小学道德与法治、品德与社会(生活)优质课评价标准(优.选)

小学道德与法治课程标准测试题答案（一）一、单项选择1.品德与社会课程是在小学中、高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的( B)。

A.活动课程B.综合课程C. 活动型综程D. 生活课程2.品德与生活课程的核心是<D>A.帮助学生养成基本文明行为，遵守纪律B. 帮助学生参与社会，学习做人C.引导儿童珍爱生命，热爱自然，热爱科学D.引导儿童热爱生活，学会关心、积极探究3.品德与生活课程注重对儿童安全行为的指导,“祝你平安"生题中设置了学打电话求助的活动，其中交通事故报警电话是(B))。

A. 110B. 122 C119 D. 1204、品德与社会课程设计思路: -条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。

请问-条主线指以( B )为主线。

:A、学生的生活B、学生的发展C、学生的体验D、学生的实践5.了解不同民族生活习惯和独特风土人情是多彩的民族风情”主题中的一个重要活动内容，泼水节是( C ) 传统节日。

A.彝族B.布依族C.傣族D.蒙古族6.“将垃圾分类”是主题"美,就这么简单”中的一一个操作性活动，其目的是激励学生为保护周围的环境做力所能及的事，下列( C ) 是可回收的垃圾A.霉变食品碎玻璃片B. 废弃衣服，废弃电池C.报纸矿泉水瓶D. 烟头建筑垃圾7、在学习”选购商品的初步知识，能够独立购买简单物品，文明购物，具备初步的消费者自我保护意识"这个教学内容时，一位教师在课前安排学生独立去商场购买东西，在实践中自己发现问题，这样的设计体现了本课程( A ) 的基本特征。

A、实践性B、开放性C、活动性D、综合性8.唐诗”独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

"描述的是( C ) -种"插茱萸，除恶气”的传统习俗。

A. 端午节B.中秋节C.重节D.清明节9.品德与生活课程评价的主要目的是激励每个儿童的发展，促进每个儿童的品德发展与( B )。

小学道德与法治学科评价方案及评价表评价方案
1. 目标和宗旨
本评价方案旨在全面评价小学道德与法治学科的教学效果，以促进学生的道德与法治素养的全面发展。

2. 评价原则
- 公正性：评价过程公正、公平、客观。

- 综合性：综合考虑学生的道德与法治知识掌握、思维能力和实际应用能力。

- 全面性：覆盖小学道德与法治学科的各个方面，包括知识、态度、价值观等。

3. 评价内容
评价内容包括但不限于以下几个方面：
- 学生的道德与法治知识掌握程度。

- 学生的道德与法治思维能力，包括问题分析、判断和决策能力。

- 学生的道德与法治实践能力，包括法律意识、法治行为等。

- 学生的道德与法治价值观及道德行为。

4. 评价方法
评价方法应多样化，包括但不限于以下几种方式：
- 课堂观察：观察学生在课堂上的参与、表现和互动情况。

- 作业评定：评价学生的书面作业，包括练题、问答题等。

- 小组活动评价：评价学生在小组活动中的表现和合作能力。

- 项目评价：评价学生在道德与法治项目中的设计和实施能力。

5. 评价标准
评价标准应具体明确，以使评价结果具有可比性和准确性。

- 面向知识：根据学生对道德与法治知识的掌握程度，设定多
级评价标准。

- 面向能力：根据学生在道德与法治思维和实践方面的表现，
设定多级评价标准。

- 面向价值观与行为：根据学生展示的道德价值观和道德行为，设定多级评价标准。

评价表
以上为对小学道德与法治学科评价方案及评价表的概要说明。

具体的评价方案和评价表应根据学校和教师的实际情况进行适当调整和补充。

道德与法治小学教育评价项目及评估表一、评价目的为了全面了解和评估我国小学阶段道德与法治教育的实施情况，进一步提高教育质量，培养学生良好的道德品质和法律意识，特制定本评价项目和评估表。

