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生活中的传统文化———鸡年说鸡晋江市西滨中学梁燕华教学目标：1、了解生活中的“鸡”文化。
2、感受传统文化的魅力，在生活中学语文。
3、在听说读写的过程中，锻炼学生理解、分析和表达的能力。
教学过程：一、导入唐伯虎题画诗《画鸡》导入，引出本课学习的主题。
头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
——唐伯虎《画鸡》二、说文解字1、你知道鸡的繁体字有几种写法吗？怎么写呢？2、了解“鸡”字的演变过程。
3、了解“隹”和“鳥”的关系。
4、为什么简化汉字用“又”代替“奚”？三、竞猜撷趣1、根据成语意思猜成语；看图猜成语；2、根据提示猜歇后语。
竞猜游戏后交流了解相关的成语典故四、文化探源1、交流了解生活中人们赋予鸡的象征寓意。
“鸡”与“吉”；“冠”与“官”；“公”与“功”；“鸣”与“名”2、了解鸡的“五德”。
头戴冠者，文也；足搏距者，武也；敌在前敢斗者，勇也；见食相呼者，仁也；守夜不失时者，信也。
——西汉韩婴《韩诗外传》五、寓意解读1、欣赏解读1981年张汀创作的首张鸡生肖邮票。
2、联系中考综合性学习考点——生肖文化，讲解寓意解读的方法步骤：➀分解成元素。
注意观察图画名称、注释、图案形状等。
➁描述画面内容。
可按空间顺序、主次顺序进行描述。
➂挖掘内涵寓意。
注意由分而总、以小见大、发散思维。
3、请根据2017《大吉大利》鸡年生肖邮票图案解说其内容和寓意。
（最少用两种表达方式）4、实战演练：根据2005年乙酉鸡年生肖邮票图案解说其内容和寓意。
六、小结七、作业布置：（四选二）1、收集有关“鸡”的诗句。
2、了解文物、绘画、剪纸等当中的鸡文化。
3、做一期以“鸡文化”为主题的手抄报。
4、了解名著经典《西游记》中的昴日鸡。
生活中的传统文化资料有哪些中华传统文化是中国5000年优秀文化的统领。
而流传年代久远，散布广漠，文化是宇宙自然规律的描述，文化是道德的外延;文化自然本有，文化是生命，生命是文化。
生活中的传统文化资料有哪些的呢。
欢迎阅读下文。
清明祭祖,端午节吃粽子,中秋节赏月,重阳节登高,大年三十守夜,年廿八大扫除,拜年,元宵节吃汤圆,等等.生活中的传统文化——传统节日中国重大的传统节日有春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等。
另外，各少数民族也都保留着自己的传统节日，诸如傣族的泼水节、蒙古族的那达慕大会、彝族的火炬节、瑶族的达努节、白族的三月街、壮族的歌圩、藏族的藏历年和望果节、苗族的跳花节等等。
春节是中国人一年中的第一个传统佳节。
过去，春节被称为“新年”，因为依照中国历史上一直沿用的农历，此日是正月初一，为新一年的开头。
据记载，中国人民过春节已有4000连年的历史，它是由虞舜兴起的。
公元前两千连年的一天，舜即天子位，率领着手下人员，祭拜天地。
从此，人们就把这一天看成岁首，算是正月初一。
听说这确实是农历新年的由来，后来叫春节。
1911年辛亥革命后，中国采纳公历纪年，农历新年便改称“春节”(大约在公历1月下旬到2月中旬之间)。
春节时，家家贴对联、贴年画、装饰居室。
春节前一晚上叫“除夕”，是家庭团聚的重要时刻，全家人欢聚一路，吃一顿丰盛的“年夜饭”;许多人通宵不眠，称“守岁”。
第二天，大伙儿便开始到亲友老友家里“拜年”，彼此问候，祝愿在新的一年里万事如意。
春节期间，传统的文娱活动以狮子舞、龙灯舞、划旱船、踩高跷最为普遍。
农历正月十五为元宵节，又称上元节、元夜、灯节。
这是春节后的第一个月圆之夜。
相传，汉文帝(前179—前157年)为庆贺周勃于正月十五勘平诸吕之乱，每逢此夜，必出宫游玩，与民同乐，并将正月十五定为元宵节。
司马迁创建《太初历》，将元宵节列为重大节日。
隋、唐、宋以来，更是盛极一时。
《隋书·音乐志》日：“每当正月，万国来朝，留至十五日于端门外建国门内，绵亘八里，列戏为戏场”，参加歌舞者足达数万，从昏达旦，至晦而罢。
《生活中的传统文化》教学设计一、教学目标1. 让学生了解和认识中国传统文化在生活中的体现，提高对传统文化的认识和理解。
2. 通过学习，培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
3. 培养学生在生活中发现、欣赏和传承传统文化的能力。
