缘事析理-写得深刻

《缘事析理——学习写得深刻》教案（附例文）一、目标概说1、教学目的与要求①训练学生运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在事例表象后的本质特征；②训练学生展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探究原因、预测未来（预测事情的发展趋势）等方法深入分析事例，2、教学重点思维训练，运用以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来等方法分析事例。

3、教学难点由一事联想到他事，进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别，形成较深刻的观点。

二、教学创意1、将思维训练与作文训练相结合。

课堂中大部分时间深入分析一件事例，在分析的过程中渗透以小见大、比较鉴别、探究原因、预测未来等方法，学生思维始终围绕一件事例，对该事例进行深入探讨。

教给学生一种思考问题的套路，这种思考问题的套路同时也是一种作文的模式。

2、采用辩论的方式，激活课堂，增大课堂容量，同时训练学生辨证地看问题。

三、实施过程（一）故事导入导语：前不久看到了这样一个小故事，某个大学校园里，一个大学生出寝室要给室友留一张字条，告诉他钥匙放在哪里。

可是“钥匙”两个字他不会写，就问了其他寝室的同学，问了好几个，谁也不会写，没办法，只好用“KEY”来代替了。

请大家就这件事发表一下自己的观点和看法。

引导：如果说某一个大学生出现这样的问题是偶然现象，是暂性遗忘，那一连好几个人记不住这个词就能看出些问题了。

明确：现在许多学生重视英语的学习而忽视了母语的学习，社会上重英文轻汉语的现象也十分严重。

过渡：大家从一件细小的生活琐事看到它背后蕴藏的大的社会问题，这种思考问题的方式叫——以小见大。

（二）解题明旨过渡：现实生活中每时每刻都发生着这样的小事，它们的背后往往蕴含着一定的道理。

今天我们来学习一种说理的方法，缘事析理——学习写得深刻。

什么是缘事析理呢？缘事析理是指依据事例分析它所蕴含的道理。

（三）方法指导过渡：那么，如何从客观事物中挖掘出深刻的道理呢？前人的经验有很多，今天的课堂为大家介绍这样几种做法：以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来。

缘事析理学习写得深刻教学目标①训练学生运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在事例表象后的本质特征;培养缘事析理的习惯。

②训练学生展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探究原因、预测未来(预测事情的发展趋势）等方法深入分析事例。

教学重点思维训练,运用以小见大、比较鉴别、由表及里、探究因果、预测未来等方法分析事例。

教学难点由一事联想到他事,进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别，形成较深刻的观点。

教学时数1课时【写作指津】“文章的本质在于给出思想",“一篇文章,或者记载的是作者个人的真经验、真认识、真思想，或者宣扬、阐发他人的真经验、真认识、真思想，这样的文章才是有思想的文章，也就是有价值的文章。

"——程福宁对你所要表现的东西,要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点.——福楼拜选材要严,开掘要深，不可将一点琐屑的没有意思的事故，便填成一篇.——鲁迅教学内容和过程（一）故事导入导语：前不久看到了这样一个小故事，某个大学校园里，一个大学生出寝室要给室友留一张字条，告诉他钥匙放在哪里。

可是“钥匙”两个字他不会写,就问了其他寝室的同学，问了好几个，谁也不会写，没办法，只好用“KEY”来代替了。

请大家就这件事发表一下自己的观点和看法.引导：如果说某一个大学生出现这样的问题是偶然现象，是暂性遗忘，那一连好几个人记不住这个词就能看出些问题了。

明确：现在许多学生重视英语的学习而忽视了母语的学习,社会上重英文轻汉语的现象也十分严重。

过渡:大家从一件细小的生活琐事看到它背后蕴藏的大的社会问题,这种思考问题的方式叫——以小见大。

（二）解题明旨过渡：现实生活中每时每刻都发生着这样的小事，它们的背后往往蕴含着一定的道理。

今天我们来学习一种说理的方法，缘事析理--学习写得深刻。

什么是缘事析理呢？缘事析理是指依据事例分析它所蕴含的道理。

(三）【范文揣摩】从孩子的照相说起鲁迅因为长久没有小孩子，曾有人说，这是我做人不好的报应,要绝种的。

缘事析理学习写得深刻-人教版必修5语文教案一、教学目的：通过学习该课，学生将具备以下几个方面的能力：1.掌握“缘”的概念和意义，归纳缘发生的原因；2.理解“缘”与“果”之间的关系；3.理解“因果关系”对于人生观和行为准则的影响；4.学会用深刻的文字表达感悟和体验，提高写作表现能力。

