教育案例3、再耐心一点

关于初中生心理健康的教育案例3篇案例一：小明的挫败感
小明是初二的学生，研究成绩一直名列前茅。

然而，当他在一次数学考试中成绩不如预期时，他开始感到极度的失落和挫败感。

作为班主任，我注意到了这个问题。

我决定与小明进行一对一的交谈，了解他的感受，并给出一些合理的建议。

我告诉他，失败是成功的母亲，我们不能因为一次失败就否定自己。

我也鼓励他将这次失败视为一次研究的机会，调整研究策略，提高自己。

这个案例教育我们，面对初中生的心理困扰，教师的积极引导和关心至关重要。

案例二：小红的社交恐惧症
小红是初一的学生，性格内向，不善于与人交往，经常因为害怕在大家面前发言而产生紧张和恐惧感。

我决定采取一系列的措施来帮助小红。

首先，我让她参加一些小组活动，鼓励她与同学们进行交流和合作。

其次，我在课堂上创设一些安全的发言机会，让小红逐渐适应在人前发言。

这个案例告诉我们，对于内向、害怕社交的初中生，教师需要耐心引导，慢慢帮助他们建立自信，提高他们的社交能力。

案例三：小刚的厌学情绪
小刚是初三的学生，最近他的研究态度出现了问题，对研究产生了厌倦情绪。

我决定采用引导性的方法来帮助小刚。

我让他参加一些兴趣小组，如绘画、篮球等，让他感受到研究之外的乐趣。

同时，我也鼓励他设定一些短期和长期的研究目标，提醒他研究的重要性。

这个案例让我们知道，对于初中生的厌学情绪，教师需要采取积极的方式来引导他们，使他们能够找到研究的价值，重拾研究的热情。

以上这三个案例都展示了初中生面临的常见心理问题，以及教师如何通过积极的引导和帮助，来提升学生的心理健康水平。

班主任典型教育案例4篇班主任典型教育案例第1篇给问题生多一点友爱和宽容我班有一名学生，是从农村学校来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五地迟到，上课说话，不穿校服，不良习惯很多；为此我找他多次谈话，他都每次虛心听取我的意见，主动承认错误并写检查；可是不出一两天他还是照样，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。

一次上午自习课时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好地批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，老师, 我错了，您放心，以后我一定不说话了，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该怎么办呢？接着他又说了，老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说行，不许反悔，他说，我决不反悔，经过一番激烈较量之后，他输了，但他还是不服输，说，老师，我左手的劲比右手大，咱们再来试试？, 又一番较量，他最后输得心悦诚服。

可能当时他很自信，觉得我不是他的对手，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子, 我确信他不是我的对手。

经过这件事后，他那一个月的确比较老实。

既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢？面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢？我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚地去接受你的劝导和建议，而不是那种表面上的应付。

为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球，给他们一些技术上的指导；他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋，我也不懂下棋的方法，但他却能讲明白什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，一次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神，我在班级大加赞赏；对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐地去树立他的自信心，让他觉得自己在体育方面好以外，其他方面也可以做得更好。

小学班主任教育案例3篇作为小学的班主任，在教学中有个别的同学案例进行教育，本文是小学班主任的教育案例，欢迎阅读。

小学班主任教育案例一：一个好动的学生有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。

”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。

他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。

在我们班里，有一个好动的学生，他叫姜某某，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。

人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。

不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。

跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。

对于张豪麟，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。

他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。

任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。

我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。

有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。

我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。

有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。

医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。

我只能想方法去慢慢地改变他了。

有一天早上正上着课，我发现豪麟在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。

抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。

跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。

那段时间，他每天都认真地做作业不过字体就不敢恭维了，我还是及时表扬他。

耐心等待，守候花开的幸福案例背景在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或长或短；或迎风招展，潇潇洒洒；或含苞欲放，羞羞答答……需要我们用爱去呵护。

尤其是孩子犯错误时，更需要我们怀有一颗爱心，耐心地等待，送一缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们，就一定会听到世界上最美的声音——花开的声音！案例描述1.跳绳风波记得那是一个冬日的午后，我正坐在办公室里批改作业，门突然被推开了，只见吴梦已哭成了小泪人，“怎么啦？谁欺负你的，快告诉老师。

”她伤心地哭着说：“我今天刚带来的跳绳不见了，这是我南京的大姑新帮我买的……”我忙问：“是什么样儿的？什么时候不见的？”和她同来的同桌连声说：“她的跳绳可漂亮了，还是带计数器的，早上第四节体育课时，我和她还在一起比赛的。

