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第8课《商鞅变法》教案历史文化与旅游学院08级1班I、课题川教版七年级中国历史上册第八课《商鞅变法》。
II、课标要求通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。
III、教学目标一、知识与能力识记战国时期生产力发展的标志以及商鞅开始变法的时间，理解生产力发展对当时社会的影响；理解并识记商鞅变法的主要内容，理解商鞅变法的原因及意义；了解战国时期的社会变革状况。
通过阅读教材观察图片，并培养学生从历史图像和历史文物中提取有用信息以说明历史现象的能力，通过讨论、回答问题等，提高学生口头表达能力。
二、过程与方法通过观察图片，引导学生直观的认识战国时期生产力的发展状况；通过分析商鞅变法原因、措施以及让学生分角色讨论，认识商鞅变法的影响。
三、情感态度价值观通过对商鞅变法之前秦国相对落后的状况以及变法后秦国逐渐富强的状况的讲解，使学生认识改革对历史的推动作用，正确对待历史上和现实生活中的改革。
了解以秦孝公和商鞅为代表的改革派和以公子虔和公孙贾为代表的保守派的思想，认识到商鞅主张变法思想的可贵之处。
从商鞅为改革而死的人生经历，感悟人生的价值和意义，同时，学习商鞅敢于突破，勇于创新的精神。
IV、课型：新课V、课时：1课时VI、教学重点和难点一、重点1、商鞅变法的背景和主要内容。
2、商鞅变法的评价。
二、难点1、改革派和保守派的观点分歧。
2、商鞅变法的某些措施的含义及作用。
VII、教学方法：讲授法、问题法、情境体验法、讨论法VIII、教学过程一、导入新课（共3分钟）同学们，我们现在开始上课。
师：首先，老师给大家讲一个故事。
【ppt展示南门立木的图片】这个故事发生在公元前356年，当时秦国的一位大臣在秦国都城栎阳（陕西临潼东北）的南门放了一根三丈长的木头，并宣布说，谁能把木头从南门从搬到北门，就可以得到“十金”的奖赏,十金就是十斤金。
老百姓觉得搬一根木头并不是什么难事，却能得到如此高的奖赏，这是怎么回事儿呢？其中肯定有什么问题，所以老百姓都不敢去搬动木头，见此状况，这位大臣就提高了奖励规格，将奖金提升到50金。
第4课：商鞅变法平阴一中历史组刘玉华魏霜霜【课标要求】1、了解商鞅变法的措施和内容，认识其特点。
2、探讨商鞅变法的历史作用。
【学习目标】1、知识与能力：了解商鞅变法的历史背景，掌握并理解商鞅变法的具体措施，深入理解商鞅变法的历史作用及其历史局限性。
2、过程与方法：复习回顾——了解学习目标——自主学习——合作探究——展示、答疑————总结提升——课堂检测——一分钟总结——分层次作业完成3、情感态度与价值观：通过对商鞅变法及其影响的学习，认识改革的曲折性和改革家们的远见卓识、大无畏精神，从而坚定社会主义改革的信心；通过小组合作探究，体会自主学习的快乐，增进友谊，进一步提高学习历史的兴趣。
【重点难点】重点：商鞅变法的措施、历史作用难点：认识商鞅变法的历史作用和局限性，把握商鞅变法的特点。
【学法指导】1、先通读教材，从背景、内容、评价三个方面理解教材内容。
2、结合学案问题，先自主完成，再小组内部合作探究，以回答问题的形式解决本课涉及到的重难点知识3、在自主学习和合作探究过程中有任何疑问都可以咨询老师4、展示、答疑过程中注意逻辑条理，史论结合，言简意赅【探究问题】走进历史材料一：司马迁说：春秋之中，“弑君三十六，亡国五十二，诸侯奔走不得保其社稷者，不可胜数。
”图一图二图三问题1：（1）回顾第三课内容，结合上述材料，指出商鞅面临一个怎样风雷激荡的社会大转轨时期？（2）结合教材第一目内容，简要概括此时秦国的小气候又是如何？西戎、巴、蜀少数民族作战以外,同东方六国共作战65次,获取全胜58次,斩首129万,拔城147座,在攻占之地共建立了14个郡,未获全胜或互有胜负的仅5次,败北仅4次。
秦王嬴政也就是后来的秦始皇即位以后,统一战争的步伐进一步加快,仅用了10年时间,便于公元前221年消灭了六国,建立了中国历史上第一个统一的高度集权的专制帝国,结束了长期以来的诸侯分裂割据局面。
材料三:“斩一首者爵一级,欲为官者为五十石之官……官爵之迁与斩首之功相称也。
《“为秦开帝业”——商鞅变法》教案
执教者：滁州中学程晶
【教材分析】本课是历史选修1第二单元第二课，承接的是上一课《改革变法风潮与秦国历史机遇》，这场改革是中国历史上重要改革之一，对中国历史发
展影响深远。
本课内容主要涉及商鞅简介，以及商鞅改革几个方面的内容。
按照《课标》要求，要求学生了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