二、评价原则1. 全面发展原则：注重学生德智体美全面发展，全面评价学生的道德品质和法律素养。

2. 客观公正原则：评价过程要客观、公正、透明，确保评价结果的真实性。

3. 激励引导原则：评价要注重激励和引导，鼓励学生积极向上，自主提升道德和法律素养。

4. 分类评价原则：根据学生年龄特点和学科特点，实施分类评价。

三、评价内容1. 道德教育：包括道德观念、道德行为、人际关系、社会责任等方面。

2. 法治教育：包括法律知识、法律意识、法律行为、法治观念等方面。

四、评价指标1. 道德教育评价指标：道德观念认知、道德行为表现、人际关系处理、社会责任履行等。

2. 法治教育评价指标：法律知识掌握、法律意识体现、法律行为规范、法治观念树立等。

五、评价方法1. 学生自评：学生根据自己的实际情况，对道德与法治教育进行自我评价。

2. 同伴评价：同学之间相互评价，了解彼此的道德与法治教育表现。

3. 教师评价：教师根据学生的日常表现、课堂表现、作业完成情况等进行评价。

4. 家长评价：家长根据孩子的家庭表现、与家人相处情况等进行评价。

六、评价流程1. 制定评价表：根据评价内容和指标，制定评价表。

2. 进行评价：学生、同伴、教师、家长分别进行评价。

3. 评价数据收集：汇总各项评价结果，形成评价数据。

4. 评价数据分析：对评价数据进行分析，了解学生的道德与法治教育现状。

5. 评价反馈：将评价结果反馈给学生、家长和教师，促进改进和提升。

七、评价表请根据以下评价表，对学生的道德与法治教育进行评价。

评价等级及分值：优秀：3分，良好：2分，一般：1分。

请在每个评价项目的相应等级打勾，并填写分值。

八、评价总结通过对学生的道德与法治教育评价，我们可以全面了解学生的道德品质和法律素养，发现存在的问题，进而采取针对性的教育措施，提高教育质量。

小学数学与法治、品德与社会优质课评价标准引言本文档旨在提供小学数学与法治、品德与社会课程的评价标准，以评估课程的优质性。

通过明确评价标准，学校和教师能够更好地设计和交付高质量的课程内容，提高学生的综合素养和道德素质。

数学课评价标准下面是数学课程的评价标准：1. 知识掌握：学生能否准确理解数学概念和原理，并能够灵活运用于解决实际问题。

2. 认知能力：学生是否能够进行数学推理和思维，如逻辑推理、抽象思维等。

3. 问题解决能力：学生是否能够运用数学知识解决实际问题，并能够找到合适的解决方法。

4. 沟通表达：学生是否能够清晰、准确地用数学语言描述问题和解决思路，以及与他人交流数学观点。

5. 思维方法：学生是否具备创新思维和不同解题方法的能力，能够拓宽解决问题的思路。

法治课评价标准下面是法治课程的评价标准：1. 法律意识：学生是否能够正确理解法律的重要性和作用，并了解基本的法律知识。

2. 法治观念：学生是否具备尊重法律、遵守法律的意识，能够形成正确的法治观念。

3. 法治能力：学生是否能够运用法律知识解决实际问题，例如，能否正确评估法律风险和利益。

4. 法律道德：学生是否具备正确的法律道德观念，包括公正、公平、诚实等。

5. 法治实践：学生是否能够参与法治实践活动，了解法律在社会中的作用和影响。

品德与社会课评价标准下面是品德与社会课程的评价标准：1. 道德素养：学生是否能够树立正确的道德观念，包括诚实守信、友善互助、勤奋尊重等。

2. 社会责任：学生是否具备社会责任感，关心他人、关注社会问题，并主动参与社会活动。

3. 人际关系：学生是否能够建立和维护良好的人际关系，包括与同学、老师、家庭成员等的相处。

4. 文化传承：学生是否具备传统文化的理解和传承能力，包括尊重传统、传承民族文化等。

5. 自我管理：学生是否具备良好的自我管理能力，包括时间管理、行为规范、健康惯等。

结论以上是小学数学与法治、品德与社会课程的优质评价标准。

小学艺术与法治、品德与社会优质课评价标准引言本文档旨在制定小学艺术与法治、品德与社会优质课评价标准，既能保证评价的客观性和公正性，又能激发学生的研究兴趣和活动参与度。

