要把学生当人看

教师有话说：我看把学生当人看
中国教育报 2002-10-08 山东省临朐一中马玉顺
不久前，看到教育报“为师之道”栏目“我有话说”刊登的文章，文中提到教师“要把学生当人看”，这恰与我的教育观有相同的地方。

十几年的教育教学实践和所见所闻，使我深切地感到：为师之道贵在宽容。

宽容，《现代汉语词典》解释为宽大有气量，不计较或追究。

以“传道、授业、解惑”为己任的教师，是在广阔的心灵世界中播种、耕耘，一言一行都潜移默化地影响着学生，非常需要具备宽容的品质。

现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性、构建独立人格的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育，只有教师对学生宽容，创造宽松和谐的教育氛围，才能真正达到教育的目的。

所谓对学生宽容，有三层意思：
一是把学生当人看，即重视学生的需求，重视学生的个性差异。

二是把学生当作未成年人看，即不能用成人的眼光衡量学生，不能把成人的标准强加给学生。

三是把学生当成不完美的人看，即要以平和的心态看待学生，不能对学生过分求全责备。

总之，一句话，教师要容得下学生，只有这样，才能赢得学生，进而才能教育好学生。

现实生活中，不少教师忘记了这一点，他们往往不尊重学生的不同见解、认知和表达方式，强迫学生按自己的路子走，如要求学生整齐划一，挺腰背手，回答异口同声……不允许这样，不允许那样，动辄惩罚，其结果严重阻碍了学生学习积极性、主体性的发挥，影响了学生身心的健康成长，扼杀了学生的创造天性。

新时期人才的人格特征应该是独立思考，主动参与，主动探索，敢于怀疑，勇于超越，这样的品质在缺乏宽容大度的教师教育下是很难培养出来的。

[教师有话说：我看把学生当人看]。

把学生当孩子看作者：袁旭元来源：《莫愁·家庭教育》2024年第06期几年前，二姐在江苏宜兴竹海修建了独具特色的民宿，和往年一样，今年我们全家如约到二姐家跨年，再次感受竹海的浩瀚和民宿的风情。

初一早上，我们坐在绿色的竹林边。

冬阳灿烂，流水潺潺，晨风中夹着竹林特有的清香。

已读研的女儿在楼下林间和姚老师视频通话，拜年，聊家常，滔滔不绝。

姚老师是女儿在南京市琅琊路小学读书时的语文老师，是南京市小学语文学科带头人。

从小学起，女儿就把姚老师当家人，当“闺密”，好多和我、和她妈都不说的悄悄话，她乐意和姚老师聊，一聊就是半天。

问她为什么和姚老师这么铁，她说，简单，姚老师把我们当孩子看。

姚老师和学生打成一片，把自己当作学生，愿意和学生平等交往，用学生的思维方式了解学生、鼓励学生、陪伴学生，不把自己当作师道尊严的老师，不居高临下，不说教，一直都是把学生当孩子看。

去年暑假，女儿和同学去拜访姚老师，我做了一天的专职驾驶员，在车上听她们畅聊当年的糗事。

“你们成绩好的学生从来不知道我们的痛苦，好多老师不待见我们，经常教育我们。

然而姚老师从来都是鼓励我们，甚至偏爱我们，把我们当孩子看。

”周同学笑盈盈地说。

周同学现在加拿大多伦多大学读研究生，非常阳光自信。

是的，老师把学生当孩子看，就是平等地对待每个学生，“十个手指有长短，庄稼地里有高低”，一个班的学生总有成绩好与差，好老师能因材施教，挖掘出学生的特点优势，鼓励学生积极健康成长，成为对社会有用之才。