可中午到校后，就不见了。

”“你把它放在什么地方啦，会不会带回家了啊？”“没有，我放学时就把它放在了抽屉里，我想下午来的时候再跳。

”那我们快去班里找找，说不定放在角落里没发现呢？于是，我来到教室发动全班孩子，对大家说：“你们见过吴梦那根漂亮的跳绳吗？”同学们都叽叽喳喳地说见过。

“吴梦想把跳绳借给大家玩，可是忘了把跳绳放在哪儿了，你们能帮忙找找吗？”全班孩子一起找遍了教室的每个角落——但令人失望的是……没找到。

看来不得不承认：是有人喜欢上了这根跳绳，把它悄悄“借”走了。

2.出谋划策怎么办？望着一张张天真可爱的小脸蛋，我实在找不出怀疑的对象。

还是等等吧！兴许跳绳能自己出现呢！回到办公室，其他老师帮忙出谋划策：“你一个一个地仔细观察，也可让孩子互相观察，发现异常情况向你报告。

”“找一面他们未见过的镜子，可以美其名曰‘魔镜’，让全班孩子都来照一照，不敢照的那肯定与这根跳绳有关系。

”“你干脆告诉孩子们教室里有监控……”看着好心的同事，我不免有些担忧：这些主意也许会有效，可也会给孩子心理造成一定的压力：互相揭发会使孩子互相不信任，照“魔镜”，利用监控会让“借跳绳”的孩子心怀恐惧而不愿上学。

教育案例一一严格管理，辅以爱心与耐心一、具体案例：本次实习，我所接触的班级是高一（八）班，第一天到这个班听课，上课铃声响了，当我走进教室时，还有十几位同学没到。

随后，年轻的班主任开始站在门前清点人数，尽管上课铃声已响，但整个班级就像大杂燎一般，十分嘈杂。

随着时间的间隔，在陆续的“报告声”和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，任课老师开始上课。

一节课下来，传纸条、吃东西、看小说等各种现象的出现，任课老师强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。

中午，我在教室外边观察，发现稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参加午睡的同学总算到齐了。

一个星期下来，值周班送来了四张张扣分通知单。

班主任每天早上都会在早读之前强调纪律，大部分学生左耳进右耳出，有几个班干部自身行为表现还存在问题。

同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。

但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高。

二、案例分析通过一星期的接触，冷静的分析。

发现班级存在的主要问题有三个。

一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。

例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些行为已“习惯成白然”了，他们感觉不到。

二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，一些班干部起不到“领头羊”的作用。

三是学习目的性不够明确，后进生面广。

同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“垫爱”和“严教”组成一个统一体，即让学生体会到老师的“严”，是“忽悠不过的”。

