16社戏集体备课第2课时

人物美
1．这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物？你最喜欢谁？
明确：贯穿始终的人物：“我”；主要人物：双喜。
2、揣摩心理描写，感受我的童真童趣（20分钟）
本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，仔细揣摩文中相关语句段落，体会作者表达的情感。
(1)总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
（描写）景色美
[左右都是碧绿的豆田，河流，淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。]
1、请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。
明确：“是”加重语气，三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴望心情。
(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
明确：“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比，从而突出了“我”欢喜轻快的心情。
(3)我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
明确：“支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却“仍然看”，反映了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。
“我”：念过书，不会从事乡间劳动，喜爱乡间生活，充满童真童趣。
3．结合双喜的言行分析其性格特点。
明确：(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。(5)双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——表现双喜做事有始有终。(6)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。

《社戏》教案（第二课时）（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教学内容16.《社戏》2课时共乙节第乙节授课时间月日教学目标一、知识目标1、识记文中惮d含n 踱du6 棹zh^o 归省xing 行h^ng辈JS cuan掇duO 凫fCi水撮cud 柏jiCi 楫“等生字词。

2、掌握有关小说的文体常识和有关鲁迅的文学常识。

3、理清小说的故事情节和结构，整体把握故事情节二、能力目标1、品味优美的语段，体会小说中的景美、情美、故事美。

2、学习小说描写和表现景美、情美、故事美的方法。

理解其相互关系以及对表现文章主旨的作用。

三、情感态度与价值观体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情和对热忱、友教学重点小说的三要素：人物、环境、情节2•品位景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅教学难点 1. 景物描写的对抒发情感烘托人物形象的作用2. 人物刻画对推动情节发展，表达作者情感的作用。

教具学具多媒休教学过程二次备课一、回顾上节课所学的内容（略）二、学习课文第二部分。

1.看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？明确：三次波折，三次转机。

2、请一名同学读第10自然段，其他同学圈出描写少年朋友们开船动作的词语，并体味其运用之妙。

明确：(略)3、结合课后练习，学习“夏夜行船”段，引导学生揣摩情景交融的描写方法(见教参)4、请同学默读课文”船头看戏”的段落，思考在作者笔下，” 我”所要急切看到的戏好看吗？为什么？明确：不好看。

(1 )想看------------(2 )想看-----------(3 )最怕看-----------5、既然戏不好看，大家都一致赞成回去。

请同学们齐读” 月下归船”的段落。

明确：月下归航写了小伙伴们去”偷”罗汉豆的趣事。

去时” 我啲心情很激迫,总”以为船慢”,而此时熾”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。

6、孩子们偷豆时，有一句人物语言很能表现人物性格特征，请同学们找岀来，并思考表现了什么性格特征。

《社戏》第二课时教案教学目标：1、品味文章优美的语言和深远的意境，身临其境地体验“乐土”中的“乐趣”。

2、学习景物描写与刻画人物和情感渲染的写作技巧和方法。

3、训练配乐朗读与角色朗读。

教学过程：（一）情境导入多媒体播放《童年》MTV一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》。

（二）导析课文，进行语段听读训练，重要语段读法指导。

1、自然风景乐。

（以点拨导析的方法，重点引导学生品味看社戏途中沿河两岸的美景给人带来的景中之乐。

）（1）引出旁白，创设意境。

（2）导入分析。

配乐朗诵。

学生合上书，看大屏幕，听读课文115页第十自然段“一出门”到第十三自然段末尾，请同学们记住这幅画面里有些什么颜色，有些什么声音，有些什么味道？（3）学生配乐朗诵（配多媒体课件）。

教师板书：月夜出航图。

（4）学生自主阅读文段，调动多种感觉器官，体验景物中的视觉、听觉、嗅觉、触觉等感觉效果。

学生合作讨论，教师总结板书。

（5）分析“我”心中所感——景物中乐趣的含义。

学生勾画出有关句子，并作简要赏析。

（6）教师总结。

（7）启发思考，体验自然风景之乐。

（8）提问：作者把自己的情感融入对景物描写中这是什么手法？2、童心童趣乐（1）听音乐《走在乡间的小路上》后，阅读24—27段。

（2）学生根据课件梗概提示，当场表演“归航偷豆”情节。

（3）评价表演的完整性。

（4）品味语言“偷”、“撮”的情味。

（5）品味吃豆的乐趣。

（6）启发思考，体验童心童趣之乐。

3、民风人情乐（1）导入（配多媒体课件）。

（2）师生合作，分角色朗读“六一公公送豆”情节。

（3）导析六一公公的性格品质。

（4）多媒体课件连线题（人物形象连线）。

（5）总结启发，体验民风人情之乐。

（三）整理笔记——完善板书，突出“三乐”与社戏的关系及其表现形式（师生共同完成）1、画图，填充内容（突出“乐土”）。