信息的鉴别与评价参考教案
一、教材分析
面对无所不在的信息诱惑，青少年始终面临着如何鉴别与评价信息的问题。本节内容主要通过一个案例向学生介绍信息鉴别和评价的基本方法，分别从信息的来源、信息的以及信息的价值取向。在一节课中很难让学生对信息的真伪有较强的辨别能力，从而形成敏锐的洞察力，教师应在平时教学过程中让学生不断积累经验，提升学生的信息素养。
二、学情分析
通过前面的学习，学生已经具有通过网络获取信息的能力和经验，面对纷繁复杂的信息如何系统而准确的鉴别和评价信息，虽然高一学生的心理已逐渐成熟，具有一定的辨别是非道的能力，但对青少年来说，仍有一定的困扰。
三、教学目标分析
1、知识与技能
（1）让学生了解为什么要对信息进行鉴别与评价；
（2）掌握信息鉴别与评价的方法；
（3）掌握信息的价值取向的方法。
2、过程与方法
通过具体事例的网上搜索，对搜索的信息进行鉴别与判断。
3、情感态度与价值观
（1）、培养学生利用辨别信息真伪的能力，以及正确的信息价值取向。
（2）、培养学生高尚的信息道德，自觉抵制不良信息。
四、重点与难点分析
1、重点
（1）、认识到对信息进行鉴别和评价的必要性和重要性。
（2）、掌握信息价值的判断方法。
2、难点
能对信息形成敏锐的洞察力和对信息的真伪具有较强的辨别能力。
五、教学策略
本节课遵循“教为主导、学为主体”的教育思想，结合本节课教学内容的特点，利用问题情境激发兴趣，以“面对无所不在的信息诱惑，我们应该何去何从”的问题为主线，通过对精心选择的针对性强、富有时代气息和生活气息的案例进行讨论分析来展开对信息鉴别与评价方法的探讨。
六、教学环境
多媒体网络教室
七、教学过程
教师活动学生活动设计意图时间
[情境引入]播放FLASH 短片“迷途少女”给学生观看。看完以后让学生讨论面对无所不在的信息诱惑，我们应该何去何从？”
观看动画，思考问
题。
播放的FLASH
动画内容与当前
青少年现实生活
联系紧密，让学
生感到与自己息
息相关，激发学
生的兴趣活跃课
堂气氛。同时也
很自然的引入新
课的内容，我们
该如何对信息进
行鉴别和评价。
3
[布置任务]布置学生阅读教材第31页的案例。[讲解]这个例子给我们的启示。
那么如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价呢？在这节课中我们将对这个问题进行讨论。
在老师的指导下阅
读教材第31页的案例，
联想生活是否还存在哪
些类似的例子，你会如何
处理?并进行思考，从该例
子中能够得到什么样的
启示？
从教材的的案
例，联想到自己
身边的实例，并
思考从这些例子
中能得到什么启
示。由此导入课
题，自然地切入。
一、从信息的来源进行判断
教师活动学生活动设计意图时间
[布置任务]
指导学生分析教材
中的案例，分组进行交流讨论，归纳小结，从信息的来源对信息的真伪进
行判断的几种方法。
[讲解]
引导学生全面理解：
问题1：信息的要素是否齐全?（有公章吗?有地址吗?打电话有人接吗?可以找到该公司吗?）问题2：逻辑推理（免费上网?中奖?两者的关系?150元可以从奖金里
面扣?）
问题3：从侧面了解（不失偏颇,旁观者清）
问题4：信息来自权威部门（通过权威部门考证）
问题5：与同类信息比较（等看别人寄钱后看有没有奖金寄来,或看朋友里面有没有这方面的
经历）
问题6：不要这样做，
学生分组交流讨论，在留言板上就以下问题
发表看法，学会如何从信息的来源对信息的价值
进行判断。
1．李明从那里获得中奖信息?如果是你,你该如何检信息的来源是否可靠? 2．运用你的逻辑推理能力,分析该中奖信息本身有哪些可疑之处?
3．李明问银行,银行提供的信息(可能是国际诈骗)是否可靠?他的这一行为提示一个怎么样鉴别信
息真伪的方法?
4．公安机关下的结论(这是一起国际诈骗事件)与李明收到的中奖信息,哪个更具权威性?说明了什么?
5．除了公安机关跟踪调查,还可以用什么方法去辨别该中奖信息的真伪? 6．李明在网上留下自己的真实姓名,地址等资料,你会这样做吗?为什么?
原因：怕别有居心的人利
用，冒名诽谤……
结论：从信息的来源
进行鉴别信息真伪的方
法：
1.查看信息的来源，
判断信息的要素是否齐
全；
2.逻辑推理、查阅、
调查的方法，判断信息中
涉及的事物是否客观存
在，构成信息的要素是否
真实。
3. 信息的来源是否
来自权威部门；
4. 与同类信息进行
比较；
5. 实地考证。
二、从信息的价值取向进行判断
教师活动学生活动设计意图时间[布置任务]
展示以下多条信息，: 1、法定节假日调整：“五一”黄金周取消。
2．安徽省2009年将把信息技术学科列入高考科目。
3．央行昨日调高存款利
邻近座位的两人为
一组登录网站讨论：你从
下列信息中的选出你最
关心的一条信息，并说明
为什么？
通过给出一
些信息让学生从
中挑选那些是对
自己有价值的信
息，让他们从信
息的价值取向方
面对信息进行判
断和鉴别。从自
