当、有效地使用教材插图辅助历史教学，能够在一定程度上提高学生对历史学习的兴趣和积极性，提高学生获取历史信息的能力和历史思维能力。

随着新课程改革的推进及历史教学的实际需要，目前很多学者及一线教师倾向于按照插图内容来对教材内容分类。

分类方法不尽相同，都有一定的道理，但都由于作者对于历史插图定义的理解和采用的分类法的不同而有一定差异，同时又有相通之处。

结合本人在教学实践中对教材的观察及教学实际运用情况，教材插图按内容形式可分为历史文物图、历史地图、历史人物图、历史事件情节图、漫画图、数据图表等六类。

一、历史文物图《辞海》中对文物的解释是：留存或埋在地下的历史文物，通常情况下包括：具有巨大的纪念价值的历史建筑、遗址、遗迹等；具有历史、艺术、科学价值的古建筑、古遗址、古墓葬、工艺品、石窟寺石刻、工艺美术作品等；革命文学、历史、艺术、科学价值的古书籍等。

这些类型的插图大量分布在历史教材中，几乎每一课内容都会配有这些插图。

比如在第一单元的《古代中国经济的基本结构与特点》中，《发达的古代农业》中就有“浙江河姆渡遗址的稻谷遗存”图、“骨耜”图、“石犁”图以及“铁犁犁冠”图等。

《古代手工业的进步》中有“二里头青铜器”图、“唐朝秘色瓷”图、“三星堆青铜礼器”图以及“马王堆出土的素纱单衣”图等。

第3课《古代商业的发展》中有“汉朝货币”图、“唐朝货币”图、“北宋纸币的铜版拓片”图等；第4课《古代的经济政策》中有“明朝的鱼鳞图册”图等。

二、历史地图历史地图是人类历史活动的空间展示，与人类的政治、经济、军事、文化等活动密切相关，史学家根据历史遗存、考古资料、文献资料等进行绘制，主要包括历史版图、历史战争示意图、态势图、路线图以及分布图等。

历史地图具有直观性的优势，有助于教师帮助学生减少历史学习的困难。

插图“拿破仑的加冕仪式”第9课第一幅图“拿破仑的加冕仪式”属于历史想象图，这是本册教科书中我比较欣赏的一幅图片。

这幅图是法国画家雅克·路易·大卫于1806年创作，描绘了1804年12月2日在巴黎圣母院隆重举行的国王加冕仪式。

图中人物有：拿破仑一世，王后约瑟芬，教皇庇护七世和其他王公贵族。

拿破仑站在画面的中心位置，教皇庇护七世无力地驼背，嵌在人群中并不显眼。

拿破仑拿皇冠给王后约瑟芬加冕而不是教皇为王后加冕，这是我们能从图中看到的。

这幅图会引发我们思考：欧洲历史上有教皇亲手为国王和王后加冕的惯例，那么拿破仑为什么要自己给王后加冕呢？这种蔑视神权的行为教皇为什么无动于衷呢？从正文部分，我们可以得出：1789年法国爆发的资产阶级革命沉重打击了神权和封建势力，所以教会的权力大不如从前。