姚老师从不布置家庭作业，只是不定期开出书单，让学生大量阅读书籍。

学生每周须完成一篇周记，长短皆可，但要独立完成，不允许家长参与。

姚老师会评选出“较好”的周记，奖励作者在班上诵读。

记得女儿曾回来说过一件令人捧腹的事，一次周记诵读会上，一个男生在课堂上声情并茂地朗诵，而班里大部分学生认为该文词不达意、枯燥无味，大家哄笑不已。

然而，该生自此节课后，发奋苦读，熟记经典名句，据说高中阶段作文比赛频频获奖，也有小文章屡见报端。

如何做到眼中有学生？
第一要了解学生。

俗话说：“知己知彼，百战不殆”。

只有把学生当作自己的朋友，学生才能对老师敞开心扉，说心里话，才能让老师真正知道学生的所思所想，所需所要。

曾经有学生问：“老师，上课你是老师我是学生，下课后我们做朋友可以吗？”这句话充分说明了学生想把老师当朋友的欲望，我想，我们何乐而不为呢？其实我认为上课下课都可以和学生成为朋友，新课标提倡课上学生是主体，就是要求我们把自己放在学生同等的位置跟学生一起学习，而不是只知道师道尊严，高高在上。

第二要尊重学生。

现在的教育提倡“以人为本”，我认为是非常有道理的，学生是一个独立个体的人，他的人格应该受到充分的尊重。

我们要相信学生，信任学生，平等地对待学生，对犯错误的学生要以博大的胸怀去包容，宽容的心去教育，给他们以最低的底线，对于学生所犯的错误总不要认为是错误，应该认为是成长路上的增长点。

尊重学生，相信每个学生都有一定的长处和闪光点，要善于发现学生的强项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励。

体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，不让后进生成为掉队的孤雁。

第三要用正确的方法教育学生。

有好的方法就有好的效果，好的方法往往事半功倍。

怎样让学生轻松快乐的学习呢？首先选材上要选择一些学生所喜欢的、感兴趣的内容来上，课堂上利用一切可以利用的手段和各种方法来调动学生的积极性。

要结合学生的生活实际挖掘和开发教学资源。

当学生对课堂不感兴趣时，老师要及时反思，并努力改变自己的教学方式方法，调整课堂教学。

在课堂上多鼓励，少批评。

要让学生在学习中有成就感，而变得乐于学习。

要把学生当人看——听周红五教授报告的心得体会周末有幸听了周红五教授，覃丽兰老师，周慧玲老师的讲座。

印象最深的是周红五教授讲座。

周教授有句口头禅：“要把学生当人看”。

要想教育好学生，首先必须全面了解学生。

从生理到心理，从先天的遗传到后天的成长环境。

只有这样，才能真正教育好一个学生。

由于随着年龄的增长，学生个体独立性越来越强，个性思维也日趋成熟，这样班主任的工作范围就加大了，既要关心学生的学习情况，又要关注学生的心理，生理的变化，并要及时地做出积极向上的引导。

听了周红五教授这场精彩飞扬的报告并结合我平常担当班主任工作的实践经历，我越来越深深地体会到了爱的力量。

爱的种子播进学生的心田，总是会发芽的。

一、爱，就要善于保护学生的自尊。

周红五教授说：“要把学生当人看”。

即是说，要把学生当做是一个独立、完整的人，他有自尊、有自己的价值取向。

如果老师能处处注意保护学生的自尊，尤其是要注意保护那些有个性、有特点的学生，甚至是有明显缺点的学生的自尊，增强他们的自信心，就会使他们在原有基础上有一个飞跃。

记得一次班里评选班干部，我们班采取小组提名的方式，推举候选人，一下子有十几名学生都被推选了出来，但优秀的名额却是有限的。

面对这一情况，怎么办呢？决不能因为评选伤了他们的自尊心。

我有点为难了。

经过短暂的思索，我决定让他们进行一下自评，再民主评议，然后选出班级优秀者。

有位同学“腾”地从椅子上站起来，很激动地说：“老师，我觉得自己够条件。

你看，我学习还是很认真的，成绩也不错，至于纪律嘛，”他停了一下，说：“我只不过有点随便，不过我正努力改正。

我关心集体，团结同学，我的字写得不错。

”听着他这一番慷慨激昂的自荐，我不由得一阵欣喜：学生们已经长大，有很强的自尊心，他们所渴望的，是我们对他们成绩的肯定，这是对他们最好的爱护。

想到这里，我忽然萌发出一个新的念头：何不因势利导，给他一个进步的机会呢？于是，我说：“同学，你的优点都说完了吗？我觉得你还有一个很大的优点没说，用不用我替你说呢？”这时，全班的同学都把目光投向我，都不知我还要说什么。

