《社戏》第二课时

作业布置
1、按照课文中景物描写的方法，仿写一段自 己所熟悉的景致。（不少于2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ0字） 2、预习文章第三部分。
5、还可以从哪些地方看出戏不好看？
明确：文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的 吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态 描写，也从侧面表现了戏不好看。（侧面描 写）
当堂训练
以小组竞赛的方式背诵文章第11-13自然段。 （竞赛规则：每组由第一个人开始，若有背 错处，立即坐下，后一人由此处接着往下背， 以此类推，直至背完全部内容，最后评哪组 错的人少，哪组为胜。）
阅读文章第11-13段，思考下列问题：
• 3、去赵庄看戏的途中，课文 从哪几个方面来描写夏夜行船 的美景的？这样描写看戏途中 的情景，起着什么样的作用？
讨论归纳：
角度：嗅觉：（清香、水气） 视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似 的） 听觉：（似乎听到了歌吹） 触觉：（扑面的吹来） 想象：（……几点火，料想便是戏台）
学习目标
（第二课时）
• 1、梳理文章第二部分“看戏中”的内部层次；
• 2、朗读文章11-13段，领会小说景物描写的特 色及妙处，并懂得学以致用。
自学指导
• 默读第二部分看社戏的全过程。并思考：
围绕社戏主要写了 哪几件事? 可分为 几个部分？
明确：(4—9段)：看社戏前的波折；
(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受； (14—21段)：在赵庄看社戏； (22—30段)：看社戏后深夜归航。
合作探究，互动释疑
• 1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何 解决的？为什么这样写？
讨论明确： 波折：如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一 同去，又怕外祖母担心等。
解决措施：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由： 一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且 还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我” 去看社戏的愿望。

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15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年5月上 午4时31分21.5.904:31May 9, 2021
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16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021年5月9日星期 日4时31分8秒04:31:089 May 2021
课后练习
仔细品读全文，品味文章中描写的 各个角色的性格特点。
谢谢观看
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9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。21.5.921.5.9Sunday, May 09, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。04:31:0804:31:0804:315/9/2021 4:31:08 AM
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成 。21.5.921.5.904:31:0804:31:08May 9, 2021
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14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。2021年5月 9日星 期日上 午4时31分8秒04:31:0821.5.9
社戏
第二课时 鲁迅
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学习目标
熟读全文，进一步的了解 文章内容，理解鲁迅深埋在文 字下的思想。
上节回顾 1、文章写了哪些事情？ 2、这些事情中哪些详写、哪些略写？ 3、详写的原因是什么？
文章写了哪些事情？这些事情中 哪些详写、哪些略写？

孩子群体
a.和我一同玩的是许多小朋友……伴我来游戏。 b.其次是一同去放牛……却全都嘲笑起来了。 c.看过戏的少年们也都聚拢过来了，高高兴兴的来讲戏…… d.他们都叹息而且表示同情。 e.大家跳下船，双喜……阿发……年幼的……较大的……有 说笑的，有嚷的…… f.年纪小的几个……大的……大家才又振作精神的笑着看。
c.“不钓虾，东西也少吃”“看过戏的少年们也都聚拢过来了，高高兴兴的 来讲戏”“只有我不开口”。
“我”无心玩耍，也没有胃口，表现了“我”没能去看社戏的沮丧和失落心 情。仍没有“急”字，但写出了“急”的状态：“急”出生活常态了，要 “急”出毛病了。
正侧结合、写幻觉
细读7—14段 a.“我高兴了。”
“兴奋”
作业：
1.勾画文中刻画各个人物形象的语句，进行批注。 2.思考作者对童年社戏久久难忘的原因。
直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词。
细读4—7段
“急”
a.“我急得要哭”。点出“急”，正面描写“我”盼望去看社戏的急切心情。
b.“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”
想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，突出表现了“我”对看戏 的渴望和无法看社戏的沮丧心情。过分的着急使“我”有了幻想。这是写幻 觉，没有“急”字，但“急”的状态写得很到位。
小伙伴们淳朴热情、善良友好。
两个群体的共性： 淳朴热情、善良友好。
平桥村里的人中，你最喜欢谁？他（她）的哪些言行
让你喜欢？试着用下面的句式表达出来。
我喜欢（
）的（
），我从（
）
里读到了（
）。
例：我喜欢（慈爱）的（外祖母）。我从（“外祖母很气恼， 怪家里人不早定”，“外祖母也终于察觉了，并且说我应当不高 兴”）里感受到（外祖母对我的疼爱、理解）。

（2）有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的 声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞 一般径向赵庄前进了。
（3）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香， 夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气 里。
（4）那声音大概横笛，宛转，悠扬。 （5）还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是
渔火。
4、指出下列语句用了哪种写法。
嗅觉（所嗅）：“两岸的豆麦和河底的水草所发散 出来的清香”（11段）。
想像（所感） ：“我很重的心忽而轻松了，身体 也似乎舒展到说不出的大”（10段），“但我却 还以为船慢”（11段），“料想便是戏台，但或 者也许是渔火”（11段），“使我的心也沉静， 然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴 藻之香的夜气里”（12段），“我疑心老旦已经 进去了，但也不好意思说再回去看”（22段）
视觉（所见）：“月下的平桥内泊着一支白篷的航 船”，“碧绿的豆麦”（10段），“月色便朦胧 在这水汽里” （11段），“淡黑的起伏的连山， 仿佛踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去 了。” （11段），“依稀的赵庄”（ 11段）， “还有几点火（11段），“月光又显得格外皎洁。 回望戏台却又如初来未到一般，又漂渺得像一座 仙山楼阁，满被红霞罩住了”（22段），“周围 的黑暗只是浓”（23段），“那航船，就像一条 大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”（23段）。
听觉（所闻）：“有说笑的，有嚷的，夹着潺潺 的船头激水的声音（10段）”，“而且似乎听到 歌吹了”（11段），“那声音大概是横笛，宛转， 悠扬”（12段）“吹到耳边来的又是横笛，很悠 扬”（22段），“他们一面议论着戏子，或骂， 或笑”（23段），“这一次船头激水的声音更其 响亮了” （23段），“连那夜渔的几个老渔父也 停了艇子看着喝采起来” （23段）