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第2课时乘法算式的各部分名称教案设计设计说明1．搭建平台，培养能力。
《数学课程标准》倡导培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
本设计根据以上理念，以教材提供的素材为背景，为学生搭建平台，引导学生通过观察，发现问题、提出问题，并在已有知识的基础上分析问题、解决问题，在这个过程中引导学生认识乘法算式的各部分名称。
2．适当引导，充分交流。
教学中，学生是主体，教师是主导。
基于此，在本节课的教学中，因为有上节课的知识作为基础，所以教师在课堂上只扮演引导者，把学习的主动权完全交还给学生。
教师在恰当的时候提出要求、引出问题后，引导学生按照问题的要求分组进行充分讨论，然后全班进行汇报。
整节课都是在交流讨论后由学生自主列式解答，加深了学生对乘法的认识。
课前准备教师准备PPT课件课堂活动卡学生准备小棒若干教学过程⊙直接导入，引入新课师：同学们，上节课我们认识了乘法，知道了相同数相加可以用乘法来计算。
这节课我们进一步学习乘法的相关知识，认识乘法算式的各部分名称。
(板书课题)设计意图：新课伊始，直接导入，使学生明确本节课的学习内容。
⊙合作交流，探究新知1．课件出示教材48页例2。
2．提出要求：仔细观察实物图，获取数学信息，提出数学问题。
(1)学生认真观察实物图，获取数学信息。
(2)汇报交流。
预设生1：有3束气球，每束都有5个。
生2：可以提出这样的数学问题：一共有多少个气球？生3：根据前两名同学的回答，可以归纳为：有3束气球，每束都有5个。
一共有多少个气球？3．提问：综合获取的数学信息，你想怎样列式？(1)小组讨论。
(2)指名汇报。
预设生1：可以用加法计算：5＋5＋5。
生2：可以用乘法计算：5×3或3×5。
(3)提问：你能计算出乘法算式的得数吗？预设生1：我根据加法算式能计算出乘法算式的得数，因为5＋5＋5＝15，所以5×3＝15或3×5＝15。
生2：我可以用数一数的方法计算出乘法算式的得数。
二年级上教案-第四单元第二课-乘法算式中各部分的名称-人教版教学内容本课教学内容为乘法算式中各部分的名称，包括乘数、被乘数、积的概念及它们之间的关系。
通过本课的学习，学生应能够正确识别并命名乘法算式中的各个部分，并理解乘法的基本原理。
教学目标1. 让学生掌握乘数、被乘数、积的概念。
2. 培养学生运用乘法算式中各部分名称进行计算的能力。
3. 引导学生理解乘法算式中各部分之间的相互关系。
教学难点1. 乘数、被乘数、积的定义及其区分。
2. 乘法算式中各部分名称的准确运用。
3. 理解乘法算式的基本原理。
教具学具准备1. 乘法算式卡片。
2. 乘法运算练习册。
3. 白板和笔。
教学过程1. 导入- 利用日常生活中的实例引入乘法算式，例如：3个苹果，每个苹果有2个，一共有多少个苹果？2. 新课内容讲解- 讲解乘数、被乘数、积的概念。
- 举例说明乘法算式中各部分的名称及它们之间的关系。
3. 课堂练习- 发放乘法算式卡片，让学生分组进行练习，识别并命名乘法算式中的各个部分。
4. 小组讨论- 学生分组讨论乘法算式中各部分之间的关系。
5. 总结讲解- 对学生讨论的结果进行总结，强调乘法算式中各部分的重要性。
6. 板书设计- 在白板上画出乘法算式，并标注乘数、被乘数、积。
7. 作业设计- 设计乘法算式练习题，让学生在课后进行巩固练习。
8. 课后反思- 对本节课的教学效果进行反思，总结学生的掌握情况，为下一节课做好准备。
作业设计1. 填空题：填写乘法算式中的乘数、被乘数、积。
2. 判断题：判断乘法算式中各部分的名称是否正确。
3. 计算题：根据乘数和被乘数计算积。
课后反思本节课通过讲解、练习、讨论等多种教学方式，让学生掌握了乘法算式中各部分的名称及它们之间的关系。
在教学过程中，要注意引导学生理解乘法的基本原理，提高他们运用乘法算式中各部分名称进行计算的能力。
同时，课后作业的设计要针对学生的掌握情况进行调整，确保他们能够有效地巩固所学知识。
人教版二年级上册数学课件：《乘法的初步认识》教学目标：1.结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。
2.经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。
3.体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。
4.初步学会使用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。
教学重点：通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。
教学难点：能准确熟练地实行加法和乘法间的转化。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：一、创设情景。
1.谈话引入。
师：同学们喜欢刘谦的魔术表演吗？魔术表演不但非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。
2.学生观察信息窗，搜集相关信息。
师：从舞台上你发现了什么？学生交流自己的发现。
3.引导学生提出数学问题。
师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？学生交流根据信息提出的数学问题。
二、师生合作探究。
1.学生根据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=302.初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？初步思考：魔术师如果变得串数更多呢？比如8串呢？3.明确探究问题。
学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成9个5相加。
学生发现老师的错误后协助找出写错的原因。
师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？4.小组合作交流，创造数学符号。
学生独立思考，然后在小组内交流。
全班交流。
学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。
5.引入乘法。
8×5=40或5×8=40理解乘法各部分的名称、意义和读法。
乘法算式各部分的名称
仔细观察，收集图中的束信息，发表自己的想法，提
2.找杯盖。
（连一连）
3.教师引导学生列出算
式。
4.
引导学生讨论：你喜欢哪种算法？为什么？ 5.教学乘法算式各部分的名称，教师结合课件说明。
6.组织互动：小组内互写乘法算式，并说出各部分的名称。
出数学问题：一共有多少个气球？3.根据课件出示的问题，列出算式。
（5×4.思考后交流，说明喜欢用乘法计算的理由。
5.根据教师的说明，理解并记忆乘法算式各部分的名称。
6.小组内互写乘法算式，并的名称。
3.下面是韩国丽水世博会中国馆吉祥物海豚宝宝和海豚精灵。
一共有多少个吉祥物？
加法算式：4+4=8（个） 乘法算式：4×2=8（个）
（部分答案不唯一） 4.看图写乘法算式。
2×3=6或3×2=6
固 1.完成教材第48页“做 1.学生根据“几个几”摆出小棒，再根据所摆的小棒列出加法算式，全班交学生根据实物图概括出并列出加法算学生说出加法算式的特点，用“几个几”表示出来，再分别写出两道乘法 5.照样子画一画。
教师个人补充意见：
1．在（）里填上合适的数。
3×2+3+3=3×（4）4×7-4=4×（6）
2.谁说得对？奖励一面小旗。
（涂一涂）
给第1面小旗涂色。
教学中，学生是主体，教师是主导。
基于此，在本节课的教学中，由于有上。
