2019-2020年高中信息技术 信息的鉴别与评价2教案 粤教版必修1

高中信息技术,信息技术全套教案,粤教版必篇一：高中信息技术_信息技术全套教案_粤教版必修 1 高一信息技术基础教案教师：雷萍信息及其特征一、教学内容分析和设计：“信息及其特征”是广东教育出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识有不足之处由教师或学生来补充这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯二、教学对象分析：知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识老师在此过程中起着引导的作用三、教学目标： 1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度四、教学重点：1、信息特征的认识五、教学难点： 1、信息的含义六、教学方法本节概念性强，实践性弱采用讲授法，讨论法教学过程谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息生4：在报纸上可以了解国内外的信息……师：同学们举的例子非常好其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容师：信息无处不在，无时不有信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就有相同的本质下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性师：在我们周围存在的信息中书刊上的文字依附于纸张颜色依附于物体的表面老师讲课的声音依附于空气还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？生：我们的体重依附于身体，cd音乐依附于光盘，…… 师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？生：找不到师：这说明了什么？生：信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储师： 1、载体依附性信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；同一个信息可以依附于不同的媒体载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？生：信息的存在有一定的价值性师： 2信息的价值性(1) 信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：① 能满足人们精神生活的需要；②信息可以促进物质、能量的生产和使用； (2) 信息可以增值；(3) 信息只有被人们利用，才有价值生1：信息可以增值，怎么理解呢？生2：人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值师：商场上某种产品供不应求，而厂家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用师：台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？生：信息的价值会随时间的变化而变化就如：今天来讲，神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多今天的报纸总比昨日的报纸好卖，…… 生：书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？师：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多师： 3信息的时效性(1)信息的时效性会随着时间的推移而变化 (2)信息的时效性必须与价值性联系在一起师：因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？生：不是师：大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的？生：每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、…… 看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知师： 4信息可以共享 (1) 信息资源共享(2) 信息可以被一次、多次、同时利用 (3) 信息共享不会丢失、改变思考：1、师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特下面我们一起来思考：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？2、信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的？实践题：教学反思这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标从教学的过程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂气氛较好通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式通过实践题巩固这节课所学过的知识点因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一节课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用信息技术及其影响一、教学目标分析：“信息与信息技术”是广东教育出版社出版的《信息技术基础》模块第一章内容作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命；能够了解信息技术的发展历史；能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关二、教学内容分析：本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点三、学生学习状态分析：高中一年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响四、教学重点：1、信息技术的悠久历史2、信息技术的发展趋势3、合理的使用信息技术五、教学难点：1、信息技术的发展趋势2、合理的使用信息技术七、教学方法：本节课主要采用以下方法：讲授法、讨论法、探究法、提问法、引导法，师生一起小结等等教学过程：复习：提问：信息的四个特征？新课导入教师活动：1、同学们，今天我们将一起来学习“信息技术及其影响”这一节首先，请大家阅读本节开头的一则新闻：问题：上面的故事说明了什么？信息及其信息技术对我们人类的重要性一、信息技术的发展历史教师活动：信息技术：一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术都可以称为信息技术可以说有了人类就有了信息技术，在人类历史上发生过了五次的信息技术革命：教师活动：给学生3分钟看书第6页，要求尽可能记住“信息技术的五次革命” 第一次：语言的使用第二次：文字的创造第三次：印刷术的发明第四次：电报，电话，广播，电视的发明和普及第五次：计算机技术和现代通信技术的普及应用二、信息技术的发展趋势： 1、越来越友好的人机界面：实际上是的简称顾名思义，这是一个基于磁盘管理的操作系统它是命令行形式的，靠输入命令来进行人机对话，并通过命令的形式把指令传给计算机，让计算机实现操作的因此，作为用户的我们要记忆大量繁锁的命令，那样才能用好计算机人机交互图形化用户界面设计，以可视化的图形方式来呈现交互举例子：查看文件，复制文件，删除文件 (2)下如何实现应用：建筑领域、外科医生、军事领域②语音技术语音识别技术，语音合成技术应用：语音输入法、无人值守电话服务、专用语音直接翻译机③智能代理技术助手2、越来越个性化的功能设计认真看书上第九页资料3、越来越高的性价比教师活动：请同学注意观察教材第九页的表篇二：高中信息技术信息技术全套教案粤教版必修 1 高一信息技术基础教案教师：雷萍信息及其特征一、教学内容分析和设计：“信息及其特征”是广东教育出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识有不足之处由教师或学生来补充这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯二、教学对象分析：知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识老师在此过程中起着引导的作用三、教学目标： 1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度四、教学重点：1、信息特征的认识五、教学难点： 1、信息的含义六、教学方法本节概念性强，实践性弱采用讲授法，讨论法教学过程谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息生4：在报纸上可以了解国内外的信息 ??