1、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

2、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

3、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

4、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！5、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

6、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！7、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

8、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

9、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

10 、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？11、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。

我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。

12 、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。

13、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。

14 、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

15 、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。

16 、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

17 、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

18、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

19、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

20、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

21 、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。

22、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。

23、诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。

24、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。

25 、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人26、好笋出好竹，好师出好徒。

27、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

要把学生当人看学校安排，3月17日、18日全体班主任听专家报告。

第一天听了郑传志等两位教授的报告，使我受益匪浅。

第二天我们冒着小雨又赶到一中听周红五教授的报告，当我看着讲座的老师——周红五，一个老头，不禁想他的报告和一些教授的报告一样一定会枯燥乏味，正好可以让大脑休息一下。

事实是，在整个长达5个小时的培训时间里，没有上过一次厕所，（在以前是从来没有的）在一阵阵掌声里，在一阵阵笑声中，愉快地度过了一个周末。

周老师那生动、幽默的讲座艺术深深地吸引了我。

在周老师身上，我看到了一种力量。

他把苦难当财富，把经历当财富，悠然走天下，较之于大多现代人的忙忙碌碌，更显其独特个性魅力。

“要把学生当人看”这是周老师讲座的主旨。

我们的孩子是人，这是谁都知道的，可在周老师看来，我们往往没有把孩子当人看。

人，首先是生理的人，孩子也是如此。

当父母的两个细胞碰撞在一起的那一刹那就已经决定了孩子的遗传基因，母亲怀孕时的心情，胎位正还是不正，分娩时是顺产还是剖腹产，都会影响孩子的性格。

研究表明，剖腹产的孩子神经系统不稳定性高于自然生产的25.7%。

当孩子三岁时，开始进入了第一个生长高峰期，到小学高年级及初中，孩子又进入了青春期。

孩子的每一次生理上的变化都会引起心理上的变化。

因此，当孩子哇哇大哭时，当孩子提不起精神时，当孩子无故地发脾气时，当孩子懒散不想学习时，甚至当孩子总想和异性同学聊天时，我们应该首先从孩子的生理上去关注他，理解他。

有时，孩子并不是故意不听讲，而是身体上出现了不适；有时，孩子也并不是故意要和人打架，只是荷尔蒙在起作用不能很好地自控……人，其次是社会的人。

影响人社会属性的最重要的因素是家庭，家庭中影响人的最重要因素是人与之间的交往模式。

有的家中父权当道，母亲没有什么决策权；有的家庭是母亲强势，属于“妻管严”；有的父母与孩子之间是教导与被教导，服从与被服从的关系；有的家庭氛围则是平等的民主的，父母时而是孩子的伙伴，时而是孩子的榜样……每个家庭成员间的交往方式不同，孩子的性格行为也就会各不相同了。

【导语】教育部党组决定从今年秋季开学起,在全国各级各类学校深⼊开展爱学习、爱劳动、爱祖国教育。

下⾯⼩编为您整理了“三爱”教育⼼得体会范例【三篇】，希望对您学习有所帮助。

篇⼀: 为进⼀步加强教师职业道德建设，增强教师爱岗敬业精神，塑造为⼈师表形象，努⼒办⼈民满意教育，学校隆重召开了“做到爱岗敬业、爱校如家、爱⽣如⼦”的师德主题教育活动，在这次活动中，我认识到热爱学⽣，尊重学⽣是学校教职⼯最基本的道德素养。

因为只有热爱学⽣，才能做到⽆微不⾄的关⼼学⽣的健康成长；才会在⾃⼰的本职⼯作上做到乐于奉献，竭尽全⼒地去服务学⽣；才会⾃觉⾃愿地提⾼⾃⼰为学⽣服务的能⼒，更好地做到爱岗敬业。