二、教学重难点：1.理解“缘”的概念和原理；2.掌握“因果关系”对于人生观和行为准则的影响；3.提高学生的写作表现能力。

三、教学过程：1. 导入环节：导师通过引言阐述“缘”的概念和重要性，启发学生探讨“缘”的深层含义。

2. 学习环节：2.1 “缘”的概念和原理：1.导师通过课堂讨论，向学生传递“缘”的概念；2.进一步通过解释“缘”的发生原因，由外部环境引发的因素，如天时、地利、人和，揭示“缘”与“果”的关系；3.强调“缘”的奇妙，同时也指出“缘”的不确定性和临时性。

2.2 “因果关系”对于人生观和行为准则的影响：1.导师通过文学作品和生活案例，向学生揭示“因果关系”的强大和普遍；2.教师引导学生分析人生中经历的“因果关系”，并指出误解所能带来的后果；3.帮助学生理解正确的人生观和行为准则的必要性。

2.3 提高学生的写作表现能力：1.导师给学生展示优秀文章，指导学生注意文章的特点和要领；2.导师解释好的文章的写作方法和技巧；3.设计写作练习，帮助学生运用教学中所学的知识，更好的表达自己的思想和情感。

3. 总结环节：对本课内容进行总结，强调相关知识点，回答学生疑问，巩固所学知识，启发学生思考。

四、教学评估方法：1.期中考试，考察学生对“缘”的概念和原理的掌握程度；2.期末考试，考察学生能否理解“因果关系”对于人生观和行为准则的影响，以及写作表现能力；3.课堂小测，考察学生理解能力和思维深度，巩固所学知识。

五、课后作业：1.读一篇优秀的文章，并分析其思想与感悟的深度及表达形式；2.思考自己过去所经历的“缘”与“果”关系，作一篇感悟性文章；3.讨论生活中“因果关系”是否真实存在，可以分享各自的生活案例或思考。

缘事析理学习写得深刻训练目标 1.掌握缘事析理的几种方法，学会透过事物的表象发现深刻的哲理。

2.仔细构思，写一篇见解深刻的文章。

我们日常生活、自然现象中包含着丰富的哲理，我们要善于从这些事物中总结、发现。

要想写出道理正确、说理透彻的好文章，更要如此，这就是缘事析理(缘事析理是指依据事例分析它所蕴涵的道理)的写法。

福楼拜总结自己写文章的经验说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。

”程福宁曾经说过“文章的本质在于给出思想”，“一篇文章，或者记载的是作者个人的真经验、真认识、真思想，或者宣扬、阐发他人的真经验、真认识、真思想，这样的文章才是有思想的文章，也就是有价值的文章”。

鲁迅也说过“选材要严，开掘要深，不可将一点琐屑的没有意思的事故，便填成一篇”。

可见，写文章只有在缘事析理的基础上才能写得深刻。

那么什么是深刻呢？所谓“深刻”，首先是具有深透的见解，对人具有启发作用；其次是能够进行深入的分析，由现象深入本质；再次是能够揭示事物内在的因果关系。

怎样才能做到说理深刻？一要透过现象深入本质，居高临下审察事物，辩证思维剖析问题；二要摆现象、揭本质、挖根源、说危害、讲办法，逐层分析，说清所以然；三要抓住规律、理清关系、对比曲直、驳斥谬论，多方阐发中在要害上。