【学情分析】学生在必修一学习过《秦朝中央集权制度的形成》，在必修二学习过《精耕细作的古代农业》，这些对学习本课内容有一定帮助。
尤其本单
元第一课对学生掌握本课作了重要铺垫，学生学习和理解起来相对会比较容易，
有些概念对于学生有些陌生要作必要的分析。
【三维目标】
①知识与能力：引导学生了解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措
施和内容。
培养学生的历史想像力和知识迁移能力，学习全面思考问题，加深对
改革活动的认识。
②过程与方法：通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。
采用角色
扮演和讨论的形式，设置历史情境，让学生设身处地地思考商鞅变法的必然性及
意义。
锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。
③情感态度与价值观：通过学习体会商鞅变法的过程和内容，对学生进行不畏困难、进取创新等良好品格的教育。
【教学重点】商鞅变法的内容
【教学难点】商鞅变法的特点
【教学方法】讲授法情境再现法自主合作探究调动学生主动参与教学。
初中历史《商鞅变法》教案
主题：商鞅变法
教学目标：
1. 了解商鞅变法的背景和意义；
2. 掌握商鞅变法的具体内容和影响；
3. 能够分析商鞅变法对秦国历史的影响。
教学重点：
1. 商鞅变法的内容和目的；
2. 商鞅变法对秦国的影响。
教学难点：
1. 理解商鞅变法的背景；
2. 分析商鞅变法对社会的影响。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过图片或视频介绍商鞅变法的背景，引发学生对商鞅变法的兴趣。
二、讲解商鞅变法（15分钟）
1. 商鞅变法的背景和动机；
2. 商鞅变法的具体内容和措施；
3. 商鞅变法对秦国政治、军事和经济的影响。
三、讨论（10分钟）
学生分组讨论商鞅变法的意义和影响，并展示自己的观点。
四、课堂练习（10分钟）
根据教师提供的资料，学生完成商鞅变法相关的问题，检查学生对知识的掌握情况。
五、总结（5分钟）
回顾商鞅变法对秦国的影响，总结课程内容，强化学生对商鞅变法的理解和记忆。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇关于商鞅变法的文章，总结商鞅变法的内容和影响。
教学反思：
通过本节课的学习，学生能够了解商鞅变法的背景和意义，掌握商鞅变法的具体内容和影响，提高了对中国历史的理解和认识。
需要进一步加强学生对商鞅变法的分析能力和思考能力，引导学生深入思考商鞅变法对中国历史的影响和启示。
第2单元商鞅变法
一、课标要求：
（1）知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。
（2）了解商鞅变法具体措施和内容，认识其特点。
（3）探讨商鞅变法的历史作用。
二、知识结构：
1、时代的要求——春秋战国时期是大动荡、大变革时代
经济：铁器和牛耕的推广，井田制瓦解，封建土地私有制确立，
新兴地主阶级发展壮大。
政治：周王室衰微，诸侯势力强大，分封制和宗法制遭到破坏。
奴隶社会瓦解、封建社会形成时期。
军事：诸侯争霸，战乱不断
思想：私学兴起，形成百家争鸣局面，法家思想顺应时代潮流。
2、秦国摆脱落后，实现富国强兵的需要
1、秦国国君立志改变落后状况，推行社会改革，并发布求贤令，
吸引有志之士；
2、商鞅投秦，主张变法：
国君权力集中，奴隶主贵族势力较弱；
注重实用、讲求功利的发家学说容易得到认同
民风质朴，充斥尚武精神
其它国家的改革变法为秦国提供了一定的经验教训。
三家分晋，遏止秦国发展的力量大大削弱
中原士人游说各国，为秦国招揽贤能提供了可能性
开始：从公元前356年开始，卫鞅两次在秦国全面推行变法
内容：（完成思考与讨论第2题）
结果：“商鞅虽死,而秦卒行其法”
1、政治：打击了血缘宗法制度，健全了封建国家机器，开创了封建
专制主义中央集权制度
2、经济：废除旧的生产关系，确立土地私有制，激发农民积极性，
促进封建经济发展，增强了国力，
3、军事：提高了秦国军队的战斗力，为秦统一中国奠定了基础
4、对后世：它不仅为后来秦统一六国奠定了经济和政治基础，而且
对后世的发展也产生了重大影响。
1、轻罪重刑, 轻视了教化；连坐法加重了对人民的压迫。
法律严苛，
容易造成统治者的暴政；
2、文化高压政策不利于思想文化发展；
3、改革不彻底，并未与旧制度、文化、习俗彻底划清界限。
4、重农抑商，造成封建社会对商业和商人长期歧视，阻碍了商品经
背
景