但是，从拿破仑虽然打击了神权却仍然让教皇来进行加冕，可以分析出，拿破仑仍然需要教皇来使自己的王位更加合法，让法国人民乃至欧洲人民承认他的合法地位。

由此可见，封建势力的残余，教会权力仍不可忽视。

如果再深入一点，了解这幅图的创作背景。

在加冕时，拿破仑拒绝跪在教皇前让庇护七世加冕，而是把皇冠夺过来自己带上。

雅克·路易·大卫为了避免这一事实，煞费苦心地选用皇帝为皇后加冕的后半截场面。

这样，既在画面上突出了拿破仑的中心位置，又没有使教皇难堪。

从这个创作背景，我们可以体会到拿破仑一世的风光无限以及对教皇权力的挑衅，也可以体会到封建神权的衰落。

我认为这张图既与教学内容相联系，又能引发学生思考，是一幅比较合适的历史教材插图。

但是，仍然有两个需要改进的方面。

一方面，这幅图在教材中的备注是“拿破仑的加冕仪式”，这幅名画原本的名称是“拿破仑一世的加冕大典”。

显然，“拿破仑一世”比“拿破仑”更加严谨。

编者的改动并不科学，而且，就算要改动，经过理解，也应该改为“拿破仑一世为皇后加冕”而不是“拿破仑的加冕仪式”。

《张骞拜别汉武帝出使西域》插图介绍与史实辨正《张骞拜别汉武帝出使西域》(图1)，多年来都被中学历史教材用作插图，说明汉武帝时期的中外交往。

该插图取自敦煌莫高窟初唐第323窟主室北壁佛教感应故事画《张骞出使西域图》(图2)截取的是下半部分。

1982年《敦煌研究》试刊第1期刊载的马世长先生的《莫高窟第323窟佛教感应故事画》一文，对《张骞出使西域图》作了详细解说。

1987年文物出版社出版的五卷本《中国石窟?敦煌莫高窟(三)》公布了该图的彩色图版，并配有说明。

《张骞出使西域图》共有五幅画面，对应五条榜题，表现了汉武帝获得匈奴祭天金人和张骞出使西域的情景。

兹按画面顺序，将五幅画面内容介绍如下：1 榜题上方有一帝王，手擎香炉跪拜顶礼，帝王左右有六大臣站立，皆躬身合掌，执笏顶礼，榜题文字四行为：“汉武帝将其部众讨，匈奴，并获得二金(人)长丈／余，列之于甘泉宫，帝为，大神常行拜谒时。

”2 榜题上方正中为一四阿式顶大殿，正面自阑额向上竖立一匾牌，上书“甘泉宫”三字。

殿内置二立佛像，二像皆高肉髻，着袈裟，殿下有台基，正面有踏步，殿前两侧各有一株绿树，榜题文字已漫漶不清。

3 榜题右侧为一帝王骑在马上，后随臣属八人，或持曲柄华盖，或引马于前，或随从于后。

榜题左侧，一人双手持笏跪拜辞别帝王，其后有二、从者，持双节立于后，再后为四匹马及一马夫，马上驮行装物品及丝质物等。

榜题文字三行为：“前汉中宗既获金人莫知名／号，乃使博望侯张骞往西／域大夏国问名号时。

”4 一人骑马行于旅途中，二人持节骑马随于后，榜题文字已漫漶不清。

5 三人行至一城，前者一人双手合十顶礼，后二人持节随后。

城内有一佛塔，城门外有二比丘向城内观望。

榜题文字为“口大夏时”。

以上五幅画面完整地表现了张骞出使西域的目的、辞别汉武帝场面、旅途中及到达目的地各情节，是现存最早的一组张骞出使西域的图像资料。

但是，《张骞出使西域图》是一幅佛教感应故事画，与历史事实相去甚远，考证如下：画面1中汉武帝获匈奴祭天金人事，史籍记载以《史记》匈奴列传和卫将军骠骑列传为最早，但二传均只说汉武帝于元狩二年(前120年)春，“得休屠王祭天金人”，而榜题中的“列之于甘泉宫”“常行拜谒”云云，则无一字道及。

浅析初中历史教学中历史插图的有效运用摘要：随着课程改革的深入，初中历史教材中丰富的历史插图已成为教学不可或缺的重要资源。

在现今的初中历史教学中，往往过多关注文字史料的学习，而忽视了历史插图的有效运用，对历史插图的重视程度以及运用不够理想。

教师要充分认识历史插图在初中历史教学中不可替代的作用和有效运用插图教学的现实意义，努力实现初中历史有效教学，创建初中历史高效课堂。

关键词：初中历史；历史插图；有效运用历史插图是指历史教科书中的历史地图、历史图表、历史图片。

它们是对历史史实的一种补充表达方式，能使历史史实更具体到位、更简单直观、更形象贴切并具真实性、说服力和吸引力。

课程改革推进到今天，在初中历史教学中，教师对历史插图的重视程度以及运用却不够理想，往往过多关注文本史料的学习，而忽视了历史插图的有效运用。

一、初中历史教学中运用插图的现实意义历史插图是能对学生认知感官产生刺激的最好历史教学情境之一，它能为学生创造一种身临其境的历史教学环境。

插图的有效运用能为学生学习历史拓展广阔的时空，使历史史实更具有生机活力，因此具有很强的现实意义。

1.历史插图的有效运用能优化历史课堂的教学内容表面上看，插图的运用使历史课教学的容量增大、内容增多、呈现形式多样，但事实上运用插图会有很多隐性的东西潜入历史课堂，优化历史课堂的教学内容。

