关于团体心理辅导论文

团体心理辅导论文(2)推荐文章团体心理辅导浅谈论文热度：团体心理辅导对人际交往的影响论文热度：党团员组织关系介绍信热度：誓师动员大会主持词精选热度：团员入团体会范文热度：团体心理辅导论文篇二《高校贫困生的团体心理辅导研究》摘要：探索团体心理辅导改善贫困大学生心理健康状况的应用模式，为改善贫困大学生心理健康状况提供依据。

关键词：团体心理辅导;贫困生;心理健康一、引言贫困大学生问题是目前高校发展中较为突出的焦点问题之一，也是社会广泛关注的焦点和热点问题之一。

党和政府及各高校高度重视贫困生问题，制定了一系列的资助措施，确保了贫困生安心学业，顺利成才。

总体来说，贫困生中不乏有积极向上、自强不息、勤奋好学的优秀者。

同时我们也看到这些学生不但承受着巨大的经济压力，还承受着由此所带来的极大精神负担，贫困大学生的人格特点、防御机制在一定程度上直接或通过相互作用而间接影响其心理健康状况;反过来，心理健康状况也反映了贫困大学生人格特点和防御方式可能存在的问题。

因此，帮困扶贫既要减缓他们的经济压力，更要减轻他们的心理压力。

为改善这一群体的心理健康状况，需要对其进行心理干预。

而在心理干预策略中，团体心理辅导有其高效性和节省性等独到之处，它依托团体情景,通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应行为。

本研究使用团体心理咨询的训练方法，针对贫困大学生的特定心理问题进行团体心理辅导，以期改善这一群体的心理健康状况。

二、研究过程(一)研究方法在团体成员的选择上，我们本着自愿报名参加的原则，在大一新生中宣传本活动，从自愿报名者中选取小组成员。

通过面谈确定实验组成员15人，对照组成员15人，其中男生12人，女生18人。

活动开始前每位成员签团体合约书，以真诚、开放、尊重、保密、守时为原则，让团体成员清楚团体活动运作方式及对团体成员的要求。

发挥团体功能，健全学生人格宜良县狗街镇华兴小学段云熙吴桂梅刘月月马艳波速国美何云鹏关键字：团体健全人格论文简介：团体心理辅导是指在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一个共同关心的问题，通过一定的活动形式与人际互动，相互启发，相互诱导，形成团体共识与目标，进而改变成员的观念、态度和行为的一种心理辅导形式。

【内容摘要】班级团体心理辅导活动课是学校心理健康教育发挥其发展性、预防性功能的重要载体，是一种具有中国本土化特色的、有目标、有系列、操作性较强、相对稳定而又灵活机动的团体辅导形式。

针对小学生年龄特点和成长发展的实际需要而设计并开展了一些团体心理辅导活动，在自身学习、实践和与同伴研讨过程中，认为开展班级团体心理辅导活动氛围要和谐、形式要互动、过程要注重生成、目标要具有发展性。

通过团体心理辅导实现“助人自助，促人自悟，开发潜能，健全人格”的心理健康目标。

充分发挥团体心理辅导的作用，确实让团体心理辅导服务于教学，真正起到育人的目的。

在研究中发现，学生在校园里和家庭、社会生活中，产生的心理问题相对比较集中，一般在人际交往、学习交流、环境适应、情绪困扰、消费等方面的问题反应较突出。

因而在学校开展团体心理活动会有效的调动学生的参与性，提供学习、交流的机会，在体验中获得感受，在活动中，形成各种认同意识及正确舆论导向，培养学生良好的行为习惯和健康的约束机制，使健康向上的意识转化为学生的内驱力来影响其心理与行为。

宜良县“团体心理辅导”已走进课堂研讨课，如何在学科教学中运用“团辅”方法，营造良好氛围，体现合作、创新的团队精神的教育模式。

如何落实“行——知——行——知”的教学环节，以更好地达到团体心理辅导的目的，是我们每一个教育工作者都在潜心研究的。

什么是团体心理辅导心理辅导就其本质来讲，它是一种助人过程。

用目前较流行的说法来解释，辅导的本质是“助人自助”。

心理辅导的形式有两种，一种是个别辅导，另一种是团体心理辅导。

团体心理辅导是在团体的心理环境下为成员提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式，即以团体为对象，运用适当的辅导策略或方法，通过团体成员的互动，促使个体在人际交往中认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进适应能力，以预防或解决问题并激发个体潜能的助人过程。