总之，站得高，想得远，挖得深，说得透，就能达到“深刻”的要求。

文本借鉴总评善良因何而变味，作者透过领养孤儿、奥运热、汶川地震后某些人的“善举”现象深技法总结缘事析理的方法主要有以下几点：(1)以小见大。

所谓以小见大，就是通过细小的、人们熟悉的事物来阐明抽象的、深刻的道理。

这里的“大”是大的话题、大的道理，它可能关系到自然社会、人生命运、天地宇宙等等。

高明的作者常常由一物之微而触动人世的大题，犹似潺潺山溪，蜿蜒注入大海。

例如《兰亭集序》中，王羲之由文人集会引发了欢乐有尽、人生苦短的感慨。

(2)比较鉴别。

比较是人类认识事物的重要方法之一，通过比较就能很容易地看出两种事物的差别。

《缘事析理学习写得深刻》教学设计“缘事析理•学习写得深刻”属于高考语文专题复习写作专题。

一篇内容丰富且思想深刻的作文在芸芸众生的习作中必然会独占鳌头，也会让读者感受到一个中学生的思想水平，更会让老师体悟到一个孩子在成长过程中真正的人生观价值观的形成。

学生作文中存在着较大的问题是：面临着思考问题，却没有自己真正深刻的理解；白话、空话连篇累牍，令阅卷老师反感；材料有关无关均堆砌成山，毫无道理可言；思维混乱、思想幼稚，令人不忍卒读。

为此，本课的关键就在于要帮学生理解缘事析理的内涵，让学生掌握一定的说理方法。

二、教学目标：1．知识与能力：（1）了解辨析事理的常用方法，懂得如何在文章中写出深刻的思想。

（2）训练学生通过展开联想，找出与事例相联系的其他事例的能力，理解并能运用比较鉴别、探究原因、预测未来（预测事情的发展趋势）等方法深入分析事例。

2．过程与方法：（1）能运用“立—摆—议”的构段方式写好基本段落以至整篇文章。

（2）在分析典型文章中学习行文方法。

3．情感态度与价值观：通过典型例文剖析，引导学生用心感受生活，深入挖掘生活中蕴藏的深刻内涵。

三、重点难点：1、重点：思维训练，运用以小见大、横向联想、探究因果、预测未来等方法分析事例。

2、难点：联想分析，比较鉴别，形成较深刻的观点。

四、教学环节：【导入新课】很多同学在平时的学习中感叹作文难写，实际上，大千世界，世态万象，在我们的生活中，视野里，每天都发生着各种各样纷繁复杂的事情。

我们目见耳闻，却觉得索然无味，而独具慧眼的人，却能依据事例分析出深刻道理，写出深刻文章。

今天我们就来学习必修五表达与交流的第一个专题——《缘事析理——学习写得深刻》。

【解题明旨】写作不仅仅是对语言表达能力的考查，更重要的是对思维水平的考查。

要学习写得深刻，首先必须掌握正确的思维方法。

同学们都做了预习，谁来说一说什么叫“缘事析理”？明确：缘事析理是指依据事例来阐释它所揭示的社会问题，分析它所蕴含的深刻道理。

《缘事析理学习写得深刻》教案教学目标1.认识以小见大、比较鉴别、探究因果这三种让思维走向深刻的方法。

2.运用这三种方法,学生通过自主思考、合作探究得出缘事析理的思维导图。

3.课堂练笔,尝试缘事析理,议论深刻。

2学情分析执教的对象是高一学生,虽然在九年级上册对议论文有所接触。

不过由于中考记叙文导向的缘故,学生很少落笔训练议论文,对事物的见解往往比较浅显。

因此,理解和运用“缘事析理,议论深刻”的思维方法,还是有一定难度。

3重点难点1.认识以小见大、比较鉴别、探究因果这三种让思维走向深刻的方法。

2.运用这三种方法,学生通过自主思考、合作探究得出缘事析理的思维导图。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1新设计一、名言导入“人类一思考,上帝就发笑”,这是米兰•昆德拉在一九八五年五月获耶路撒冷文学奖时在典礼的演讲中引用的一句古希伯来谚语。