又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好。

因此，我认为班级需要制定明确的班级管理的计划和目标。

首先学规范，抓规范。

从仪表仪容开始，其次树立班级正气，培养班级“领头羊”。

最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进。

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。

小明性格活泼开朗，但有时过于顽皮，经常在课堂上打扰同学，影响课堂纪律。

这次，小明因为一次作业抄袭事件，引起了老师和家长的广泛关注。

二、案例分析1. 作业抄袭事件某天，班主任老师在批改作业时发现小明的作业内容与自己班上另一位同学小华的作业几乎一致。

经过询问，小明承认抄袭了小华的作业。

面对这样的情况，班主任老师感到十分震惊和无奈。

2. 家长反应小明的家长得知此事后，非常生气，认为小明这样做有失诚信，要求老师严肃处理。

家长甚至表示要来学校与老师沟通，共同探讨解决办法。

3. 教师应对策略（1）安抚家长情绪。

首先，班主任老师向家长表达了诚挚的歉意，并表示会尽快找出解决办法，确保小明不再犯类似错误。

（2）与小明沟通。

班主任老师找小明进行了单独谈话，了解了抄袭的原因。

小明表示，他之所以抄袭，是因为害怕自己完成不了作业，担心受到老师的批评。

同时，小明也承认抄袭行为是不对的，表示愿意改正。

（3）制定教育方案。

结合小明的实际情况，班主任老师制定了以下教育方案：①加强诚信教育。

通过班会、家长会等形式，向学生和家长宣传诚信的重要性，引导他们树立正确的价值观。

②关注小明心理。

了解小明在学习、生活中遇到的困难，给予关心和帮助，提高他的自信心。

③家校合作。

与家长保持密切沟通，共同关注小明在家的表现，形成教育合力。

三、教育过程1. 开展诚信教育班会在班会课上，班主任老师组织学生观看诚信教育视频，分享诚信故事，引导学生认识到诚信的重要性。

同时，还邀请家长参与班会，共同探讨如何培养孩子的诚信品质。

2. 关注小明心理班主任老师发现小明在课堂上注意力不集中，经常走神。

于是，老师主动与小明沟通，了解他的心理状况。

在谈话中，老师发现小明对自己的学习缺乏信心，担心自己无法完成任务。

针对这一问题，老师鼓励小明相信自己，并为他制定了合适的学习计划。

3. 家校合作班主任老师定期与小明的家长沟通，了解小明在家的表现。

初二班主任教育案例第3篇案例：我班有一位叫朱某的男生,八年级刚入班时,长的极其瘦小,蓬头垢面,衣服脏兮兮的,上课从来不听课,不是说话,就是做小动作,或者睡觉,各科考试从来没有超过20分,数学经常考0分,而且脾气火爆,不服从管教,顶撞老师,老师批评他时,他总是双手紧紧的攥拳,似乎随时准备打老师。

平时语言粗俗,即使和女生说话也总是说脏话,侮辱女生,其父母是船民,常年不在家,爷爷奶奶都不识字,不知道该怎样教育这个孩子,孩子上网吧他们不管,还给他上网的费用,最让人头痛的事是其爷爷奶奶护犊子,只要孩子在学校和别人发生矛盾,他们不管谁是谁非,立马来学校吵闹。