师：同学们举的例子非常好其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容师：信息无处不在，无时不有信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就有相同的本质下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性师：在我们周围存在的信息中书刊上的文字依附于纸张颜色依附于物体的表面老师讲课的声音依附于空气还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？生：我们的体重依附于身体，cd音乐依附于光盘，?? 师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？生：找不到师：这说明了什么？生：信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储师： 1、载体依附性信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；同一个信息可以依附于不同的媒体载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？生：信息的存在有一定的价值性师： 2信息的价值性(1) 信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：① 能满足人们精神生活的需要；②信息可以促进物质、能量的生产和使用； (2) 信息可以增值；(3) 信息只有被人们利用，才有价值生1：信息可以增值，怎么理解呢？生2：人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值师：商场上某种产品供不应求，而厂家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用师：台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？生：信息的价值会随时间的变化而变化就如：今天来讲，神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多今天的报纸总比昨日的报纸好卖，?? 生：书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？师：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多师： 3信息的时效性(1)信息的时效性会随着时间的推移而变化 (2)信息的时效性必须与价值性联系在一起师：因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？生：不是师：大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的？生：每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、?? 看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知师： 4信息可以共享 (1) 信息资源共享(2) 信息可以被一次、多次、同时利用 (3) 信息共享不会丢失、改变思考：1、师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特下面我们一起来思考：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？2、信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的？实践题：教学反思这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标从教学的过程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂气氛较好通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式通过实践题巩固这节课所学过的知识点因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一节课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用信息技术及其影响一、教学目标分析：“信息与信息技术”是广东教育出版社出版的《信息技术基础》模块第一章内容作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命；能够了解信息技术的发展历史；能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关二、教学内容分析：本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点三、学生学习状态分析：高中一年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响四、教学重点：1、信息技术的悠久历史2、信息技术的发展趋势3、合理的使用信息技术五、教学难点：1、信息技术的发展趋势2、合理的使用信息技术七、教学方法：本节课主要采用以下方法：讲授法、讨论法、探究法、提问法、引导法，师生一起小结等等教学过程：复习：提问：信息的四个特征？新课导入教师活动：1、同学们，今天我们将一起来学习“信息技术及其影响”这一节首先，请大家阅读本节开头的一则新闻：问题：上面的故事说明了什么？信息及其信息技术对我们人类的重要性一、信息技术的发展历史教师活动：信息技术：一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术都可以称为信息技术可以说有了人类就有了信息技术，在人类历史上发生过了五次的信息技术革命：教师活动：给学生3分钟看书第6页，要求尽可能记住“信息技术的五次革命” 第一次：语言的使用第二次：文字的创造第三次：印刷术的发明第四次：电报，电话，广播，电视的发明和普及第五次：计算机技术和现代通信技术的普及应用二、信息技术的发展趋势： 1、越来越友好的人机界面：实际上是的简称顾名思义，这是一个基于磁盘管理的操作系统它是命令行形式的，靠输入命令来进行人机对话，并通过命令的形式把指令传给计算机，让计算机实现操作的因此，作为用户的我们要记忆大量繁锁的命令，那样才能用好计算机人机交互图形化用户界面设计，以可视化的图形方式来呈现交互举例子：查看文件，复制文件，删除文件 (2)下如何实现应用：建筑领域、外科医生、军事领域②语音技术语音识别技术，语音合成技术应用：语音输入法、无人值守电话服务、专用语音直接翻译机③智能代理技术助手2、越来越个性化的功能设计认真看书上第九页资料3、越来越高的性价比教师活动：请同学注意观察教材第九页的表篇三：高中信息技术-信息及其特征教案-粤教版必修 1 高一信息技术基础教案信息及其特征一、教学内容分析和设计：“信息及其特征”是广东教育出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识有不足之处由教师或学生来补充这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯二、教学对象分析：知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识老师在此过程中起着引导的作用三、教学目标： 1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度四、教学重点：1、信息特征的认识五、教学难点： 1、信息的含义六、教学方法本节概念性强，实践性弱采用讲授法，讨论法教学过程谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息生4：在报纸上可以了解国内外的信息 ??师：同学们举的例子非常好。