你们认为上帝的笑是——赞许的笑、嘲讽的笑、还是无奈的笑?为什么呢?当然,我们很难准确地揣测上帝的心意,但我相信,就连上帝也不能否定我们人类的思考,我更加相信,当我们的思考合理而深入时,上帝一定会发出赞许的微笑。

那么今天,就让我们来一次作文思想的漫溯——缘事析理,议论深刻。

二、披文识“法”过渡:那如何缘事析理呢?首先披文识法,我们先来看一则小故事:(抽读)箕(jī)子发现纣王的生活越来越腐败,便经常通过宫中的侍从打听消息。

一天,他问侍从:“现在,纣王吃饭时还用竹筷子吗?”侍从说:“不再用竹筷子,已经改用象牙筷子了。

” 箕子说:“用象牙筷子,还会再使用陶碗吗?必然要配玉器啊。

用象牙筷、玉器皿,还会吃一般的饭菜吗?必然要吃山珍海味啊。

吃山珍海味,还会住苇草屋子吗?必然要盖楼阁啊。

”侍从说:“你分析得很对,现在大王正准备盖楼阁呢。

” 箕子说:“以小见大,见微知著,由此可知,商朝怕是不会长久了。

”——《韩非子•喻老篇》师:故事中箕子从纣王换筷子这件微小的事情延展开去,预见到一个宏大的趋势——商朝的灭亡,这种思维方法就是常说的——以小见大。

缘事析理学习写得深刻教案一、教学目标1. 让学生理解“缘事析理”的含义，掌握通过具体事物分析道理的写作方法。

2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，提高写作水平。

3. 引导学生运用“缘事析理”的思维方式，解决实际问题。

二、教学内容1. “缘事析理”的定义与特点2. 常见“缘事析理”写作手法解析3. 实践练习：以生活中的一件事为例，运用“缘事析理”的写作方法，分析其背后的道理。

三、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引发学生对“缘事析理”的思考。

2. 讲解：“缘事析理”的定义、特点及写作手法。

3. 案例分析：分析几个典型的“缘事析理”文章，引导学生理解其写作技巧。

4. 实践练习：学生分组讨论，选取生活中的一件事，运用“缘事析理”的写作方法进行分析。

5. 分享与点评：学生展示自己的写作成果，互相评价，教师给予指导。

四、教学评价1. 学生对“缘事析理”的理解程度。

2. 学生运用“缘事析理”写作手法的熟练程度。

3. 学生在实际生活中运用“缘事析理”的思考能力。

五、教学资源1. 相关书籍：《写作技巧手册》、《生活中的逻辑思维》等。

2. 网络资源：相关文章、案例等。

3. 生活实例：用于导入和实践练习。

4. 投影仪、白板等教学设备。

六、教学策略1. 案例教学：通过分析典型实例，让学生深入理解“缘事析理”的写作方法。

2. 讨论互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高思考和分析问题的能力。

3. 实践教学：引导学生将所学知识运用到实际写作中，提高写作水平。

4. 反馈评价：及时给予学生反馈，指导其改进写作方法。

七、教学实施步骤1. 导入：通过生活实例，引导学生思考“缘事析理”的写作方法。

2. 讲解：阐述“缘事析理”的定义、特点和写作手法。

3. 案例分析：分析典型文章，让学生了解“缘事析理”的写作技巧。

4. 实践练习：学生分组讨论，选取生活实例进行“缘事析理”的写作练习。

5. 分享与点评：学生展示写作成果，互相评价，教师给予指导。

《缘事析理学习写得深刻》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标让学生理解缘事析理的概念和方法，掌握如何通过具体事件进行深入分析和思考，提高写作的深刻性。

2、过程与方法目标通过实例分析、小组讨论和写作实践，培养学生观察生活、分析问题和文字表达的能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生关注社会现实，培养理性思维和批判性精神，增强对生活的感悟和理解。