评价标准应简明、易懂，并能够全面评估学生在艺术与法治、品德与社会等方面的综合能力。

艺术与法治评价标准1. 创意表达：学生能否通过艺术形式表达他们自己的想法和感受。

创意表达：学生能否通过艺术形式表达他们自己的想法和感受。

2. 艺术技能：学生在绘画、音乐、舞蹈等艺术领域中的技能水平。

艺术技能：学生在绘画、音乐、舞蹈等艺术领域中的技能水平。

3. 艺术鉴赏：学生对不同艺术形式的欣赏与理解能力。

艺术鉴赏：学生对不同艺术形式的欣赏与理解能力。

4. 法律意识：学生对法律的基本概念、法律意义以及法律规范的理解。

法律意识：学生对法律的基本概念、法律意义以及法律规范的理解。

品德与社会评价标准1. 道德品质：学生是否具备诚实、友善、正直等良好的道德品质。

道德品质：学生是否具备诚实、友善、正直等良好的道德品质。

2. 社会责任：学生是否有意识地履行社会责任并参与公益活动。

社会责任：学生是否有意识地履行社会责任并参与公益活动。

3. 合作与沟通：学生与他人合作、沟通的能力和效果。

合作与沟通：学生与他人合作、沟通的能力和效果。

4. 公民素养：学生对社会、国家以及公民义务的认识和理解。

公民素养：学生对社会、国家以及公民义务的认识和理解。

评价方法与流程1. 多角度评价：通过多种方式（如作品展示、听力测试、小组讨论等）综合评价学生。

多角度评价：通过多种方式（如作品展示、听力测试、小组讨论等）综合评价学生。

2. 评价指标：明确每个评价维度的指标，使评价更具客观性和可比性。

评价指标：明确每个评价维度的指标，使评价更具客观性和可比性。

3. 定期评估：定期进行评价，以监测学生的研究进程和成长。

定期评估：定期进行评价，以监测学生的学习进程和成长。

4. 反馈与改进：及时向学生和家长提供评价结果，并针对评价结果提供改进建议。

转变教育观念，打造卓越高效课堂，成就师生精彩（酉阳县第三届小学品德与生活、品德与社会优质课竞赛活动泔溪赛区评课稿）（酉阳县桃花源镇凉风小学：石峰）尊敬的各位领导、各位选手、老师们：大家上午好！在这绿树成荫、你追我赶的火红季节，酉阳县第三届小学品德与生活、品德与社会优质课竞赛活动，经过三天紧张精彩的角（jue）逐，即将在这里落下帷幕。

借此机会，我代表本次赛课的评委，对搭建相互交流、相互学习、相互促进、共同提高平台和为本次活动提供优质服务的甘溪教管中心，甘溪小学的领导、老师和同学们，向参与本次活动的其他所有工作人员，表示衷心的感谢和崇高的敬意！老师们，本次品生、品社优质课竞赛活动是又一次成功的、影响广泛、意义深远的赛课活动。

这次赛课活动旨在“转变教学行为，促进内涵发展，打造卓越高效课堂。

”三天来，我们有幸见证了13位教师在讲台上的教学风采。

虽然每一节课只是品生、品社课堂教学浩瀚天空中的一颗星星。

但是，由于凝聚了太多的呵护，太多的心血，太多的关注。

因此，有许多风起云涌的景色可以回味，也有许多精彩纷呈的课堂给我们留下了难以忘怀的印象。

受教科所领导的安排和评委会的委托，根据本次赛课的思想，下面我对这次品生、品社赛课活动从“总的感受”、“课堂中的亮点”和“存在的不足”及“教学建议”四个方面做如下发言。

我发言的题目是：转变教学行为，打造卓越高效课堂，成就师生精彩。

一、总的感受1.课程标准深入教师之心。

从这十三节课中，能够真切地感受到教师注重孩子的行为习惯、道德品质的养成，更好地落实以德树人的育人目标。

教学流程由单一的学习到多维的转化，通过情境创设、独立探究和思考、小组合作、拓展延伸等多种形式展开教学。

2.课程意识深入教师之心。

教师们已经确立了生成、整合、实践的课程观，在孩子认知的基础上促进经验的提升。

课堂上贯穿了“一条主线”，或“三条主线”。

品社以“学生的生活发展”为主线。

品生以“儿童与自我”、“儿童与社会”、“儿童与自然”为主线。

解读小学品德与生活（社会）课堂教学评价标准发表时间：2010-10-14T17:01:44.047Z 来源：《学园》2010年第5期供稿作者：杨德友[导读] 构建新的评价体系是新一轮课程改革提出的新的要求，对素质教育实践活动起着导向与调控作用。

杨德友辽宁省凌源市朝阳街小学现代课堂教学评价体系的构架：一评价体系构建的原则构建新的评价体系是新一轮课程改革提出的新的要求，对素质教育实践活动起着导向与调控作用。

课堂教学评价是课程评价系统的一部分，能促进全体学生生动活泼地、主动地发展，是新的课堂教学评价体系建构的出发点与归宿。

为实现这一目标，我们在上述理论和实践研究的基础上确立了评价体系构建的四大原则。

1．发展性原则评价关键要促进“两个发展”。

一是促进全体学生的全面发展。

首先体现在教学目标上，不仅要完成知识、技能等基础性目标，更要关注学习的发展性目标的形成，即关注学习的过程与方法，形成正确的学习态度、获得积极的情感体验、培养正确的价值观。

其次体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习。

再次体现在教学效果上，要真正体现“以学论教”的思想；二是促进教师的专业发展。

评价的方向应该沿着促进教师专业成长的方向发展，要坚决摒弃那些形式主义的、急功近利的做法，真正关注教师的专业发展。

课堂教学评价的重点不在于鉴定教师课堂教学结果，把课堂教学结果作为判断教师是否已具备奖励或处罚的条件，而是诊断教师教学上的问题，制定教师发展的目标，满足教师专业发展的需要。

2．多元化原则多元化包括评价主体多元，包括专家、教师、学生、家长等共同参与评价；评价手段多元，包括运用教师课后反思、学生座谈、家长调查、信息化平台等多种手段进行评价；评价内容多元，包括对学生学的情况、教师教的情况以及课堂活动几方面进行多维评价。

3．个性化原则由于受多种因素的影响，小学德育课程长期以来未找准自己的立足点。

与此相应，原有的课堂教学评价方案大多缺乏德育学科特色。