《信息的鉴别与评价》教学设计一、教材分析1、本节在教材中的地位和作用：《信息的鉴别与评价》是粤教版《信息技术基础》第二章《信息的获取》中的第三节。

获取信息是我们进行信息处理前所作的基础工作，获取信息的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题，而信息的纷繁复杂也很容易扰乱人们的注意力，因而学会准确的鉴别和评价信息对青少年来说尤为重要。

本节的主要内容就是根据信息的特征来考虑信息的真实性、权威性、时效性和实用性等。

如何从信息的来源、信息的价值取向以及信息的时效性来鉴别信息是否真实、有用是学生将从本节课学到内容。

2、本节对应课标的内容掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息，能够识别并抵制不良信息。

二、学情分析高一的学生经过前面章节的学习，已有一定的辨别信息真伪的经验与能力，但是尚未进行理性的分析和方法的归纳总结。

所以在这节课中，要通过案例的分析，引导学生在面对众多的信息时能够理性的归纳、分析，进而掌握鉴别和评价信息的一般方法，并应用到实际生活中去。

三、教学目标鉴于学生目前的状况和课程标准的要求，我制定了以下的教学目标：知识与技能：能从信息的来源、信息的价值取向、信息的时效性等方面对信息进行鉴别和评价。

过程与方法：通过自己分析和与同学的讨论，对给出的案例进行鉴别与评价，进一步增强对信息进行真伪辨别的能力。

情感态度与价值观：通过学习，能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力，能识别并自觉抵制不良信息。

重点：掌握信息价值判断的基本方法。

难点：对信息形成敏锐的洞察力及对信息的真伪有较强的辨别能力。

四、教法学法1、教学方法：案例讨论法、任务驱动法2、学习方法：小组合作、讨论交流五、教学过程课时教学流程教师行为学生行为设计意图内容回顾上节课我们学习了：●检索网络信息的方法●利用搜索引擎检索网络信息●网络中各类文件的下载方法并探讨了所下载文件的合法性。

这时我们不可避免的要遇到一个问题：我们在下载前需要准备些什么呢？如何判断我们下载的内容是真实有效的呢？我们获取信息的渠道也各不相同，你们又是如何对不同渠道得到的信息进行鉴别和评价呢？下面我们就这个问题讨论一下。

粤教版《信息的鉴别与评价》教学设计摘要本文基于粤教版《信息的鉴别与评价》课程的教学设计，探讨了如何通过课堂教学实现信息的鉴别与评价能力的培养。

本文首先分析了信息时代的背景和信息鉴别与评价在现代社会的重要性，然后介绍了教学目标和教学策略，最后提出了实施该课程的具体方法和评价标准。

希望本文对于教师和教育工作者在教学实践中有所帮助。

关键词：信息鉴别，信息评价，教学设计，教学目标，教学策略，教学评价正文一、背景分析随着信息技术的不断发展，人们获取信息的途径越来越多，信息量也越来越庞大。

但是，这些信息中不可避免地会夹杂着一些不真实、不可信的信息，因此信息鉴别与评价的能力越来越重要。

而教育部也在文化素质标准中明确了学生应该具备的“正确使用信息和信息技术的能力”，这就要求我们在课程设计中要注重培养学生的信息鉴别、评价和利用能力。

二、教学目标（一）认识信息时代的特点和信息鉴别与评价的重要性；（二）掌握信息鉴别的方法和技巧；（三）培养信息评价的能力，准确、客观地评价信息的价值；（四）提高利用信息的能力，运用信息解决实际问题。