作为⼀名教⼯，⾸先要有爱岗敬业的精神。

正确认清和对待⾃⼰的责任，提⾼意识、能⼒。

歌德说：“你要欣赏⾃⼰的价值，就得给世界增加价值。

尽⼒履⾏你的职责，那你就会⽴刻知道你的价值。

”奉献是世世代代进步⼈类所尊崇的⾼尚的道德品质，所以我们的⼯作就是奉献，通过向学⽣提供优质的服务使学⽣接受良好的教育，最终成为对社会有⽤的⼈才。

对此，我的责任在于学校的安全与卫⽣。

我每天早起的第⼀职责是在学校门⼝站岗，这件事情虽然看起来简单，但它关系到全校学⽣的安全。

因此我只有尽职尽责，才能确保全校师⽣的⼈⽣安全和学校财产安全，我必须始终提⾼警惕，增强安全意识；必须坚守岗位，不擅⾃离岗，对来访⼈员应做好登记，平常接受学校组织的安全教育，明确安全职责。

还有每天放学后、夜间、节假⽇应加强巡视，发现问题⽴即报告有关⼈员，事态严重的直⾄拨打110、119等紧急电话。

门卫值班⼈员应在夜间、节假⽇期间开通红外报警设施，并经常检查设施的运转情况，发现情况⽴即报告。

在上学放学期间，维护校门⼝秩序，制⽌学⽣、家长在校内骑⾃⾏车，督促师⽣⾃⾏车、电瓶车有序、规范摆放。

其次，放⼴播也是我的⼯作之⼀，因此，我每天要按时，这样才能保证学校的正常秩序。

我的⼯作还有美化校园环境卫⽣，环境卫⽣直接影响到学校的美化程度和师⽣的⼼情，因此我必须把学校的各个⾓落打扫⼲净，才能确保学校能够有焕然⼀新的感觉，让师⽣能够更好的在这⾥⼯作和学习。

给学生以更多的人文关怀从杂志上看到过这样的一则报道：南京市某小学的一名学生因成绩不太好，校方要求父母与子女跟班陪读，结果这位学生因心理压力太大而自杀，使学校与家长悔恨不已。

这样的报道历年来可以说是屡见不鲜。

当然，发生这样的事件的原因是多方面的。

但是，至少有着这方面的原因：我们不少老师并没有把学生当成人看待。

究其主要原因不外乎两点：（1）师道尊严的观念还在做怪；（2）应试教育下片面的教育观、人才观还存在着。

由于以上观念的影响，教师忽视了学生作为一个人的许多合理愿望和正常情感，学生被压抑、被控制。

虽然对不少学生而言，长期的不合理的教育方式他们也能逆来顺受，但由此导致的结果是学生被异化、被奴化，培养出的是缺少民主创新意识、缺乏人文精神的人。

这将对许多学生的一生产生不可低估的影响，也将对中华民族的复兴产生巨大影响。

作为身处民主文明的现代社会的老师，我们必须首先做到把学生当做人看待。

这是时代的需要，是学生心灵的呼唤！新课程理念下的学生观要求我们老师把学生当人看，即重视学生的需求，重视学生的个性差异；要把学生当未成年人看，即不能用成人的眼光衡量学生，不能把成人的标准强加给学生；要把学生当不完美的人看，即要以平和的心态看待学生，不能对学生过分求全责备；要把学生当独立发展的人看，即要尊重信任学生，不要处处束缚，包办代替；要把学生当平等的人看，即要以民主平等的态度与学生交流，不能以师道尊严去压服学生。