154888 心理学论文积极心理团体辅导的实施与效果研究摘要：探究积极心理取向团体辅导对提升困难大学生心理健康水平的成效。

方法：运用积极心理团体辅导技术对20名困难大学生进行6次团体辅导干预，采用总体幸福感量表、症状自评量表（scl-90）、Zung焦虑量表（SAS）和Zung抑郁量表（SDS）对干预效果进行评估。

结果：实验组、对照组、控制组（三组）组内前后测比较，实验组在焦虑自评量表、症状自评量表和总体幸福感量表的得分达到差异水平（P<0.05）；三组干预后组间比较，症状自评量表、总休幸福感量表上得分达到显著性差异（P<0.01），抑郁自评量表上得分达到差异水平（P<0.05）；三组干预后跟踪组间比较，在抑郁自评量表、症状自评量表和总体幸福感量表达到显著性差异（P<0.05）；实验组干预后跟踪组内比较，在症状自评量表和总体幸福感量表达到差异水平（P<0.05）。

结论：积极心理团体辅导对缓解困难大学生心理压力，提升大学生心理健康水平和总体幸福感具有重要的意义和作用。

中图分类号：B844.2 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（20xx年龄在18―22岁。

通过张贴海报招募，经面谈后选择在学习、人际关系、经济或就业某些方面存在困难，且自愿参加团体训练小组的学生。

按照匹配分配的原则，将研究对象分为实验组（团体辅导实验组）、对照组（定期开展班会）和控制组（不做任何干预）。

团体成员无明显心理障碍，有意于改善心态和提升主观幸福感。

1.2 研究工具（1）总体幸福感量表（GWB）：此量表是为美国国立卫生统计中心制订的测查工具，用来评价受试对幸福的陈述。

本量表共有33项。

得分越高，幸福度越高。

（2）症状自评量表（scl-90）：该量表共有90个项目，包含感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，反映了个体的心理健康水平。

（3）Zung焦虑量表（SAS）、Zung抑郁量表（SDS）：分别为20个项目，反映了焦虑和抑郁的水平。

学校心理辅导相关的论文(2)学校心理辅导相关的论文篇二《中职学校团体心理辅导的实践与探索》摘要：团体心理辅导是学校心理健康教育的重要方法之一。

本文从团体心理辅导的内涵及优势入手，对我校开展团体心理辅导的情况进行介绍，并以此为基础，对如何加强团体心理辅导在我校的实际应用进行探索，对开展过程中出现的问题进行思考。

关键词：中职学校;团体心理辅导中等职业教育担负着培养高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础[1]。

培养学生健全的人格和健康的心理素质是职业教育的重要目标，也是把学生培养成合格技术人才的基础[2]。

青春期的躁动、与同学关系紧张、找不到适合的学习方法、父母的婚姻关系破裂等问题，都是导致中职生在现实生活中感到自卑和烦恼的关键因素。

我校高度重视学生的心理健康状况，自2009年起成立学校心理健康咨询工作室，及时对学生出现的心理问题进行指导和帮助。

1 团体心理辅导的内涵及优势团体心理辅导也叫团体咨询，是在团体情景下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应能力的助人过程[3]。

相对于个体咨询，团体心理辅导具有以下优势：1)团体心理辅导可以提高心理辅导的效率。

2)有助于学生更好地接纳自己。

3)有助于提升学生的表达能力。

4)团体心理辅导容易让成员获得归属感。

5)团体心理辅导为成员提供了一个多维视角。

6)团体心理辅导有益于发展社会性。

2 我校开展团体心理辅导的情况介绍我校心理健康咨询工作室定期对学生进行心理健康问卷调查，并结合前来进行心理咨询学生的亲身经历，发现目前中职学生心理健康问题主要来自于四方面：人际关系问题、情感问题、亲子关系问题、学习问题。

掌握如何与人沟通、交往的技巧;学会如何正确处理男女生间正常的同学关系;如何平稳地度过狂风骤雨般的叛逆期，与父母和平地相处;如何重新点燃学习的斗志，这些都将对他们的生活及日后的职业生涯产生重大的影响。

对高校经济困难学生团体心理辅导进行研究论文对高校经济困难学生团体心理辅导进行研究论文近几年来，高校招生规模不断扩大，高等职业本科教育在市场需求下也应运而生，高等职业本科为培养实践技能型人才，需要投入更多生产实训基地和高成本教学资源，随着高等学校收费制度的确立，家庭经济困难学生覆盖面也在日益增长，其中，昆明理工大学城市学院经济困难学生人数占全院学生比例大约为30%，经济困难学生已成为各高校乃至全社会关注的焦点。