三、教学策略（一）启发式教学：注重引导学生从实际出发，自主探究问题，从中获得知识和技能；（二）案例教学：引导学生通过具体案例进行思考和分析，从中提取出适用于其他情境的思维方式和方法；（三）角色扮演教学：培养学生在实际场景中运用信息鉴别和评价的能力，提高利用信息的能力和解决实际问题的能力；（四）评价和反思教学：通过课后讨论和分析，让学生对自己信息鉴别和评价的过程进行评价和反思，帮助他们更好地掌握信息鉴别和评价技巧。

四、教学评价（一）评价学生的信息鉴别能力：从学生对于信息真实性、准确性、客观性等方面的判断，以及学生能否正确判断信息的来源和可靠性等方面进行评价；（二）评价学生的信息评价能力：从学生对于信息的价值和意义的评价，以及是否能够客观准确地进行信息的评价等方面进行评价；（三）评价学生的利用信息能力：从学生在实际场景中是否能够运用信息解决问题，以及解决问题的难度和效果等方面进行评价。

此文档下载后即可编辑篇一：高中信息技术_信息技术全套教案_粤教版必修1高一信息技术基础教案教师：雷萍1.1信息及其特征一、教学内容分析和设计："信息及其特征"是广东教育出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。

由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。

有不足之处由教师或学生来补充。

这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。

二、教学对象分析：知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。

对于"信息"这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。

老师在此过程中起着引导的作用。

三、教学目标：1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

四、教学重点：1、信息特征的认识。

五、教学难点：1、信息的含义。

六、教学方法本节概念性强，实践性弱。

采用讲授法，讨论法。

教学过程谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。

那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。

生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。

生4：在报纸上可以了解国内外的信息。

......师：同学们举的例子非常好。

其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。

信息的鉴别与评价【教材分析】：本节教材选自《信息技术基础》（广东版）第二章第三节，内容是从学生的认知特点出发，对信息的价值判断归纳为“真实”、“有用”，教材从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即“从信息的来源进行判断”、“从信息的价值取向进行判断”和“从信息的时效性进行判断”。

使学生不再停留在自我感觉的层面上对所获取的信息进行正确的鉴别与评价，而是在理论层基础上对所获取的信息进行正确的鉴别与评价。

【教学重点】：掌握鉴定与评价信息价值三个基本方法。

【教学难点】：能对信息形成敏锐的洞察力，从获得的信息中提取得到对自己有用的信息。

【学情分析】：高一的学生已具备了对从外界获得信息具备了简单、直观的判断能力，但这都还停留在自我感觉的层面上，他们是缺乏全面的理论支持。

【教学目标】：『知识与技能』：1、掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。

2、能够识别并抵制不良信息。

『过程与方法』：1、通过生活事例对信息进行评价2、自学掌握正确鉴定与评价信息的三个方面3、通过事例对自己所取的信息进行评价『情感态度、价值观目标』：通过学习，提高自身的信息素养，并能对信息进行正确、合理的分析与判断，自觉树立信息安全意识。

从自我做起，不发布、宣传虚假信息，并把社会上虚假的信息向有关部门进行举报。

净化网络空间，使我们的生活更加健康、和谐。

【教学策略的选择】：『教法运用』案例分析、问题驱动、合作探究。

『学法指导』研究性学习、协作式学习、案例学习【教学过程】：【教学反思】：本节教学设计中充分体现了以学生为主体，老师为主导的教学精神。

第一、设计中以问题引入新课，让学生带着问题自学，并运用自学的理论知识来解决问题，是学生真正学到了理论知识，不是老师教给了学生理论知识，第二、让学生运用所学的理论知识来解决现实生活中的问题，使所学的理论知识得到充分的运用。

第三、给不同层次的同学不同深度的任务。

2019-2020年高中信处技术信息与信息技术教学设计粤教版必修1一、教材分析本节课是《信息技术基础》（必修模块）的第一章节，内容涉及信息的概念和信息的特点；信息社会及其特点；信息处理的概念及特点；信息技术的概念及组成。