插图运用一方面使教学内容丰富多彩，另一方面能使学生对教学内容留下深刻的“痕迹”，帮助学生掌握和理解学习内容。

2.历史插图的有效运用为沉闷的历史课堂注入了活力和生机历史插图具有种类多、容量大、内容丰富多彩、吸引力强等特点。

它可以全方位、多层次、宽领域地向学生展现不同历史时期人类活动足迹和文明成果。

有效运用这些插图，会极大地刺激学生的感官，使学生对事物认识的载体由抽象到具体、由复杂到简单。

因此，历史插图的有效运用有利于初中生感知历史、认识历史、理解历史、辨析历史，也有利于激发初中生学习历史的兴趣，是符合学生的认知需要的。

插图说明：“凯末尔亲自授课，推动文字改革”
土耳其人在皈依伊斯兰教时就接受了阿拉伯字母。

这种字母没有足够数量的元音，不适合表达土耳其语言的口音，而且书写不便，印刷麻烦。

1928年8月，凯末尔宣布要把土耳其人从多少世纪来“那些令人无法理解的符号”的“铁箍似的束缚”中解放出来，用新的拉丁字母取代阿拉伯字母。

11月，大国民议会通过了关于改革字母的法律。

那时，整个土耳其变成了一个课堂，政府官员和知识分子带着黑板和黑板架，来到各地，教人阅读和书写新文字。

插图反映的是凯末尔前往全国各地，亲自教人们学习新字。

凯末尔的言传身教产生了强大的推动和示范作用。

文艺复兴与新航路的开辟达·芬奇自画像但丁幻游地狱（《神曲》插图）蒙娜丽莎世界上最早的地球仪哥伦布哥伦布的旗舰新航路和开辟印第安人的酋长英国的新生战斗中的新模范军在“圈地运动”中流离失所的农民处决查理一世克伦威尔驱散议会英国议会所在地威斯敏斯特宫国王威廉与女王玛丽美国的独立自由女神像波士顿倾茶事件英国在北美的殖民地签署《独立宣言》制宪会议通过美国宪法华盛顿像华盛顿偷渡特拉华河纽约港的自由女神像法国大革命巴黎国民自卫军法国三级会议攻克巴士底狱通过《人权宣言》人权宣言路易十六被推上断头台罗伯斯庇尔青年将军拿破仑像拿破仑加冕礼拿破仑兵败滑铁卢拿破仑翻越阿尔卑斯山殖民扩张与反殖民斗争英国殖民者与其印度仆人带枷的黑人被赶往运奴船被白人役使的黑人英荷争霸海伺候英国小姑娘的印度仆人买卖役使印第安人身着戎装的玻利瓦尔反英斗争中的印度军章西女王运往美洲的黑奴工业革命珍妮纺纱机使用新机器的纺纱车间瓦特改良蒸汽机密西西比河中的轮船史蒂芬孙像早期的蒸汽机车早期的活塞机电灯照耀下的柏林街景第二次工业革命爱迪生发明的电报机在实验室里的法拉第马可尼像无线电穿越大西洋实验坐在汽车上的福特在飞机上操作的威尔伯·莱特第二次工业革命创造发明示意图实验室里的爱迪生爱迪生发明的耐用电灯泡美国南北战争内战中的北方联军战士美国领土的扩张印第安人西迁的血泪之路美国南方的黑奴交易林肯在演讲会上林肯向阁僚宣读解放黑奴宣言葛底斯堡之役俄国农奴制的废除19世纪的莫斯科地主监督作坊中劳动的农奴在庄园作坊中劳动的农奴亚历山大二世像解放了的农奴新都圣彼得堡日本明治维新明治天皇像幕府时期的骑马武士美国海军在横滨登陆西乡隆盛、大久保利通、木户孝允日本使团出访欧洲身穿西服举办西洋音乐会的东京大学生马克思主义的诞生马克思像英国宪章运动中的1848年的马克思和恩格斯1848年出版的恩格斯与工人运动领袖在苏黎士群众集会巴黎公社公社战士坚守最后阵地法王（右）向普鲁巴黎公社成立大会被凡尔赛军破坏的巴黎公社社员在士国王（左）投降求和公社军事街垒拉雪兹公墓被枪杀两大军事对抗集团的形成英国制造的”无畏舰“德国19世纪飞速发展的工业在欧洲争霸中风云一时的俾斯麦欧洲两大帝国主义集团对峙图第2课第一次世界大战与其后果德国的头盔斐迪南(右)和他的妻子刺客普林西波被捕第一次世界大战时的欧洲战场德军攻城榴弹炮横尸遍野的战场一角英国人民走上街头庆祝战争结束第一次世界大战中英国首次使用的坦克第3课自然科学的革命《物种起源》封面牛顿像牛顿用过和仪器《自然哲学的数学原理》封面达尔文像达尔文乘坐的”贝格尔“号考察船演奏小提琴的爱因斯坦(左) 瑞典皇家科学院授予爱因斯坦诺贝尔奖的证书第4课思想和文学艺术成就列夫·托尔斯泰像(油画) 伏尔泰像《哈姆雷特》演出场景《战争与和平》的电影海报《向日葵》露天咖啡屋卢梭像贝多芬像”音乐之都“维也纳的剧场第11课古代XX纯金玉球十字架释迦牟尼座像印度佛塔钉在十字架上的耶稣《圣经·福音书》封面基督教的修女《古兰经》装饰图页沙马拉清真寺第10课古代科学技术与造型艺术科隆大教堂（德国）阿基米得像拉奥孔巴黎圣母院的塔楼麦加清真寺的朝圣活动帕特农神庙遗址第9课古代的文字与文学古埃与墓壁画棺盖残片上的象形文字楔形文字泥版盲诗人荷马古希腊的剧场俄狄浦斯与斯芬克斯一千零一夜封面山鲁佐德给国王讲故事第8课古代东西方文明的交流《马可·波罗游记》汉译本封面马可·波罗像马可·波罗东游路线示意图丝路上出土的唐律残片丝路上的驼队(浮雕局部)第7课古代东方与西方的战争希腊的重装兵搏斗中的希腊士兵与波斯士兵伊苏斯之战亚历山大帝国凯旋的罗马皇帝十字军骑士萨拉丁像耶路撒冷的陷落古罗马凯旋门1第6课中古时代的欧洲比萨主教堂查理大帝像查理曼帝国的分裂行跪拜礼的骑士西欧庄园情景图被示众的“异端”古风犹存的威尼斯中古市井生活查士丁尼大帝像圣索非亚大教堂第5课古代罗马罗马角斗士头盔迦太基古城遗址角斗场上奥古斯都像罗马广场（复原图）庞贝城的神庙遗址古代罗马罗马元老院第4课古代希腊雅典娜女神像克里特的王宫遗址(重建图) 古代希腊锻造作坊中的奴隶（瓶画）双耳彩陶瓶雅典卫城伯里克利投票用的陶片第3课中古日本与阿拉伯国家日本富士山古代日本片假名平假名日语短文日本武士源赖朝像穆罕默德的传教活动阿拉伯骑士阿拉伯的扩张阿拉伯帝国首都巴格达（绘画）第2课上古亚非文明人头飞牛像法老与王妃古代埃与狮身人面像与金字塔全盛时期的古巴比伦王国(公元前18世纪) 伊斯塔尔城门《汉谟拉比法典》石碑古代印度古印度国王雕像阿育王狮子柱头空中花园想象图种姓等级示意图。