因此，作为思想政治教育工作者，要及时了解家庭经济困难学生的特殊心理活动，研究分析并掌握其心理特点，采取措施从根本上帮助他们摆脱自卑、提升自信、克服困难，树立起学习和生活的勇气，这是我们面临的迫切任务，也是保持社会和高校稳定的需要。

作为高校学生工作者，应当帮助经济困难学生摆脱贫困带来的自卑心理，开拓视野，学会感恩，提高综合能力，才能真正帮助经济困难学生脱贫。

团体心理辅导是团体成员围绕共性问题，通过一定的活动形式与人际互动，相互启发、引导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态度和行为的过程。

经济困难学生除了需要得到经济支持，更重要的是需要精神上的脱贫，由于经济贫困导致的心理贫困，在心理健康状况上，人际关系敏感、敌对性、环境适应、情感障碍、抑郁焦虑等五个方面存在明显问题，而团体心理辅导针对以上存在的问题设计行之有效的方案，有助于经济困难学生适应环境、改善人际关系、开展团队建设，已被广泛应用于高校经济困难学生的心理健康教育。

1 经济困难学生的基本状况家庭经济困难产生的原因大致归纳为以下几类：一是生源地来自经济不发达地区或农村地区，经济来源单一，收入很低; 二是城镇家庭但父母下岗或无固定收入，收入不稳定; 三是家庭人口众多、子女众多，在读兄弟姐妹众多; 四是父母离异等家庭变故导致; 五是家庭主要亲属患有重病; 六是特别困难情况，单亲家庭甚至孤儿。

家庭经济困难学生作为高校的一个特殊群体有着自己独特的行为特点，经济困难学生一定程度保持着勤俭节约、吃苦耐劳、明辨是非、奋发图强的优良品质，但由于经济上的束缚，往往又存在着自我萎缩、自我压抑、自我封闭、自我粉饰的消极心理反应。

试谈大学生团体心理辅导的必要性"【论文关键词】大学生；团体心理辅导；必要性【论文摘要】团体心理辅导由于其自身的特点与优势,不仅是一种有效的心理治疗,而且也是一种有效的教育活动。

它的开展是高校客观环境的需要,是提高心理健康教育效率的需要,也是心理健康教育模式转变的需要,更是落实素质教育的需要。

一、开展团体心理辅导是高校客观环境的需要1、高校中团体是自然而然存在的高校中自然存在着多种多样的团体。

心理学研究证明,团体对一个人的成长与发展有重要的影响。

因为人是社会动物,人必须作为团体的一份子,需要和期望才能满足。

即每个人的成长都离不开团体,在帮助那些有着共同成长课题和有类似问题及困扰的人时,团体心理辅导是一种经济而有效的方法。

大学心理健康教育与咨询中心提供的发展性团体内容形式多样,并针对不同团体的不同需要。

2、受教育者都处在相似的身心发展阶段,有共同要面对的发展课题和成长困扰“在帮助那些有着类似问题和困扰的人时,团体心理辅导是一种经济而有效的方法。

心理辅导员如果把自己可以胜任的工作仅局限于个别辅导的话,他也就限制了自己可以提供服务的范围（Gladding,1996）。

”大学生团体心理辅导的目的就是为参加者提供一个成长的机会,和处理他们所关心问题的情景。

例如生涯决定、认同问题、男女关系、人际关系以及其他有关如何成为一个独立自主的人。

3、成长中的青少年更关注同伴对自己的评价,更容易接受来自同龄人的建议在团辅中,团体可以让学生了解并且体验到自己是被其他学生支持的。

由于团体的参与者能够认识到别人也有跟自己相同的问题,自己支持别人,也得到别人的支持,可以增进信心,有助于班级的归属感、凝聚力及团结。

4、团体心理辅导使教师与辅导员的工作更富有成效在团体的场合认识老师,或者体验到与老师友伴一样的愉快经验,过去的疑惑戒心可以消除,不再避开老师。

学生与辅导员的接触,可以克服胆怯、减轻压迫感,改进自己的态度。

同时,辅导员可以了解更多学生的问题所在,提供更好的服务。

高校班级团体心理辅导方案设计分析论文引言心理健康一直是人们关注的焦点，随着社会的发展和改变，人们越来越需要面对各种复杂的情境和压力，心理团体辅导也越来越受到重视。