这样一个孩子,真的让我和其他科任老师头痛的要命。

他有一次迟到,我说了他几句,竟公然与我顶嘴。

面对这个教了一年多的学生,面对这种付出这么多努力仍没有回报的工作,我的心凉了,我想过了放弃。

当晚上我躺在床上时,我的思绪仍不能平静,回想过往的种种,想起老师的责任,我决定再努力,再跟他好好谈一次。

第二天,准备在下午时找他谈一谈。

谁知道朱某又和外班同学打架了。

“心静,不要生气”这是当时我对自己说的话。

我把他叫到办公室。

也许是知道自己犯了错,他没有说话,一直低着头,从这一点我看出原来他并不是无药可救,这就更坚信了我的决心。

所以我并没有骂他,而是说了这样一句话：“每个人都有不顺心的时候,但是处理方式的不同直接显出了一个人的水平,尤其对一个男子汗,更为重要。

”听到这句话,他抬起了头。

他跟我说了一直以来从没对我说过的话。

他说老师其实我一直很感激你一直没有放弃我,我也知道我叛逆,我也知道家长关心我,但我不需要这样的关心。

当我听到这句话时,我想到朱某家里总共两个孩子,还有一个姐姐,家长的期望自然很大,是不是家长平时的做法有些过。

细问之下,他终于跟我说了,他父母长期不在家,对他不闻不问,如果父母在家,只要他犯了错,肯定是一顿拳打脚踢。

正处于青春期的学生自然而然生出子叛逆之心,而且越演越烈,跟父母关系也很僵。

第1篇一、案例背景小明是幼儿园大班的一名学生，活泼可爱，但性格较为内向。

在幼儿园的日常活动中，小明总是小心翼翼，不敢尝试新的事物，遇到困难时容易沮丧。

在一次户外活动中，小明因为不慎摔倒，导致腿部受伤，这让他产生了极大的恐惧和焦虑。

为了帮助小明学会正确面对挫折，教师决定开展一次情绪教育活动。

二、案例分析1. 案例中，小明的情绪问题主要表现为恐惧和焦虑。

在摔倒受伤后，小明不敢再尝试任何有风险的活动，担心再次受伤。

这种情绪反应使得小明无法积极参与幼儿园的集体活动，影响了他的身心健康。

2. 教师在发现小明的情绪问题后，及时进行了关注和引导。

这体现了教师对幼儿情绪教育的重视，有利于帮助小明克服挫折，建立自信心。

3. 案例中，教师采用了以下方法对小明进行情绪教育：（1）倾听：教师耐心倾听小明的讲述，了解他的想法和感受，让他感受到关爱和支持。

（2）共情：教师站在小明的角度，理解他的恐惧和焦虑，给予他安慰和鼓励。

（3）引导：教师通过故事、游戏等方式，引导小明学会面对挫折，勇敢尝试。

（4）树立榜样：教师邀请班级中勇敢面对挫折的幼儿分享经验，让小明学习他们的勇敢精神。

三、教育目标1. 帮助小明学会正确面对挫折，勇敢尝试。

2. 培养小明自信、乐观的性格。

3. 提高小明在集体活动中的参与度。

四、教育过程1. 教师组织了一次主题为“勇敢面对挫折”的故事会，讲述了一个小动物在遭遇挫折后，通过努力克服困难，最终获得成功的故事。

2. 教师引导小明分享自己在摔倒受伤后的感受，并鼓励他勇敢尝试其他活动。

3. 教师组织了一次户外游戏活动，让小明在游戏中学会勇敢面对挫折。

例如，设置障碍赛道，鼓励小明和其他幼儿一起克服困难，完成挑战。

4. 教师邀请班级中勇敢面对挫折的幼儿分享经验，让小明学习他们的勇敢精神。

5. 教师定期与家长沟通，了解小明在家的情绪变化，共同关注小明的成长。

五、教育效果1. 小明在故事会和户外游戏中，逐渐学会了勇敢面对挫折，不再害怕尝试新事物。

小学家庭教育案例3篇我们的孩子XXX是XXX的3年级学生，研究成绩优异，并在《数学大王》杂志上发表了一篇小论文。

我们家长注重培养孩子研究的兴趣，让孩子从小至今把研究当作一件快乐的事情。

我们通过游戏的方式引导孩子研究，比如用pu-ke牌算24点，让孩子玩电脑教育游戏软件等等。

每当发现孩子有进步，掌握了新知识，我们就会毫不吝啬地表扬他，增强他研究的快乐感受，培养他爱研究的惯。

我们家长从来不给孩子施加研究压力，没有要求孩子考试要考多少分以上等等。

如果孩子测验或考试没考好，我们会对孩子进行保护、安慰、鼓励，帮助孩子减轻压力，使他从失败的阴影中解脱出来。

我们觉得这样做在保护了孩子同时，也教会了孩子正确面对失败的办法。

我们家长让孩子养成独立研究和自觉研究的惯。

每天放学，XXX基本上都在家长还没回家的情况下很快地写完作业，然后可以按照自己的意愿看电视或做其他事情。