插图的概念及历史演变插图的定义（狭义）插图作为一种艺术形式，已普遍用于现代设计领域的各个方面，从广告设计、商品包装到书籍装帧等等。

对于插图的解释我国《辞海》的解释是：“又名‘插画’。

指插附在书刊中的图画。

有的印在正文的中间，有的用在插页方式，对正文内容作形象地说明以加强作品的感染力。

现在一般所说的插图，主要指文学作品的艺术插图。

在英汉大词典中（Illustration）一词，有说明、例证、解说、图解、插画等含义体化的形象把意念和感情视觉化，比较明确地表达了插图更为宽泛的内涵，已成为表达某种意义、说明某种事物、叙述某种过程、描写某种意境的有效手段和艺术形式。

对于：插图和插画的辨析和认识。

插画是为文字需要而徒手描绘的图画，作用1 表现内容2烘托气氛。

3说明主旨。

而“插图”的内涵却宽泛的多，其中包括插画。

简而言之，只要是与文字同时出现，穿插在印刷媒体上的图形形态，均可称之为插图。

（广义）随着信息时代的到来，现代插图的含义已从过去狭义的书籍插画的概念（只限于画和图）变为广义的设计插图的概念，即文字的作图部分，包括绘画插画、摄影图片、图表及抽象的图形符号，均被统称为插图。

插图设计作为一种视觉形象化的设计，是使用视觉的语言将设计主题予以形象化的表现。

它的基本诉求功能就是将信息最明确、清晰、简洁地传递给目标受众，引起他们的注意，激发起他们的兴趣和欲求，努力使他们信服传递的信息内容，并在接收的过程中欣然地接受插图的劝说与诱导，最终采取具体的消费行为。

插图的分类：1 艺术插图功能和目的A作为文字的补充。

B 让人们得到感性认识的满足（更多是一种美感和情操的熏陶）C 表现艺术家的美学观念、表现技巧，甚而至于表现艺术家的世界观、人生观。

2 商业插图（为企业或产品绘制插图，获得与之相关的报酬，作者放弃对作品的所有权，只保留署名权的商业买卖行为，即为商业插画）A 展示生动具体的产品和服务形象，直观地传递信息。

B 诱发目标消费者的兴趣和潜在的需求欲望。