二、教学重难点1、教学重点掌握缘事析理的方法和步骤，能够从事件中挖掘出深刻的道理和内涵。

2、教学难点如何引导学生打破思维定式，多角度、深层次地分析问题，避免表面化和片面化。

三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、写作实践法四、教学过程（一）导入新课通过讲述一个引人深思的小故事，如“塞翁失马”，引导学生思考故事背后所蕴含的道理，从而引出缘事析理的概念。

（二）知识讲解1、解释缘事析理的含义缘事析理就是依据事件分析其中蕴含的道理。

强调事件是表象，道理是本质，我们要通过对事件的观察、分析和思考，揭示出隐藏在背后的深层次原因、规律和意义。

2、缘事析理的方法（1）以小见大从一件小事入手，通过分析其产生的原因、影响和发展趋势，揭示出具有普遍意义的社会现象或人生哲理。

例如，从一个学生的作弊行为，探讨诚信教育的重要性以及社会诚信缺失的现状。

（2）比较鉴别对相似或相反的事件进行对比分析，找出它们的异同点，从而得出更深刻的认识。

比如，比较不同国家应对自然灾害的方式和效果，思考背后的体制、文化等因素的差异。

（3）探究因果分析事件发生的原因和结果，探究其内在的逻辑关系。

以环境污染事件为例，探讨其产生的原因是人们的环保意识淡薄、企业的过度追求利润以及监管的不力等，结果则是对生态平衡的破坏和人类健康的威胁。

（4）预测未来根据事件的发展趋势和现有条件，对未来可能出现的情况进行合理的推测和判断。

例如，根据当前科技发展的速度和趋势，预测未来人工智能对人类生活和社会结构的影响。

（三）案例分析1、展示具体的事件案例，如“共享单车的兴衰”。

缘事析理就是缘事析理是指依据事例分析它所蕴含的道理，简而言之就是我们围绕一个“事例”去解析这个“事例”中所蕴含的“理”，而一般分析首先从两个方向着手：(1)往内：深入开来往内说，可以分析事物内在的性质、成因、产生的影响或结果、对待的方法、一分为二的认识等；(2)往外：抽象开去往外说，由小见大，能够揭示从特定事物身上看到的同类事物的本质特征。

（1）所析之理是别人没有看到或看得不够深入透彻的、富有启发或指导意义的道理；（2）所析之理的相关论证或阐述写得十分到位，十分透彻。

所以，写得深刻就有两种途径：阐发独特且卓越的见地，把见地论证或阐述得深入透彻。

也就是说，“缘事析理，学习写得深刻”的方法必须从内容与形式两个方面加以认识。

从内容方面认识，方法有：（1）探讨事物内在的类、因、果、法、辩证点等属性，阐发独特且卓越的见地；（2）揭示寓含其中的同类事物的本质特征，阐发独特且卓越的见地。

从形式方面认识，方法就是灵活多样地运用各种阐述方法和论证方法，以求对观点进行透彻的阐述或论证，不管是往内析理探讨事物内在的类、因、果、法、辩证点等属性，还是往外析理揭示寓含其中的同类事物的本质特征。

“缘事析理”有往内探究事物属性和往外揭示同类事物的本质特征两个析理方向，每个方向的析理要“写得深刻”都有“阐发独特且卓越的见地”和“把见地论证或阐述得深入透彻”两种情况。

1．探讨事物内在的类、因、果、法、辩证点等属性，阐发独特且卓越的见地。

探讨事物的类就是揭示事物的性质、内涵。

探讨事物的因就是挖掘事物的根源，把产生论述对象的根源揭示出来。

探讨事物的果就是分析事物的影响，把论述对象已产生或将产生的或积极或消极的影响揭示出来。

探讨事物的法就是指出解决问题或满足要求的方法、条件。

探讨事物的辩证点就是进行辩证分析，指出事物特殊情况下所存在的特性，以避免片面地、孤立地、静止地认识事物或问题所出现的偏颇。

例如，要求针对“乱闯红灯、乱停车辆、乱穿马路、翻越栏杆、车窗抛物”现象进行缘事析理。