通过这样的方式，我们培养了孩子自觉研究和独立研究的惯，也使孩子养成了写作业不拖沓的好惯。

我们尊重孩子的兴趣，注重培养孩子好的兴趣。

我们会鼓励孩子发展自己的兴趣爱好，比如XXX喜欢画画，我们会鼓励他参加美术班，提高他的绘画技能。

我们认为培养孩子的兴趣是培养孩子全面发展的重要途径。

XXX小时候，家长按照自己的想法让他学电子琴，但孩子对此并不感兴趣，每次练琴时间都会哭。

看到孩子的伤心，家长反省自己的做法，决定让孩子放弃学琴。

这件事让他们意识到要尊重孩子的兴趣，注重培养孩子的好的兴趣，而不是逼迫孩子。

家长应该引导孩子去体验一些活动，让孩子在研究的过程中体验快乐，把研究当成一件快乐的事情。

家长应该善于发现孩子的优点与特长，引导孩子发挥自己的优点与特长，增强孩子的自信心。

XXX也有自己的优势和劣势，家长经常注重表扬孩子的优点，有意识地引导孩子参加自身有优势的项目，培养孩子的自信心。

家长应该与孩子进行平等的沟通和交流，鼓励孩子表达感受和情绪，了解孩子的喜怒哀乐，对孩子所说的一切持开放、包容的态度。

幼儿园教育案例：培养耐心品质1.概述在现代社会，教育被视为培养孩子优秀品质和素养的重要途径。

而幼儿园作为孩子成长过程中的第一所学校，其所承载的教育责任显得更加重要。

本文将结合一个幼儿园的教育案例，探讨幼儿园如何通过教育手段培养孩子的耐心品质。

2.案例分析某市某幼儿园，根据孩子年龀特点设计了一系列培养耐心品质的教育方案。

主要包括以下几个方面：2.1 创设宽松的学习环境该幼儿园在教室布置和课堂设计上注重创造出宽松、自由的学习环境。

教室中装饰着色彩丰富的墙画和手工作品，绿植也被布置在教室的角落。

在课堂上，老师不会过多限制孩子的活动范围，而是鼓励他们根据自身情况自由选择适合自己的学习方式。

2.2 开展耐心培养活动该幼儿园定期开展耐心培养活动，如静坐冥想、手工制作、观察大自然等。

在这些活动中，老师会引导孩子慢慢培养起对事物的耐心和观察力。

通过亲自动手制作手工作品，孩子们学会了耐心等待和细心观察。

2.3 培养团队合作意识幼儿园注重培养孩子的团队合作意识，这也是培养耐心品质的一个重要途径。

孩子们在游戏和小组活动中学会了倾听和等待，也明白了每个人的付出都是团队进步的一部分。

3.教育效果评价这些教育方案的实施得到了良好的效果。

在这所幼儿园的教育环境里，孩子们的耐心品质得到了显著的提升。

他们在等待游戏轮到自己时能够耐心等待，制作手工作品的时候也充满了耐心和细致的态度。

更重要的是，这些孩子们在团队活动中展现出了较强的团队合作意识，学会了尊重他人、倾听他人的意见。

4.结语以上述案例为例，充分说明了幼儿园教育在培养耐心品质方面的积极作用。

通过营造宽松自由的学习环境、开展耐心培养活动以及培养团队合作意识，幼儿园成功地帮助孩子们建立起了良好的耐心品质。

这也提醒我们，幼儿教育不仅要注重知识的传授，更要注重品质的培养，这样才能让孩子们在成长过程中得到全面发展。

5. 思考与反思以上案例展示了一所幼儿园通过一系列教育方案成功地培养了孩子们的耐心品质。

教育孩子只对事不对人的故事案例在教育孩子的过程中，我们常常强调“对事不对人”的原则。

这意味着在批评或指导孩子的行为时，应关注行为本身，而非孩子的个性或人品。

以下是一些关于这一教育原则的故事案例，旨在帮助孩子们学会正确面对错误，培养良好的心态。

案例一：小明的作业错误小明在上小学三年级，有一天，他在做数学作业时，由于粗心大意，做错了很多题目。

妈妈在检查作业时，没有生气地责怪小明，而是耐心地指出他的错误，并告诉他：“这次作业做得不认真，我们一起来改正这些错误，下次细心一些，一定能做得更好。

”妈妈的话语让小明明白，她批评的是他的行为，而不是他本人。

在妈妈的鼓励下，小明逐渐改掉了粗心的毛病。

案例二：小华与同学发生矛盾小华在学校与同学发生了矛盾，原因是同学无意中弄坏了他的铅笔。

当时，小华很生气，对同学大发雷霆。

老师得知此事后，将小华叫到办公室，对他说：“小华，我知道你是因为铅笔被弄坏而生气，但你对同学发火并不能解决问题。

我们应该学会用平和的态度去沟通，这样大家才能和睦相处。

”老师的话让小华意识到自己的错误，他向同学道歉，并学会了用正确的方式处理问题。