针对高校班级这个特定的群体，设计一套有效的心理团体辅导方案，能够帮助他们更好地适应校园生活和社会环境，提高自我认知和自我调节能力，更积极地面对生活和未来。

一、高校班级心理团体辅导的意义与必要性高校班级是一个紧密的团体，班级成员之间彼此认识，并有共同的学习、生活和发展目标。

然而，每个人的性格、价值观、心理偏向等方面的差异，往往会影响人际关系和团队氛围，导致班级内部出现矛盾和不和谐的情况。

心理团体辅导可以帮助班级成员更好地了解自己和他人，增加互相信任、理解和尊重的程度，调整心态和情绪，建立健康积极的团队氛围，从而更好地实现班级的学习和发展目标。

二、高校班级心理团体辅导方案设计2.1 辅导目标（1）增进班级成员之间的相互了解和信任程度，提高团队凝聚力。

（2）帮助班级成员了解自己的人格特征、价值观和心理偏向，更好地发展个人正面特质。

（3）提高班级成员的自我认知和自我调节能力，预防和缓解心理问题和情感压力。

2.2 课程安排和内容（1）第一节课：自我认识和自我介绍（1小时）班级成员每人用5分钟时间介绍自己的姓名、兴趣、特长、梦想和困惑，并交流自己认为自己的性格特征和心理偏向。

通过互相了解，加深彼此之间的认同感和信任感。

（2）第二节课：人际关系与沟通技巧（1小时）围绕“言语如锦绣，夹杂毒药不可食”主题，介绍沟通的定义、分类、目的和场合，讲解有效沟通的技巧、方式、注意事项，并以实际案例为例子讲解如何应对不同类型的人和情况，以促进班级成员之间有效沟通和良好关系的建立。

（3）第三节课：情绪调节和压力管理（1.5小时）讲解情绪的定义、类型、表达和调节方式，介绍常见的情绪问题和原因，策略性地指导班级成员如何自我调节情绪；介绍压力的概念、来源和可能对身心造成的负面影响，教授各种缓解压力的方法，如体育运动、冥想、音乐疗法等。

论文题目：“我的情绪我做主”团体心理辅导方案课程名称：心理教育训练教程任课教师：XXXX专业：XXXXXXX班级：XXX学号：XXXXXX姓名：ＸＸＸＸ201３年10 月17 日相识团体心理辅导方案一、活动背景：情绪是什么呢？如果说情绪存在于我们的体内，那么我们可以随心所欲地控制自己的情绪吗？好像也有不能的时候吧？因为有时候，本来不应该发火，却总是生气；想和朋友和解，却还是心存怨恨。

其实，情绪既属于自己，也不属于自己。

当情绪属于自己时，我们可以做“情绪的主人”；当情绪不属于自己时，我们就只能做“情绪的仆人”。

当我们成为“情绪的仆人”时会变成什么样子呢？只能任凭情绪控制自己的行为了吧？只要生气就会发火；只要害羞就会躲起来；失去自信的话就变得一点斗志都没有。

生气时应该怎么办？羞愧、恐惧时又应该怎么办？为什么要理解、关怀他人？与朋友吵架后应该如何处理……每天，我们的情绪都会在感情的影响下左右摇摆，而我们却经常不知该如何控制自己的情绪。

下面就让我们通过本次活动更好的了解情绪的产生和处理方法吧！二、热身活动：1、活动名称：十五的月亮十六圆2、活动目的：为本次活动起到暖场的作用；调动小组成员的情绪与参与的积极性。

3、活动准备：阿尔卑斯棒棒糖（若干）4、活动过程：（1）小组成员围成一圈坐在一起（2）从第一个同学开始报数，数到三的同学报出数字四，数到四的同学报数字三（颠三倒四）；数到七的同学用手拍桌子的上面，数到八的同学拍桌子的下面（七上八下）；数到十五的同学说“十五的月亮”，数到十六的同学说“十六圆”，数错的同学即被淘汰，游戏继续。

（3）最后选出三个胜出者，各奖励神秘小礼物一份。

三、主题活动：（一）1、活动名称：镜中你我2、活动目的：用微笑去调节舒缓紧张的情绪，让他人从你甜美真诚的微笑中获得轻松和愉悦。

3、活动准备：秒表一个4、活动过程：（1）将小组成员按两人一组进行分组（2）同一小组的两个同学面对面看着对方微笑（3）组长开始计时，30秒后停止（4）观察并记录每个同学的反应（5）提问：大家感觉如何呢？（6）成员分享感受，主持人或助手负责记录（7）小结补充：微笑，不只是—种情态，更是一种心态，是一个人的情感意识和相应智能的综合。

积极取向的团体心理辅导在大学生自我教育中的论文积极取向的团体心理辅导在大学生自我教育中的论文90后大学生正处于我国社会的快速发展阶段，伴随着社会的快速发展，培养大学生成长成才工作也面临一些新情况、新问题，那么如何使大学生成为社会所需要的人才，是我们每一个高校教育工作者的重要任务之一。