这些内容比较抽象和枯燥，因此，教师只是泛泛而谈，学生肯定不感兴趣，所以，针对此特点，进行分组讨论的方式，利用这种方法使学生参与进来，让他们自己去分析和发现自己身边有关信息方面的问题，通过教师设置讨论题目，使教学具有方向性和针对性。

二、学情分析高一年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。

这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。

他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。

再者，现在社会的信息化水平在不断提高，学生对信息方面的认识并不是一概不知，只不过是没有经过系统的整理。

按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。

对于“信息”“信息技术”这两个事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。

老师在此过程中起着引导的作用。

三、设计思想设计思想：将教学评价的权利交给学生,再创民主、开放的教学氛围，既能让学生真正成为学习的主人，又能培养他们用客观、辩证的方法判别事物的能力，同时也更利于教师掌握教学信息的反馈，及时调节改进教学策略。

四、学习目标1．知识和技能（1）能够掌握信息的概念和基本特征，信息技术的概念、应用和影响（2）明确信息在信息社会中的地位和作用；（3）明确信息技术对自己和社会发展起到的巨大作用。

2．过程与方法（1）通过分组讨论，学生能够理解信息、信息技术的概念，信息的基本特征；（2）通过讨论，学生能够理解信息、信息技术在信息社会中的不可替代作用；3．情感态度和价值观（1）在讨论过程中激发自主学习的热情，培养独立解决问题的能力；（2）通过了解当今信息社会发展的形式，感受到学习信息技术的紧迫感，激发学习欲望；（3）通过学习，努力提高鉴别和使用信息的能力和水平，更有效的利用信息；五、教学重点与难点分析教学重点：能够掌握信息的概念和基本特征，信息技术的概念、应用和影响教学难点：对“信息”这一概念的理解，六、教学策略新课程改革已经步入了一个新的发展阶段，信息技术课程理念发生了巨大的变化。

2019-2020年高中信息技术信息的鉴别与评价教学设计粤教版必修1【教材分析】：本节教材选自《信息技术基础》（广东版）第二章第三节的内容。

1、本节的作用和地位在信息获取的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题，而信息的纷繁复杂也很容易扰乱人们的注意力。

因而，学会准确地鉴别和评价信息，对青少年来说尤为重要。

本节正是为了满足这种需要而设置的。

2、本节主要内容介绍根据信息论的知识，信息价值判断可根据信息的特征考虑信息的真实性、权威性、趣味性、时效性及实用性等。

但从教材结构及学生的认识特点出发，本节将对信息的价值判断归结为“真实”、“有用”，为此教材从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即“从信息的来源进行判断”、“从信息的价值取向进行判断”和“从信息的时效性进行判断”。

“从信息来源进行判断”强调的是要从信息来源的多样性中确认权威、可信的信息源，从而鉴别信息的真实性；“从信息的价值取向进行判断”强调的是对于不同的角色，他所需要获取的信息是不同的，只有满足自己需要的信息才是有价值的；“从信息的时效性进行判断”强调的是不同的信息有不同的时效性，这是信息的真正价值之所在。

【学情分析】：学生对从外界获得信息具备了简单、直观的判断能力，但是缺乏全面的理论支持。

【教学目标】：知识与技能：掌握信息鉴别的方法，学会鉴别与评价信息。

对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力，能识别并抵不良信息。

过程与方法：通过分析案例掌握鉴别和评价信息的基本方法。

情感态度、价值观：通过学习，提高自身的信息素养，并能对信息进行正确、合理的分析与判断，形成信息安全、尊重他人知识产权的意识。

【教学重点】：掌握信息价值判断的基本方法。

【教学难点】：很难通过一两节课的学习形成能对信息形成敏锐的洞察力和对信息的真伪有较强的辨别能力。

【教学手段】：案例分析、问题驱动、合作探究。

【教学安排】：1课时课后反思：2019-2020年高中信息技术信息的鉴别与评价教学设计1 粤教版必修1【教材分析】：本节教材选自《信息技术基础》（广东版）第二章第三节的内容。