二、教学内容1. 中国传统文化的定义与特点2. 传统节日与文化习俗3. 传统艺术形式（如诗词、戏曲、书法等）4. 传统建筑与园林5. 传统思想与道德观念三、教学方法1. 讲授法：讲解传统文化相关概念、特点、历史背景等。
2. 案例分析法：分析具体的传统节日、艺术形式、建筑等案例。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论，分享对传统文化的认识和体会。
4. 实地考察法：组织学生参观传统建筑、园林等，增强直观感受。
四、教学准备1. 教材或教辅：《生活中的传统文化》相关内容。
2. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源。
3. 实地考察地点：确定适合考察的传统建筑、园林等场所。
4. 学习任务单：用于引导学生分组讨论和记录学习成果。
五、教学过程1. 导入：简要介绍中国传统文化的定义与特点，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解传统节日、艺术形式、建筑等案例，引导学生了解传统文化。
3. 讨论：组织学生分组讨论，分享对传统文化的认识和体会。
4. 实地考察：组织学生参观传统建筑、园林等，让学生亲身体验传统文化。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调传统文化在生活中的重要性。
6. 作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对传统文化的基本概念和案例的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度，了解他们的思考深度和对传统文化的认识。
3. 实地考察报告：评估学生在实地考察中对传统文化的观察、分析和总结能力。
4. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握和应用能力。
七、教学拓展1. 组织一次传统文化主题的班会，让学生更深入地了解和传承传统文化。
口语交际“生活中的传统文化”---《中国传统节日》教学设计【教材说明】本课根据人教版三年级语文上册，语文园地五口语交际：“生活中的传统文化”，结合三年级学生的学习、生活经验，选取最具中国传统文化特色的传统节日为教学内容。
让学生通过搜集、查找、处理有关“传统节日”的资料，有条理、清楚地向他人介绍搜集到的信息，说出自己的快乐，培养学生口语交际的能力，感受中华传统文化的丰富多彩，进一步加深热爱祖国文化的情感，增强民族自豪感。
【学情分析】从“生活中的传统文化”选取《中国传统节日》，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
三年级学生的生活、学习经验和积累比较匮乏，使得学生很难用准确、规范的语言讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
在口语交际过程中培养学生认真倾听的习惯和能力，也是这个学段口语交际的一个重点目标。
学生搜集、处理信息能力还很欠缺，因此，本次口语交际训练要和本单元综合性学习结合起来，发挥教师的主导作用，在课前组织学生开展好综合性学习活动。
【设计理念】在具体的情境中培养学生口语交际能力。
上好口语交际课的关键在于创设情境，引起学生的说话欲望，激发学生的浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下进行口语交际。
生活实践为口语交际提供了源泉，“语文一旦与生活联系起来，马上就会生动活泼起来。
”【教学目标】1、学生在自主分组的基础上合作、探究，了解传统节日中蕴含的中华传统文化，感受传统文化的魅力。
2、学会整理搜集到的信息，学会有条理，有感情地向他人介绍“传统节日”，感受传统佳节的丰富多彩。
3、能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，学会倾听和沟通，培养口语交际的能力；4、激发学生热爱祖国文化，增强民族自豪感。
【教学重难点】教学重点：乐于表达，在口语交际中感受传统节日中蕴含的传统文化，感受中华传统文化的丰富多彩。
教学难点：1、学会处理信息，引导学生运用清晰、规范的语言介绍搜集到的信息。