影
响
过
程
商
鞅
变
法
必
要
性
历史机遇
有利条件
积极
作用
消极
影响
可能性
三、思考与讨论
2、商鞅变法的主要内容
3、阅读下列材料
材料一治世不一道，便国不法古。
故汤、武不循古而王，夏、殷不易礼而亡，反古者不可非，而巡礼者不足多。
---------商鞅
材料二及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。
然王制遂灭，僭差亡度。
庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。
---------《汉书.食货志》材料三孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。
-------《史记.李斯列传》
请回答：
（1）商鞅变法的理论基础是什么？据材料一、二说明变法法令推行的原因是什么？（2分）
（2）据材料二概括指出商鞅变法的主要内容。
（逐条列出，不得摘抄原文）(4分)
（3）材料二、三的作者对商鞅变法各持什么态度？材料二中的“务本”、“王制遂灭”各指什么？（4分）
答案：(1)法家秦孝公的支持（2分）（2）A、废井田，开阡陌B、奖励耕战，重农抑商（4分）（3）材料二持否定态度，材料三持肯定态度“务本”指重视农业生产“王制遂灭”指奴隶制度被废除（4分）
4、（15分）阅读下列材料，结合所学知识回答问题：
材料一不再以出身而是以财产的数量来划分公民的等级。
……不同等级的人则待遇有所不同。
……
公民大会选举或罢免一切公职人员，决定宣战等一切国家大事。
奖励外国技工迁居雅典，对携眷移民给予公民权；……鼓励橄榄油出口。
材料二设立20个等级的军功爵制度……没有军功的国君亲属不再拥有世袭的爵位。
立有军功的平民，按其功劳的大小授予官爵。
……全国划为41县，县级官吏通由国君任免，领取国家的俸禄，可以随时任免调职。
……凡从事“本业”者……免除本身的徭役；而追逐“末业”者……入官府为奴。
材料三梭伦：我手持一个有力的盾牌，站在两个阶级的面前，不许它们任何一方不公平地占着优势。
……我制定法律。
材料四王安石：自古驱民在诚信，一言为重百金轻。
今人未可非商鞅，商君能令政必行。
回答：
（1）据材料一、二概括梭伦改革与商鞅变法共同涉及了哪些方面的问题？（3分）（2）从背景、中心目标方面分析两次改革的不同。
（6分）
（3）结合材料三、四，概括梭伦改革和商鞅变法各有何特征。
（4分）
（4）说说两次改革对本国政治体制的形成各有何影响？（2分）
（1）等级的划分；官吏的任免；对工商业的态度等。
（3分）
（2）背景：梭伦改革：平民与贵族矛盾激化；商鞅变法：分封制、井田制瓦解，列国崛起称雄。
中心目标：梭伦改革：缓和阶级矛盾，振兴城邦；商鞅变法：富国强兵，统
一天下。
（6分）
（3）梭伦：折中、公平、法律面前人人平等。
（2分）商鞅：讲求诚信，取信于民，令政必行，雷厉风行。
（2分）
（4）梭伦改革为雅典民主政治奠定了社会基础。
（1分）商鞅变法有利于君主专制中央集权制度的形成。
（1分）
5、阅读下列材料（11分）
材料一卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。
故汤、武不循古而王，夏、殷不易礼而
亡。
反古者不可非，而循礼者不足多。
”
材料二观察下列商鞅变法时期的三幅图：
图二奖励耕织图三商鞅铜方升
图一铁制农具
倾邻国而雄诸侯。
然王制遂灭，僭差亡度；庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。
——《汉书•食货志》
请回答：⑴据材料一指出商鞅变法的理论基础是诸子百家中哪一派别的思想。
（2分）
⑵从材料二图一和图二中的牛耕图中你能吸取哪些历史信息？这些信息说明的问题是什么？（2分）
⑶据材料二图二中的牛耕图，史学家一般认为这是农民在私田上进行耕作，你认为这种观点是否正确？为什么？（3分）
⑷引用材料三中的一句话，概括商君所为的历史作用（2分）
⑸根据上述材料和所学知识，试述商鞅变法的历史作用。
（2分）
答案：⑴变法的理论基础是法家思想。
（2分）
⑵说明铁农具和牛耕技术出现并逐步推广，说明了当时社会生产力得到发展。
（2分）
⑶正确。
因为当时通过商鞅“为井田开阡陌封疆”，废除了井田制度，以法律形式承认土地私有。
（或由于当时生产力的提高，在井田以外的私田越来越多。
）（3分）
⑷倾邻国而雄诸侯。
（2分）
⑸商鞅变法是战国时期最彻底的一次变法，推动了秦国的社会进步，为秦国的富国强兵和
后来统一全国奠定了基础，对秦国以致中国历史的发展都起了重要作用。
（2分）。