当然，作为我们实验的老师，在这方面应该做得比较好的。

但是因为我们学校的学生又有着不同于其他一般学校学生的特点，在这个方面对我们有着更高的要求。

我们的学生家庭条件相对优越，自我意识更强；我们的学生整日在学校，物质生活相对优越，精神生活相对单调枯燥。

如此种种，不一而足。

为了更好地开展对学生的教育，更好地对学生的发展负责，我们更应该把学生当作人看待，给我们的学生以更多的人文关怀。

下面，根据我自己对此的理解，结合自己的教育实践，简单谈谈对学生更多人文关怀的做法。

把学生当人看学生是人吗？这个问题问得有点可笑。

学生当然是人。

学生是孩子，是没有长大的人。

可是，在有一部分老师和家长的眼里，学生常常不是人。

在有的老师的眼里，学生有时候是一种容器，一种贮存知识的容器。

在德国一所大学里有一尊雕塑，一个孩子站着，一位教师打开孩子的天灵盖，把知识之水慢慢地倒进去。

这尊雕塑形象地表现了当今部分教师的教学方式：一味地灌输，死记硬背，题海战术，加班加点，延长学生的学习时间，苦学、死学。

学生只是被动的“填鸭式”接受。

这是造成学生高分低能的主要原因。

在有的老师的眼里，学生有时候是一种工具，一种为自己赢得名利的工具。

本来教师对学生的严格要求、强化训练、精心辅导是教师工作责任心的体现。

可是在部分教师的心中，所有这一切的最重要的目标，就是期望学生能考出一个好分数，能让自己风光无限。

因此，在这种心理的趋势下，教师的眼里失去了学生，只有分数，他们往往会采取违背教育规律的措施，砍掉非考试科目，考什么就教什么，加重学生的课业负担，甚至不顾惜学生的身体健康。

在学校里，我们常常看到这样的情景：教师累死累活，拼命为学生讲授、辅导、批改作业，可是学生并不领情，反而有不少学生会跟老师对抗。

往往这个时候，老师们总是很伤感：我这样地付出，你们却是这样的态度！其实，学生们内心很明白，老师并不是真心的爱他们，老师太爱惜戴在头上的光环了。

有的小学生说得很清楚：“老师，你再这样逼我，我就不替你学了。

”有的家长看到别人的孩子学钢琴，他马上也让自己的孩子学钢琴；看到别人的孩子学美术，他也让自己的孩子美术；看到别人的孩子学奥数，他又让自己的孩子去学奥数……不问孩子的兴趣，不看孩子的禀赋，不顾孩子的健康，给孩子报了很多补习班、兴趣班。

看到别人的孩子上了名校，觉得自己也是在场面上混的人，不能丢这个面子，又想方设法千方百计把孩子转到名校。

——这时候，在家长的眼里，孩子是什么呢？把学生当容器，排斥了学生的主体精神，忽视了学生在学习过程中的主观能动性的发挥。

把学生当“人”看二十一世纪的今天，知识爆炸，社会多元化，一个知识和信息高速发展的时代，只有具有开拓创新和独立自主素质的人才，才能在竞争中立于不败之地，要培养出具有开拓创新和独立自主素质的人才，就必须重视培养学生的主体性。

教育心理学认为，人是一切社会活动的主体。

通过增强学生的主体意识和主体自我控制能力，培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。

学生的知识来源仅靠教材是根本不够的，学生的知识获得不可能完全靠教师去传授，更多的知识要靠学生自己去学习、去积累，因此教师在教学活动中必须以学生为主体。

教师是学生学习活动中的参与者、合作者、指导者。

一、从《课标》看学生主体地位《普通高中语文课程标准》(通用)在第一部分的前言中说，要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。

课程标准在“针对高中语文课程的特点实施教学”中明确指出：“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。