将团体心理辅导引入大学生自我教育，尝试从团体心理辅导的角度为开展大学生自我教育工作提供理论支撑和可行性方法。

当今大学生是国家未来之栋梁、民族未来之希望，他们正接受着更高层次的教育。

然而，随着世界多极化和经济全球化的不断发展所带来的愈加激烈的竞争，大学生全面成才的育人教育工作愈发重要。

在新的历史条件下，如何更好地使大学生成长成才，已成为高校教育工作者普遍关注和积极探索的问题。

1 团体心理辅导与大学生自我教育团体心理辅导是心理咨询方法中的一种。

把团体心理辅导的理论和实践引入大学生自我教育，是具有可行性的。

1.团体心理辅导马克思主义认为人的本质，在其现实性上，它是一切社会关系的总和，即人类必定是生活在群体当中的，每个人的发展都不可能离开社会这个大团体。

当人们对周围环境发生作用时，环境也会对人们起着反作用。

为此，当个体出现消极心理倾向时，往往团体能够将其强大的反作用力反作用于个体，从而使个体摆脱困境。

团体辅导是运用团体动力学的技能，由受过专业训练的领导者，通过专业训练的技巧和方法，协助成员获得有关的信息，形成团体的共识和目标，以建立正确的认知观念和健康的态度行为。

2.积极心理取向美国当代著名的心理学家谢尔顿和劳拉·金认为：“积极心理学是致力于研究普通人的发展潜力与美德等积极品质的一门科学。

”这一定义深刻揭示了积极心理学的本质特点。

对人类的积极品质的研究是积极心理学的固有主张，在此基础上，充分挖掘人固有的潜在的积极的力量，进而促进个人和社会的共同发展。

积极心理学的研究重点是人自身的积极因素，其主要观点就是要以人实际的.、具有建设性的发展潜力和美德为出发点，对人的心理现象以一种积极的心态做出新的解读，进而使人自身内在的积极力量和优秀品质得以凸显，并用之帮助有消极心理倾向的人、普通人或在某方面存在潜力的人，从而使他们自身的潜力能够最大限度地得以激发并享有良好的生活。

“爱自己，走近你我他”团体心理辅导方案在校大学生，由于生活、教育、人际环境等方面的改变，很容易面临着诸多心理问题，如：难以适应新环境的焦虑心理、因理想与现实的落差而形成的失落心理、因人际关系难以适应的抑郁心理、因自我评价失调导致的自卑心理等等。

团体动力学的研究证明，团体心理辅导注重团体成员间的情感的互动和渲泄，易于引起成员间的共鸣，体验同病相连的情感，从而可以极大的提升成员的参与性和依从性，在团体中成员不仅可以交流信息，探索自己，也可以相互模仿、彼此支持而学习到适应社会的态度与技巧，为促进大学生尽快适应新的大学环境，培养其良好的心理品质，引导他们对自己身心发展的正确认识，增强自我心理调控能力，更好地把握自我、发展自我，因此拟采用团体心理辅导方式，针对在校大学生进行人际沟通团体辅导，辅导方案如下所示一、团体辅导目的大学生人际交往团体心理辅导活动旨在通过“心理游戏”的形式，促进大学新生适应新环境、习得人际沟通技巧、建立互信互助关系、构建和谐的人际关系提高应对困难和挫折的意识和能力。

通过为组员营造一个真诚、尊重和温暖的小组气氛，引导他们回顾过去的经历，思考自己的性格、价值观、优缺点、人生目标等一系列和人际有关系的内容，希望组员在团体中培养一份归属感和被接纳的感觉，在体验与他人亲密交流，彼此信任的同时，学会关心、倾听和体察他人，提高自己与人交往的能力。

终极目标：正确自我认识，促进自我成长。

过程目标：个人探索，了解自我，展示自我。

二、团体辅导性质结构式、封闭式、发展性、异质性团体三、组织者盐城师范学院具有心理学专业知识并且有过一定的团体辅导实践和经验者。

四、团体辅导对象及特征小组成员为盐城师范学院文学院115班全体54名学生，具有人际沟通、交往等方面的困惑或者障碍，大部分同学具有强烈的改变自我和发展自我的愿望，愿意与他人交流，能够坚持团体活动全过程，并遵守各项规则。

五、团体活动时间：2011年10月19日下午六、团体活动场所及费用盐城师范学院北苑田径场，海报印制费、活动材料费等约45元。