案例三：小芳比赛失利小芳参加了一场学校的演讲比赛，但由于紧张，她在台上忘词了，最后没能获得名次。

赛后，小芳很难过，担心同学们会嘲笑她。

然而，她的班主任却在班会上表扬了她：“虽然小芳这次比赛没有获得名次，但她的勇气和努力是值得我们学习的。

失败并不可怕，我们要勇敢面对，总结经验，下次一定会取得更好的成绩。

”班主任的鼓励让小芳重新振作起来，她明白了失败是成功之母的道理。

总结：在教育孩子的过程中，我们应该关注他们的行为，而不是对他们本人进行评价。

通过以上案例，我们可以看到，“对事不对人”的原则有助于培养孩子正确面对错误、勇于承担责任的能力，同时也有助于他们建立自信、健康的心态。

幼儿园培养耐心品质教育案例幼儿园培养耐心品质教育案例一、案例背景某幼儿园位于城郊，招生范围广，学生家庭背景各异。

但是，由于家长普遍重视幼儿园的学前教育，这所幼儿园的招生情况一直很好。

不过，幼儿园的教育工作者发现，在这所幼儿园的学生中，耐心品质相对较弱，很多孩子在面对困难或挫折时，容易放弃或情绪失控，需要加强耐心品质的培养。

二、分析问题通过对幼儿园学生的观察和调查，教育工作者发现，幼儿园学生耐心品质相对较弱的主要原因是家长的过度保护和过度溺爱，以及缺乏自我约束和自我控制能力。

这些问题导致学生在面对困难和挫折时，缺乏恒心和毅力，容易放弃或情绪失控。

三、解决方案1. 培养自我控制能力幼儿园教育工作者通过各种途径，帮助学生建立自我控制的意识和能力。

比如，在日常生活中，教育工作者会引导学生自主选择、自主决策，鼓励学生在做事情时保持冷静，不要被情绪左右。

在上课时，教育工作者会通过各种游戏和活动，培养学生的集中注意力和自我约束能力。

同时，教育工作者会给学生一些小任务和小挑战，鼓励学生进行自我管理和自我控制。

这些措施帮助学生建立自我控制的能力，增强耐心品质。

2. 培养毅力和恒心幼儿园教育工作者会通过各种方法，帮助学生培养毅力和恒心。

比如，在日常生活中，教育工作者会鼓励学生养成良好的习惯，如早睡早起、勤洗手等等。

在上课时，教育工作者会通过讲故事、游戏等方式，让学生体验到坚持不懈的力量。

同时，教育工作者会给学生一些小任务和小挑战，让学生体验到坚持不懈的好处。

这些措施帮助学生培养毅力和恒心，增强耐心品质。

3. 培养自信心幼儿园教育工作者会通过各种途径，帮助学生培养自信心。

比如，在日常生活中，教育工作者会给学生鼓励和支持，让学生感受到自己的价值和能力。

在上课时，教育工作者会给学生一些小任务和小挑战，让学生体验到成功的喜悦。

同时，教育工作者会给学生提供一些积极的反馈和肯定，让学生感受到自己的进步和成长。

这些措施帮助学生培养自信心，增强耐心品质。

家庭教育案例及分析家庭教育是孩子成长过程中至关重要的一环，良好的家庭教育可以对孩子的成长产生深远的影响。

下面，我们将通过几个家庭教育案例来进行分析，希望能够给家长们一些启发和帮助。

案例一，家长缺乏耐心。

小明是一个活泼好动的孩子，但他的家长总是忙于工作，很少陪伴他。

每当小明调皮闹腾的时候，家长总是失去耐心，甚至动辄责骂。

小明在学校表现也不佳，老师反映他缺乏自控能力，容易冲动。

分析，家长缺乏耐心是导致小明行为问题的重要原因之一。

家庭教育中，家长应该多花时间陪伴孩子，倾听他们的心声，耐心引导他们，而不是一味地指责和斥责。

只有在家长的耐心陪伴下，孩子才能得到良好的成长。

案例二，家长过分溺爱。

小华是家里的独生女，父母对她百般呵护，无论是学习还是生活上都包揽一切。

小华长大后，面对挫折和困难时总是逃避，缺乏独立解决问题的能力。

分析，家长过分溺爱导致了小华缺乏自主能力。

家庭教育中，父母应该适当给予孩子自主空间，让他们学会独立思考和解决问题，这样才能培养他们的独立性和自信心。

案例三，家庭教育方式单一。

小杰的家长总是以学习成绩为唯一标准，对他进行严厉的督促和约束。

小杰渐渐失去了对学习的兴趣，成绩也一落千丈。

分析，单一的家庭教育方式容易让孩子感到压力过大，失去学习的乐趣。

家庭教育应该是多元化的，不仅要重视学习成绩，还要培养孩子的兴趣爱好和社交能力，让他们在全面发展的基础上健康成长。

综上所述，家庭教育对孩子的成长至关重要，家长们应该认真思考自己的教育方式，多花时间陪伴孩子，给予他们适当的自主空间，多元化的教育方式可以更好地促进孩子的全面发展。

