致橡树 学生导学案
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2、诗歌中“意象”的运用
探究案——课中合作探究
解读第一层：（1）集体朗读第一层。（2）师问：诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？请同学们在书上划出。明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。
①攀援的凌霄花这是一种什么样的爱情？是一种“极力攀附”（板书）的爱，对这种爱情态度坚决给以否定，文中有三个字，一起读出来，“绝不像”，其中哪个字可以体会到作者决心之大？“绝”！
C.“每一阵风过，我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语。”指的是互相尊重、互相理解，
2、作为爱的双方应以什么样的形象出现呢？
①读：“你有的铜枝铁杆，像刀、像剑、也像戟”。明确：作者在这里用了比喻修辞手法，得出理想中的男子汉应具有坚毅、刚强、矫健的阳刚之美。
②问：女性应以怎样的姿态出现呢？“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬”。
学生：红硕的花朵，说明木棉的美丽、热情、真挚，体现了一种女性的阴柔之美。即：青春秀美、充满生机，既有美丽的外表也要有丰富的内涵。后两句，“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”难以理解，联系自古以来中国女性的遭遇加以体会。
明确分析：男女地位还不能完全平等，女诗人为此感到难过、沉重，因而发出了沉重的叹息。而“英勇的火炬”突出了女性英勇、顽强、热情的品质，能给人带来力量、温暖。女性除了外在美还要有深刻的思想、丰富的内涵。所有这些构成了理想中完美的女性形象。
3、那么，真正的爱情包含哪些内容呢？
这里的寒潮象征着挫折，雾霭象征着快乐和幸福，“风雨、彩虹”，作为相爱的两人，应分担不幸和痛苦，风雨同舟，这是诗人心中理想的爱情。
④诗的最后，诗人大声表白：这才是伟大的爱情！为什么？独立平等、相互依存、心心相印、甘苦与共。这种爱情才是最坚实的。
训练案——巩固练习
品艺术特色
②痴情的鸟儿为绿荫重复单调歌曲的鸟儿，诗人又抱有什么态度呢？
课文中也有三个字，齐读：绝不学。为什么呢？双方没有共同的根茎，没有共同的基础，这种爱是不稳固的，是一种“无源之水无本之木”的爱。
③泉源、险峰、日光、春雨这些事物在其它文学作品中大多属于被赞美的对象，单方奉献的代表，那么，本诗中木棉对它们的态度呢？学生答：也不止；不，这些都还不够！
明确：虽然不像前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。
A.险峰：让橡树长在其上，从而使橡树显得更高大、伟岸，它只是作为一种衬托，默默支撑着大树。B.泉源：长年为大树送来清凉的慰藉，不求回报，一味付出。
C.春雨、日光：滋润着橡树、沐浴着橡树，他们为了橡树的生长，无怨无悔，却忘记了给自己一个创造自身价值的机会，容易丧失自我，结果难免另人遗憾。学生举例现实生活、韩国女人等。
《致橡树》写于1977年，一般把它看作是一首爱情诗，在诗中，诗人没有流于狭小的爱情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观。为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。
“朦胧诗”，又称新诗潮诗歌，酝酿于文革期间，是20世纪70年代末开始出现于文坛的一种文学思潮。因其在艺术形式上用总体象征手法，具有多义性和不透明性以及朦胧美，所以称“朦胧诗”。从某种意义上说，它是人本主义对长期文化专制的反抗。
教师举例：本是恩爱的双方，却因为乙方的一味奉献，却遗憾分手。教师小结
解读第二层：
1、找出分析“木棉”这一形象。A.即：“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”，这两句话指出了什么？学生回答，师明确：爱的基础应是独立平等（板书）。
B.“根，紧握在地下，叶，相触在云里”指的是外表虽有距离，实质是紧密结合，相互依存的。
《致橡树》
班级：餐旅班组别：9组14号
课题《致橡树》学习目标１、通过朗读和品味，理解诗的主题２、理解诗中意象的意义
教学重点
1、象征手法的运用。2、联系现实生活，让学生领会“正确的爱情观”的实质，
预习案——课前自主学习
1、介绍作者有关情况
舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。主要作品有：《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《烟》，她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获一九七九至一九八○年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一，是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。
《致橡树》给了我们深刻的人生感悟。你可以从表现手法，所用修辞，语言特点等方面对这首诗的艺术特色说一下你的看法吗？
拓展延伸
联系实际讨论中职生应该建立起怎样的人生观和正确的爱情观。