应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

”对比以前可见，在新一轮的课改中“翻身农奴把主当”，学生的主体地位得到充分彰显。

传统的观把教学视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期待训练、改造受教育者的活动。

这种施加影响、改造受教育者的过程，实际上是教师单一主体观的影响过程，这种传统的教育观念往往只注重教师主体作用，而忽视了受教育者的主体地位。

在实施素质教育的今无，这个问题成了严重阻碍当前新课程改革的绊脚石。

《课程标准》明确提出“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的要求。

语文教育要着眼于学生的终身发展，要发展学生健康个性，让学生形成健全人格，为学生的终身发展服务，这是时代对语文教育提出的最新要求。

二，教学方法和学习方法看学生主体地位在过去的语文课堂上，教师恪守“传道、授业、解惑”的金科玉律，讲得过多过细。

在教育实践中，教师作为教育工作者，肩负着培养下一代的重任。

在这个过程中，教师对待学生的态度至关重要。

要把学生当成什么，是每一位教师都需要认真思考的问题。

本文将从以下几个方面探讨在教育实践中要把学生当成什么。

一、学生是独立个体1. 尊重学生的个性每个学生都是独特的，拥有自己的思想、情感和价值观。

在教育实践中，教师应该尊重学生的个性，关注学生的兴趣爱好，激发学生的潜能。

避免将学生视为一个个“模具”，强行灌输知识，忽视学生的个性化需求。

2. 尊重学生的权利学生作为教育实践的主体，享有接受教育的权利。

教师应该尊重学生的权利，保障学生在学习过程中的自主性、选择性。

同时，关注学生的心理健康，为学生创造一个安全、温馨的学习环境。

二、学生是学习的主人1. 激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

在教育实践中，教师应该关注学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段，激发学生的学习热情。

让学生在学习中感受到快乐，从而提高学习效果。

2. 培养学生的自主学习能力学生是学习的主人，教师应该培养学生的自主学习能力。

在教学中，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，让学生在自主学习中提高自己的综合素质。

三、学生是全面发展的个体1. 关注学生的全面发展教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质。

在教育实践中，教师应该关注学生的德、智、体、美、劳全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。

2. 关注学生的个性发展在关注学生全面发展的同时，教师还应关注学生的个性发展。

根据学生的兴趣爱好、特长，为学生提供个性化指导，帮助学生在自己喜欢的领域取得优异成绩。

四、学生是合作与交流的主体1. 培养学生的团队协作精神在现代社会，团队协作能力至关重要。

在教育实践中，教师应该培养学生的团队协作精神，让学生在合作中学会沟通、协调、互助。

2. 提高学生的交流能力交流是人与人之间沟通的桥梁。

教师应该注重培养学生的交流能力，让学生在课堂上、生活中学会表达自己的观点，倾听他人的意见，提高自己的沟通技巧。

李展飞——《要把学生当人看》看到这个题目，很多人会觉得诧异。

尤其是我们的老师们，可能会反问一句，谁不把学生当人看了？如果我把这个题目改成：要把学生当“人”看，或许读者就会更明白我的意思了。

我们当下的教育，为了学生得到全面、更好的发展，各个学科都研究了学生的发展特点，并且根据学生的特点来进行教育。

教师知道学生发展的独特性、不均衡性等特点，但是，教师在注意这些特点的时候，却把学生作为一个人所具有的根本特性给忘记了，即：学生在成为一个学生之前，他是一个“人”，一个完整的人，教育应该以全景式的角度来看待学生，把学生当“学生”看，更重要的是把学生当“人”看。

换言之，“学生”只是一个人在某一个年龄段的社会属性，而“人”才是他的根本属性。

把学生当人看，本质上是尊重学生作为人的独立的人格。

问一问我们的老师，你了解你的学生吗？我们的老师会回答，我怎么可能不了解我的学生呢？我太清楚他们了，某某怎么样，某某怎么样，如数家珍。

而今天我要说的不是哪一个人，而是一类人，谈的不是学生的个性，而是具有普遍意义的共性。

一、学生是成长中的人1.正在成长，是学生的特点著名的哲学家尼采认为，人是“尚未定型的动物”，用在学生身上，就可以这样说，学生是尚未定型的人，学生还在变化，换句话说，“正在成长”，是学生的本质。

学生既然是成长中的人，那就一定有不完善的地方，一定有不成熟的地方，一定有需要改进的地方，认识到了这一点，我们就应该认识到教育的伟大之处，那就是使这些不完善不成熟的人，变得相对完善和成熟，让学生从不能变得可能。