希望每个家庭都能够给予孩子良好的家庭教育，让他们茁壮成长。

耐心纠正坏习惯教育案例耐心纠正坏习惯教育案例个孩子都有一些坏习惯，父母不能光说“你改”，而要给孩子时间，耐心地引导他改。

对于祖辈娇惯孩子，父母不能漠视，除了讲道理，最好用例子和后果来沟通。

好习惯成就好人生，孩子越小，就越容易养成各种良好的习惯。

让孩子从小养成良好的习惯，这是每个家长都热切盼望的事情。

可问题是，养不成良好的行为习惯怎么办？能天天打骂吗？唠叨吗？肯定不行。

乐乐的坏习惯也有不少。

比方刷牙，在自己家里，他就老老实实一天两次去刷牙，可是一到他奶奶那边就很少刷牙。

他一去就坐在奶奶床上看书，然后瞌睡了躺下就睡，衣服都不脱，都是奶奶给脱，这样一睡，刷牙、洗脸、洗脚这些好的卫生习惯就忘掉了，以至于他后来牙齿发黑，生了蛀牙。

尿尿，在我们家他乖乖地到卫生间去尿，这是最起码的卫生习惯。

在他奶奶家可好，尿一急，一边嘴里说“尿憋不住了，尿憋不住了，快！快！”，一边开始脱裤子，这时奶奶马上以火箭的速度冲进卫生间，拿来一个小盆，让孙子尿尿，如果奶奶动作慢些，孩子马上把尿撒一地，奶奶一边拖地，一边佯装生气，嘴里念叨一些无关疼痒的话：“你尿憋不住了早说，再尿地上，我告诉你妈，打你，我才不管！”说归说，乐乐尿尿还是依然如故，经常尿在地上，弄得屋子里味道很难闻。

吃饭，乐乐小时候都是奶奶一口一口地喂，我这边培养孩子独立自主的习惯，他奶奶那边那么宠他、惯他，他跟奶奶吃饭根本就不好好吃。

写作业，下午放学孩子要写作业，刚写几个字，奶奶就说：“这老师怎么这么难缠，让我娃写这么多作业！乖孙孙，来吃一根火腿肠！”“乖孙孙，来吃一口苹果！”结果作业总是往后拖。

这样可不行，总是这么惯着，孩子的未来就毁了，必须要让他养成良好的行为习惯。

可是老人的情绪也要照顾，我决定让丈夫出马。

首先，给丈夫讲道理，婆婆这种娇纵孩子的做法不可取，然后让丈夫出面给婆婆说，尽量委婉，多给她台阶下。

先举左邻右舍的例子，都是婆婆熟悉的：“妈，您看您隔壁贾妈，她是农村花海农场的，您看人家的小儿子到澳大利亚留学，挣的都是美元，一年几十万，娶的是高层官员的子女，了不得啊！再看，您老姐姐的孙子，人家上了华南理工大学，现在出guo了，到马来西亚、印度尼西亚，多风光！妈，我们要让乐乐超过您老姐姐的孙子，他才去个马来西亚、印度尼西亚，我们要去美国、欧洲，我们将来比他们还要厉害！可是孩子教育要从小抓起，您老这么惯着可不行啊！”听了这两个例子，婆婆一下不吭气了。

初中班主任教育案例3篇初中的学生的自我意识较强，在教育中遇到很多的故事，本文是初中班主任的教育案例，欢迎阅读。

初中班主任教育案例一：一则拾金不昧的故事德育是对学生最重要的教育，极大地影响一个学生的终生发展，能使之树立起正确的人生观和价值观，从而对国家和社会做出回报与贡献。

我自己作为六年级的一名生物教师，在我平时的教学活动中始终重视对学生的德育教育。

下面是我进行无数德育教育的一例。

开学不久的一天，我带六(2)班的同学上了一节生物实验课。

之前，我要求全班同学在教室外面排队，然后按秩序进入实验室。

在排队过程中，芳子同学突然跑到我的面前，对我说“老师，我捡到20元钱!”“在哪里捡到的?”“在地上。

”芳子同学回答。

“这钱是哪位同学丢的?”……“感谢芳子同学，下来我调查一下吧!”我明白了，这钱一定是其他班的同学丢的，现在一时也查不到了。

事后，我反复思考，怎样处理芳子同学上交的钱物妥当呢?怎样表扬一下芳子同学呢?经过思考，我认识到这是一个拾金不昧的典型，这种优良品质应该在班上所有同学身上发扬，同时，我还觉察到这件事是一次对芳子和全班同学进行一次生动的德育教育机会。

于是，我决定这样处理这件事。

首先我将20元钱交给班主任做班费，并请班主任在班会课上表扬芳子同学。

然后我又在一次培优活动中特意加上了芳子同学。

我清楚地记得，在那次培优活动中，我看到了芳子同学灿烂的笑容和饱满的学习热情。

同时，我也发现班上的那些优秀学生对芳子好热情，争相在学习上帮助芳子同学!我看到这一切，心里感到无比欣慰，因为我觉得对芳子和全班同学成功地进行了一次德育教育。

同时，我还发现了教育无止境的深刻内涵，感到教育的深度和广度真是无限啊!初中班主任教育案例二：“三心”转化学困生实施素质教育，是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。

但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的“学困生” 。

班主任开展家庭教育培训案例3篇没做班主任之前，总听到老班主任诉苦：班主任工作，每天从早跟到晚，总有忙不完的事，有时还提心吊胆，担心学生出问题，还担心会被政教处扣分影响到班级评比。