经济不独立、生理心理不成熟、珍惜多彩的青春、奠定知识和技能的基础、事业有成爱情才能获得丰收等方面的答案
探究案——课中合作探究
解读第一层：（1）集体朗读第一层。（2）师问：诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？请同学们在书上划出。明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。
①攀援的凌霄花这是一种什么样的爱情？是一种“极力攀附”（板书）的爱，对这种爱情态度坚决给以否定，文中有三个字，一起读出来，“绝不像”，其中哪个字可以体会到作者决心之大？“绝”！
C.“每一阵风过，我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语。”指的是互相尊重、互相理解，
2、作为爱的双方应以什么样的形象出现呢？
①读：“你有的铜枝铁杆，像刀、像剑、也像戟”。明确：作者在这里用了比喻修辞手法，得出理想中的男子汉应具有坚毅、刚强、矫健的阳刚之美。
②问：女性应以怎样的姿态出现呢？“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬”。
学生：红硕的花朵，说明木棉的美丽、热情、真挚，体现了一种女性的阴柔之美。即：青春秀美、充满生机，既有美丽的外表也要有丰富的内涵。后两句，“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”难以理解，联系自古以来中国女性的遭遇加以体会。
明确分析：男女地位还不能完全平等，女诗人为此感到难过、沉重，因而发出了沉重的叹息。而“英勇的火炬”突出了女性英勇、顽强、热情的品质，能给人带来力量、温暖。女性除了外在美还要有深刻的思想、丰富的内涵。所有这些构成了理想中完美的女性形象。
3、那么，真正的爱情包含哪些内容呢？
这里的寒潮象征着挫折，雾霭象征着快乐和幸福，“风雨、彩虹”，作为相爱的两人，应分担不幸和痛苦，风雨同舟，这是诗人心中理想的爱情。
④诗的最后，诗人大声表白：这才是伟大的爱情！为什么？独立平等、相互依存、心心相印、甘苦与共。这种爱情才是最坚实的。
训练案——巩固练习
品艺术特色
②痴情的鸟儿为绿荫重复单调歌曲的鸟儿，诗人又抱有什么态度呢？
课文中也有三个字，齐读：绝不学。为什么呢？双方没有共同的根茎，没有共同的基础，这种爱是不稳固的，是一种“无源之水无本之木”的爱。
③泉源、险峰、日光、春雨这些事物在其它文学作品中大多属于被赞美的对象，单方奉献的代表，那么，本诗中木棉对它们的态度呢？学生答：也不止；不，这些都还不够！
明确：虽然不像前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。
A.险峰：让橡树长在其上，从而使橡树显得更高大、伟岸，它只是作为一种衬托，默默支撑着大树。B.泉源：长年为大树送来清凉的慰藉，不求回报，一味付出。
C.春雨、日光：滋润着橡树、沐浴着橡树，他们为了橡树的生长，无怨无悔，却忘记了给自己一个创造自身价值的机会，容易丧失自我，结果难免另人遗憾。学生举例现实生活、韩国女人等。
《致橡树》写于1977年，一般把它看作是一首爱情诗，在诗中，诗人没有流于狭小的爱情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观。为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。
“朦胧诗”，又称新诗潮诗歌，酝酿于文革期间，是20世纪70年代末开始出现于文坛的一种文学思潮。因其在艺术形式上用总体象征手法，具有多义性和不透明性以及朦胧美，所以称“朦胧诗”。从某种意义上说，它是人本主义对长期文化专制的反抗。
教师举例：本是恩爱的双方，却因为乙方的一味奉献，却遗憾分手。教师小结
解读第二层：
1、找出分析“木棉”这一形象。A.即：“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”，这两句话指出了什么？学生回答，师明确：爱的基础应是独立平等（板书）。
B.“根，紧握在地下，叶，相触在云里”指的是外表虽有距离，实质是紧密结合，相互依存的。
《致橡树》
班级：餐旅班组别：9组14号
课题《致橡树》学习目标１、通过朗读和品味，理解诗的主题２、理解诗中意象的意义
教学重点
1、象征手法的运用。2、联系现实生活，让学生领会“正确的爱情观”的实质，
预习案——课前自主学习
1、介绍作者有关情况
舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。主要作品有：《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《烟》，她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获一九七九至一九八○年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一，是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。
《致橡树》给了我们深刻的人生感悟。你可以从表现手法，所用修辞，语言特点等方面对这首诗的艺术特色说一下你的看法吗？
拓展延伸
联系实际讨论中职生应该建立起怎样的人生观和正确的爱情观。
经济不独立、生理心理不成熟、珍惜多彩的青春、奠定知识和技能的基础、事业有成爱情才能获得丰收等方面的答案