2.怎样理解正在成长？首先，“正在成长中的人”，要求我们正视学生的缺点，要认识到，学生有缺点是正常的，没有任何缺点的学生是不存在的。

金无足赤，人无完人，一个学生因为有缺点，才让我们的教育有了落脚点。

没有了缺点，一个完美的人，还需要老师去教吗？认识到学生都有缺点，我们才能对学生有包容的心。

实际上，我们哪一位老师不是从学生时代走过来的，我们的学生时代又有谁是完美无瑕的。

学生观．．．学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。

传统学生观把学生视为被动的客体，是教育者管辖的对象，是装知识的容器；而现代学生观则认为学生是积极的主体，是学习的主人，是正在成长着的人，教育的目的就是育人。

以美国教育家杜威为代表。

杜威把学生的发展视为一种自然的过程，主宰这一过程，而只能作为“自然仆人”去引导学生的兴趣，满足学生的需要而不能多加干涉。

教师在教学中只应充任“看守者”（watcher ）和“助手”（helper），不应站在学生面前的讲台上，而应站在学生背后。

主张的是“做中学”，在工程中习得能力。

把学生当做学生在传统的教学理念中，教师将学生看作是学习的机器，对于学生总是有各种各样的要求，但从来不考虑学生的要求，是将学生看作机器，而不是看作为一个人。

因而，在新课程理念下，教师首先要将学生看作学生，看作为一个人，一个活生生的人。

学生的首要任务是学习科学文化知识以及培养自己的良好的思想道德情操。

学生要以学为主，这种学习是一种以学生为主体的学习，是以学生为中心的学习，而不是教师的强行灌输。

只有“把学生当做学生”，教师才能更好地履行“教书育人”的神圣职责，义不容辞地对学生施以“引导”、“指导”、“诱导”、“辅导”、“教导”乃至“训导”才有可能“导”出新课程的成功。

把学生当作朋友教师要敢于打破“师道尊严”的传统观念，不再强调“学生必须服从教师”，而要坚持把自己放在与学生平等的地位，建立一种民主平等的师生关系。

把学生当做朋友，意味着要和学生在一起生活、在一起交流自己的思想情感、人生观、世界观，要对学生平等和信任。

在教育教学过程中，教师要善于和学生交朋友，以平等的朋友身份培养学生的主体意识，使之在平等的地位、民主的氛围中自觉自愿地、乐此不疲地参与教育过程以及教育活动，形成良性发展。

把学生当做老师随着知识经济的到来，知识的更新已经是日新月异。

教师，已不再是“唯一的知识拥有者”；学生，也不再是“期望的知识接受器”，其中有些学生某些方面的知识（包括计算机、现代科技等方面）已超过了部分教师，由于获取知识的渠道之多，即使在教师所执教的本学科上，也有不少信息——学生已经掌握了，而教师却还毫不知晓。

真正的关爱学生，是把学生当人看！如何真正关爱学生?每个人也许有着不同的阐释。

在我看来，真正关爱学生，就是把学生当人看。

有人说，这简直是废话，或者说带有欺辱性，身为教师怎么可能不把学生当人看呢？我想说的把学生当人看，即把学生当成一个正常的人而且是尚未成熟正在成长中的人来看。

一个正常的人，都有自己的喜怒哀乐，有自己兴趣爱好，又懒惰的时候，又勤奋的时候，有积极的一面，有消极的一面。

人本身就无法时刻统一，而是多样的。

更何况我们的学生，只是正在成长中的人。

请把学生当人看。

每个孩子，都是有血有肉有感情的人，有着他们的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。

关爱学生，就是把学生当人看，尊重他们的多样性，给他们宽松的成长空间。

我们深知，学习不是生命的全部，而只是生活的一部分，因此，也就不能因为学生成绩不好，就否定他们的一切。

在实际的教学活动中，对待学生的几种态度，值得深思：其一：学生是学习的机器。

只要学生不学习，在课上课下做学习无关的事，就是冒天下之大不韪，紧接着说服教育、体罚出现了。

试想别说学生，就是一个正常人怎么可能无时不刻都在学习状态呢？其二：学生是教育的产品。

把学校当成流水线，学生就是教育的产品，语文老师命名写标签，数学老师标注生产日期和保质期，地理老师写生产地址，历史老师做品牌故事，英语老师做英文说明书，政治老师做外联公关。

试问，这还是由人扮演的学生么？还能遵从以人文本的教育理念么？其三：把学生当子女。

投入各种爱，为学生安排各种自认为很好的学习规划，生活方式，典型的中国传统家族式教育，以为为学生呕心沥血，一旦学习不遵从安排，就暴跳如雷。

试想，身为教师的我们是否也曾反对过父母不顾自己意愿的安排？如果有，又何苦一代传一代呢？其四：把学生当下属……其五，其六……请把学生当人看，学生虽小，虽不成熟，但也有自己的情感，有自己的见解。

尊重他们，适当引导，帮助他们健康成长，我想，才是教育的目的吧。