作为一名班主任，怎样利用德育内容得天独厚的审美价值和情感优势来发展师生关系，让学生亲近和感动呢?一、亮出自己的微笑一位名人曾经说过：“我爱微笑。

在任何我难过或者快乐的时候，我只剩下微笑。

”可以说，微笑是我们面对问题时的解决方式。

我们人民教师的服务对象不是机器，而是一个个有血有肉有感情的人。

如果学生害怕教师，则必然会影响教育教学的顺利进行。

因此教师在课内外如果放下师道尊严，多一些微笑，对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面;学生课外也会主动与教师打交道，出现笑脸相迎的场面。

于是，“亮出自己的微笑”便成了我的座右铭：我面带微笑地上每一节课，尽量用启发、讨论、商量的口吻上课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的语言常挂在嘴上。

另外，学生犯错时不能一味指责，更不能用讽刺、嘲笑的口吻批评，坚持以正面教育为主。

在校内校外，见了学生，我也会热情主动地与他们打招呼，了解他们的兴趣和爱好，这些做法使师生关系大大融洽了。

学生在作文里给了我这样的评价：语文老师总是微笑着走进教室，微笑着面对同学，我们上您的课没有压力，说实在的，您的温柔、善良都让我们想进一步与您接触，成为知心朋友。

这使我非常感动。

确实，我希望学生从我这里得到的不仅是知识，还应该有更重要的东西，那就是善良、宽容、友情。

二、理解、尊重可以缩短距离前苏联教育家苏霍姆林斯基说过的话：“每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的缺点。

”凡事都应站在孩子的角度，多一些理解，多一些包容。

我的理解就是先尊重后了解，理解加体谅，甚至适当地宽容。

任何时候，作为教育者，对待学生，我们都应该优先考虑孩子的自尊，并积极培养孩子的自尊心。

教育案例——仍需耐心仍需耐心桦甸市实验幼儿园陈立华实例：豆豆带来了许多蝌蚪，用玻璃瓶子盛着。

我怕孩子们碰碎了不安全，所以一直放在自然角的高处没有拿下来。

最近几天，我发现蝌蚪长大了许多，赶紧拿下来给孩子们看。

我与他们一起观察时，不失时机地问道：“你们看蝌蚪长大了吗？”小朋友们说：“大了。

”“小蝌蚪是什么颜色的呀？”我问。

“黑的。

”孩子们仍然认真地回答。

我又问：“那它有什么？”“它有尾巴。

”孩子们继续回答。

“那蝌蚪都一样大吗？”我再问。

“不是。

”孩子们继续回答着我的问题。

“谁最大，谁最小，谁不大也不小呢？”孩子们一一指给我看，原来他们很明白，连平时最淘气的淋淋也观察得很仔细。

就这样，孩子们在无压力的情况下一边观察，一边完成了认识蝌蚪的任务。

分析：在这篇十年前的笔记中，我一个问题接着一个问题的问，孩子近乎机械地回答，我越读越觉得有点儿好笑。

当初我怎么会一股脑地提出那么多的问题让孩子回答，使孩子们几乎没有喘息和思考的时间和机会。

且不说这些问题在今天看来有没有层次、意义和探究价值，只就观察蝌蚪这件事而言，现在想来也颇荒唐，老师把束之高阁的蝌蚪刚刚拿下来，孩子们怎么能有时间观察，怎么能在观察中去发现、思考并与伙伴进行交流。

而当时我却没能耐心等待，急于引导孩子在短时间内获取知识，无情地打破了这种和谐、轻松、自由的观察氛围，干扰了孩子们的思维活动，让他们原本饶有兴趣的观察变得索然无味，这在今天看来是多么不可容忍的事情呀！当时，我却在工作责任心驱使下做得那样自然。

思考：现在，这种急于灌输知识的现象少了，但是，老师们是不是都能耐心等待孩子的发现和思考了呢？恐怕也未必。

一日，我在某幼儿园看老师带孩子们在美工区用挂历纸做衣服。

一个小男孩做完衣服刚开始试穿，老师就发现了“他的袖口开得过小，他穿得费劲以至于撕开了”的问题。

于是，老师急于提出了：“为什么会撕了”、“你穿得舒服吗”、“怎么办才能不撕，穿上又舒服”等问题，这时，刚刚还笑容满面的孩子马上陷入了一种迷茫之中，脸上的笑容荡然无存。